LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS: PROBLEMAS E SOLUÇÕES. Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider

Transcrição

1 LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS: PROBLEMAS E SOLUÇÕES Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider emschneider@utfpr.edu.br

2 Problematização O que você pensa sobre o livro didático? Qual deve ser a postura do professor com relação a escolha do livro didático? E com o uso dele? Qual a relação dos livros didáticos com nossas atuais propostas curriculares? E com relação a pesquisa em ensino de Ciências?

3 Quem tem a voz??? Professores? Autores dos livros didáticos? Editoras? Políticos?

4 O papel do livro didático no contexto escolar? 1. Uso simultâneo de várias coleções didáticas, de editoras ou autores distintos no planejamento das aulas; 2. Apoio às atividades de ensino-aprendizagem, em sala de aula ou atividades extraescolares, para leitura de textos, realização de exercícios, fonte de imagens 3. Fonte bibliográfica, tanto para complementar seus próprios conhecimentos, quanto para a aprendizagem dos alunos, em pesquisas bibliográficas escolares.

5 Critérios indicados por professores para avaliar e escolher coleções didáticas? Observando os livros didáticos quais critérios vocês estabeleceriam para avaliar e escolher o livro?

6 Critérios indicados por professores para avaliar e escolher coleções didáticas? Integração ou articulação dos conteúdos e assuntos abordados; Textos, ilustrações e atividades diversificados e que mencionem ou tratem situações do contexto de vida do aluno; Informações atualizadas e linguagem adequada ao aluno; Estímulo à reflexão, ao questionamento, à criticidade; Ilustrações com boa qualidade gráfica, visualmente atraentes, compatíveis com a nossa cultura, contendo legendas e proporções espaciais corretas; Atividades experimentais de fácil realização e com material acessível, sem representar riscos físicos ao aluno; Isenção de preconceitos socioculturais; Manutenção de estreita relação com as diretrizes e propostas curriculares oficiais.

7 Critérios Compatíveis ao Programa Nacional do Livro Didático PNLD CONHECENDO O PROGRAMA Portal Fundo Nacional De Desenvolvimento Da Educação

8 Desde 1996 é o Programa responsável por adquirir e distribuir materiais didáticos aos estudantes das escolas públicas brasileiras: Plano Nacional do Livro Didático PNLD Plano Nacional do Livro para o Ensino Médio PNLEM.

9 Art. 208, Inciso VII da Constituição Federal do Brasil: O Livro Didático e o Dicionário da Língua Portuguesa são um direito constitucional do educando brasileiro.

10 Quem avalia as obras? Os Livros Didáticos, submetidos pelas editoras, são avaliados e recomendados pelo MEC. O MEC estabelece convênio com as universidades federais para realizar a avaliação. Uma comissão técnica, com especialistas em educação e nas disciplinas específicas, garantem um nível de qualidade para as obras adquiridas.

11 Como ocorre o processo? 1. A cada três anos é feita uma lista de todos os Livros Didáticos recomendados pelo MEC. 2. Um dos objetivos do PNLD é a participação ativa e democrática do professor no processo de seleção do LD. 3. O professor deve estar capacitado para avaliar as possibilidades e limitações dos livros recomendados pelo MEC. 4. Essa situação exige do professor determinados saberes e critérios, para que seja possível realizar uma escolha em conjunto com seus colegas. 5. A seleção do LD constitui uma tarefa importante para uma boa aprendizagem dos alunos, por isso a importância de procurar bons critérios na sua escolha.

12 A avaliação e a escolha do LD, assim como de qualquer recurso, depende das visões que o professor possui a respeito de educação e do processo de ensino aprendizagem.

13 O LD, no contexto da educação brasileira, tem sido o principal, quando não o único, referencial para o trabalho em sala de aula. Os professores utilizam o LD como instrumento para orientar o conteúdo, a sequência desses conteúdos, as atividades de aprendizagem e a avaliação do ensino.

14 Selecioná-lo é, muitas vezes, escolher não só uma ferramenta de trabalho, mas também um companheiro de caminhada. Por isso é importante que a escolha do LD seja feita de forma criteriosa e bem fundamentada. Estabelecer critérios considerados básicos que se aplicam para a avaliação de quaisquer livros didáticos.

15 Aspectos que o MEC sugere que sejam analisados na escolha do LD: - A seleção de conteúdos é adequada? - A sequência com que são apresentados obedece à progressão da aprendizagem planejada por sua escola? - O conjunto dos conteúdos, assim como o tratamento didático dado a eles, é adequado para o seu aluno e está de acordo com o currículo? - A linguagem é clara e precisa? - O texto das explicações é acessível para os alunos? - As atividades se preocupam em ajudar o aluno a entender o texto das lições? - O Manual do Professor contribuiu o suficiente para um melhor uso do material? - Outra questão - a organização curricular de base adotada na escola: ano ou ciclo? - As coleções incluídas no Guia, quase na totalidade seguem o princípio da seriação.

