UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA I. IDENTIFICAÇÃO PLANO DE ENSINO Curso: Psicologia Semestre: Turma: 5310 e 3205 Disciplina: PSI Psicologia Educacional... Horas/aula semanais:4 Horário: ; Professor: Joselma Tavares Frutuoso frutuoso@cfh.ufsc.br ramais 8569 ou 8548 Horas de PPCC: 12 Oferta para os cursos: Ciências Socias e Química Pré-requisitos: II. EMENTA Introdução à Psicologia como ciência: histórico, objetos e métodos. Interações sociais no contexto educacional e o lugar do professor. Introdução ao estudo de desenvolvimento e de aprendizagem _ infância, adolescência, idade adulta. Contribuições da Psicologia na prática escolar cotidiana e na compreensão do fracasso escolar. Atividade de prática de ensino: uso de questionário, entrevista ou observação direta para investigação dos fenômenos psicológicos estudados e elaboração de relatório. III. TEMAS DE ESTUDO IV. Introdução ao estudo da Psicologia. V. A história da Psicologia como ciência VI. Objetos de estudo da Psicologia e métodos de investigação. VII. Áreas e campos de aplicação da Psicologia. VIII. Principais concepções de Desenvolvimento e de Aprendizagem. IX. Infância e adolescência: aspectos motores e cognitivos X. Desenvolvimento Afetivo: Motivação e Emoção XI. Principais concepções da Aprendizagem XII. A multiplicidade teórica na psicologia: Psicanálise, Cognitivismo e Behaviorismo XIII. Processo de ensino-aprendizagem: contexto escolar XIV. As interações sociais no contexto educacional (professor x aluno; aluno x aluno) XV. Fracasso escolar XVI. OBJETIVOS 1. Ler e interpretar artigos acadêmicos; 2. Demonstrar capacidade de identificar o objeto de estudo da ciência psicológica numa perspectiva histórica; 3. Evidenciar conhecimento a respeito das diferentes abordagens, seus conceitos básicos, suas concepções de desenvolvimento e aprendizagem e implicações pedagógicas derivadas 4. Coletar e analisar os dados através da Prática como Conponente Curricular - PCC; 5. Redigir e apresentar relatório PCC de acordo com as normas científicas 6. Apresentar (na forma de comunicação oral) os dados do PCC 7. XVII. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CRONOGRAMA AULA DATA ATIVIDADES ªApresentação e discussão do Plano de Ensino

2 ª Introdução a estudo da Psicologia- atividade prática em sala de aula (descrever) 3 * ª Semana Pedagógica da Psicologia - Atividade extra-classe (pesquisa fotos perfil de rosto) 4 * ª Semana Pedagógica da Psicologia - Entregar no escaminho da profa, terreio depart. Psicologia) ª Introdução ao estudo da Psicologia - Atividade prática com as fotos ª Texto 1 (questão de estudo) Explicar os PCC e Distribuição dos temas seminários e critérios para pontuação dos seminários ª Texto 2: Desenvolvimento psicosexual ª Texto 2: Desenvolvimento psicosexual (questão de estudo) Formação das equipes para PCC ª Texto 3: Desenvolvimento cognitivo - Jean PiagetTexto ª Filme estruturas cognitivas ª PRIMEIRA AVALIAÇÃO (textos 1, 2 e 3) ª Predefinir temas do PCC (Trabalhar em equipe PCC) (1ª supervisão PCC) ª Apresentar esboço do modelo de questionário ou entrevista para coleta do PCC (2ª Supervisão PCC) ª Psicologia da Aprendizagem: Formação de conceito (atividade prática em sala de aula) ª Texto 4: O que é Comportamento? ªIdem (texto-4) Condicionamento Operante ª Idem (texto-4) Comportamento humano ª Reservado para a coleta de dados do PCC ª Reservado para a coleta de dados do PCC ª supervisão e análise dos dados coletados do PCC Entrega dos resultados (gráficos ou tabelas) e comentários sobre o principal resultado do PCC ª Texto 5: O Comportamento Assertivo ª idem texto-5 O Comportamento Assertivo ª Texto 6: Contribuições para o treino em habilidades de interação Entrega facultativa da versão provisória dos relatórios PCC (correção prévia sem valer nota) ª 2ª SEGUNDA AVALIAÇÃO (conteúdo textos 4, 5 e 6) 25 * ª dia letivo sem aula (Assembléia do curso de Psicologia) Entrega da versão final do RELATÓRIO PCC ª Seminário-1: Temas gerais da adolescencia (ou Bulling) ª Seminário-2: O impacto da cultura na educação ª Seminário-3: Representação mutua (aluno/aluno e professor/aluno) ª Seminário-4: Fracasso escolar: Fala Maria Favela) ª Seminário 5-Inteligências (inteligências Múltiplas) ª Apresentação: Comunicação oral dos trabalhos PCC (20mim, sendo 5min para debate) ª Apresentação: Comunicação oral dos trabalhos PCC (20mim, sendo 5min para debate) ª Devolução dos relatórios e divulgação de notas ª Avaliação da disciplina ª NOVA AVALIAÇÃO ª Fim do semestre - Divulgação de notas XVIII. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO a) Aula exposititva b) Atividade de campo PCC e coleta de dados c) Supervisão em sala de aula das atividades de PCC d) Atividades práticas em sala de aula e verificação por escrito das leituras programadas e) Duas avaliações por escrito

