Código: 5098 Disciplina: TÓPICOS EM PSICANÁLISE Período 6 Carga Horária: 45h C.H. Teórica:

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1 Código: 5098 Disciplina: TÓPICOS EM PSICANÁLISE Período 6 Carga Horária: 45h C.H. Teórica: 45H C.H. Prática: 0H Créditos 03 Ementa: A contextualização do surgimento da Psicanálise e a Psicanálise na atualidade. Pressupostos psicanalíticos de base: o inconsciente; determinismo psíquico; tópicas freudianas; dinâmica psíquica: economia psíquica; conflito psíquico; mecanismos de defesa. O desenvolvimento da personalidade segundo a Psicanálise em seus aspectos psico-físicos; o corpo e as pulsões na formação da personalidade; o ambiente e a formação do caráter. A formação de sintomas; os tipos de personalidade e os quadros psicopatológicos: o limite entre o caráter e o sintoma, entre a saúde e a doença mental. Tópicos sobre técnica psicanalítica: associação livre; recordar, repetir, elaborar; neurose de transferência; contra-transferência. Como a Disciplina contribui para o objetivo do Curso: Compreende os processos envolvidos na construção da personalidade saudável e na formação dos sintomas e da psicopatologia, obtendo visão psicodinâmica do funcionamento mental e suas implicações para a saúde do indivíduo. Como a disciplina se interliga com outros componentes curriculares:. Integra conceitos que favoreçam uma visão sistêmica do comportamento humano dentro das instituições de saúde, através de uma abordagem interdisciplinar entre a psicanálise e a fisioterapia.. Relaciona os fundamentos teóricos com a prática.. Sensibiliza o aluno para o aprendizado contínuo e auto-desenvolvimento e implementação de um cuidado de fisioterapia.. Aplica este conhecimento específico no ciclo profissional Habilidades do Perfil do Egresso Capacidade de atenção, compreensão e raciocínio. Capacidade de reflexão. Capacidade de se comunicar considerando aspectos verbais e não verbais. Capacidade mais adequadas. Capacidade de exercer sua prática de forma integrada com os demais profissionais e instâncias do sistema de saúde, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da área de saúde e de procurar soluções para os mesmos. Competências do Perfil do Egresso

2 Reconhecer a saúde e condições dignas de vida como direitos de todos, e atuar de forma a garantir a manutenção da saúde, do bem estar e da qualidade de vida das pessoas, famílias e comunidade, entendendo a assistência integral à saúde como conjunto articulado e continuo das ações e serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos os níveis de complexidade. Como será desenvolvida a articulação teoria-prática? conhecimento necessário para a atuação na Como a disciplina pretende intervir e transformar a realidade local e regional? Painel Informativo à comunidade com vistas à desenvolver uma consciência mais clara de alguns fatores que possam estar contribuindo para a construção do seu modo de ser e de atuar naquele seu momento histórico. Através disso, se facilitaria o surgimento de condições favoráveis para uma reorganização da percepção do comportamento e do contexto no qual ele ocorre. Como resultado desse processo, espera-se que surja uma aprendizagem significativa a ser experimentada por todos aqueles que dele participarem. Em outras palavras, espera-se que, por meio dessas aprendizagens, se crie novas ações direcionadas ao aperfeiçoamento, melhoria, crescimento de TODOS os envolvidos nesse processo. Quais laboratórios práticos serão utilizados? Laboratórios de informática e biblioteca (para coleta de informações bibliográficas, periódicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos) Como será fomentada a autonomia discente? A autonomia discente será fomentada através de Metodologia de grupos de estudo similares ao de um Cartel de Psicanálise. Além dos Seminários Temáticos. Quais as metodologias serão utilizadas no processo de aprendizagem? Estudos de casos que trazem a relação entre psicanálise e fisioterapia, onde a psicanálise oferece fundamentos para a fisioterapia por meio do diálogo racionalmente motivado, uma relação horizontal e simétrica entre ambas; Bem como permitir a análise crítica do desenvolvimento da personalidade e sua expressão e racionalidade comunicativo-dialógica e sua implicações na saúde. Programa UNIDADE I CONTEXTUALIZAÇÃO DA PSICANÁLISE Sugestão de Horas 5 h/aula

3 1.1 Freud e a sociedade no final do século dezenove: o anti-semitismo; a sociedade burguesa; a moral sexual. 1.2 Breve histórico da Psicanálise. UNIDADE II PRESSUPOSTOS DA TEORIA 10 h/aula 2.1 Personalidade: temperamento e caráter. 2.2 Hereditariedade e o ambiente. 2.3 Pressupostos psicanalíticos de base: o inconsciente; determinismo psíquico; teoria tópica; dinâmica psíquica;economia psíquica;conflito psíquico, mecanismos de defesa. UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 10 h/aula 3.1 O desenvolvimento da personalidade segundo a Psicanálise em seus aspectos psico-físicos; o corpo e as pulsões na formação da personalidade. 3.2 Gestação, parto e puerpério. 3.3 Fases: oral,anal, fálica, latência e genital. UNIDADE IV- A FORMAÇÃO DE SINTOMAS E O SOFRIMENTO MENTAL 4.1 A formação de sintomas; os tipos de personalidade e os quadros psicopatológicos: o limite entre o caráter e o sintoma, entre a saúde e a doença mental. UNIDADE V- TÓPICOS SOBRE TÉCNICA PSICANALÍTICA 5 h/aula 5 h/aula 5.1 Associação livre; recordar, repetir, elaborar; neurose de transferência; contra- transferência. UNIDADE VI: DINÂMICA TERAPEUTA-PACIENTE 10 h/aula Como será o sistema de avaliação da disciplina? Avaliação Pontuação Habilidades e Competências Avaliadas

4 V1 10pts Contextualizar o surgimento da Psicanálise e sua ressonância nos dias atuais. Familiarizar-se com os pressupostos da teoria psicanalítica e assimilar o conjunto de metáforas que compõem a base da compreensão psicanalítica da personalidade. Compreender o desenvolvimento da personalidade segundo as teorias psicossexuais e a indissolubilidade entre o físico e o psíquico nesse desenvolvimento. V2 10pts Compreender a dinâmica psíquica e sua relação com a formação de sintomas e o sofrimento mental, segundo a teoria psicanalítica do conflito. Adquirir noções sobre observação e condução nos contatos com os pacientes, de forma a facilitar a identificação dos conceitos aprendidos. VT 10pts SEMINÁRIO TEMÁTICO Estudos de Caso Reconhecer-se como sujeito no processo de formação de recursos humanos; Integrar-se à seu grupo profissional; Realizar, participar e utilizar pesquisas e outras produções de conhecimento, tendo em vista a qualificação da prática profissional a partir da capacitação e atualização permanentes. Atividade de Extensão Divulgação dos Pilares conceituais da Psicanálise através da produção de banners com os Mapas Mentais desenvolvidos pelos grupos de estudo, junto a comunidade acadêmica UNIVERSO-BH. Reconhecer-se como sujeito no processo de formação de recursos humanos; Integrar-se à seu grupo profissional; Realizar, participar e utilizar pesquisas e outras produções de conhecimento, tendo em vista a qualificação da prática profissional a partir da capacitação e atualização permanentes. Atividade de Pesquisa 1º Passo: Formação dos grupos de estudo com 3-5 alunos similares ao de um Cartel de Psicanálise 2º Passo: Determinação o tema principal de um estudo de caso 3º passo: Coleta de informações sobre o tema principal 4º passo: Estudo de caso: Aplicar os conhecimentos da psicanálise na perspectiva da constituição do sujeito, enfatizando sua articulação com o trabalho em fisioterapia. 5º passo: Discussão do estudo de caso em Seminário Temático enquanto reforço do aprendizado, já que a produção de repetições facilita a memorização e potencialização do conhecimento pelos alunos/colaboradores; Reconhecer-se como sujeito no processo de formação de recursos humanos; Integrar-se à seu grupo profissional; Realizar, participar e utilizar pesquisas e outras produções de conhecimento, tendo em vista a qualificação da prática profissional a partir da capacitação e atualização permanentes. Quais as atividades de extensão serão desenvolvidas? Qual o nome do Projeto Extensionista?

