I N F O R M A Ç Ã O. Inquérito de opinião ao MAP da Região da FERLAP. Porque, pensamos que os pais têm opinião na Educação dos seus filhos.

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1 I N F O R M A Ç Ã O Inquérito de opinião ao MAP da Região da FERLAP Porque, pensamos que os pais têm opinião na Educação dos seus filhos. A FERLAP - Federação Regional de Lisboa das Associações de Pais, realizou, no final do Ano Lectivo de 2015/16, um inquérito de opinião ao Movimento Associativo Parental da sua Região. O inquérito foi da responsabilidade do Sociólogo Isidoro Roque e teve por objectivo trazer ao conhecimento da FERLAP, de uma forma mais concreta, a opinião do Movimento Associativo Parental da sua Região sobre a Educação em Portugal. A distribuição foi feita através de uma lista de distribuição de disponível ao momento e cujo conteúdo pode não se encontrar actualizado. Como resultado do inquérito obtivemos dados que reforçam a opinião que tem sido difundida pela FERLAP - Federação Regional de Lisboa das Associações de Pais e que pensamos ser de extrema importância chegar ao conhecimento e ser tida em consideração pelos Governos (Nacional, Regionais e Locais) e Partidos Políticos, pelos Sindicatos e Organizações Profissionais e pela Comunidade Científica, bem como chegar a todos os portugueses. Foram obtidas cinquenta e três (53) respostas, sendo que cinquenta e duas (52) são de Associações de Pais e uma (1) de uma Federação Concelhia de Associações de Pais, que se distribuíram da seguinte forma, cinquenta e uma (51) do Distrito de Lisboa e duas (2) do Distrito de Santarém, sendo que quarenta e uam (41) são Associações de Escola, dez (10) de Associações de Agrupamento de Escolas, uma (1) de Federação Concelhia e uma (1) de Escola com Contrato de Associação. (Os dados obtidos seguem em anexo) Consideram as Associações de Pais inquiridas, que: GERAL É urgente um Pacto Político para a Educação (a vinte (20) opina a FERLAP) que permita a estabilidade necessária para se atingir o objectivo último da Educação de Qualidade: Mulheres e Homens preparados para enfrentar o Futuro com as competências necessárias. (93%) PESSOAL NÃO DOCENTE Tem que ser revista a forma como são atribuídas as dotações de pessoal não

2 docente. Estas não podem estar dependentes apenas do número de alunos. É necessário serem tidas em consideração a arquitectura das Escolas (93%), a população escolar que a constituí e o local onde se encontra inserida (87%). Os Assistentes Operacionais devem ter formação específica para as funções que desempenham (93%). PROFESSORES Os Professores devem auferir de uma formação contínua que lhes permita acompanhar a os Alunos do séc. XXI (98%). A precariedade laboral dos professores contribui para a desmotivação dos mesmos (85%), contribuindo este estado de espírito para o insucesso escolar dos Alunos (89%). Consideramos necessário haver uma avaliação à competência e desempenho dos Professores (87%).. EXAMES Apenas 39,6% das inquiridas consideram necessários os exames em todos os finais de Ciclo. MANUAIS ESCOLARES Os Manuais devem ter uma validade miníma e apenas podem ser alterados se as actualizações não puderem ser feitas através de adendas (93%). Sendo um serviço público, os Manuais devem reflectir o custo da produção acrescido de uma pequena margem de lucro defenda pelo Governo (87%). Apenas 9,4% das inquiridas não concorda com a publicação dos Manuais pela Editora do Ministério da Educação, por outro lado, apenas 28,3% não concorda com a ideia de os Manuais serem pertença da Escola, sendo distribuidos no início do Ano Lectivo e recolhidos no final. A ESCOLA É EDUCAÇÃO E NÃO APENAS ENSINO A Escola deve ser um espaço de cidadania onde se aprende mais do que o saber científico (47%), sendo que que 39% não concordam e os restantes não têm opinião definida. Para mais de 75% das inquiridas a Escola não deve ser o reflexo da sociedade, antes, a sociedade deve ser o reflexo da Escola. A ESCOLA A TEMPO INTEIRO Mais de 88% das inquiridas considera que devem ser aplicadas Políticas Sociais que permitam aos Pais um acompanhamento efectivo dos Filhos. Que enquanto tal não for possível a Escola a tempo inteiro deve ser essencialmente

3 CURRICULO lúdica e formativa a nível das competências sociais e não uma continuação das aulas (89%). Apenas 9,4% das inquiridas considera como uma certeza que os métodos de ensino conseguem acompnhar os Alunos de hoje. Mais de 88% consideram ainda que os programas são demasiado extensos impedindo o consolidar de cohecimentos por parte dos Alunos. Apenas 1,9% das inquiridas não concorda com a ideia de que, hoje, os curriculos devem ser cada vez mais orientados para capacitar os Alunos a gerir e a recolher informação de entre toda a informação disponível a que têm cada vez mais acesso. DISCIPLINA A presença de adultos nos espaços de recreio, é fundamental para reduzir os casos de violência e bullying (90%). Penas 3,8% consideram que a indisciplina é consequência da falta de educação em casa, por outro lado, mais de 64% consideram que a indisciplina pode de alguma forma ser consequência da falta de preparação dos Professores para lidarem com a realidade estudantil de hoje. 30% consideram que mais Alunos por Turma aumenta a indisciplina e 52% consideram que embora não seja determinante, contribui para a indisciplina. SUCESSO 58% das inquiridas considera que um menor número de Alunos por Turma aumenta aumenta o sucesso escolar e 39% consideram que embora não seja determinante, tem influência. PERCURSOS ALTERNATIVOS Os Curriculos Alternativos devem seguir um percurso paralelo ao Ensino Regular de forma a que em qualquer altura os Alunos possam alternar entre percursos (86%) e devem permitir o acesso ao Ensino Superior em condições de igualdade (73%). Por outro lado, apenas 27% das inquiridas consideram que os Cursos Vocacionais são realmente uteis sendo que 11% consideram que servem apenas para manter os Alunos na Escola até completarem os 18 anoos. DIRECTOR 56% das inquiridas considera que a direcção da Escola/Agrupamento deve ser entregue ao Director.

4 CONSELHO GERAL Os Pais podem influenciar as decisões do Conselho Geral (77%), mesmo que apenas por vezes (60%). A ESCOLA E A COMUNIDADE A Escola depois do horário Lectivo deve ser aberta à comunidade para que esta possa usufruir dos meios disponíveis, mediante a aceitação de regras que impessam a deteriorização da Escola. Isidoro Roque Presidente do CE Lisboa, 23 de Novembro de 2016

5 A N E X O Concelho * Distrito Distrito Lisboa Santarém Total Concelho Alenquer n % no Distrito 2,0% 0,0% 1,9% Amadora n % no Distrito 15,7% 0,0% 15,1% Cartaxo n % no Distrito 0,0% 50,0% 1,9% Cascais n % no Distrito 2,0% 0,0% 1,9% Lisboa n % no Distrito 13,7% 0,0% 13,2% Loures n % no Distrito 13,7% 0,0% 13,2% Lourinhã n % no Distrito 2,0% 0,0% 1,9% Mafra n % no Distrito 5,9% 0,0% 5,7% Odivelas n % no Distrito 23,5% 0,0% 22,6% Oeiras n % no Distrito 2,0% 0,0% 1,9% Rio Maior n % no Distrito 0,0% 50,0% 1,9% Sintra n % no Distrito 15,7% 0,0% 15,1% Torres Vedras n % no Distrito 2,0% 0,0% 1,9% Vila Franca de Xira n % no Distrito 2,0% 0,0% 1,9% Total N % no Distrito 100,0% 100,0% 100,0%

6 Concelho * É uma Associação de: É uma Associação de: Agrupamento Outra Escola Escolas situação Total Concelho Alenquer n % em É uma Associação de: 0,0% 10,0% 0,0% 1,9% Amadora n % em É uma Associação de: 17,1% 10,0% 0,0% 15,1% Cartaxo n % em É uma Associação de: 0,0% 10,0% 0,0% 1,9% Cascais n % em É uma Associação de: 2,4% 0,0% 0,0% 1,9% Lisboa n % em É uma Associação de: 14,6% 10,0% 0,0% 13,2% Loures n % em É uma Associação de: 12,2% 20,0% 0,0% 13,2% Lourinhã n % em É uma Associação de: 0,0% 10,0% 0,0% 1,9% Mafra n % em É uma Associação de: 4,9% 10,0% 0,0% 5,7% Odivelas n % em É uma Associação de: 26,8% 10,0% 0,0% 22,6% Oeiras n % em É uma Associação de: 2,4% 0,0% 0,0% 1,9% Rio Maior n % em É uma Associação de: 2,4% 0,0% 0,0% 1,9% Sintra n % em É uma Associação de: 14,6% 10,0% 50,0% 15,1% Torres Vedras n % em É uma Associação de: 0,0% 0,0% 50,0% 1,9% Vila Franca de Xira n % em É uma Associação de: 2,4% 0,0% 0,0% 1,9% Total N % em É uma Associação de: 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

