Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes Quadro-Resumo da Autoavaliação

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1 As respostas não podem ser editadas Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes Quadro-Resumo da Autoavaliação Os itens listados abaixo referem-se a indicadores relacionados ao Planejamento e Avaliação Institucional, constantes do Instrumento de Avaliação Externa empregado pelo INEP para a Avaliação de Instituições de Ensino Superior. Pede-se, para cada um dos itens apresentados, informar, com relação às ações executadas no ano de 2016: - Aspectos positivos; - Di culdades encontradas; - Ações/estratégias previstas para a melhoria dos procedimentos/processos em A critério do setor, podem ser fornecidos indicadores, outras informações que não tenham sido contempladas na lista de itens de avaliação e links para o site institucional. Quaisquer informações que se façam necessárias, com relação ao preenchimento deste formulário, podem ser solicitadas através dos contatos: - Diretoria de Avaliação Institucional: secretaria.avaliacao@ufjf.edu.br - Diretora de Avaliação Institucional : michele.farage@ufjf.edu.br Presidente da CPA: alexandre.anzai@ufjf.edu.br O prazo nal para preenchimento deste formulário é 23/01/2017. Endereço de * julvan.moreira@ufjf.edu.br 3.1. Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes (critérios utilizados, acompanhamento pedagógico, espaço de participação e de convivência) e sua relação com as políticas públicas e com o contexto social. A primeira aspiração era a estruturação da DIAAF, a sua entrada no organograma da UFJF. Em seguida, a divulgação das políticas públicas voltadas às ações a rmativas na UFJF 1/15

2 Ausência de Técnico-administrativo e outros pro ssionais como pedagogo para estudos e levantamentos do rendimento escolar dos estudantes cotistas, a m de se elaborar programa voltada a permanência desses estudantes ou a criação de uma Comissão para avaliação do rendimento escolar dos estudantes, especialmente os cotistas Elaboração de projeto de formação e de integração dos estudantes, especialmente os cotistas, em conjunto com PROAE 3.2. Políticas de participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios, tutoria), Iniciação Cientí ca, Extensão, Avaliação Institucional, Atividades de Intercâmbio Estudantil. O diálogo com algumas pessoas que zeram parte da extinta Comissão Permanente de Acessibilidade, visando recuperá-la, incorporando também novas pessoas. A extinta Comissão, que fora criada em junho de 2005, realizou diversas ações que podemos recuperar: - Programa incluir MEC, edital 1 (2005); Programa incluir MEC, edital 3 (2007); participação nas 1ª Conferência Municipal dos Direitos da Pessoa com de ciência (2005), 1ª Conferência Estadual dos Direitos da Pessoa com de ciência (2005) e 1ª Conferência Nacional dos Direitos da Pessoa com de ciência (2006). A Comissão criou a Coordenação do atendimento especial aos candidatos do PISM e Vestibular (2006). Ausência de tradutores de libras em eventos da UFJF e a necessidade de se ter transcritores e leitores para estudantes com de ciência motora 2/15

3 Fórum da Diversidade a partir do Seminário Construindo as Ações A rmativas na UFJF, em conjunto com a PROGRAD, com o I Encontro de bolsistas dos programas de graduação da UFJF, nos dias 8 e 9 de novembro de Adiado devido a greve dos TAEs. O evento prevê uma conferência de abertura sobre as Ações A rmativas e 6 Grupos de Trabalho (Acessibilidade e Pessoas com de ciência; Gênero: mulheridades e masculinidades; Gênero: LGBTI; Étnico-racial; Direitos Humanos e Diversidade Social 3.3. Mecanismos/sistemáticas de estudos e análises dos dados sobre ingressantes, evasão/abandono, tempos médios de conclusão, formaturas, relação professor/aluno e outros estudos tendo em vista a melhoria das atividades educativas. pela DIAAF não há, pois ainda estamos nos estruturando não houve atividades nessa área Elaboração de projeto de formação e de integração dos estudantes, especialmente os cotistas, em conjunto com PROAE 3.4. Acompanhamento de egressos e de criação de oportunidades de formação continuada. 3/15