5 Nome do Projeto: O EU CORPORAL EM TERAPIA MORFOANALÍTICA Divulgação dos Pilares conceituais da Psicanálise através da produção de banners com os Mapas Mentais desenvolvidos pelos grupos de estudo, junto a comunidade acadêmica UNIVERSO-BH. Como será desenvolvida a pesquisa na disciplina? 1º Passo: Formação dos grupos de estudo com 3-5 alunos similares ao de um Cartel de Psicanálise 2º Passo: Determinação o tema principal de um estudo de caso 3º passo: Coleta de informações sobre o tema principal 4º passo: Estudo de caso: Aplicar os conhecimentos da psicanálise na perspectiva da constituição do sujeito, enfatizando sua articulação com o trabalho em fisioterapia. 5º passo: Discussão do estudo de caso em Seminário Temático enquanto reforço do aprendizado, já que a produção de repetições facilita a memorização e potencialização do conhecimento pelos alunos/colaboradores;

6 Bibliografia Básica: RYAD, Simon. Introdução a Psicanálise. São Paulo: Ed.EPU, RIBEIRO, O.M. Psicanálise Bases Neurológicas. Ed. Escuta, DAVIDOFF, Linda L. Introdução à Psicologia. São Paulo: Makron Books, Bibliografia Complementar: MINICUCCI, A. Relações Humanas: psicologia das relações interpessoais. 6.ed. São Paulo: Atlas, NAZAR, Tereza Palazzo (Org,) Psicanálise e Pesquisa A Função Paterna. Rio de Janeiro: Ed. Companhia de Freud, (Série: Conexões em Psicanálise, Vol.1) BOLOGNINI, Stefano. A empatia Psicanalítica. Rio de Janeiro: Ed. Companhia de Freud, BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, 2003 COSTA, Gley P. Et al. A Clínica Psicanalítica das Psicopatologias Contemporâneas. Porto Alegre: Artmed, Periódicos: Revista Brasileira de Terapias Cognitivas (Impresso BRASIL B5 Arquivos Brasileiros de Psicologia (UFRJ A 2011 FREE) A2 Estudos de Psicologia (Natal A 2014 Online) BRASIL Estudos e Pesquisas em Psicologia (Online) BRASIL B2 BMC Physiology (Online FREE) EUA ation=true&summary=false A2 Artigos de ponta sobre o tema: 1 SALIM, Sebastião Abrão. A história da psicanálise no Brasil e em Minas Gerais. Mental, Barbacena, v. 8, n. 14, p. x-xx, Disponível em < acessos em 13 fev CAPER, Robert. Trabalho psicanalítico: psicanálise e atividade de pressuposto básico. Rev. bras. psicanál, São Paulo, v. 44, n. 4, p , Disponível em < acessos em 13 fev DELOUYA, Daniel. Simbolismo e construção: o analista como porta-voz da cultura. Rev. bras. psicanál, São Paulo, v. 44, n. 4, p , Disponível em < acessos em 13 fev GRANA, Roberto Barberena. O diálogo transicional na psicanálise de crianças: implicações clínicas de uma redescrição conceitual. Rev. bras. psicanál, São Paulo, v. 44, n. 4, p , Disponível em < acessos em 13 fev HAUDENSCHILD, Teresa Rocha Leite. Produções oníricas e expansões de continência psíquica e do pensar na análise de um adolescente. Rev. bras. psicanál, São Paulo, v. 44, n. 4, p , Disponível em < acessos em 13 fev PERES, Rodrigo Sanches; SANTOS, Manoel Antônio dos. O conceito de psicose atual na psicossomática psicanalítica de Joyce McDougall. Rev. bras. psicanál, São Paulo, v. 44, n. 1, p , Disponível em < acessos em 13 fev

