Quarta-feira, 02 de Dezembro de 2015 Edição N 791 Cardeno I

Transcrição

1 LEI N.º 890 de 01 de Dezembro de Dispõe sobre o Plano Municipal de Educação PME do Município de Conde/BA, em consonância com a Lei nº /2014 que trata do Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. A PREFEITA MUNICIPAL DE CONDE, Estado da Bahia, faz saber que a Câmara Municipal de Vereadores aprovou e eu sanciono a seguinte Lei: Art.1º - É aprovado o Plano Municipal de Educação PME, com duração de 10 (dez) anos, a contar da publicação desta Lei, na forma do Anexo, com vistas ao cumprimento do disposto no art. 214 da Constituição Federal. Art. 2º - São diretrizes Do PME: I erradicação do analfabetismo; II universalização do atendimento escolar; III superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação; IV melhoria da qualidade do ensino; V formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade; VI promoção do princípio da gestão democrática da educação pública; VII promoção humanística, científica, cultura e tecnológica do País; VIII estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto PIB, que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão de qualidade e equidade; IX - valorização dos (as) profissionais da educação; e X - promoção dos princípios de respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental. Art. 3º - As metas previstas no Anexo desta Lei deverão ser cumpridas no prazo da vigência do PME, desde que não haja prazo inferior definido para metas e estratégias específicas. Art. 4º - O plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e os orçamentos anuais do Município deverão ser formulados de maneira a assegurar a consignação de dotações orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias do PME, a fim de viabilizar sua plena execução. 1

2 2 Art. 5º - O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IDEB será utilizado para avaliar a qualidade do ensino a partir dos dados de rendimento escolar apurados pelo censo da educação básica, combinados com os dados relativos ao desempenho dos estudantes apurados na avaliação nacional do rendimento escolar ou outro índice que venha sucedê-lo. Parágrafo Único - Estudos desenvolvidos e aprovados pelo MEC na construção de novos indicadores, a exemplo dos que se reportam à qualidade relativa ao corpo docente e à infraestrutura da educação básica, poderão ser incorporados ao sistema da avaliação deste plano. Art. 6º - O Município, em articulação e integração com o Estado, a União e a sociedade civil e política, procederá à avaliação periódica de implementação do Plano Municipal de Educação de Conde e sua respectiva consonância com os planos Estadual e Nacional. 1º Poder Legislativo, com a participação da sociedade civil e política, organizada e por intermédio da Comissão de Educação da Câmara de Vereadores, Conselho Municipal de Educação e Fórum Municipal de Educação, acompanharão a execução do Plano Municipal de Educação. 2º A primeira avaliação do PME realizar-se-á durante o segundo ano de vigência desta Lei, cabendo à Câmara de Vereadores aprovar as medidas legais decorrentes, com vistas às correções de eventuais deficiências e distorções. 3º O Conselho Municipal e o Fórum Municipal de Educação: I Acompanhará a execução do PME e o cumprimento de suas metas II Promoverá a conferência municipal de educação 4º A conferência municipal e educação realizar-se-á com intervalo de até 4 anos entre elas, com intenção fornecer elementos para o PNE e também refletir sobre o processo de execução do PME. Art. 7º - Caberá ao gestor municipal a adoção das medidas governamentais necessárias para o alcance das metas previstas no PME. Parágrafo único. As estratégias definidas no anexo desta lei não eliminam a adoção de medidas adicionais em âmbito local ou de instrumento jurídicos que formalizem a cooperação entre os entes federados. Art. 8º - O Município elaborou o seu PME em consonância com as diretrizes, metas e estratégias, previstas no PNE, Lei nº /

3 3 1º O Município demarcou em seu PME estratégias que: I - Asseguram articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais e culturais; II- Consideram as necessidades específicas da população do campo e das comunidades quilombolas assegurando a equidade educacional e a diversidade cultural; III- Garantem o atendimento das necessidades especificas na educação especial, assegurando o sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades; IV- Promovem a articulação intersetorial na implementação das políticas educacionais. Art. 9º - Os Poderes do Município deverão empenhar-se em divulgar o Plano aprovado por esta Lei, bem como na progressiva realização de suas metas e estratégias, para que a sociedade o conheça amplamente e acompanhe sua implementação. Art. 10º - Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PME, o poder executivo encaminhará à Câmara de Vereadores, sem prejuízos das prerrogativas desse poder, o projeto de lei referente ao Plano Municipal de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio. Art Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação, revogando-se as disposições em contrário GABINETE DA PREFEITA, Conde - Bahia, 01 de dezembro de MARLY LEAL DE OLIVEIRA. Prefeita. 3