7 O que pensam da seguinte afirmação: "Porque, a Educação é o Futuro de um País. É necessário o estabelecimento de um Pacto Politico para a Educação, entre, pelo menos, os Partidos Políticos com assento Parlamentar, no sentido de evitar as constantes alterações Legislativas na Política Educativa Nacional. Este Pacto Político vai permitir a estabilidade necessária para atingir o objectivo final da Educação de Qualidade, Mulheres e Homens preparados para enfrentar o Futuro com as competências necessárias." 2 1 1,9 1,9 1, ,7 5,7 7, ,7 5,7 13, ,8 3,8 17, ,6 22,6 39, ,5 24,5 64, ,8 35,8 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "O número de Assistentes Operacionais deve, também, ser dependente das características arquitectónicas da Escola e não, apenas e só, do número de Alunos." 1 1 1,9 1,9 1, ,9 1,9 3, ,9 1,9 5, ,9 1,9 7, ,7 5,7 13, ,8 3,8 17, ,0 17,0 34, ,6 22,6 56, ,4 43,4 100,0

8 O que pensam da seguinte afirmação: "O número de Assistentes Operacionais deve, também, ser dependente das características da população escolar e do local onde está inserida e não, apenas e só, do número de Alunos." 0 2 3,8 3,8 3, ,8 3,8 7, ,7 5,7 13, ,5 7,5 20, ,8 3,8 24, ,0 17,0 41, ,0 17,0 58, ,5 41,5 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "Os Assistentes Operacionais têm que ter obrigatoriamente formação especifica para desempenhar as suas funções." 1 1 1,9 1,9 1, ,7 5,7 7, ,8 3,8 11, ,3 11,3 22, ,6 22,6 45, ,7 54,7 100,0

9 O que pensam da seguinte afirmação: "Os Professores deveriam usufruir de acções de formação, curriculares e pedagógicas que devem ser regulares, no sentido de poderem acompanhar sem constrangimentos as novas realidades dos alunos." 5 1 1,9 1,9 1, ,4 9,4 11, ,2 13,2 24, ,8 20,8 45, ,7 54,7 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "A precariedade laboral dos Professores contratados, contribui para a desmotivação dos mesmos." 0 1 1,9 1,9 1, ,9 1,9 3, ,9 1,9 5, ,4 9,4 15, ,9 1,9 17, ,7 5,7 22, ,6 22,6 45, ,1 15,1 60, ,6 39,6 100,0

10 O que pensam da seguinte afirmação: "A desmotivação dos Professores é um dos motivos que contribui para o insucesso escolar." 3 2 3,8 3,8 3, ,5 7,5 11, ,8 3,8 15, ,8 20,8 35, ,8 20,8 56, ,9 18,9 75, ,5 24,5 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "Os Professores devem ser avaliados quanto à sua competência e desempenho." ,2 13,2 13, ,9 1,9 15, ,8 3,8 18, ,5 24,5 43, ,0 17,0 60, ,6 39,6 100,0

11 Consideram que os exames nacionais: N % % Válida % Acumulada Respo sta são necessários no final de cada Ciclo; 4º, 6º, 9º, e 12º Anos necessários no final do 12º Ano necessários apenas para o acesso à Faculdade 21 39,6 39,6 39,6 7 13,2 13,2 52,8 8 15,1 15,1 67,9 desnecessários 6 11,3 11,3 79,2 outras situações 11 20,8 20,8 100,0 Partindo do pressuposto de que devido à conjectura económica, os Manuais Escolares não podem ser gratuitos, o que pensam da seguinte afirmação: "Os Manuais Escolares devem ter uma validade mínima antes de poderem ser substituídos, a substituição dos Manuais apenas poderia acontecer quando as actualizações não fossem possíveis por meio de adendas ,9 1,9 1, ,9 1,9 3, ,8 3,8 7, ,8 3,8 11, ,9 18,9 30, ,2 30,2 60, ,6 39,6 100,0

12 Partindo ainda do pressuposto de que devido à conjectura económica, os Manuais Escolares não podem ser gratuitos, o que pensam da seguinte afirmação: "A publicação de Manuais Escolares deveria ser entendida como serviço Público, pelo que o seu preço deveria reflectir os custos da produção acrescidos de uma pequena margem de lucro estabelecida pelo Governo, exercendo este uma fiscalização efectiva sobre as editoras." 0 2 3,8 3,8 3, ,8 3,8 7, ,9 1,9 9, ,8 3,8 13, ,7 5,7 18, ,5 7,5 26, ,2 30,2 56, ,4 43,4 100,0 Partindo ainda e mais uma vez do pressuposto de que devido à conjectura económica, os Manuais Escolares não podem ser gratuitos, o que pensam da seguinte afirmação: "A publicação de Manuais Escolares deveria ser exercida pela Editora do Ministério da Educação." 0 2 3,8 3,8 3, ,9 1,9 5, ,9 1,9 7, ,9 1,9 9, ,4 9,4 18, ,4 9,4 28, ,3 11,3 39, ,3 11,3 50, ,8 20,8 71, ,3 28,3 100,0