16 A secretaria de educação do Paraná sugere itens que podem ser observados ao se fazer a análise do livro didático. Lembrando que, são apenas procedimentos para análise de livros, com a intenção de orientar, sem fornecer modelos ou padrões determinados.

17 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: Qual livro devo adotar para meus alunos? Por quê?

18 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: Critérios Gerais: 1. Coerência teórico-metodológica no conteúdo, exercícios e nas atividades propostas (Compatível com as DCEs); 2. Ausência de erros conceituais; 3. Permitir que o professor proporcione aos alunos experiências pedagógicas significativas; 4. Contribuir para a cidadania, sem expressar preconceito, doutrinação ou publicidade; 5. Contribuir para que seja alcançado os objetivos gerais da Educação Básica, conforme estabelecido pela LDB.

19 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 1ª Classe de Critérios Estruturação Editorial: 1. Legibilidade gráfica; 2. Qualidade dos conceitos apresentados no texto; 3. Adequação da linguagem ao perfil do leitor; 4. Legibilidade e visualização das ilustrações; 5. Ilustrações corretas e atualizadas, voltadas a compreensão; 6. Informações atualizadas e localizadas corretamente; 7. Apresentação de glossário e de leituras complementares.

20 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 2ª Classe de Critérios - Conteúdos: 1. Apresenta sequência e está relacionado ao programa da série; 2. Efetua uma seleção adequada da matéria; 3. Estão relacionados com os conteúdos propostos nas DCEs; 4. Mobilizam o aluno para levantamento de hipóteses, pesquisa, investigação e estudo; 5. Estão de acordo com o projeto e o currículo da escola para a disciplina em questão;

21 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 2ª Classe de Critérios - Conteúdos: 6. Envolvem uma progressão de ensino aprendizagem adequada; 7. Propõe um trajeto próprio para sua exploração; 8. Faz uso apropriado de analogias na explicação dos conceitos, teorias e fenômenos; 9. Há clareza e suficiência de textos, de modo a permitir a exploração crítica dos conteúdos; 10. Relaciona os conteúdos com as experiências e conhecimentos prévios dos estudantes.

22 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 3ª Classe de Critérios - Exercícios: 1. Estão coerentes com o conteúdo; 2. Focalizam situações que valorizem os diferentes pontos de vista; 3. Os enunciados são apresentados de forma clara quanto aos procedimentos e/ou metodologias que serão utilizadas para realização das atividades propostas; 4. Apresenta exercícios com conteúdos irrelevantes e com pouca exigência; 5. Favorecem a formação do pensamento, estimulando a observação, investigação, análise, síntese e generalização.

23 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 4ª Classe de Critérios Manual do Professor: 1. Explicita os pressupostos teóricos-metodológicos em que se baseiam; 2. Descreve a organização interna da obra e orienta o docente em relação ao seu manejo; 3. A metodologia emprega a memorização e aprendizagem mecânica de conteúdos; 4. Indica e discute, no caso de exercícios e atividades, as respostas esperadas;

24 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 4ª Classe de Critérios Manual do Professor: 5. Propõe atividades que tragam risco aos alunos e professores; 6. Orienta para a articulação dos conteúdos com outras áreas do conhecimento; 7. É constituído e acrescido por textos, atividades e propostas em relação ao livro do aluno.

25 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 5ª Classe de Critérios Princípios Éticos e a Educação para Cidadania: 1. Privilegia determinados grupos sociais ou regiões geográficas do país; 2. Veicula preconceitos ou estereótipos relacionados a gênero, etnia, geração, cor, origem, condição econômico-social, orientação sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminação; 3. Inclui material contrário à legislação vigente para criança e adolescente, no que diz respeito ao uso de drogas, fumo, bebidas alcoólicas, medicamentos, etc;

26 Critérios de Análise para a escolha do Livro Didático: 5ª Classe de Critérios Princípios Éticos e a Educação para Cidadania: 4. Faz referência as Leis: nº /03 História e Cultura Afro, nº /01 História do Paraná, nº 9.795/99 Meio Ambiente e nº /08 História e Cultura dos Povos Indígenas ; 5. Exibe publicidade de artigos, serviços ou organizações comerciais, incentivando o consumo de produtos específicos; 6. Utiliza o material como veículo de publicidade e difusão de marcas; 7. Faz doutrinação religiosa ou política; 8. Veicula idéias que promova desrespeito ao meio ambiente.

