AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares OFERTA COMPLEMENTAR 1º e 2º anos de escolaridade Ano letivo 2015/2016

2 l -Introdução No presente ano letivo a Oferta Complementar contemplará domínios temáticos do currículo, realizando ao longo do ano letivo atividades práticas incluindo atividades laboratoriais e experimentais, integradoras de conhecimentos e capacidades., tendo o meio local, espaço vivido, como objeto privilegiado para a aprendizagem. Terá igualmente uma vertente promotora da educação para a cidadania, assumida como uma das missões essenciais da escola. Acreditamos que este projeto é um espaço para o desenvolvimento equilibrado de uma educação em ciências, promovendo nos alunos o exercício de uma cidadania informada. Este projeto rege-se pelo Decreto -Lei n.º 13/2012, de 5 de julho, o qual estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, da avaliação dos conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e, do processo de implementação do currículo dos ensinos básico e secundário mais tarde alterado pelo Decreto- Lei n.º 91/2013 de 10 de julho o qual decreta que no 1.º ciclo, a Oferta Complementar integra o currículo e deve contribuir para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras (artigo 12º, ponto 3 do referido decreto). ll- CARATERIZAÇÃO GERAL DO PROJETO É incontestável que a Ciência hoje em dia, devido à sua natureza e sobretudo ao seu desenvolvimento, deixou de ser um assunto meramente de cientistas, e diz respeito aos cidadãos em geral. De facto, os progressos alcançados pela ciência são determinantes da nossa forma de vida e esta influência tende a aumentar de dia para dia. Consequentemente a ciência entra-nos diariamente em casa através dos jornais, TV ou rádio, e qualquer cidadão discute amiúde assuntos que a envolvem e tem que tomar decisões com ela relacionadas. Para referir apenas alguns exemplos podemos começar por citar um dos aspetos que mais marcou os últimos anos, a evolução dos meios de comunicação e acesso à informação. A Educação em Ciências deve ser vista, como uma área promotora da literacia científica formando cidadãos informados e consciente, com um conhecimento mais alargado e global do mundo e capazes de gerirem os recursos disponíveis, para a procura de soluções de problemas de carácter transnacional. Enfim, só os processos próprios do conhecimento científico

3 permitem elaborar juízos válidos sobre questões transnacionais, nacionais e do quotidiano das pessoas (Rutherford e Ahlgren, 1995; Hodson, 1998). É nestes contextos que se inserem, por exemplo, a perda de recursos ambientais, a escassez da produção alimentar, o não acesso universal a água potável, a propagação de epidemias,... O desenvolvimento deste trabalho com as crianças possibilita atingir objectivos mais vastos e chegar à família. Acreditamos que incentivados pelas crianças, os restantes elementos da família vão a exposições, museus, centros de ciência... Tal permite uma formação informal entre gerações, uma valorização do papel da criança, um aumento da sua autoestima e contribui para um aumento da qualidade do tempo passado em família. Neste seguimento, o departamento do 1º ciclo incorporará na oferta complementar, no ano letivo 2015/2016 os seguintes domínios temáticos: Corpo Humano, Plantas e Água, no 1º e 2º anos de escolaridade. Para além destes domínios temáticos comuns aos dois anos, no 1º ano abordar-se-á o tema Som e no 2º ano de escolaridade Ar. A abordagem dos temas será feita privilegiando metodologias associadas à investigação científica designadamente o trabalho prático/laboratorial/experimental criando múltiplas oportunidades para fomentar a curiosidade e o gosto pela ciência bem como o desenvolvimento de capacidades ligadas à atividade científica: observar, planear investigações, fazer previsões, testar conjeturas, tirar conclusões e comunicar. Considerando que a observação é sustentada pelo desenvolvimento dos sentidos, importa também experienciar situações diferenciadas que promovam a estimulação dos mesmos. Neste sentido, este projeto prevê criação de pontes com a área das expressões artísticas, permitindo igualmente abordar outras áreas do saber, favorecendo assim uma dimensão global e integradora. Os objetivos do Projeto prendem-se com a importância de proporcionar aos alunos a oportunidade de discutirem e refletirem sobre alguns fenómenos físicos e, em simultâneo, adquirem conhecimentos científicos desenvolvendo capacidades e atitudes: prever, observar, manipular, controlar, comparar, selecionar e organizar dados, argumentar, concluir. Decorrente do exposto são objetivos do projeto: Fomentar o gosto e apreciação pela ciência; Discutir sobre o papel da aplicação das ciências e das ideias científicas na resolução de problemas importantes para a vida da Terra; Reconhecer que o conhecimento científico está em evolução permanente;

4 Desenvolver progressivamente sentimentos de autoconfiança, autonomia e cooperação com os outros; Comunicar resultados de pesquisas e projetos, individualmente ou em grupo; III- CONTEÚDOS A EXPLORAR Tal como anteriormente foi referido os conteúdos a explorar nas sessões do Projeto para cada ano escolar estão relacionados com os temas incluídos na Organização Curricular e Programas/Metas do 1º Ciclo do Ensino Básico. Estes conteúdos serão calendarizados ao longo do ano letivo e são os seguintes:

5 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO PLANIFICAÇÃO Disciplina: Oferta Complementar Horas semanais: 1h ANO LETIVO 2015/2016 1º ANO DOMINIOS TEMÁTICOS OBJETIVOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS (algumas sugestões) Corpo Humano - Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma...; - Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de máquinas, cores e cheiros de flores...; -Identificar os sentidos, suas funções e respetivos órgãos; -Reconhecer os órgãos dos sentidos como determinantes da perceção que temos do mundo e na comunicação com os outros. Tatear amostras de materiais para percecionar diferenças, Cheirar substâncias e materiais (respeitando as regras a que tal obedece) com vista à sua identificação; Observar obras de artistas plásticos e identificar as cores utilizadas.