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8 Quais os requisitos necessários para efetivo aprendizado da disciplina? Habilidades como: Leitura e compreensão de textos; diligência; autonomia; iniciativa; Referências para Nivelamento: Carone, I. (2000). Contra Wallerstein: O uso científico das metáforas na psicanálise de Freud. São Paulo: SBPSP, Trabalho apresentado em: Noites Brasileiras: Ciclo Psicanálise e Ciência, São Paulo, 24 maio Castoriadis, C. (1987a). As encruzilhadas do labirinto (Vol. 1). Rio de Janeiro: Paz e Terra. (Trabalho original publicado em 1978.) Castoriadis, C. (1987b). Epilegômenos a uma teoria da alma que se pôde apresentar como ciência. In C. Castoriadis, As encruzilhadas do labirinto (Vol. 2, pp ). Rio de Janeiro: Paz e Terra. (Trabalho original publicado em 1968.) Castoriadis, C. (1987c). A psicanálise, projeto e elucidação. In C. Castoriadis, As encruzilhadas do labirinto (Vol. 1, pp ). Rio de Janeiro: Paz e Terra. (Trabalho original publicado em 1977.) Freud, S. (1994). Novas conferências introdutórias à psicanálise: Conferência XXXV: O problema da Weltanschauung. In S. Freud, Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud (Vol. 22, pp ). Rio de Janeiro: Imago. (Trabalho original publicado em 1933.) Herrmann, F. (2001). Andaimes do real: O método da Psicanálise (3ª ed.). São Paulo: Casa do Psicólogo. Herrmann, F. (2004). Pesquisando com o método psicanalítico. In F. Herrmann & T. Lowenkron (Orgs.), Pesquisando com o método psicanalítico (pp ). São Paulo, Casa do Psicólogo. Herrmann, F. (2005). Clínica extensa. In: L. Barone (Coord.). A psicanálise e a clínica extensa (pp ). São Paulo, Casa do Psicólogo. Laplanche, J. (1988). Novos fundamentos para a psicanálise. Lisboa: Ed. 70: Lisboa. (Trabalho original publicado em 1987.) Lowenkron, T. (2000). Questão da pesquisa em psicanálise: Prova-se o pudim comendo-o? Revista Brasileira de Psicanálise, 34(4), Lowenkron, T. (2001). Pesquisando a pesquisa em psicanálise. Revista Brasileira de Psicanálise, 35(3), Mezan, R. (2002). Psicanálise e pós-graduação: Notas, exemplos, reflexões. In: R. Mezan, Interfaces dapsicanálise(pp ). São Paulo: Companhia das Letras, (Trabalho original publicado em 1999.) Mezan, R. (1993). Que significa "pesquisa" em Psicanálise? In: R. Mezan, À sombra de Don Juan e outros ensaios(pp ). São Paulo: Brasiliense. (Trabalho original publicado em 1990.) Minerbo, M. (2003). O método psicanalítico em Freud. Revista Brasileira de Psicanálise, 37(2/3), Rouanet, P. S. (1993). Mal estar na modernidade: Ensaios. São Paulo: Companhia das Letras. Sugestões de Grupos de Pesquisa: 1 O EU CORPORAL EM TERAPIA MORFOANALÍTICA Sugestão de Temas para Iniciação Científica: 1 OS SINTOMAS CONTEMPORÂNEOS As expressões do sofrimento psíquico encontradas hoje são bem diferentes dos sintomas histéricos e obsessivos descritos por Freud. Como entender e tratar o pânico, as depressões e os fenômenos psicossomáticos tão presentes na atualidade? 2 A MEDICALIZAÇÃO DA SOCIEDADE

