Plano de Ensino. Identificação. Câmpus de Bauru. Curso 1605L - Licenciatura em Física. Ênfase. Disciplina A - Psicologia da Educação

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1 Curso 1605L - Licenciatura em Física Ênfase Identificação Disciplina A - Psicologia da Educação Docente(s) Antonio Francisco Marques Unidade Faculdade de Ciências Departamento Departamento de Educação Créditos 4 T:60 Carga Horária Seriação ideal 3 Pré - Requisito Co - Requisito

2 Objetivos 1. Apresentar as bases epistemológicas e disciplinares área de conhecimento da psicologia da educação no contexto das disciplinas psicológicas e educacionais. 2. Estudar algumas teorias globais do desenvolvimento e da aprendizagem que possibilitem bases teóricas para compreensão e elaboração de propostas pedagógicas na área da educação escolar. 3. Abordar de forma conjunta e articulada alguns fatores e processos intrapsicológicos, interpsicológicos e situacionais envolvidos na atividade escolar. Conteúdo 1. Psicologia e educação As concepções e tendências em psicologia da educação; 1.2. O desenvolvimento humano e seus determinantes. 2. Teorias de aprendizagem e desenvolvimento. 3. Desenvolvimento psicológico durante a adolescência. 4. Fatores intrapessoais e fatores ambientais ou situacionais no processo de ensino e aprendizagem. 4.1 A motivação humana e a aprendizagem escolar; 4.2. Afetos,emoções, atribuições e expectativas: o sentido da aprendizagem escolar; 4.3. A educação escolar como prática social estruturada nas relações interpessoais de sala de aula. 4. Os contextos da sala de aula e a aprendizagem escolar. Metodologia Aulas expositivas sintetizando as bases conceituais. Seminários de estudo. Estudo em grupo com problematização, discussão de textos e vídeos. Bibliografia BÁSICA BOOCK, Ana M. et alii. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 14ª ed. São Paulo: Saraiva, CARRETEIRO, Mário e CASTORINA, José (orgs.). Desenvolvimento cognitivo e educação: os inicios do conhecimento. Porto Alegre: Penso, 2014 (volume 1). Desenvolvimento cognitivo e educação: processos do conhecimento e conteúdos específicos. Porto Alegre: Penso, 2014, (volume 2). COLL, César et al (orgs.). Desenvolvimento psicológico educação: psicologia evolutiva, v. 1. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

3 Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação escolar, v. 2. 2ªed. Porto Alegre: Artmed, NUNES, Ana e SILVEIRA, Rosemary. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasilia: Liber Livro, OLSON, David., TORRANCE, Nancy (orgs.). Educação e desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, COMPLEMENTAR APRENDIZAGEM (filme-vídeo). Produção Lynn Bikofsky e Tug Yourgran. Apresentação de Philip Zimbardo. São Paulo: TV Cultura. 27 min., color., v.o. americana, leg., dub. português (série Explorando a Psicologia). BAQUEIRO, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, BARRIOS, Armando A. Dinamica de grupos: más de 100 jogos para practicar en sala de clase. 6ªreimpresón.Buenos Aires, Espacio Editorial, BRONFRENBRENNER, Urie. A ecologia do desenvolvimento humano: experimentos naturais e planejados. Porto Alegre: Artes Médicas, Bioecologia do desenvolvimento humano: tornando os seres humanos mais humanos. Porto Alegre: Artmed, COLL, César et alii. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, DANIELS, Harry. Vygotsky e a pedagogia. São Paulo: Loyola, (org.) Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, ILLERIS, Knud. Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso, FREITAS, Maria T. (org.) Vygotsky um século depois.juiz de Fora (MG): EDUFJF, HALL, Vance. Manipulação de comportamento: modificação de comportamento. São Paulo: Edusp, 1973, v.3. MR. HOLLAND, O ADORÁVEL PROFESSOR (filme-vídeo). Direção Stephen Herek. Estados Unidos. Videoteca Caras, n.5.são Paulo, s/d.

4 MARCHESI, A. e MARTIN. Qualidade do ensino em tempos de mudança. Porto Alegre, Artmed, PINO, Angel. O social e o cultural na obra de Vigotski. Educação & Sociedade, ano XXI, nº 71, Julho/00. acessado em 21/02/2003. A corrente sócio-histórica de psicologia: fundamentos epistemológicos e perspectivas educacionais. Em aberto, Brasília, volume 9, n.48, out/dez. 1990, acessado em 21/03/ A produção imaginária e a formação do sentido estético. Reflexões úteis para uma educação humana. Pro-Posiçoes, v. 17 (50), maio/agosto, Processos de significação e constituição do sujeito. Temas psicol. [online]. 1993, vol.1, n.1, pp ISSN X. Acessado em 21/02/1913. PAPALIA, Daiane E; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth D. Desenvolvimento humano. 10 ed. `Porto Alegre: Artmed, POZO J.I e CRESPO, M. A. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5ºed. Porto Alegre: Artmed, VALSINER, Jaan. Fundamentos da psicologia cultural: mundos da mente, mundos da vida. Porto Alegre: Artmed, VYGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001 Critérios de avaliação da aprendizagem Presença e participação nas aulas. Produção de textos sobre os temas estudados. Apresentação de seminários. Auto-avaliação Da Recuperação RESOLUÇÃO UNESP Nº 75, DE 23 DE SETEMBRO DE Artigo 12 - Ao aluno matriculado regularmente em disciplina semestral ou anual deverá ser

5 concedida a oportunidade de recuperação durante o desenvolvimento da disciplina, inserida no processo de ensino e de avaliação. Exame Final RESOLUÇÃO UNESP Nº 76, DE 23 DE SETEMBRO DE Artigo 81 - Ao aluno reprovado por não ter atingido a nota mínima será concedida a oportunidade de um único exame final RESOLUÇÃO UNESP Nº 75, DE 23 DE SETEMBRO DE Parágrafo único - No caso da realização do exame previsto ao artigo 81 do Regimento Geral, a nota final será dada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame. O exame final obrigatório, conforme o artigo 81 do Regime Geral, será oferecido ao estudante que não tenha alcançado a nota 5,0 ao final da avaliação realizada no decorrer do semestre. Uma vez aplicando-se o exame, a nota final do aluno (NF) será obtida pela expressão: NF=(MFs+EF)/2 Onde: MFs é a média final do semestre EF é a nota do exame final A nota final (NF) tem que ser igual ou maior que cinco para que o aluno seja aprovado na disciplina. Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A partir de uma perspectiva multidisciplinar a disciplina procura enfocar os processos psicossociais do desenvolvimento e da aprendizagem envolvidos nas práticas educativas de adolescentes e jovens. Aprovação Conselho Curso 16/08/2018 Cons. Departamental Congregação

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