Série Justiça e Desenvolvimento Terra, território e sustentabilidade

Transcrição

1 TERRA, TERRITÓRIO E SUSTENTABILIDADE

2 Série Justiça e Desenvolvimento Terra, território e sustentabilidade Organizadores Rafael Sanzio Araújo dos Anjos (UnB) Fúlvia Rosemberg (FCC/PUC-SP) Luís Antônio Francisco de Souza (UNESP) Fundação Carlos Chagas Diretor Presidente: Fernando Calza de Salles Freire Presidente de honra: Rubens Murillo Marques Av. Professor Francisco Morato, 1565 CEP São Paulo SP Brasil The Ford Foundation Escritório Brasil Representante: Nilcea Freire Praia do Flamengo, 154, 8º andar CEP Rio de Janeiro RJ Brasil The Ford Foundation International Fellowships Program (IFP) Executive Director: Joan Dassin 809 United Nations Plaza, 9th Floor New York, NY USA Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford Seção Brasil Coordenadora: Fúlvia Rosemberg Av. Professor Francisco Morato, 1565 CEP São Paulo SP Brasil

3 SÉRIE JUSTIÇA E DESENVOLVIMENTO / IFP-FCC TERRA, TERRITÓRIO E SUSTENTABILIDADE ORGANIZADORES RAFAEL SANZIO ARAÚJO DOS ANJOS (UnB) FÚLVIA ROSEMBERG (FCC/PUC-SP) LUÍS ANTÔNIO FRANCISCO DE SOUZA (UNESP) REALIZAÇÃO APOIO

4 Copyright 2011 Fundação Carlos Chagas Cartografia temática Rafael Sanzio Araújo dos Anjos Montagem de capa Gustavo S. Vilas Boas Diagramação Estúdio Kenosis Revisão Flávia Portellada Digitação Marcia Caxeta Revisão de referências bibliográficas Maria José O. Souza Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Terra, território e sustentabilidade / organizadores Rafael Sanzio Araújo dos Anjos, Fúlvia Rosemberg, Luís Antônio Francisco de Souza. São Paulo : Contexto, Bibliografia. ISBN: Comunidades Desenvolvimento 2. Desenvolvimento sustentável 3. Geografia humana 4. Grupos sociais 5. Organização comunitária 6. Territorialidade I. Anjos, Rafael Sanzio Araújo dos. II. Rosemberg, Fúlvia. III. Souza, Luís Antônio Francisco de CDD Índice para catálogo sistemático: 1. Terra, território e sustentabilidade do espaço geográfico : Geografia humana : Sociologia Editora Contexto Rua Dr. José Elias, 520 Alto da Lapa São Paulo sp pabx: (11) contexto@editoracontexto.com.br

5 Sumário Apresentação...7 Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford...9 Joan Dassin O Programa IFP no Brasil sob a coordenação da Fundação Carlos Chagas...13 Fúlvia Rosemberg Prefácio...21 Rafael Sanzio Araújo dos Anjos, Fúlvia Rosemberg e Luís Antônio Francisco de Souza Mulheres indígenas e a agroindústria Aracruz Celulose...25 Gilsa Helena Barcellos Os processos de territorialização dos Apãniekra Jê Timbira...51 Luiz Augusto Sousa do Nascimento A invisibilidade dos índios Tremembé que vivem em Fortaleza...71 Edileusa Santiago do Nascimento Interculturalidade, territórios e lideranças Terena...93 Paulo Baltazar Direito e território quilombola na Ilha do Marajó Luís Fernando Cardoso e Cardoso Candomblé no Ceará: constituindo espaços sociais Luís Cláudio Cardoso Bandeira

6 Educação no Assentamento Taquaral Jairto Saraiva Moreira A pesca predatória na Baía de Todos os Santos Terencio Rebello de Aguiar Junior Governança da água e participação social Rosilene Aparecida Nunes dos Santos

7 Apresentação É com imensa satisfação que o Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford, o Escritório do Brasil da Fundação Ford e a Fundação Carlos Chagas trazem a público a coletânea Terra, território e sustentabilidade, oitavo volume da Série Justiça e Desenvolvimento / IFP-FCC, cujo objetivo é divulgar as pesquisas desenvolvidas por bolsistas egressos/as do Programa Internacional de Bolsas de Pós- Graduação da Fundação Ford (International Fellowships Program IFP), no decorrer dos seus cursos de mestrado e doutorado. A Fundação Carlos Chagas, responsável pela realização da Série Justiça e Desenvolvimento / IFP-FCC, é a instituição parceira da Ford Foundation International Fellowships Program na implementação, no Brasil, desta experiência pioneira de ação afirmativa na pós-graduação. Compondo a Série Justiça e Desenvolvimento / IFP-FCC, já foram publicadas outras sete coletâneas temáticas, a saber: Educação, organizada por Luiz Alberto Oliveira Gonçalves e Regina Pahim Pinto (2007); Mobilização, participação e direitos, organizada por Evelina Dagnino e Regina Pahim Pinto (2007); Estudos indígenas: comparações, interpretações e políticas, organizada por Renato Athias e Regina Pahim Pinto (2008); Mulheres e desigualdades de gênero, organizada por Marília Pinto de Carvalho e Regina Pahim Pinto (2008); Ambiente complexo, propostas e perspectivas socioambientais, organizada por Paulo Moutinho e Regina Pahim Pinto (2009); Acesso aos direitos sociais: infância, saúde, educação, trabalho, organizada por Paulo Sérgio Pinheiro e Regina Pahim Pinto (2010); Relações raciais no Brasil: pesquisas contemporâneas, organizada por Valter Roberto Silvério, Regina Pahim Pinto e Fúlvia Rosemberg (2011).