4 4 Anexo Metas e Estratégias Educação Infantil Meta 1. Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência do PNE. Estratégias: 1. Desenvolver um trabalho pedagógico de qualidade, considerando a criança como sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura e garantindo, sobretudo, a indissociabilidade dos conceitos referenciais de cuidar e educar nesta etapa da educação básica; 2. Atender em 100% a população de 4 e 5 anos nas turmas de Pré-escola do município e ampliar gradativamente o atendimento de crianças de Creche, de 0 a 3 anos garantindo atendimento qualitativo a estes nas respectivas unidades do Proinfância que forem se consolidando, assegurando à criança um período de adaptação em respeito ao tempo que cada uma necessita para sentir-se segura e acolhida, com uma rotina diferenciada; 3. Garantir o atendimento de educação infantil de populações do campo, comunidades quilombolas e comunidades tradicionais, nos respectivos espaços de vida redimensionando, quando for o caso, a distribuição territorial da oferta, configurando a nucleação de escolas e evitando-se o deslocamento de crianças, respeitadas as especificidades dessas comunidades; 4. Fomentar que as propostas pedagógicas dos Centros de Educação Infantil e/ou Unidades Escolares que funcionam no campo valorizem a realidade dessas populações, suas culturas, tradições, identidades, assim como práticas ambientalmente sustentáveis 4

5 5 que considerem os modos próprios de vida no campo como fundamentais para a constituição da identidade das crianças moradoras em territórios rurais. 5. Expandir de modo colaborativo com a União, o Estado e o município, a partir do primeiro ano de vigência deste PME, o Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil, em áreas rurais e urbanas, bem como mobiliários em quantidade e com qualidade, respeitando a faixa etária das crianças e as normas de acessibilidade e melhoria da qualidade da rede física de ensino; 6. Promover a busca ativa de crianças em idade correspondente à educação infantil, do campo, de comunidades tradicionais, quilombolas e urbanas, em parceria com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, preservando o direito de opção da família em relação às crianças de até 3 (três) anos; 7. Preservar as especificidades da Educação Infantil na organização das redes escolares, salvaguardadas as diferenças de aspectos culturais entre campo e cidade, garantindo o atendimento da criança de 0 (zero) a 5 (cinco) anos em estabelecimentos de ensino que atendam aos parâmetros nacionais de qualidade, e à articulação com a etapa escolar seguinte, visando ao ingresso da criança de 6 (seis) anos de idade, completos, no Ensino Fundamental; 8. Assegurar que o processo de transição da criança para o Ensino Fundamental aconteça de forma harmoniosa, fomentando a parceria entre os Centros de Educação Infantil e as escolas do Ensino Fundamental, certificando assim a continuidade no processo de aprendizagem e o respeito à infância e suas características; 9. Fomentar e subsidiar a elaboração, de modo participativo, no âmbito do Conselho Municipal de Educação, de diretrizes e orientações para a organização e funcionamento de instituições de Educação Infantil, no Sistema de Ensino Municipal, em cumprimento à legislação em vigor, até o segundo ano de vigência deste PME; 10. Estabelecer, a partir do primeiro ano de vigência do PME, normas, procedimentos e prazos para a realização de chamada escolar/censo anual da demanda por creches e pré-escolas no município de Conde - Bahia; 11. Garantir, a partir do terceiro ano de vigência deste ano, que na realização da matrícula e na organização das turmas de Educação Infantil que seja respeitada a 5