4 não há, pela DIAAF, acompanhamento de egressos não há, pela DIAAF, acompanhamento de egressos Reconhecemos que o principal fator que di cultou as ações acima foi a não estruturação da DIAAF, com pessoal especializado na área das Ações A rmativas. O diálogo com várias pessoas para a composição de Comissões (Acessibilidade e Pessoa com De ciência; Avaliação e Acompanhamento dos Estudantes Cotistas; Cotas para a Pós-graduação; Veri cação da Auto-declaração) está se dando, mas os diálogos mostram que ainda se levará alguns meses para que essas comissões sejam formadas 3.5. Os critérios de admissão são conhecidos, discutidos e divulgados? Como são construídos? a DIAAF não estava estruturada e não acompanha os critérios de adimissão a DIAAF não estava estruturada e não acompanha não acompanhou os critérios de admissão realizar trabalhos em conjunto com a Pró-Grad 4/15

5 3.6. Existem mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes que apresentam di culdades acadêmicas e pessoais? Palestras aos estudantes dos diversos cursos da UFJF, em conjunto com a PROAE, explicando sobre as Ações A rmativas sim, as da PROAE realizar atividades em conjunto com a PROAE 3.7.Estão regulamentados os direitos e deveres dos estudantes? Como? 5/15

6 3.8. O processo de ensino contempla as condições acadêmicas dos estudantes matriculados? Justi que Existem mecanismos que permitam comprovar se foram alcançados os objetivos dos planos de estudos? Como funcionam? 6/15

7 3.10. Existem mecanismos para incorporar novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem? Como funcionam? Têm se desenvolvido indicadores para medir os resultados obtidos pelos estudantes? Quais? 7/15

8 3.12. Como têm evoluído os indicadores nos últimos cinco anos? São empregados os resultados na revisão e organização dos processos de ensino-aprendizagem? 8/15

9 3.13. Quais as condições institucionais desenvolvidas no que diz respeito às questões burocráticas (inscrições, transferências, horários e outros)? Quais os aspectos positivos e negativos detectados no que diz respeito às políticas de atendimento ao estudante? 9/15

10 3.15. Quais as di culdades? Existe um plano para superar as di culdades detectadas? Há instâncias que forneçam bolsas de ensino, pesquisa e extensão? Quais? Quantidade de bolsas e tipos. 10/15

11 3.17. Há instâncias que favoreçam a participação dos estudantes em eventos? Existem programas de mobilidade e intercâmbio? Estão baseados em normas e critérios para sua concessão? Quais são elas? 11/15

12 3.18. Há políticas claras de incentivo à participação dos estudantes em projetos com os docentes? Quais? Há políticas de incentivo para a criação de empresas-juniores, incubadoras? Descreva. 12/15

13 3.20. Há políticas de incentivo a estágios, intercâmbios com instituições e estudantes do exterior? Descreva Há programas e práticas de iniciação à ciência e de formação inicial de futuros pesquisadores? Descreva. 13/15

14 Informações adicionais Este espaço destina-se a informações relevantes que porventura não tenham sido contempladas neste formulário. Relatar quaisquer outras ações relevantes desenvolvidas pelo setor em 2016 que não tenham sido contempladas dentre os itens acima A criação da Ouvidoria Especializada 14/15

15 Resumo da Autoavaliação Redigir um texto autoavaliativo relativo ao ano de 2016 (mínimo 40 linhas), abordando, na medida do possível, os itens listados acima, fazendo referência ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) , na perspectiva da relação planejamento-avaliação.. - Considerar os seguintes aspectos: i) Breve apresentação do que foi executado em 2016 no planejamento do setor em relação aos itens de avaliação,, considerando: atividades executadas ea relação com o PDI , as demandas da Universidade e do próprio setor; ii) Análise crítico-re exiva da execução do planejamento 2016 em relação aos itens de avaliação: previsto/realizado, pontos positivos, di culdades encontradas e ações previstas para a próximo ano. Relato autoavaliativo (mínimo 40 linhas) * Elaboração de um questionário de cadastro de aluno com de ciência, a ser respondido no ato da matrícula, a ser inserido no SIGA. Infelizmente o CGCO não inseriu o questionário e ele foi enviado aos coordenadores dos cursos para que ele possa repassar aos estudantes, para identi carmos quais os estudantes com de ciência e atendermos as suas demandas. Ainda não recebemos respostas de todos os cursos do campus de Juiz de Fora. Reconhecemos que o principal fator que di cultou as ações acima foi a não estruturação da DIAAF, com pessoal especializado na área das Ações A rmativas. O diálogo com várias pessoas para a composição de Comissões (Acessibilidade e Pessoa com De ciência; Avaliação e Acompanhamento dos Estudantes Cotistas; Cotas para a Pós-graduação; Veri cação da Auto-declaração) está se dando, mas os diálogos mostram que ainda se levará alguns meses para que essas comissões sejam formadas Este conteúdo não foi criado nem aprovado pelo Google. Formulários 15/15