13 O que pensam da seguinte afirmação: "Os Manuais Escolares devem ser propriedade das Escolas, sendo distribuídos no início do Ano Lectivo e recolhidos no final do mesmo." 0 3 5,7 5,7 5, ,9 1,9 1, ,7 5,7 5, ,4 9,4 9, ,7 5,7 5, ,3 11,3 11, ,4 9,4 9, ,5 7,5 7, ,2 13,2 13, ,4 9,4 9, ,8 20,8 20,8 100,0

14 O que pensam da seguinte afirmação: "A Escola, devido à impossibilidade dos Pais, seja por falta de tempo, seja porque não querem ou ainda porque não têm competências para isso, não se pode limitar a transmitir conhecimentos científicos, ela deve transmitir a educação que deveria ser transmitida em casa. A Escola é e, tem que ser encarada, cada vez mais, como o garante do futuro de Portugal." ,3 11,3 11, ,1 15,1 26, ,9 1,9 28, ,7 5,7 34, ,7 5,7 39, ,2 13,2 52, ,7 5,7 58, ,2 13,2 71, ,7 5,7 77, ,8 3,8 81, ,9 18,9 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "A Escola não pode ser o reflexo da sociedade, pelo contrário, a sociedade tem que ser o reflexo da Escola." 1 1 1,9 1,9 1, ,7 5,7 7, ,0 17,0 24, ,2 13,2 37, ,8 20,8 58, ,5 7,5 66, ,0 34,0 100,0

15 O que pensam da seguinte afirmação: "A Escola a tempo inteiro, apenas pode ser compreendida como uma forma de minorar a falta de disponibilidade, devido aos constrangimentos laborais, para os Pais acompanharem os filhos depois das aulas e ainda devido à impossibilidade financeira para outro tipo de actividades e tempos livres. São necessárias Politicas Sociais com vista a permitir aos Pais um acompanhamento efectivo dos seus filhos." 0 1 1,9 1,9 1, ,9 1,9 3, ,5 7,5 11, ,5 7,5 18, ,3 11,3 30, ,1 15,1 45, ,9 18,9 64, ,8 35,8 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "Partindo do pressuposto de que a Escola a tempo inteiro é um mal menor para colmatar a ausência forçada dos Pais, esta deve ser entendida como essencialmente lúdica e formativa ao nível das competências Sociais e não, e apenas, como uma continuação das Aulas." 4 2 3,8 3,8 3, ,2 13,2 17, ,4 9,4 26, ,4 9,4 35, ,2 13,2 49, ,2 13,2 62, ,7 37,7 100,0

16 Consideram que os Métodos de ensino actuais conseguem acompanhar (corresponder às expectativas) os alunos de hoje? Sim 5 9,4 9,4 9,4 Talvez 18 34,0 34,0 43,4 Não 26 49,1 49,1 92,5 Não temos opinião 4 7,5 7,5 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "Os programas curriculares são demasiado extensos, impedindo o consolidar de conhecimentos por parte dos Alunos." 2 1 1,9 1,9 1, ,9 1,9 3, ,5 7,5 11, ,4 9,4 20, ,1 15,1 35, ,0 17,0 52, ,2 13,2 66, ,0 34,0 100,0

17 O que pensam da seguinte afirmação: "Na "sociedade da informação" em que vivemos, o currículo deve ser cada vez mais adaptado no sentido de capacitar os Alunos a gerir e a recolher a informação necessária, entre a toda informação disponibilizada." 2 1 1,9 1,9 1, ,5 7,5 9, ,8 3,8 13, ,1 15,1 28, ,2 30,2 58, ,4 9,4 67, ,1 32,1 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "A presença de adultos nos espaços de Recreio é fundamental para reduzir o número de casos de violência e ou bullying nas Escolas." 3 1 1,9 1,9 1, ,5 7,5 9, ,9 1,9 11, ,3 11,3 22, ,9 18,9 41, ,0 17,0 58, ,5 41,5 100,0