9 As abordagens biológicas e químicas da mente humana se fazem cada vez mais presentes no cotidiano, oferecendo possíveis respostas a questões sobre comportamentos e afetos humanos. É possível articular essas intervenções no organismo às interpelações subjetivas propostas pela Psicanálise? Sugestões de Atividades Complementares: CINEMA E COMPORTAMENTO FILME: FREUD ALÉM DA ALMA

10 PLANO DE ENSINO Código: 5098 Disciplina: TÓPICOS EM PSICANÁLISE Período 6 Turma N1 Professor: CARLA CRUZ # Conteúdo da Aula Habilidades e Competências Desenvolvidas Link no Youtube ou Link de Referência 1 Apresentação do conteúdo programático QUESTÕES CONTEMPORÂNEAS Interferir na dinâmica de trabalho institucional, reconhecendo-se agente desse processo. Plano de ensino; MIA (UNIVERSO) 2 Apresentação do conteúdo programático QUESTÕES CONTEMPORÂNEAS 3 UNIDADE I CONTEXTUALIZAÇÃO DA PSICANÁLISE 1.1 Freud e a sociedade no final do século dezenove: o antisemitismo; a sociedade burguesa; a moral sexual. Interferir na dinâmica de trabalho institucional, reconhecendo-se agente desse processo. Plano de ensino; MIA (UNIVERSO) RYAD, Simon. Introdução a Psicanálise. São Paulo: Ed.EPU, UNIDADE I CONTEXTUALIZAÇÃO DA PSICANÁLISE 1.2 Breve histórico da Psicanálise. 5 UNIDADE II PRESSUPOSTOS DA TEORIA 2.1 Personalidade: temperamento e caráter. 6 UNIDADE II PRESSUPOSTOS DA TEORIA 2.2 Hereditariedade e o ambiente. 7 UNIDADE II PRESSUPOSTOS DA TEORIA 2.3 Pressupostos psicanalíticos de base: o inconsciente; determinismo psíquico; teoria tópica; dinâmica psíquica;economia psíquica;conflito psíquico, mecanismos de defesa. RYAD, Simon. Introdução a Psicanálise. São Paulo: Ed.EPU, RYAD, Simon. Introdução a Psicanálise. São Paulo: Ed.EPU, RYAD, Simon. Introdução a Psicanálise. São Paulo: Ed.EPU, RYAD, Simon. Introdução a Psicanálise. São Paulo: Ed.EPU, 2006.

11 8 UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 3.1 O desenvolvimento da personalidade segundo a Psicanálise em seus aspectos psico-físicos; o corpo e as pulsões na formação da personalidade. BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, Gestação, parto e puerpério. 10 UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 3.3 Fases: oral,anal, fálica, latência e genital. 11 UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 3.3 Fases: oral,anal, fálica, latência e genital. 12 UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 3.3 Fases: oral,anal, fálica, latência e genital. 13 UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 3.3 Fases: oral,anal, fálica, latência e genital. 14 UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 3.3 Fases: oral,anal, fálica, latência e genital. 15 SEMINÁRIO DE REVISÃO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 9 UNIDADE III- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 16 SEMINÁRIO DE REVISÃO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 17 Verificação 1 V1 25 de SETEMBRO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 18 Devolutiva da V1 26 DE SETEMBRO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 19 UNIDADE IV- A FORMAÇÃO DE SINTOMAS E O BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, 2003 BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, 2003 BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, 2003 BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, 2003 BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, 2003 BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed., Petrópolis: Vozes, 2003 EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO PROVA PROVA COSTA, Gley P. Et al. A Clínica Psicanalítica das Psicopatologias