27 GUIA DO LIVRO DIDÁTICO Em vigência desde Embora os livros didáticos tenham sofrido melhorias nos últimos anos, estas se localizam principalmente: aspecto gráfico e visual; correção conceitual; eliminação de preconceitos e estereótipos de raça, de gênero ou de natureza socioeconômica; supressão de informações ou ilustrações que possam propiciar riscos à integridade física e moral do aluno

28 Os livros didáticos e o ensino de Ciências Há mudanças nos fundamentos conceituais? Está de acordo com as Diretrizes e orientações das atuais propostas curriculares? Fundamentos conceituais que permitem configurar as concepções: de natureza; de matéria, de espaço, tempo e processos de transformação; de seres vivos; de corpo humano e de saúde; de ciência e tecnologia; ou, ainda, de ambiente e das relações de todos estes elementos com a educação e, em última instância, com a sociedade.

29 Contribui na difusão dos currículos oficiais? Como o Conhecimento científico é veiculado?

30 Os livros didáticos e o ensino de Ciências Apesar de todos os esforços... O conteúdo presente no livro continua configurando erroneamente o conhecimento científico como um produto acabado, elaborado por mentes privilegiadas, desprovidas de interesses político-econômicos e ideológicos, ou seja, que apresenta o conhecimento sempre como verdade absoluta, desvinculado do contexto histórico e sociocultural.

31 Os livros didáticos e o ensino de Ciências Os livros também não modificaram o habitual enfoque ambiental fragmentado, estático, antropocêntrico, sem localização espaço-temporal. Tampouco substituíram um tratamento metodológico que concebe o aluno como ser passivo, depositário de informações desconexas e descontextualizadas da realidade.

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33 As influências ao livro didático Do governo? Dos editores? Dos professores? Dos pesquisadores?

34 Os atuais livros didáticos de Ciências Não se aproximam das atuais propostas curriculares; As coleções didáticas de Ciências não acompanham os novos princípios educacionais difundidos pelas pesquisas acadêmicas e pelos currículos oficiais; As atuais coleções ainda mantêm uma estrutura programática e teórico-metodológica mais próxima das orientações curriculares veiculadas nos anos 60 e 70.

35 O livro didático de Ciências: alternativas e possibilidades segundo os autores Algumas mudanças já constatadas: Professores utilizam não como manual mas como material bibliográfico de apoio a seu trabalho (leitura, preparação de aulas, etc.) ou recurso para apoio às atividades dos alunos (confronto de definições e assuntos em duas ou mais coleções; fonte de exercícios e atividades; textos para leitura complementar; fonte de ilustrações e imagens; material para consultas bibliográficas etc.).

36 O livro didático de Ciências: alternativas e possibilidades segundo os autores Princípios educacionais como, por exemplo:...flexibilidade curricular; abordagem temática interdisciplinar; vínculo com o cotidiano (real) do aluno e com seu entorno sócio histórico; atendimento à diversidade cultural de cada local ou região; atualidade de informações; estímulo à curiosidade, à criatividade e à resolução de problemas, não são contemplados. O que torna difícil adotar um único livro.

37 Nas conclusões dos autores As coleções didáticas permanecem pela dificuldade de produzir novos materiais Enquanto se mantém o uso alternativo do livro didático deve-se: Investir na ampla divulgação dos diversos estudos e pesquisas disponíveis; Investir em cursos de formação de professores em exercício; Estimular a produção coletiva, tanto de novos recursos, quanto dos modos alternativos de uso dos recursos disponíveis Investir na produção de livros paradidáticos reedição de projetos curriculares de ensino; Incentivar a produção de outros recursos didáticos Atlas, vídeos, Cd-rom, textos e revistas de divulgação científica ou obras consagradas de apresentação de aspectos da ciência e da técnica e de suas relações com a Sociedade.

38 Nas conclusões dos autores A melhoria da qualidade do ensino praticado em nossas escolas públicas pressupõe, ao lado de recursos pedagógicos alternativos e variados, postos à disposição dos professores e dos alunos, também uma adequada formação inicial, aliada a uma formação contínua e permanente, bem como substantivas melhorias nas condições salariais e de trabalho dos professores da educação básica.

39 REFLEXÃO: ESCOLHER UM LIVRO DIDÁTICO DEVE SER UMA TOMADA DE DECISÃO CONSCIENTE E RESPONSÁVEL...

40 Referências NETO, J. M.; FRACALANZA, H. O livro didático de ciências: problemas e soluções. Ciência e Educação, v. 9, n. 2, p , 2003.