18 O que pensam da seguinte afirmação: "A indisciplina é consequência da falta de "educação em casa" que é transferida para a Escola." 0 1 1,9 1,9 1, ,9 1,9 3, ,1 15,1 18, ,2 13,2 32, ,8 20,8 52, ,9 18,9 71, ,2 13,2 84, ,1 15,1 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "A indisciplina é consequência da falta de formação dos Professores em novas competências para acompanharem a nova realidade do mundo estudantil." Respo sta 0 1 1,9 1,9 1, ,9 1,9 3, ,5 7,5 11, ,5 7,5 18, ,4 9,4 28, ,5 7,5 35, ,9 18,9 54, ,6 22,6 77, ,0 17,0 94, ,7 5,7 100,0

19 De que forma consideram que o número de Alunos por Turma influencia a disciplina na sala de aula? Mais Alunos por Turma, maior disciplina Menos Alunos por Turma, maior disciplina O número de Alunos por turma influencia, mas não é determinante para a indisciplina A disciplina não depende do número de Alunos por Turma 1 1,9 1,9 1, ,2 30,2 32, ,8 52,8 84,9 8 15,1 15,1 100,0 De que forma consideram que o número de Alunos por Turma influencia o sucesso Escolar? Menos Alunos por Turma, maior sucesso escolar O número de Alunos por turma influencia, mas não é determinante para o sucesso escolar O sucesso Escolar não depende do número de Alunos por Turma 31 58,5 58,5 58, ,6 39,6 98,1 1 1,9 1,9 100,0

20 O que pensam da seguinte afirmação: "Para a dignificação dos percursos alternativos de Ensino, o Ensino Profissional e os Cursos Vocacionais ministrados nas Escolas Públicas, como percursos alternativos, têm de seguir uma via em paralelo com o Ensino Regular, permitindo este paralelismo que em qualquer altura o Aluno possa optar por um percurso ou por outro." 4 1 1,9 1,9 1, ,3 11,3 13, ,7 5,7 18, ,6 22,6 41, ,6 22,6 64, ,2 13,2 77, ,6 22,6 100,0 O que pensam da seguinte afirmação: "O paralelismo entre o Ensino Regular e o Ensino com Percursos Alternativos deverá permitir o acesso ao Ensino Superior em condições de igualdade" 2 3 5,7 5,7 5, ,8 3,8 9, ,0 17,0 26, ,8 3,8 30, ,2 13,2 43, ,0 17,0 60, ,0 17,0 77, ,6 22,6 100,0

21 Consideram que na vossa Escola/Agrupamento o Ensino Profissional (cursos vocacionais) têm alguma utilidade para os Alunos ou, servem apenas para os manter na Escola até completarem os 18 anos? São úteis 14 26,4 26,9 26,9 Uns são úteis, outros servem apenas para passar o tempo Servem apenas para os manter na Escola 13 24,5 25,0 51,9 6 11,3 11,5 63,5 Não sabemos 19 35,8 36,5 100,0 Total 52 98,1 100,0 n/r 1 1,9 Total ,0 A quem consideram que deveria ser entregue a Direcção da Escola/Agrupamento de Escolas? Director 27 50,9 56,3 56,3 Conselho Executivo 16 30,2 33,3 89,6 Indiferente 3 5,7 6,3 95,8 Outra 2 3,8 4,2 100,0 Total 48 90,6 100,0 n/r 5 9,4 Total ,0

22 Partindo das seguintes premissas: O Conselho Geral da Escola ou Agrupamento de Escolas é o seu Órgão máximo. É o único local em que os Pais têm poder de decisão sobre a vida escolar. Que a função dos Conselheiros representantes dos Pais é trazerem à Escola uma visão não subordinada às decisões do Ministério da Educação Consideram que na vossa Escola/Agrupamento os Conselheiros representantes dos Pais conseguem influenciar as decisões tomadas? Sim 8 15,1 16,7 16,7 Às vezes 29 54,7 60,4 77,1 Não 8 15,1 16,7 93,8 Não sabemos 3 5,7 6,3 100,0 Total 48 90,6 100,0 n/r 5 9,4 Total ,0 O que pensam da seguinte afirmação: "A Escola cheia de vida, transforma-se no horário pós-lectivo, num espaço "morto" e desaproveitado. No horário póslectivo, as Bibliotecas, as salas, os Auditórios e os espaços desportivos, poderiam estar abertos à comunidade envolvente, sendo os acessos condicionados pela aceitação das regras de utilização." 0 1 1,9 2,0 2, ,0 17,6 19, ,4 9,8 29, ,4 9,8 39, ,2 13,7 52, ,1 15,7 68, ,2 31,4 100,0 Total 51 96,2 100,0 n/r 2 3,8 Total ,0