3 f) P.S. aluno não deverá ter mais do que 18 faltas, o que equivale a 9 dias de aula, sob pena de ser reprovado por freqüência insuficiente nesta disciplina. Atividades de PCC Cada grupo deverá ter de quatro ou cinco alunos que deverão planejar e executar uma atividade prática (trabalho de campo que corresponde a uma Prática como Componete Curricular - PCC). A coleta de dados poder realizada por ou com a conbinação da técnica de observação direta; entrevistas estruturadas ou semi-estruturadas; ou questionários abertos ou fechados. A coleta de dados para o PCC poderá ser realizada em locais onde ocorram eventos que caracterizam fenômenos educacionais, em contextos educacionais e que mantenha relação com a futura prática profissional da licenciatura. XIX. AVALIAÇÃO A) PCC com redação de relatório. O Relatório deve ser escrito de acordo com normas cientificas para elaboração de relatórios científicos. Os critérios de pontuação são: capa (vale 0,25 ponto); sumário (025); resumo (1); introdução com revisão bibliográfica (2); método (1) resultados (2), discussão (2); conclusão e/ou consideração final (1); e referências (0.5).Totalizando a nota máxima Dez (10) pontos. B) Comunicação Oral (C.O.) do PCC: O grupo terá 20 min para apresentar, sendo 5 min reservados para debate e/ou perguntas da turma. O objetivo é simular apresentação de C.O. em congressos científicos. Os critérios para pontuação da C.O. são: respeitar o tempo estabelecido para apresentação (3 pontos); durante a apresentação contextualizar o PCC realizado e o(s) objetivo(s) (2pontos); procedimentos e principal resultado (3 pontos); conclusão e considerações finais (2 pontos). A atividade de C.O. receberá nota máxima dez (10). O relatório escrito e a C.O. Totalizando a nota máxima Dez (10) pontos. C) Duas avaliações escritas, com perguntas objetivas e dissertativas referentes ao conteúdo das leituras programadas (textos 1, 2, 3, 4, 5, e 6). Cada avaliação vale 10 pontos. D) Atividades em sala e freqüência na disciplina: serão realizadas varias atividades práticas coletivamente ou individualmente sendo a participação dos alunos nestas atividades e a freqüência na disciplina será valorizada no termino da disciplina com um ponto na média final. Entretanto, a média final não pode ultrapassar dez (10). E) Seminário: em grupo os alunos deverão apresentar um tema relacionado com a disciplina que também poderá manter relação com o PCC. O s critérios de pontuação para apresentação do seminário: - Entregar resumo por escrito, com a essência do conteúdo central do seminário em no máximo três folhas, com oito dia de antecedência (2 pontos); - Criatividade, material didático utilizado para despertar o interesse da turma (2 pontos); - Tempo de apresentação, 1h50mim, com distribuíção equilibrada para cada membro do grupo (2 pontos); - Usar tom de voz adequada, nem alto e nem baixo, evitar ao máximo ler material da apresentação (1 ponto) ; - Usar letra grande e pouco texto nas transparencias ou slidles (1 ponto) ; - Coesão do grupal, demostrar domínio do conteúdo e que todos conhecem o material do seminário e apresentar para os colegas, olhando para platéia, jamais apresentar olhando só para a professora (2 ponto). A nota final na disciplina será o resultado da: freqüência e pontualidade nas aulas, das avaliações, escrita do relatório PCC ; apresentação do PCC e das apresentações de seminários. OBSERVAÇÕES: A atribuição de notas para provas ou trabalhos escritos levarão em conta os seguintes critérios: 1. Objetividade, clareza e coerência nas idéias pautadas no documento; 2. Pertinência dos assuntos em relação aos objetivos da disciplina;

4 3. Pontualidade na entrega das atividades; e 4. Seguirá os critérios de pontuação previamente estabelecidos, descritos no item XIX. NOVA AVALIAÇÃO O Art o da Resolução 017/CUn/97 prevê que o aluno, com freqüência suficiente (compareceu a 75% das aulas) e média das notas de avaliações do semestre entre 3,0 (três) e 5,5 (cinco vírgula cinco) terá direito a uma nova avaliação prevista no cronograma do Plano de Ensino, desde que sua média final não seja inferior a 3,0. A nova avaliação abrangerá todo o conteúdo da disciplina ministrado durante o semestre, contendo 10 questões. Em conformidade do o Art. 71-3º, o aluno terá sua nota final calculada através da média aritmética entre a média das notas das avaliações parciais e a nota obtida nesta nova avaliação. I. SOBRE O ANDAMENTO DAS AULAS 1. Solicitamos: Manter os celulares desligados no decorrer das aulas; 2. Cuidar individualmente e coletivamente do processo de aprendizagem (ouvindo, debatendo, sugerindo, instigando reflexões...); 3. Ler com antecedência, conforme a data prevista no cronograma, todos os textos programados; 4. Respeitar a data de entrega das atividades solicitadas; e 5. XX. Campo opcional (exemplo: testes a serem estudados) XXI. Atendimento aos alunos: horário das 13h às 14h na 2ªferia e das 14-18h na 5ª feira - sala 1-B ou coordenadoria do curso de psicologia no departamento de psicologia, CFH-UFSC, fone /8548. O aluno deve agendar previamente por ou ramal. XXII. REFERÊNCIAS BÁSICAS BOCK, A M.B; FURTADO, O e TEIXEIRA, M.L. Psicologias, Saraiva, SP, CARRARA, K. Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, COLL, C., PALACIOS, J. e MARCHESI, A (orgs). Desenvolvimento Psicológico e Educação: Psicologia da Educação. Vol-2, Porto Alegre: Artes Médicas, FALCONE, E. Contribuições para o treinamento em habilidade de interações. In: Guilhardi H. J. e col (Org). Sobre comportamento e cognição: contribuições para a construção da teoria do comportamento. Santo André: ESETec Editores Associados, Vol. 10, 2002, cap. 10, p GARDEN, H. A teoria das Inteligências Múltiplas. Ed.: Artes Médicas, Porto Alegre-RS, LEAL, A. Fala Maria Favela: uma experiência criativa em alfabetização. São Paulo: Ática, MUSSEN, P.H.; CONGER, J.J.; KAGAN, J.; HUSTON, C.A. Desenvolvimento e Personalidade da Criança. São Paulo: Harbra, PILEETTI, N. A História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, SCHLIEMANN, A D. et all. Na vida dez na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da Matemática. São Paulo: Cortez, SILVA, K.; LUNT, I. Iniciação ao desenvolvimento da Criança. Espírito Santo: Martins Fontes, WOOLFOLK, A E. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, B) BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR XXIII. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES ATKINSON, R.L; ATKINSON, R.C.; SMITH,E. E.; BEN.D.J. Introdução a Psicologia. Porto Alegre: Artes, BANACO, R. A. Emoções e Ação Pedagógica: Contribuições da Psicologia comportamental. PUC-SP (texto não publicado, gentilmente cedido pelo autor). DAVIS, C. e OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez,1991. Del PRETTE, A.; Del PRETTE, Z. A. P. Psicologia das habilidades sociais: terapia, educação e trabalho. Rio de janeiro: Vozes, FIGUEIREDO, L C M. Matrizes do Pensamento Psicológico. Petrópolis: Vozes, GARDEN, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Ed.: Artes Médicas, Porto Alegre-RS, 1994.

5 GOLEMAN, D. Inteligência Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, JACÓ-VILELA, M., FERREIRA A. A. L.; PORTUGAL F. T. História da psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro: NAU, MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar: O que é? Porque quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, (2006). MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. (org.). Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1992, p OMOTE S. (1994) Fidedignidade na percepção da atratividade física facial. Psicologia: teoria e pesquisa; 10(2): SIDMAN, M. Coerção e suas implicações. Belo Horizonte: Editorial Psy, SKINNER, B. F. Questões Recentes na Análise Experimental. Ed.: Papirus, 1991.