6 Plantas.Conhecer as plantas terrestres e aquáticas; Conhecer diferentes tipos de plantas, como nascem e sua utilidade; Reconhecer alguns cuidados a ter com os animais e plantas; Identificar sons, cheiros e cores da natureza; Fatores que influenciam a germinação; Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal (observar plantas em diferentes fases da sua vida). Observar (cor e forma) de folhas e plantas para identificar semelhanças e diferenças ou fazer uma descrição de um dado exemplar. Semear feijões ou outras sementes em vasos e acompanhar a sua germinação na presença ou ausência de luz; Observar diferentes plantas com a lupa binocular; Observar imagens de plantas aquáticas e terrestres e tentar recriar uma com materiais de desperdício (lãs, papéis coloridos, ); Desenhar e colorir uma folha de uma árvore caduca no outono e na primavera; Observar imagens a cores de paisagens relacionadas com as diferentes estações do ano (no continente europeu) e fazer o levantamento das diferenças; Saídas de campo.

7 Água -Identificar algumas propriedades físicas da água pura (incolor, inodora, insípida); -Reconhecer materiais que flutuam e não flutuam, em diferentes solventes: água, água salgada; -Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (molhar, dissolver, tornar moldável ); Reconhecer diferentes formas sob as quais, a água se encontra na natureza; -Identificar algumas das propriedades físicas da água. Realizar experiências que conduzem à conservação da capacidade/volume, independentemente da forma do objeto. Desenhar ou recortar imagens ilustrativas da presença da água na natureza. Elaborar um cartaz com imagens relacionadas com água doce e água salgada. Som -Identificar sons do seu ambiente imediato. Identificar sons agradáveis e desagradáveis; Ouvir sons produzidos em condições iguais ou distintas por aparelhos/objetos diversos.

8 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO PLANIFICAÇÃO Disciplina: Oferta Complementar Horas semanais: 1h ANO LETIVO 2015/2016 2º ANO Temas Conteúdos/objetivos Atividades/Estratégias (sugestões) Corpo Humano - Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma...; - Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de máquinas, cores e cheiros de flores...; -Identificar os sentidos, suas funções e respetivos órgãos; -Reconhecer os órgãos dos sentidos como determinantes da perceção que temos do mundo e na comunicação com os outros. Realizar experiências sensoriais baseadas na visão, no tato,.; Tatear amostras de materiais para percecionar diferenças; Cheirar substâncias e materiais (respeitando as regras a que tal obedece) com vista à sua identificação; Observar obras de artistas plásticos e identificar as cores utilizada.

9 Plantas -Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas; -Conhecer partes constitutivas das plantas; -Registar o aspeto ao longo do ano, de uma planta; -Identificar algumas plantas espontâneas e cultivadas (ambiente próximo); -Identificar fatores ambientais que influenciam a germinação de sementes; - Conhecer as diferentes utilidades das plantas. Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no ambiente próximo: plantas espontâneas e plantas cultivadas; Observar ao microscópio e com lupa sementes; Saídas de campo; Elaborar um pequeno herbário de turma. Água AR -Verificar a diversidade de comportamentos de materiais distintos na formação de soluções (no estado líquido); -Identificar e explorar alguns dos fatores que influenciam esses comportamentos; -Compreender algumas características das soluções. - Reconhecer o ar em movimento. -Reconhecer a existência do ar. -Reconhecer que o ar tem peso. Realizar experiências com água; Realizar experiências com diversos materiais: dissolução; Elaborar cartazes sobre o tema. Realizar experiências com objetos em presença de ar quente e ar frio.

10 Outras atividades propostas: -Mostra de trabalhos em Ciência, em parceria com a Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro e as Atividades de Enriquecimento Curricular: Ciências Experimentais; - Workshop para a família; - Exposição de fotografia relacionada com a temática. IV-AVALIAÇÃO A avaliação do Projeto será trimestral em reunião de área disciplinar onde, eventualmente, se farão os reajustes necessários. A avaliação das aprendizagens que se pretendem promover nos alunos, através da oferta complementar, com o Ensino das Ciências Experimentais, ocorrerá durante o ensino (avaliação formativa) e após o ensino (avaliação sumativa). A avaliação sumativa será realizada trimestralmente e inclusa no respetivo registo de avaliação. A avaliação formativa permite ao professor recolher dados sobre o processo de ensino aprendizagem dos alunos e terá como técnicas de avaliação: mapas de conceitos, posters e diagramas, agrupar e sequenciar afirmações e definições, formular e responder a questões e desafios, entre outras.

11 V- BIBLIOGRAFIA - Ministério da Educação e Ciência (2013). Decreto-Lei n.º 9/2013. Diário da República, 1.ª Série, de 10 de julho de (pp ) Princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos - Martins, I. (2007). Educação em ciências e ensino experimental. Formação de professores, Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa - Martins, I.,et al (2009). Despertar para a Ciência: atividades dos 3 aos 6 anos. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa -Martins, I. (2007). Educação em ciências e ensino experimental. Formação de professores, Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa - Martins, I.,et al (2007). Flutuação em líquidos: guião didático para professores. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa - Martins, I.,et al (2007). Sementes germinação e crescimento: guião didático para professores. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa - Martins, I.,et al (2009). A complexidade do corpo human: guião didático para professores. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa