EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM AÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA TRABALHAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO TERRITÓRIO DA BACIA HIDROGRÁFICA

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Sebastião Imperial Candal
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1 TRABALHAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO TERRITÓRIO DA BACIA HIDROGRÁFICA Eliane do Rocio Vieira Rosilaine Durigan Mortella

2 I LEGISLAÇÃO: Deliberação nº 04/2013 CEE Art. 2º inciso IV- fortalecimento do papel social da escola como espaço educador sustentável, a partir de sua atuação nos territórios físicos e ambientais, como instrumento de articulação e transformação social Art. 3º inciso V- a implementação da EA em todo o Estado, tomando como recorte territorial de atuação a bacia hidrográfica na qual a instituição está inserida.

sua atuação nos territórios físicos e ambientais, como instrumento de articulação e transformação

3 II BACIA HIDROGRÁFICA Bacia hidrográfica é um sistema complexo de interação entre os componentes biológicos, geológicos, hidrológicos, antropológicos Fonte: SEMA,2010

4 EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM AÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA Fonte: Sema, 2010.

5 III GRUPO GESTOR Comitês Escolares de EA a água é um bem público, a bacia hidrográfica é a unidade territorial Coletivo de Bacia Hidrográfica

6 IV ORGANIZAÇÃO CURRICULAR INTERDISCIPLINARIDADE TRANSVERSALIDADE TEMAS DE MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE SOCIOAMBIENTAL

7 LOUREIRO, 2004, P.132: Educar é transformar pela teoria em confronto com a prática e viceversa, com consciência adquirida na relação entre o eu e o outro, nós (em sociedade) e o mundo. É desvelar a realidade e trabalhar com os sujeitos concretos, situados espacial e historicamente. Exercer a autonomia para uma vida plena, modificando-nos individualmente pela ação conjunta que nos conduz às transformações estruturais. A categoria educar não se esgota em processos individuais e transpessoais, mas vincula-as às práticas coletivas, cotidianas e comunitárias que nos dão sentido de pertencimento à sociedade.

sociedade) e o mundo. É desvelar a realidade e trabalhar com os sujeitos concretos, situados espacial e historicamente.

8 V PROBLEMAS DE UMA BACIA HIDROGRÁFICA 1.Desmatamento acelerado 2. Perda do solo 3. Qualidade da água 4. Baixa produção agrícola Causas Consequências Soluções

9 VI COMO TRABALHAR? PRÁTICAS EDUCATIVAS AMBIENTAIS COM A ABORDAGEM DA PERCEPÇÃO DOS IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS; EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE VIVÊNCIAS DA NATUREZA Fonte: ERv 2015

10 Diagnóstico Qual é o rio que passa no seu bairro ou perto de sua escola? Qual a bacia hidrográfica a que este rio pertence? Bacia hidrográfica como espaço geográfico de identidade, de trabalho e produção econômica Características da região e seus recursos naturais

Bacia hidrográfica como espaço geográfico de identidade, de

11 Fonte: ERV 2012

12 Características do rio e/ou da bacia O rio Belém passa por 35 bairros de Curitiba Tem 46 afluentes Dimensões afetivas e estéticas : história; relação da população

13 Caracterização A Bacia Hidrográfica do Paranapanema 1: área total de 1.231,70 Km² Fonte: SEMA, 2010.

14 Fonte; SEMA, 2010.

15 VII CONSIDERAÇÕES FINAIS Dimensão educativa e participação social Envolvimento postura crítica Relações de pertencimento: corresponsabilidade Práticas de cidadania e sustentabilidade Promoção da revitalização Cuidar é mais que um ato, é uma atitude. Atitude de ocupação, de preocupação, de responsabilização e de envolvimento afetivo (Leonardo Boff, 2004)

sustentabilidade Promoção da revitalização Cuidar é mais que um ato, é uma atitude.

16 O homem não pode participar ativamente na história, na sociedade, na transformação da realidade, se não é auxiliado a tomar consciência da realidade e de sua própria capacidade para transformá-la (Paulo Freire). OBRIGADA PELA ATENÇÃO! Dúvidas entrar em contato ambiental@seed.pr.gov.br

realidade e de sua própria capacidade para transformá-la (Paulo Freire).

17 REFERÊNCIAS BERGMANN, Melissa, SILVA, P.C. Explorando a bacia hidrográfica na escola: contribuições à Educação Ambiental. Revista Ciência e Educação, Bauru, SP, v.14, n.3, LOUREIRO, C. F. B; ALBUQUERQUE, E. C.P.T. de; BARRETO, B. M.V.B. Sustentabilidade, exclusão e transformação social: contribuições à reflexão crítica da Educação Ambiental e da comunicação no Brasil. Educação e Ambiente, Rio Grande, v.9, 2004, p PARANÁ. Bacias Hidrográficas do Paraná. Série Histórica. Curitiba: SEMA, Conselho Estadual de Educação. Conselho Pleno. Deliberação nº 04/13. Normas Estaduais para a Educação Ambiental no Sistema Estadual de Ensino do Paraná com fundamento na Lei Federal nº 9.795/1999, Lei Estadual nº /2013 e Resolução CNE/CP nº. 02/2012. SANTOS, S. A. M.; RUFFINO, P. H. P. Proposta do programa de educação ambiental(introdução). In: SCHIEL, D. et al. (Orgs.). O estudo de bacias hidrográficas: uma estratégia para educação ambiental. 2. ed. São Carlos: Rima, p TUNDISI, J. G. A bacia hidrográfica como laboratório experimental para o ensino de ciências, geografia e educação ambiental. In: SCHIEL, D. et al. (Orgs.). O estudo de bacias hidrográficas: uma estratégia para educação ambiental. 2. ed. São Carlos: Rima, p. 3-8.

Educação e Ambiente, Rio Grande, v.9, 2004, p. 105-194. PARANÁ. Bacias Hidrográficas do Paraná. Série Histórica. Curitiba: SEMA, 2010. Conselho Estadual de Educação. Conselho Pleno.

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