8

9 Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford Em 2001, teve início o Programa Internacional de Bolsas de Pós- Graduação da Fundação Ford (IFP) com o objetivo de ampliar o acesso à educação superior e apoiar a formação de uma nova geração de líderes da justiça social. Financiado com a maior concessão individual de verbas já feita pela Fundação Ford a um único programa, nesses dez anos, o IFP ofereceu bolsas de pós-graduação por até três anos para obtenção de títulos de mestre, doutor ou profissional especializado em uma ampla gama de disciplinas acadêmicas e campos interdisciplinares em qualquer país do mundo. O Programa trabalhou em parceria com organizações locais em 22 países da Ásia, África, América Latina, além da Rússia, para identificar os fatores entre os quais situação socioeconômica, gênero, etnia, raça, casta, religião, idioma, isolamento geográfico, instabilidade política ou deficiência física que constituem as maiores barreiras à educação superior em determinados países. Terminando neste ano uma década de funcionamento, o IFP comprovou definitivamente que talento intelectual e compromisso social abundam nas comunidades marginalizadas de todo o mundo em desenvolvimento, e que o acesso à educação superior pode ser ampliado sem prejuízo dos padrões acadêmicos. Ao contrário, os/as bolsistas IFP têm obtido bons resultados em vários dos programas de pós-graduação mais competitivos do mundo. Contando com as últimas seleções realizadas em 2010, o IFP selecionou bolsistas a metade são mulheres entre mais de 160 mil candidaturas no mundo inteiro, indicando que há uma imensa demanda não atendida por educação superior avançada

10 10 Terra, território e sustentabilidade entre os/as candidatos/as com o perfil IFP. Na América Latina, bolsistas foram selecionados/as, incluindo brasileiros/as de ascendência africana e indígena, bem como membros de grupos indígenas e de outras comunidades marginalizadas do México, da Guatemala, do Peru e do Chile. No mundo todo, mais de dois terços dos/as bolsistas IFP nasceram na zona rural ou em cidades pequenas; mais de 80% são os/as primeiros/as na família a obter grau universitário; 60% têm mães que não frequentaram a escola ou apenas completaram o ensino fundamental e quase todos/as os/as bolsistas revelam que dificuldades financeiras e discriminação baseada em gênero, etnia ou outros fatores semelhantes foram os principais obstáculos enfrentados na busca de realizar seu sonho de educação superior. Apesar dessas desvantagens, os/as bolsistas IFP se sobressaem nas atividades acadêmicas e também demonstram grande potencial de liderança na defesa da justiça social. No aspecto acadêmico, bolsistas (até abril de 2011) foram aceitos/as em mais de 550 universidades de 46 países, incluindo instituições de alta qualidade na região de origem do/a bolsista, bem como nas principais universidades da América do Norte, da Europa e da Austrália. Conforme os dados mais recentes, 91% dos/as bolsistas já haviam conseguido, com sucesso, seu título acadêmico. Uma porcentagem alta dos/as bolsistas que concluiu o programa de mestrado com patrocínio do IFP prossegue seus estudos de doutorado, com apoio de outras fontes. Os/as bolsistas IFP não se tornam parte das estatísticas de evasão de cérebros. Dos/as ex-bolsistas, 82% moram atualmente em seu país de origem, ao passo que a quase totalidade dos/as demais continuam no exterior em busca de títulos acadêmicos mais avançados ou complementando seu treinamento profissional. E, praticamente todos/as os/as ex-bolsistas estejam eles/elas no país de origem ou no exterior dando continuidade aos estudos ou fazendo treinamento profissional participam de atividades relacionadas à justiça social. Já há exemplos notáveis de ex-bolsistas fundando ONGs e criando projetos de geração de renda para melhorar o padrão de vida em bairros pobres, estabelecendo e dirigindo clínicas de saúde em áreas carentes, defendendo os direitos humanos entre populações vulneráveis e, em muitas instâncias por todo o mundo, combinando pesquisa acadêmica rigorosa com análise de políticas e ação social. O IFP-Brasil, que selecionou 343 bolsistas no período , tem papel de destaque neste Programa mundial. O IFP-Brasil atuou com êxito

11 Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford 11 no contexto dos debates nacionais sobre ação afirmativa que levantaram questões profundas sobre a discriminação endêmica no ensino superior brasileiro, particularmente na pós-graduação. O Programa IFP no Brasil vem recebendo apoio inestimável da Fundação Carlos Chagas, sendo administrado com competência e dedicação por uma equipe de seus/ suas pesquisadores/as. Contou, ainda, com assessoria de alguns/algumas dos/das principais pesquisadores/as acadêmicos/as e ativistas sociais brasileiros/as. O IFP-Brasil adotou um processo de seleção transparente, que focalizou membros das comunidades carentes, mas sem jamais sacrificar o rigor intelectual ou os padrões acadêmicos. Ao longo dos anos, o IFP- Brasil, com sua metodologia reconhecida e pelo seu rigor sociológico e ético, vem criando uma merecida reputação como um programa pioneiro e inovador, o primeiro de ação afirmativa na pós-graduação brasileira. Os/as autores/as dos trabalhos publicados neste volume o oitavo de uma importante Série que reúne e apresenta os trabalhos de ex-bolsistas no Brasil responderam com êxito às exigências de programas de pósgraduação altamente competitivos: obtiveram seu título acadêmico e também o direito de serem ouvidos/as como vozes autorizadas sobre relações raciais, tema da maior importância tanto no âmbito nacional como internacional. Como os outros volumes da Série Justiça e Desenvolvimento / IFP- FCC, esta coletânea apresenta vozes da sociedade brasileira pouco ouvidas pelos círculos acadêmicos. O IFP tem orgulho de apresentar o oitavo volume desta Série, e reconhecer o esforço tanto dos/as editores/as, quanto dos/as autores/as. Esperamos que esta publicação ajude a divulgar os trabalhos desses/as ex-bolsistas IFP a todas as pessoas interessadas nos importantes temas que abordam. A publicação permite, também, ressaltar o fato de que pesquisadores/as provenientes de grupos sociais marginalizados podem contribuir de forma substancial para a discussão abalizada sobre a realidade social brasileira, acrescentando informações valiosas ao corpo disponível de conhecimento e trazendo novas perspectivas para o tratamento de questões fundamentais de grande importância para a sociedade como um todo. Joan Dassin Diretora Executiva Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford Nova York

12

13 O Programa IFP no Brasil sob a coordenação da Fundação Carlos Chagas O Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford foi introduzido no Brasil em 2001, após estudo preliminar encomendado pelo Escritório do Brasil da Fundação Ford aos professores Luiz Alberto Oliveira Gonçalves (Universidade Federal de Minas Gerais UFMG) e Marco Antonio Rocha (Fulbright do Brasil), que indicaram a Fundação Carlos Chagas como instituição brasileira a ser parceira do International Fellowships Program (IFP). A indicação e o aceite da Fundação Carlos Chagas para ser parceira na implantação de uma experiência educacional inovadora e desafiante o primeiro programa de ação afirmativa na pós-graduação brasileira respaldam-se nas reconhecidas respeitabilidade e competência de nossa instituição no campo de seleção e formação de recursos humanos, bem como na produção e divulgação de conhecimentos em prol do desenvolvimento humano-social. Assim, as pesquisadoras do Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas, inicialmente responsáveis pela coordenação do Programa IFP no Brasil (Fúlvia Rosemberg, Maria Malta Campos e Regina Pahim Pinto), contaram, nesta lida, com o acervo de experiências e competências institucionais acumulados nos diversos setores e campos de atuação da Fundação Carlos Chagas, bem como com a profícua história de parceria com o Escritório do Brasil da Fundação Ford. Deste modo, procedimentos técnicos e princípios éticos para que concursos públicos sejam transparentes, mapeamento do impacto e de processos intervenientes na fabricação das desigualdades educa-

14 14 Terra, território e sustentabilidade cionais brasileiras, estratégias pedagógicas para o aprimoramento de pesquisadores/as emergentes e ativistas, produção, sistematização e divulgação do conhecimento constituem parte do acervo institucional da Fundação Carlos Chagas partilhado na implementação do Programa IFP no Brasil. Trata-se de acervo institucional construído nestes 47 anos de existência da Fundação Carlos Chagas, do qual destacamos, a título de exemplo: os mais de concursos públicos realizados, os 460 projetos de pesquisas, assessoria e formação realizados pelo Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas, os 141 números publicados da revista Cadernos de Pesquisa e os 49 de Estudos em Avaliação Educacional. Por seu lado, o International Fellowships Program partilhou sua proposta inovadora, recursos financeiros, seu apoio generoso e reflexivo e a participação em uma rede internacional de instituições parceiras, o que, também, nos tem respaldado no enfrentamento deste desafio que tem sido delinear e implementar um programa de ação afirmativa na pós-graduação brasileira. O Programa IFP foi lançado, no Brasil, em contexto bastante peculiar quando comparado ao cenário dos parceiros internacionais: intenso debate sobre ação afirmativa no ensino superior (graduação); pós-graduação brasileira institucionalizada, em expansão e adotando procedimentos de seleção e avaliação formalizados. Porém, enfrentamos, como os demais parceiros internacionais, os desafios de um sistema de pós-graduação que também privilegia segmentos sociais identificados com as elites nacionais, sejam elas econômicas, regionais ou étnico-raciais. Essas características contextuais orientaram a adequação do design e dos recursos na implementação do Programa no Brasil, inclusive a publicação desta Série de coletâneas de autoria de bolsistas brasileiros/as egressos/as do IFP. 1 Uma primeira particularidade na implementação do Programa IFP no Brasil foi a de se identificar, desde seu lançamento, como um programa de ação afirmativa, na medida em que seu público alvo são pessoas subrepresentadas na pós-graduação. Ou seja, seu objetivo é oferecer um tratamento preferencial a certos segmentos sociais que, em razão da es- 1 Para aprofundar informações e reflexões sobre o Programa IFP, reportar-se aos seguintes artigos: Gonçalves (2006); Rosemberg (2004a; 2004b); Rosemberg (2007a; 2007b); Rosemberg (2008a.; 2008b); Rosemberg (2009); Rosemberg (2010); Rosemberg, Andrade (2008); Rosemberg, Andrade (no prelo); Silvério (2008). Consultar, também, o vídeo dirigido por Joelzito Zito Almeida Araujo, sobre o seminário Equidade e diversidade na formação de pesquisadores (FCC, 2011).

15 O Programa IFP no Brasil sob a coordenação da Fundação Carlos Chagas 15 trutura social do país, teriam as menores possibilidades de acesso, permanência e sucesso na pós-graduação em decorrência de atributos adscritos. Uma segunda particularidade da implementação do Programa IFP no Brasil foi a de respeitar a cultura que orienta as práticas locais de fomento à pesquisa e à pós-graduação, adequando-a às regras internacionais que regem o Programa e às estratégias pertinentes a programas de ação afirmativa. Para que o/a leitor/a situe esta Série no conjunto de práticas que o IFP desenvolveu no Brasil, apresentamos, resumidamente, as diversas dimensões deste programa de ação afirmativa na pós-graduação. O Programa IFP realizou, no Brasil, entre 2002 e 2009, oito seleções para bolsas de mestrado e doutorado. A cada ano, o IFP ofereceu em torno de 40 bolsas de mestrado (até 24 meses) e doutorado (até 36 meses), preferencialmente para negros/as e indígenas, nascidos/as nas regiões norte, nordeste e centro-oeste e que provêm de famílias que tiveram poucas oportunidades econômicas e educacionais. Tais segmentos sociais são os que apresentam os piores indicadores de acesso à pós-graduação (fonte: PNAD 2003). Difusão. Como todo programa de ação afirmativa, a difusão do Programa IFP no Brasil sempre foi pró-ativa, visando atingir os grupos-alvo por diferentes estratégias: recursos visuais, lançamentos descentralizados, divulgação em mídia especializada, parcerias com instituições sociais e acadêmicas. Inscrição na seleção. No início do segundo trimestre civil de cada ano, entre 2002 e 2009, foram abertas, durante um período de três meses, inscrições para a seleção anual. Os documentos solicitados para postular uma candidatura ao Programa, e que incluíam, entre outros, um Formulário para Candidatura e a apresentação de um pré-projeto de pesquisa, procuravam coletar informações sobre: atributos adscritos visando caracterizar o pertencimento do/a candidato/a aos grupos-alvo; potencial/mérito acadêmico, de liderança e de compromisso social. Seleção. A seleção ocorria em duas fases: na primeira selecionavam-se os/as 200 candidatos/as que, em decorrência dos atributos adscritos, teriam a menor probabilidade de terminar o ensino superior. Selecionavam-se, a seguir, os/as candidatos/as com melhor potencial/desempenho acadêmico, de liderança e de compromisso social com o apoio de

16 16 Terra, território e sustentabilidade assessores ad hoc (que avaliavam o pré-projeto) e de uma comissão de seleção brasileira, renovada periodicamente. 2 A pertinência das práticas delineadas e adotadas para divulgação e seleção pode ser comprovada na configuração do perfil de candidatos/as e bolsistas brasileiros/as ao longo dessas seleções em consonância estrita com os grupos-alvo (Tabela 1). Tabela 1 Perfil dos/as candidatos/as e bolsistas no Brasil por seleção em %. Seleção Atributos Candidatos/as bolsistas Candidatos/as bolsistas Candidatos/as bolsistas Candidatos/as bolsistas Candidatos/as bolsistas Candidatos/as bolsistas Candidatos/as bolsistas Candidatos/as bolsistas Sexo feminino masculino Nível doutorado mestrado Raça branca negra/ indígena Região de residência N/NE/CO S/SE Total (N) * A Seleção Brasil 2009 concedeu exclusivamente bolsas de mestrado. Fonte: FCC Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford. Arquivos (2009). Porém, um programa de ação afirmativa não se resume à adoção de procedimentos específicos de divulgação e seleção. O acompanhamento de bolsistas e ex-bolsistas constitui pedra de toque em sua implementação. 2 A última Comissão de Seleção foi composta pelos/as seguintes professores/as: Kabengele Munanga, Loussia Penha Musse Félix, Luiz Alberto Oliveira Gonçalves, Maria das Dores de Oliveira, Raimundo Nonato Pereira da Silva, Valter Roberto Silvério, Vânia Fonseca e Zélia Amador de Deus.

17 O Programa IFP no Brasil sob a coordenação da Fundação Carlos Chagas 17 Acompanhamento. O acompanhamento é adequado às três etapas da trajetória do/a bolsista no Programa: pré-acadêmica, acadêmica e pósbolsa. A etapa pré-acadêmica (duração máxima de um ano) destina-se à preparação do/a bolsista para o processo de seleção em programas de pós-graduação, no Brasil ou no exterior. Apesar de não oferecer verba para manutenção individual, o acompanhamento pré-acadêmico disponibiliza recursos financeiros, apoio logístico e de orientação para que o/a bolsista participe de até quatro processos de seleção na pós-graduação: viagens, estada, inscrição, cursos de línguas e informática, orientação pré-acadêmica, entre outros. Na etapa acadêmica, o/a bolsista recebe apoio financeiro, logístico e retaguarda de orientação para que prossiga com dedicação exclusiva e sucesso, no tempo requerido, sua formação pós-graduada: manutenção, custeio acadêmico, recursos para livros, computador e formação complementar ao cursus acadêmico são alguns dos apoios oferecidos. Os recursos alocados pelo International Fellowships Fund, a disponibilidade atenciosa e reflexiva das equipes centrais responsáveis pelo Programa IFP, o acompanhamento atento da Equipe da Fundação Carlos Chagas, a colaboração competente dos programas e orientadores de pós-graduação e, certamente, o potencial e empenho dos/as bolsistas têm amparado os excelentes resultados obtidos nas duas etapas de apoio a bolsistas brasileiros/as: a quase totalidade dos/as bolsistas selecionados/as ingressaram em programas de pós-graduação brasileiros credenciados pela CAPES ou estrangeiros de escol; registramos poucas perdas por desistência, reprovação acadêmica ou descumprimento de regras contratuais. Além disso, o tempo médio para titulação de bolsistas IFP tem sido excepcional: média 27,1 meses no mestrado e 44,2 no doutorado. A notar, ainda, uma particularidade do Programa IFP no Brasil: a grande maioria de nossos/as bolsistas permanece no país e, dentre esses, poucos solicitaram bolsas sanduíche para complementar sua formação no exterior. Dentre os/as bolsistas brasileiros/as que optam por curso no exterior, a maioria se dirigiu a universidades portuguesas, especialmente a Universidade de Coimbra. Além das boas oportunidades oferecidas pela pós-graduação brasileira, o desconhecimento de idioma estrangeiro parece, pois, constituir empecilho para a saída do Brasil. Possivelmente, carência equivalente pode explicar, em parte, o fato de que o Brasil vem

18 18 Terra, território e sustentabilidade sendo escolhido por bolsistas IFP moçambicanos/as para realizarem seus estudos de mestrado e doutorado. O pós-bolsa foi a última etapa na trajetória de bolsista IFP a ser implantada. De fato, no Brasil, a sua implantação está em processo e a publicação desta Série é, para nós, motivo de muita satisfação, pois consolida a etapa do pós-bolsa. Na medida em que o Programa IFP objetiva, em última instância, a formação de líderes comprometidos com a constituição de um mundo mais justo, igualitário e solidário, a formação pós-graduada é entendida como uma das ferramentas para o empoderamento dessas novas lideranças. Outra ferramenta é a constituição e o fortalecimento de redes sociais que oferecem apoio coletivo e ampliam a visibilidade do grupo. Daí a importância da etapa pós-bolsa. As estratégias para a constituição, o fortalecimento e a visibilidade de redes sociais são múltiplas. Em diversos países em que o IFP foi implantado, estão se constituindo organizações nacionais de ex-bolsistas IFP, com perspectivas de articulação internacional. No Brasil, foi criada, em junho de 2008, a associação de bolsistas egressos/as do IFP, denominada Associação Brasileira de Pesquisadoras e Pesquisadores pela Justiça Social ABRAPPS. A equipe da Fundação Carlos Chagas tem estado, também, atenta à consolidação de redes sociais entre bolsistas e egressos/as do IFP, bem como sua articulação com outras redes e a sociedade mais abrangente, na formulação e implementação deste Programa no Brasil. Assim, temos planejado e executado atividades que fortalecem as relações entre bolsistas e ex-bolsistas, pois, como a duração da bolsa é de no máximo três anos e os/as bolsistas estão dispersos geograficamente, a criação e o fortalecimento de vínculos inter e intrageracionais devem ser incentivados. Neste intuito, realizamos um encontro anual entre bolsistas e ex-bolsistas para a apresentação de trabalhos, publicamos um boletim semestral e esta Série de coletâneas, a qual conta com o apoio do Escritório do Brasil da Fundação Ford. O destaque a este apoio é oportuno, pois, no contexto internacional do Programa IFP, trata-se de experiência inovadora. As coletâneas. A organização e a publicação de coletâneas de textos de bolsistas egressos/as do IFP constituem, para a equipe da Fundação Carlos Chagas, uma atividade essencial, e não um apêndice na formatação de um programa de ação afirmativa na pós-graduação. Em primeiro lugar, porque a preparação dos originais isto é, a elaboração dos artigos significa uma complementação na formação dos/as bolsistas, nem sempre

19 O Programa IFP no Brasil sob a coordenação da Fundação Carlos Chagas 19 assumida pelos programas de pós-graduação. Preparar artigos, submetêlos ao crivo dos pares, acatar críticas pertinentes, aprimorar os originais são competências indispensáveis não apenas a acadêmicos, mas também a ativistas. Assim, bolsistas egressos/as do IFP e os/as organizadores/as desta coletânea, ao encetarem um diálogo intenso para a formatação dos artigos conforme padrões acadêmicos, participaram da complementação da formação intelectual de pesquisadores/as emergentes. Em segundo lugar, porque uma série de coletâneas publicada, neste momento da trajetória do Programa IFP no Brasil, tem o potencial de reforçar vínculos entre bolsistas e ex-bolsistas, ao oferecer insumos bibliográficos para pesquisadores/as e ativistas em formação e ação. Em terceiro lugar, porque coletâneas temáticas, e não publicações dispersas, podem fortalecer o impacto da inovação. Isso já havíamos aprendido em outros momentos da história do Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas, quando, por exemplo, os programas de Dotações para Pesquisa sobre Mulheres e Relações de Gênero contribuíram, nos anos 1980 e 1990, para a introdução e consolidação de novo tema de pesquisa no Brasil: estudos sobre a condição feminina e de gênero. 3 Assim, ao publicar esta oitava coletânea Terra, território e sustentabilidade reatamos com esta história de trabalho do Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas, e também inovamos. Aqui as inovações são múltiplas: conjunto de textos produzidos por mestres/as e doutores/as que participaram de um programa de ação afirmativa na pós-graduação; textos produzidos por mestres/as e doutores/as originários/as de diferentes regiões do país e que frequentaram, entre 2003 e 2009, cursos de pós-graduação de diferentes universidades brasileiras; textos produzidos por mestres/as e doutores/as que dirigiram seus olhares sobre a complexidade de temas referentes às relações raciais: mestres/as e doutores/as que compartilham do projeto de construção de um Brasil mais justo, igualitário e sustentável. Fúlvia Rosemberg Pesquisadora da Fundação Carlos Chagas Coordenadora, no Brasil, do Programa IFP 3 Projeto coordenado por Maria Cristina Bruschini, que contou com o apoio do Escritório do Brasil da Fundação Ford. Cf. Bruschini e Unbehaum (2002).

20 20 Terra, território e sustentabilidade REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRUSCHINI, M. C. A.; UNBEHAUM, S. G. (orgs.). Gênero, democracia e sociedade. São Paulo: FCC, Editora 34, GONÇALVES, L. A. O. Ações afirmativas na universidade. In: LOPES, A. R. C.; MACEDO, E. F. de; ALVES, M. P. C. (orgs.). Cultura e Política de Currículo. Araraquara: Junqueira & Marin Editora, 2006, p ROSEMBERG, F. Ação afirmativa no ensino superior brasileiro: pontos para reflexão. In: MANDA- RINO, A. C. de S.; GOMBERG, E. (orgs.) Racismos: francas leituras. São Cristovão: Universidade Federal de Sergipe, 2010, p Acción afirmativa para negros en la enseñanza superior brasileira. Revista Alteridades, México (DF), v. 14, n. 28, p.1-15, 2004a.. Acción afirmativa en la enseñanza superior: la tensión entre género y raza. In: Latin American Studies Association International Meeting. Montreal: Lasa, 2007a, v. 1.. A Implementação do Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford: uma experiência brasileira de ação afirmativa. In: ABRAMOWICZ, A.; GOMES, N. L. (orgs.) Educação e raça: perspectivas políticas, pedagógicas e estéticas. Belo Horizonte: Autêntica Editora, Coleção Cultura Negra e Identidades, p Apresentação do Programa IFP/Fúlvia Rosemberg. In: Seminário: desafios para uma educação superior para os povos indígenas no Brasil. Anais... Rio de Janeiro: Museu Nacional, 2007b. p Branco no IBGE continua branco na ação afirmativa? Estudos Avançados, v. 18, n. 50, p , 2004b.. Experiências do Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford no Brasil. In: ZONINZEIN, J.; FERES Jr., J. (orgs.) Ação afirmativa no ensino superior brasileiro. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008b, p ROSEMBERG, F.; ANDRADE, L. F. Ação afirmativa no ensino superior brasileiro: a tensão entre raça/etnia e gênero. Cadernos Pagu, v. 31, p , Indígenas no Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford no Brasil e os aportes do Trilhas de Conhecimentos. São Paulo: FCC, no prelo. SILVÉRIO, V. R. O IFP e a ação afirmativa na pós-graduação brasileira. In: ZONINSEIN, J.; FERES JÚNIOR, J. (orgs.). Ação afirmativa no ensino superior brasileiro. Belo Horizonte: Editora UFMG; Rio de Janeiro: IUPERJ, 2008, p

21 Prefácio Esta oitava coletânea 1 Terra, território e sustentabilidade focaliza uma das questões estruturais relacionadas ao Brasil continental, que continua estimulando investigação e produção de conhecimentos: a diversidade ampla dos territórios tradicionais com suas referências urbanas e rurais, marcados, sobretudo, por seus aspectos historiográficos e pelas resistências de suas comunidades (no passado e no presente). Esses espaços, historicamente excluídos do sistema oficial estavam no território mas assim não eram vistos são fundamentais para a compreensão da formação do território brasileiro e de suas distintas territorialidades. Aí está um dos pilares estruturais de nossa diversidade ampla de saberes, assim como de práticas de sustentabilidade, preservação ambiental e organização comunitária. Desse modo, configura-se uma necessidade de recuperação e resgate dos conhecimentos que possam permitir a construção de um outro perfil das culturas tradicionais e das suas formas de estruturações no desenvolvimento brasileiro contemporâneo. Terra, território e sustentabilidade reúne nove artigos que, a despeito de sua diversidade, compartilham desse foco comum: o território como elemento identitário e agregador. Em função da amplitude temática dos estudos e das abordagens realizadas, estruturamos a publicação em três partes distintas. Na primeira, são discutidas as resistências e sobrevivências territoriais das comunidades indígenas, seja nas dimensões do espaço urbano, como também no ambiente rural brasileiro. Os artigos da geógrafa Gilsa Helena Barcellos, sobre as perdas de território étni- 1 Esta coletânea, diferentemente das anteriores, não contou com a colaboração da saudosa colega Regina Pahim Pinto, falecida em 22/04/2010.

22 22 Terra, território e sustentabilidade co no norte do Espírito Santo; do historiador Luiz Augusto Sousa do Nacimento, na investigação de comunidade secular no Centro-Oeste do Maranhão; de Edileusa Santiago do Nascimento que pesquisou as formas de sobrevivência de povos indígenas na periferia da cidade grande e de Paulo Baltazar, sobre a organização e resistências de dois sítios Terena no Mato Grosso do Sul, constituem importantes referências da dinâmica dos conflitos por que passam as populações tradicionais indígenas e os seus espaços geográficos de referência ancestral. A segunda parte da obra traz duas contribuições do Brasil Africano : o artigo de Luís Fernando Cardoso e Cardoso, sobre a questão fundiária da comunidade quilombola Bairro Alto, na Ilha do Marajó e a pesquisa realizada por Luís Cláudio Cardoso Bandeira, sobre o processo de existência de dois terreiros de candomblé na Grande Fortaleza. Esses trabalhos revelam a dimensão da falta de informação na sociedade brasileira e do sistema dominante, no que se refere às matrizes africanas sobreviventes no nosso país. Não podemos perder de vista que, no pensamento social dominante no nosso país, as terras e os espaços dos negros estão do outro lado do Atlântico ou bem longe daqui... nas periferias! Esta distorção básica é um dos entraves para a territorialidade afro-brasileira. Os três artigos da terceira parte do livro tratam dos processos territoriais contemporâneos conflitantes em três regiões bem distintas do país. O estudo do pedagogo Jairto Saraiva Moreira mostra a questão da terra e da educação como componentes estruturais na sobrevivência de dois assentamentos rurais no Mato Grosso do Sul; o de Terencio Rebello de Aguiar Junior focaliza a questão da sustentabilidade como referência básica para a existência da pesca em Salinas da Margarida, na Bahia. O artigo de Rosilene Aparecida Nunes dos Santos fecha a publicação, tratando, com propriedade, da ocupação numa bacia hidrográfica na Grande São Paulo e a gestão da água. Com os artigos reunidos neste livro esperamos estar contribuindo para que a terra, o território e a sustentabilidade do espaço geográfico e da sociedade brasileira sejam melhor contemplados nas pesquisas acadêmicas, nas políticas públicas e, sobretudo, na mentalidade do cidadão e da cidadã do nosso país.

23 Prefácio 23 Agradecimentos Os organizadores desta coletânea contaram com a colaboração de várias pessoas, às quais agradecemos efusivamente: do Escritório da Fundação Ford no Brasil agradecemos a Ana Toni e Maria Luiza de Mello e Souza; da Fundação Carlos Chagas, agradecemos a Marcia Caxeta, Maria José O. Souza, Marli Ribeiro e Leandro F. Andrade. Rafael Sanzio Araújo dos Anjos Professor Associado do Departamento de Geografia da UnB Coordenador do Projeto Geografia Afro-Brasileira: Educação e Planejamento do Território Fúlvia Rosemberg Pesquisadora da Fundação Carlos Chagas Coordenadora, no Brasil, do Programa IFP Luís Antônio Francisco de Souza Professor Doutor do Departamento de Sociologia e Antropologia da Unesp, campus de Marília

24

25 Mulheres indígenas e a agroindústria Aracruz Celulose 1 Gilsa Helena Barcellos Resumo O estudo que resultou na elaboração do presente artigo teve como objetivo discutir os impactos da monocultura de eucalipto sobre as mulheres Tupiniquim no norte do Espírito Santo. Para tanto, foram adotados instrumentos do método qualitativo: revisão da literatura e pesquisas documental e empírica, esta última composta por entrevistas semiestruturadas coletivas e individuais, pela história oral e pela observação participante. O estudo concluiu que o projeto hegemônico de desenvolvimento e a globalização econômica produziram impactos jamais imaginados sobre a vida dos Tupiniquim. Com a chegada do projeto agroindustrial da Aracruz Celulose ao seu território, na década de 1960, essa população perdeu grande parte do seu território: 36 aldeias foram extintas para dar lugar à monocultura de eucalipto. Suas fontes de subsistência e sistemas culturais foram erodidos. Esses acontecimentos irão marcar definitivamente a sua trajetória territorial. Nesse contexto de perdas, as mulheres indígenas tiveram que reelaborar seu papel dentro da família e da comunidade. Juntos, homens e mulheres traçam as suas estratégias de R-Existência. 1 Este artigo resulta de um esforço no sentido de sintetizar a minha tese de doutorado (Barcellos, 2008).

26 26 Terra, território e sustentabilidade PAlavras-chave MULHERES MEIO AMBIENTE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO TERRITÓRIO LUGAR INTRODUÇÃO Refletir acerca da experiência das mulheres indígenas na sua relação com a questão ambiental e com o projeto de desenvolvimento é também refletir respeitando as diferenças sobre a realidade de grande parte das mulheres pertencentes a populações locais dos países do Sul. Ou seja, a experiência das mulheres Tupiniquim desvela a equação desenvolvimento meio ambiente que resulta na subordinação de populações autóctones aos interesses hegemônicos e revela, particularmente, a fragilização do papel cultural da mulher e a sua perda de poder, acentuando as relações de subordinação sexual. A partir de uma investigação teórico-empírica, busquei refletir sobre o Outro, as mulheres Tupiniquim, numa situação de perdas gradativas, socioculturais e ambientais e suas elaborações acerca das transformações acontecidas nas últimas quatro décadas, quando a empresa Aracruz Celulose S.A. (ARCEL) 2 instalou-se em seu território. Pode-se destacar entre tais perdas: a redução drástica do território tradicional, tendo como consequência a mudança da relação dos sujeitos com o seu lugar; a perda da floresta e, com ela, da matéria-prima utilizada para a produção do artesanato; a degradação dos rios e córregos que eram importantes fontes de subsistência e espaço de socialização para as mulheres; as perdas materiais e simbólicas do que se constituía em referências imprescindíveis para a transmissão intergeracional da cultura. Mais ainda, busquei conhecer as estratégias de r-existência (Porto- Gonçalves, 2006, p. 165) dos Tupiniquim ao projeto hegemônico de desenvolvimento nos últimos 41 anos. Porto-Gonçalves sugere uma relação entre resistência e existência: mais do que resistência, o que se tem é R-Existência posto que não se reage simplesmente a ação 2 Em 2009, após 40 anos, a Aracruz Florestal S.A. trocou de nome, passando a chamar-se ARCEL, ao ser adquirida pela Votorantim. Hoje, os acionistas principais são o Grupo Votorantim e o Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES). Por ainda ser muito mais conhecida como Aracruz, principalmente entre as comunidades impactadas, optou-se, neste artigo, trabalhar com este nome.

27 Mulheres indígenas e a agroindústria Aracruz Celulose 27 alheia, mas, sim, que algo pré-existe e é a partir dessa existência que se R-Existe. Existo, logo resisto. R-Existo. O autor acrescenta ainda: Dizer colonialidade é dizer, também, que há outras matrizes de racionalidade subalternizadas resistindo, r-existindo, desde que a dominação colonial se estabeleceu e que, hoje, vêm ganhando visibilidade. Aqui, mais do que resistência, que significa reagir a uma ação anterior e, assim, sempre uma ação reflexa, temos r-existência, é dizer, uma forma de existir, uma determinada matriz de racionalidade que age nas circunstâncias, inclusive reage, a partir de um topoi, enfim, de um lugar próprio, tanto geográfico como epistêmico. Na verdade, age entre duas lógicas. Assim, nessas resistências, r-existência, as epistemes e o território (onde a questão da terra tem um lugar central) ganham uma enorme importância não só pelo lugar que a ordem moderno-colonial os destinou na divisão internacional do trabalho, como também pelo significado da natureza para a reprodução de qualquer sociedade [...] (Porto-Gonçalves, 2006, p. 165). Para a realização desta investigação, tomei a seguinte questão de pesquisa: a problemática ambiental e os projetos de desenvolvimento trazem diferentes implicações sobre a vida de homens e mulheres (Popovic, 1998). Os impactos diferenciados se dão em decorrência dos papéis distintos atribuídos a mulheres e homens dentro das chamadas relações sociais de gênero. O presente artigo foi organizado da seguinte forma: abordo, na primeira parte do texto, a trajetória territorial tupiniquim, identificando as suas sucessivas perdas territoriais desde o período colonial; na segunda parte, abordo eventos que determinaram as suas perdas territoriais a partir do final da década de 1960, com a chegada da empresa Aracruz Celulose S.A. e os impactos produzidos sobre os Tupiniquim, particularmente as transformações ocorridas na vida das mulheres. Por último, busco ressaltar o processo de resistência dessa população diante de suas perdas e encerro com algumas recomendações ao Estado. procedimentos metodológicos Para a realização deste trabalho, foram adotados vários procedimentos articulados entre si. A revisão da literatura constituiu-se num exercício

28 28 Terra, território e sustentabilidade permanente durante todo o estudo. A pesquisa empírica, por sua vez, abrangeu diferentes técnicas de coleta de dados adotadas em metodologia qualitativa: observação participante, história oral e entrevistas semiestruturadas individuais e de grupo. A história oral, vista como recurso complementar à documentação histórica e a dados agregados, no caso das mulheres indígenas Tupiniquim, constituiu um instrumento estratégico por dois motivos: os Tupiniquim são de tradição oral, e os estudos sobre esse povo dão pouca ênfase às mulheres, em especial no que tange à sua relação com o plantio de eucalipto em larga escala. Por isso a história oral foi uma das metodologias mais utilizadas na pesquisa de campo, junto com a observação participante. Segundo Brandão (1987), o uso da observação participante exige sensibilidade e compromisso ético, particularmente quando o pesquisador já estabelece uma relação com os sujeitos de pesquisa. No caso deste trabalho, as mulheres indígenas e a realidade indígena já se faziam presentes em minha experiência militante, o que exigiu maior atenção e cuidado no processo da investigação. Quando o outro se transforma em uma convivência, a relação obriga a que o pesquisador participe de sua vida, de sua cultura. Quando o outro me torna em um compromisso, a relação obriga a que o pesquisador participe de sua história. (Brandão, 1987, p. 12). Por isso, ainda no processo de elaboração do projeto da pesquisa, a observação participante já estava sendo realizada. A relação construída anterior ao processo da pesquisa foi imprescindível para que eu tivesse acesso às aldeias e às mulheres indígenas. As mulheres se dispuseram a participar de reuniões com o fim exclusivo de viabilizar o estudo e tiveram grande interesse em colaborar com o processo da pesquisa. Desta forma, já se constituíra, ainda na etapa de elaboração do projeto de pesquisa, o elo de confiança necessário para a coleta de dados. 3 E, por fim, os recortes feitos para a análise das entrevistas e da história oral foram orientados pelas categorias de análise escolhidas: território, lugar, gênero e identidade. 3 Uma das reclamações das mulheres Tupiniquim é que aparecem investigadores nas aldeias, fazem pesquisas e, na maioria das vezes, não dão retorno do trabalho realizado. Por causa disso, a autora do estudo, após sua conclusão, reuniu-se com a Comissão de Mulheres Indígenas Tupinikim e Guarani para devolver o resultado do trabalho. Também foram repassadas cópias da tese para que as mesmas pudessem tê-las nas aldeias.

29 Mulheres indígenas e a agroindústria Aracruz Celulose 29 Segundo Milton Santos (2005), o território são formas, mas o território usado são objetos e ações, sinônimo de espaço humano, espaço habitado. Na contemporaneidade, os adventos da interdependência dos lugares e a complexa relação entre o local e global constituem a nova realidade do território. 4 O uso do território dá-se pela dinâmica dos lugares lugares contíguos e lugares em rede, [...] entendidos como espaços do acontecer solidário, que determina usos e gera valores de múltiplas naturezas: culturais, antropológicos, econômicos, sociais [...]. (Santos, M., 2005, p. 253). Entretanto, é também no território 5 que, segundo Milton Santos (Santos, M., 2005, p. 254), se experimenta a contradição entre o mundo e o lugar, entre o local e o global. É dessa contradição vivida que nasce o grito do território [...] como metáfora: o papel ativo do território acaba sempre por impor ao mundo uma revanche, a idéia de percepção efetiva da história como movimento. Assim como o território, 6 o lugar ganha importância na compreensão do mundo contemporâneo. Por isso, o lugar [...] aparece como um desafio à análise do mundo moderno, exigindo um esforço analítico muito grande, que tende a abordá-lo em sua multiplicidade de formas e conteúdos, em sua dinâmica histórica. (Carlos, 2000, p. 26). Segundo Ana Fani Carlos (2000), o ser humano percebe o mundo através do seu corpo. É através dele no lugar onde habita que tece a sua rede de relações com e no mundo. O lugar constitui a base da reprodução da vida. Na Geografia e nas Ciências Sociais de forma geral, a categoria gênero ainda é pouco explorada. Essa categoria tem sido objeto de atenção, em especial nos últimos trinta anos, de teóricas feministas e de teóricos(as) militantes da causa antirracismo. A feminista norteamericana Joan Scott (2005) define gênero como uma forma primária de dar significado às relações de poder. Para a autora, as diferenças apreendidas desde a infância são estruturantes dos comportamentos, 4 Segundo Anthony Giddens (1991 apud Ianni, 1994), a intensificação das relações sociais em escala mundial liga localidades distantes de tal maneira que acontecimentos locais são modelados por eventos ocorridos a muitas milhas de distância e vice-versa. 5 Quando pensado o território à luz da realidade dos povos indígenas do Brasil, é importante observar que o advento do Estado-nação ideário da sociedade moderna que hegemoniza uma noção jurídico-política do território constitui um marco para esses povos, que se veem, ao mesmo tempo, expropriados dos seus territórios e obrigados a incorporar um novo conceito de território que lhes é profundamente excludente. 6 Para Margarita Alonso (2004, p. 252), [...] o conhecimento exprime-se territorialmente e o território é a expressão material da rede de relações que constrói o conhecimento, incluindo o idioma e outras manifestações da cultura.

30 30 Terra, território e sustentabilidade experiências, conhecimentos e visões que empoderam e subordinam homens e mulheres respectivamente, definindo o lugar desses sujeitos nas chamadas relações sociais de gênero. A outra categoria utilizada é a identidade. Toma-se aqui identidade como um elemento-chave da realidade subjetiva e que, segundo Berger e Luckmann (1985, p. 228), como toda realidade subjetiva [...] achase em relação dialética com a sociedade [grupo ou tribo]. A identidade é formada por processos sociais que são determinados pela estrutura social, ou seja, a identidade é um fenômeno que deriva da dialética entre um indivíduo e a sociedade. Ousa-se escrever que a realidade tupiniquim configura um laboratório privilegiado para uma investigação de caráter interdisciplinar. No entanto, aqui a referência não é o laboratório tradicional das ciências empíricas, hermético, em que se isola o objeto a ser pesquisado da sua relação com o meio. O laboratório tupiniquim é amplo, cheio de conexões, no qual os sujeitos (e não objetos) trazem consigo experiências implicadas por distintas, mas inter-relacionadas, formas de dominação. É uma história que se realiza desde tempos imemoriais, atravessada pelos interesses hegemônicos constituídos em diferentes períodos. A experiência tupiniquim aglutina as diversas variáveis presentes num contexto de colonialismo global permeada por muitos R: resistência, ressignificação, reterritorialização e r-existência. Para Haesbaert (2004), o processo de desterritorialização dos Tupiniquim (expulsão de suas terras tradicionais pela ARCEL) força-os a um processo de reterritorialização, ou seja, a reorganizarem a sua vida tribal sobre pequenos fragmentos do seu antigo território. Para Haesbaert (2004), todo processo de desterritorialização é seguido por outro, o da reterritorialização. Quando se inicia um processo de pesquisa não se imaginam as infinitas conexões que a teoria e a realidade vão apresentar. Para a realização deste estudo previu-se trabalhar com a realidade tupiniquim marcada por inúmeros eventos da contemporaneidade. No entanto, foi-se percebendo que era necessário ir um pouco além, que era preciso fazer um mergulho na história colonial, que também constitui parte da história tupiniquim para, dessa forma, compreender melhor o seu presente.

31 Mulheres indígenas e a agroindústria Aracruz Celulose 31 A trajetória territorial Tupiniquim: SÍNTESE HISTORIOGRÁFICA No processo de investigação do processo histórico vivenciado pelos Tupiniquim desde tempos imemoriais, foram identificados quatro ciclos de perdas territoriais: o primeiro ciclo, quando da chegada dos conquistadores ao território, no século XVI; o segundo inicia na primeira metade do século XIX, com o fim do Regime Sesmarial e, em seguida, com a criação da Lei de Terras; o terceiro ocorre a partir da Proclamação da República, com a Constituição de 1891, quando as terras devolutas ficam sob a responsabilidade dos Estados; e o quarto, que ocorre na contemporaneidade, mais precisamente a partir do final de 1960, quando a Aracruz Florestal S.A. (posteriormente conhecida como ARCEL) chega ao Espírito Santo (Barcellos, 2008). No primeiro ciclo de perdas territoriais, as ações da Coroa Portuguesa, durante o século XVI, caracterizaram um forte processo de expropriação territorial que foi claramente limitante do modo de vida tupiniquim. Além das fronteiras territoriais determinadas pelo interesse colonial, a territorialidade indígena estava sujeita às regras impostas pela Coroa, diferentemente de períodos anteriores, quando os limites do seu território 7 e a sua territorialidade estavam sujeitos a negociações/disputas externas (com outros povos indígenas) e internas (entre si mesmos). 8 No segundo ciclo de perdas territoriais, com a Lei de Terras, por exigência da Câmara de Nova Almeida, 9 em 1850, além da obrigatoriedade de as famílias indígenas adquirirem registro de posse individual de seus 7 Sobre o território indígena anterior à colonização, escreve Fernandes (1963, p. 63): É possível calcular [...] a porção média de território ocupado ou exigida por cada grupo local? [...] Tomandose aquêles dados [dados organizados, a partir das informações fornecidas pelos cronistas coloniais, acerca de 95 grupos locais Tupinambá, em várias regiões do país], verifica-se que, para quilômetros quadrados, temos 27 grupos locais. O que daria uma média de 45 quilômetros quadrados para cada grupo local [...] Todas as fontes quinhentistas e seiscentistas, indistintamente, frisam a inexistência de uniformidade quanto à porção de território dominado por cada grupo local. A extensão deste dependia de vários fatores, como fertilidade do solo, população dos grupos locais, presença de outras tribos etc. (Ver mapa anexo referente à localização dos territórios.) 8 Para maiores informações, consultar: ARQUIVO PÚBLICO DO ESPÍRITO SANTO. Livro Tombo de Nova Almeida, Vitória, 1945 [impresso]; BRASIL. Ministério da Justiça. Relatório final de reestudo da identificação das terras indígenas Caieiras Velhas, Pau-Brasil e Comboios. Brasília, 1994; BRASIL. Resumo do relatório de reestudo da identificação e delimitação da terra indígena Comboios. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 13 jan Seção I, p Nome da então localidade onde os indígenas eram aldeados pelos portugueses e que, atualmente, constitui o município de Aracruz, norte do Espírito Santo, onde as aldeias indígenas estão localizadas.