12 SOFRIMENTO MENTAL 4.1 A formação de sintomas; os tipos de personalidade e os quadros psicopatológicos: o limite entre o caráter e o sintoma, entre a saúde e a doença mental. 20 UNIDADE IV- A FORMAÇÃO DE SINTOMAS E O SOFRIMENTO MENTAL 4.1 A formação de sintomas; os tipos de personalidade e os quadros psicopatológicos: o limite entre o caráter e o sintoma, entre a saúde e a doença mental. 21 UNIDADE IV- A FORMAÇÃO DE SINTOMAS E O SOFRIMENTO MENTAL 4.1 A formação de sintomas; os tipos de personalidade e os quadros psicopatológicos: o limite entre o caráter e o sintoma, entre a saúde e a doença mental. Contemporâneas. Porto Alegre: Artmed, COSTA, Gley P. Et al. A Clínica Psicanalítica das Psicopatologias Contemporâneas. Porto Alegre: Artmed, COSTA, Gley P. Et al. A Clínica Psicanalítica das Psicopatologias Contemporâneas. Porto Alegre: Artmed, UNIDADE VI: DINÂMICA TERAPEUTA-PACIENTE 23 UNIDADE VI: DINÂMICA TERAPEUTA-PACIENTE 24 UNIDADE VI: DINÂMICA TERAPEUTA-PACIENTE 25 UNIDADE VI: DINÂMICA TERAPEUTA-PACIENTE 26 UNIDADE VI: DINÂMICA TERAPEUTA-PACIENTE

13 27 UNIDADE VI: DINÂMICA TERAPEUTA-PACIENTE 28 - Estudo de caso; -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 29 - Estudo de caso; -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 30 - Estudo de caso; -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 31 - Estudo de caso; -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 32 EXERCICIOS DE AUTO-AVALIAÇÃO/ VERIFICAÇÃO DO APRENDIZADO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 33 EXERCICIOS DE AUTO-AVALIAÇÃO/ VERIFICAÇÃO DO APRENDIZADO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 34 Verificação 2 V2 04 DE DEZEMBRO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 35 DEVOLUTIVA DA VERIFICAÇÃO 2 V2 05 DE DEZEMBRO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 36 EXERCICIOS DE AUTO-AVALIAÇÃO/ VERIFICAÇÃO DO APRENDIZADO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e Aulas teórica de exposição e síntese; Aula expositiva e exercícios de fixação; Aulas teórica de exposição e síntese; Aula expositiva e exercícios de fixação; PROVA DEVOLUTIVA DA VERIFICAÇÃO 2 V2 Aulas teórica de exposição e síntese; Aula expositiva e exercícios de fixação; 37 SEGUNDA CHAMADA DA V2 Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e PROVA 38 VERIFICAÇÃO SUPLEMENTAR VS Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e PROVA 39 DEVOLUTIVA DA VERIFICAÇÃO SUPLEMENTAR VS Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e DEVOLUTIVA DA VERIFICAÇÃO SUPLEMENTAR VS 40 COMPLEMENTAÇÃO DE CARGA HORÁRIA SEGUNDA CHAMADA Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e PROVA DA V1 10 DE OUTUBRO 41 COMPLEMENTAÇÃO DE CARGA HORÁRIA SEGUNDA CHAMADA Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e PROVA DA V1 10 DE OUTUBRO 42 COMPLEMENTAÇÃO DE CARGA HORÁRIA SEGUNDA CHAMADA Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e PROVA

14 DA V2 13 DE DEZEMBRO 43 COMPLEMENTAÇÃO DE CARGA HORÁRIA - CINEMA E COMPORTAMENTO 44 COMPLEMENTAÇÃO DE CARGA HORÁRIA - CINEMA E COMPORTAMENTO 45 COMPLEMENTAÇÃO DE CARGA HORÁRIA - CINEMA E COMPORTAMENTO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e FILME FILME FILME