6 6 relação crianças x educador de acordo com a faixa etária das crianças, obedecendo aos seguintes critérios: uma professora e um auxiliar para cada 06 a 08 crianças de 0 a 2 anos; uma professora e um auxiliar para cada 15 crianças de 03 anos; uma professora e um auxiliar para cada 20 crianças acima de 04 anos; 12. Estimular, em regime de colaboração entre a União, o Estado e o município, até o fim do primeiro ano de vigência deste PME, a oferta de vagas para a creche e préescola nas redes públicas de Educação Infantil, conforme os Parâmetros Nacionais de Qualidade e as especificidades de cada município; 13. Garantir a criação da oferta de vagas em regime de tempo integral em creches e pré-escolas da rede pública de ensino, de modo que, progressivamente, todas as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos tenham acesso ao ensino integral conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil; 14. Assegurar a criação e/ou ampliação de áreas verdes nas instituições de Educação Infantil, em regime de colaboração entre a União, Estado e Municípios, bem como disponibilidade de espaços externos adequados com equipamentos e brinquedos seguros para atividades recreativas, jogos, brincadeiras e outras experiências da cultura lúdica infantil, tanto nos Centros de Educação Infantil quanto em Unidades Escolares que atendam esta etapa da Educação Básica, promovendo o respeito às relações da infância com a cultura, o meio ambiente e a educação; 15. Fortalecer o apoio técnico-pedagógico através do setor específico de Educação Infantil na Secretaria Municipais de Educação, estimulando os Conselhos Municipais de Educação a elaborarem orientações e diretrizes municipais para a Educação Infantil; 16. Revisar constantemente a Proposta Pedagógica da Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação - de forma democrática - com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais e legislação vigente, disponibilizando este como documento de referência para elaboração de propostas pedagógicas dos Centros de Educação Infantil do município, assim como das Unidades Escolares que também atendam esta etapa de ensino; 17. Formular e executar, em regime de colaboração entre a União, o Estado e o município, a partir do segundo ano de vigência deste PME, políticas públicas de formação inicial e continuada de professores, coordenadores pedagógicos, gestores 6

7 7 escolares e demais profissionais de educação que trabalham em instituições de Educação Infantil (creche e pré-escolas), de modo que progressivamente o atendimento na Educação Infantil (do campo e urbano) seja realizado por profissionais com formação em nível superior (Licenciatura em Pedagogia); 18. Assegurar formação continuada para todos os profissionais que atuam na Educação Infantil no que concerne à Educação Inclusiva, para que estes possam atender às crianças com necessidades educacionais especiais, provendo estes de estratégias, orientações e materiais específicos para o trabalho com crianças com idade cronológica para permanência na Educação Infantil que apresentem atraso no desenvolvimento decorrente de déficit de atenção e hiperatividade, problemas de comportamento, emocionais, psicomotores, cognitivos, dislexia e correlatos, entre outros; 19. Qualificar os servidores não docentes que atuam na Educação Infantil para desenvolvimento de suas funções, tanto nos Centros de Educação Infantil, quanto nas Unidades Escolares que possuem turmas de Educação Infantil; 20. Orientar os gestores sobre questões pedagógicas, administrativas e financeiras, relativas à organização e ao funcionamento dos Centros de Educação Infantil, através de encontros técnicos e pedagógicos; 21. Estimular a articulação entre pós-graduação, núcleos de pesquisa e cursos de formação para profissionais da educação, de modo a garantir a elaboração de currículos e propostas pedagógicas das escolas e curso de formação inicial que incorporem os avanços de pesquisas ligadas ao processo de ensino-aprendizagem e às teorias educacionais no atendimento da população de 0 (zero) a 5 (cinco) anos; 22. Implementar mecanismos legais para que o município tenha sua política pública para Educação Infantil consolidada até 2017, em acordo com a legislação em vigor, com base nas diretrizes e orientações nacionais, bem como nas normas complementares estaduais e municipal; 23. Regulamentar, por meio de atos normativos do Conselho Municipal de Educação, que até o fim do segundo ano de vigência deste PME as instituições que ofertam a Educação Infantil no município tenham formulado sua Proposta Pedagógica e Curricular, observando as orientações e a legislação educacional em vigor para o atendimento de crianças de 0 a 5 anos de idade; 7

8 8 24. Criar e implementar, a partir do primeiro ano de vigência deste PME a avaliação da Educação Infantil, a ser realizada a cada dois anos, com base nos indicadores da qualidade na educação infantil orientados pelo MEC, a fim de aferir a infra-estrutura física, o quadro de pessoal, as condições de gestão, os recursos pedagógicos, a situação de acessibilidade, entre outros indicadores relevantes; 25. Fomentar a participação dos pais e/ou seus representantes nas reuniões, nos Fóruns, na avaliação do Centro de Educação Infantil - através dos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil - e na elaboração das Propostas Pedagógicas, incentivando e apoiando a realização de eventos integradores entre a família e a instituição, por meio de festividades, palestras, etc, promovendo desta forma uma aproximação maior com os pais e uma maior compreensão e valorização da Educação Infantil por parte destes; 26. Assegurar que as famílias tenham a possibilidade de conhecer o trabalho realizado nos Centros de Educação Infantil/Unidades Escolares que atendem esta etapa de ensino e o processo de construção dos conhecimentos das crianças através de documentação específica emitida pelas instituições; 27. Garantir o acesso e permanência aos (às) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na Educação Infantil e fomentar a oferta do atendimento educacional especializado complementar e suplementar, assegurando a educação bilíngue para crianças surdas e a transversalidade da educação especial nessa etapa da educação básica; 28. Garantir alimentação escolar adequada e com qualidade para todas as crianças atendidas nas instituições públicas de Educação Infantil e unidades escolares que atendem esta etapa de ensino (campo e urbanas), assegurando o mínimo de duas refeições por turno, asseverando a complementação dos recursos para este fim quando necessário; 29. Garantir que a docência na Educação Infantil seja exercida por professor habilitado, conforme a legislação educacional em vigor e por profissionais que possuam perfil para atuar nesta etapa de ensino; 30. Assegurar a disponibilização, ampliação e reposição do acervo literário, de brinquedos, de jogos, de instrumentos musicais/sonoros, de tecnologias educacionais, de 8

9 9 materiais e objetos educativos dos Centros de Educação Infantil e nas escolas de Educação infantil (campo e urbanas), para garantir à criança o acesso a processos de construção, articulação e ampliação de conhecimentos e aprendizagens de/em diferentes linguagens; 31. Implementar projetos e ações, em caráter complementar, com foco no desenvolvimento integral das crianças de até 5 (três) anos de idade, articulando as áreas de educação, saúde e assistência social; 32. Garantir, até o final do primeiro ano de vigência deste PME, a articulação com a Secretaria da Educação do Estado para que em regime de colaboração com o Município possam elaborar diretrizes curriculares para a educação infantil; 33. Assegurar que o currículo para Educação Infantil tenha como eixos norteadores as interações e a brincadeira, e defina como serão exploradas e desenvolvidas as linguagens, de acordo com cada faixa etária da criança, considerando a parte diversificada e atentando-se às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos; 34. Garantir que a avaliação na Educação Infantil se dê mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, conforme determina as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e a Lei de Diretrizes e Bases; 35. Assegurar que sejam atendidos os padrões de qualidade para o funcionamento dos Centros de Educação Infantil, garantindo o atendimento qualitativo das características das distintas faixas etárias e das necessidades do processo educativo, atentando-se aos padrões estabelecidos pelos MEC nos documentos norteadores, tais como os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, Parâmetros Básicos de Infraestrutura de Educação Infantil, entre outros; 36. Assegurar as construções das obras do PROINFÂNCIA previstas através do PAR (Plano de Ações Articuladas), do Sistema SIMEC, com assistência financeira do FNDE e buscar a captação de outras unidades do Proinfância, conforme estudo de demanda, visando atender as localidades que ainda não foram contempladas, garantindo às crianças da Creche e Pré-escola um ambiente de qualidade que fomente o desenvolvimento de suas habilidades e substituindo os imóveis alugados para funcionamento dos Centros de Educação Infantil por prédios próprios construídos 9

10 10 conforme os padrões exigidos pelo MEC, estabelecendo captação de convênios financeiros através do FNDE; 37. Adequar às instalações sanitárias e de higiene pessoal das crianças em todos os Centros de Educação Infantil e unidades escolares que atendam esta etapa de ensino, no prazo de um ano a partir da aprovação deste plano, inclusive em instituições que funcionarem em espaços alugados; 38. Garantir que não sejam atendidas turmas de multietapas nas Escolas do Campo; 39. Assegurar que as proposições deste plano para os Centros de Educação Infantil também sejam observadas e consideradas pelas/nas Unidades Escolares que possuem turmas de Educação Infantil. Ensino Fundamental Meta 2: Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PME. Estratégias: 1. Institucionalizar parceria entre a Secretaria Municipal de Educação SME e instituições privadas, ONG s, associações, para o atendimento sócio educativo e para implantação de programas voltados para a redução da evasão, da reprovação e para regularização de fluxo, a partir da aprovação deste plano; 2. Realizar, a partir do primeiro ano de vigência deste PME, a busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, no campo e na cidade, em parceria com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, adolescência e juventude, obedecidas as regulamentações que dispõem sobre o quantitativo máximo de alunos por classe e mediante a oferta de condições de trabalho; 3. Desenvolver e/ou fornecer tecnologias pedagógicas que combinem, de maneira articulada, a organização do tempo e das atividades didáticas entre a escola e o ambiente comunitário, considerando as especificidades curriculares, seja no âmbito das escolas urbanas, do campo e quilombolas; 10

11 11 4. Garantir a oferta do ensino fundamental para as populações do campo, e quilombolas, nas próprias comunidades, garantindo condições de permanência dos estudantes nos seus espaços socioculturais; 5. Empreender sob a responsabilidade da Secretaria Municipal de Educação - SME, até o final do primeiro ano de vigência deste PME, a elaboração e encaminhamento ao Conselho Municipal de Educação de proposta de direitos, deveres e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) do ensino fundamental, precedida de consulta pública, considerando o caráter específico das localidades onde se situam as escolas e mediante comissão formada por professores no exercício da docência e alunos da Rede Municipal de Ensino; 6. Criar mecanismos e prover ajuda técnica para o acompanhamento e apoio individualizado aos (as) alunos (as) do ensino fundamental com dificuldade de aprendizagem, através de composição de uma equipe multidisciplinar, para alunos em condições de vulnerabilidade, com necessidades educacionais especiais e para intervenções e contribuições na concretização dos processos de efetivação dos projetos, propostas e direitos das crianças e adolescentes; 7. Fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso, da permanência e do êxito escolar dos filhos dos beneficiários de programas de transferência de renda, bem como de crianças e adolescentes em condições de discriminação, preconceitos e violências na/da escola, visando a garantia de condições adequadas para a aprendizagem dos (as) alunos (as), em colaboração com as famílias e com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, adolescência e juventude; 8. Instituir junto à coordenação de avaliação e metas, ações voltadas para o acompanhamento e monitoramento dos alunos que se encontram no ano / ciclo final de cada etapa do ensino fundamental (3º, 5º e 9º ano) e ao final de cada etapa do ensino fundamental; 9. Disciplinar, por meio de atos normativos do Conselho Municipal de Educação, a participação dos docentes e gestores escolares na organização do trabalho pedagógico e das ações de gerenciamento, sobretudo nas responsabilidades adstritas às atividades previstas nos arts. 12, 13 e 14 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, na 11

12 12 programação do tempo/horário da escola, para o desenvolvimento dessas ações previstas, com destaque para a adequação do calendário escolar à realidade local, à identidade cultural e à territorialidade; 10. Promover e estimular a relação das escolas com movimentos culturais, a fim de garantir a oferta regular de atividades culturais para a livre circulação dos (as) alunos (as), dentro e fora dos espaços escolares, ratificando ainda que as escolas se tornem pólos de criação e difusão cultural; 11. Criar mecanismos para a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades escolares dos filhos, promovendo o estreitamento das relações entre a escola e a família; 12. Implementar formas de oferta do ensino fundamental garantida a qualidade, para atender à crianças, adolescentes e adultos de grupos étnicos itinerantes e daqueles que se dedicam a atividades de caráter itinerante e/ou associadas à práticas agrícolas, entre outros; 13. Incentivar a aproximação permanente entre escola e comunidade, por meio da participação de estudantes em atividades de enriquecimento curricular; 14. Promover atividades de estímulo a múltiplas vivências e ao desenvolvimento de habilidades esportivas nas escolas, vinculados à pratica do esporte educacional, com inserção de projetos para a motivação da melhoria do aproveitamento escolar e para o estímulo a habilidades esportivas nas escolas constando no calendário padrão como projetos institucionais; 15. Estabelecer em regime de colaboração com a Secretaria da Educação do Estado a articulação com as IES para oferta de programas de formação continuada e inicial de professores alfabetizadores, bem como professores que atuam no ensino fundamental a fim de atender as diferentes modalidades da educação do campo, indígena, quilombola, jovens e adultos, tendo a língua portuguesa como segunda língua para surdos e libras como primeira língua e garantir em até 02 anos, após aprovação do PME a inclusão no quadro de profissionais técnicos da Secretaria Municipal de Educação, um interprete de libras; 12

13 Garantir em até 03 anos após a aprovação deste plano, como iniciativa própria, a formação em libras de no mínimo 10% dos professores e em Braille, no mínimo 5% dos professores, atendidos em até 30% em cada uma das especificidades, até o final de vigência deste plano; 17. Assegurar que a questão da diversidade cultural-religiosa, de gênero, sexualidade e etnia sejam objeto de tratamento didático-pedagógico e integrem transversalmente o currículo escolar e da formação continuada de professores para essa etapa da educação; 18. Instituir programas na educação básica, em todas as suas etapas, níveis e modalidades, que contribuam para uma cultura de respeito aos direitos humanos, visando o enfrentamento do trabalho infantil, do racismo, do sexismo, da homofobia e de outras formas de discriminação; 19. Consolidar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das escolas do campo, garantindo que não haja o transporte de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental do campo para escolas nucleadas ou para a cidade; 20. Estruturar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das escolas do campo, garantindo que não haja multietapas nas classes multisseriadas; 21. Garantir no ensino fundamental a inseparabilidade das dimensões do educar e do cuidar, considerando a função social desta etapa da educação e sua centralidade que é o educando, pessoa em formação, na sua essência humana; 22. Cuidar e garantir que o processo da alfabetização na sua plenitude, impedindo que o ciclo da aprendizagem esteja vinculado às turmas multisseriadas juntamente com o 4º e 5º ano; 23. Garantir que a escola fundamental seja o espaço de ressignificação e recriação da cultura herdada, privilegiando trocas, acolhimento e aconchego para assegurar o bem estar das crianças e adolescentes; 24. Criar e garantir, por meio de ações da Secretaria Municipal de Educação, em parceria com os entes federados, as condições de infra-estrutura das escolas, tendo como 13

14 14 referência os dados do Censo Escolar da Educação Básica, com vistas a atender as condições pré-estabelecidas e/ou diagnosticadas; 25. Implantar um sistema de avaliação que possibilite ao município traçar um perfil dos alunos oriundos das turmas da educação do campo e de turmas seriadas visando a criação de mecanismos de intervenção nas séries/ano de origem e nos anos subsequentes; 26. Implantar um programa intensivo de reforço da aprendizagem com funcionamento no contraturno, com frequência escolar unificada na qual os alunos selecionados devem se fazer presentes para garantirem a frequência do dia, destinando carga horária docente para a efetivação dos horários de reforço; 27. Promover, periodicamente, em âmbito municipal ações voltadas para a discussão e reavaliação dos ciclos nas escolas de ensino fundamental. Ensino Médio Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência deste PME, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85%. Estratégias: 1) Garantir no ensino médio a inseparabilidade das dimensões do educar e do cuidar, considerando a função social desta etapa da educação e sua centralidade que é o educando, pessoa em formação, na sua essência humana; 2) Garantir que o ensino médio seja o espaço de ressignificação e recriação da cultura herdada, privilegiando trocas e o acolhimento para assegurar o bem estar dos jovens e adolescentes; 3) Instituir, ampliar e apoiar os programas estaduais de renovação do ensino médio em articulação com os programas nacionais, a fim de incentivar práticas pedagógicas com abordagens interdisciplinares estruturadas pela relação entre teoria e prática, integradas 14

15 15 à dimensões da ciência, do trabalho, das linguagens, das tecnologia, da cultura e das múltiplas vivências esportivas com destaque para as escolas de ensino médio no campo, em que se deve, neste caso, considerar as experiências e realidades sociais do município; 4) Apoiar a implantação de programas de educação e de cultura para qualificação social e profissional de pessoas de áreas urbana e do campo, na faixa etária de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e de adultos, que estejam fora da escola e em defasagem no fluxo escolar; 5) Sensibilizar a população educacional visando a implantação das matrículas gratuitas de ensino médio integrado à educação profissional, observando-se as peculiaridades das populações do campo e quilombolas; 6) Monitorar, anualmente, as avaliações sistêmicas do ensino médio ao funcionamento das unidades escolares do ensino médio, considerando as dimensões pedagógicas e administrativa, garantindo-se reprogramações curriculares e avaliações de forma equânime e específica; 7) Acompanhar a revisão e atualização, pelo Conselho Estadual de Educação, a proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) de ensino médio, precedida de consulta pública; 8) Apoiar a implantação, a manutenção e ampliação de programas e ações de correção de fluxo do ensino médio, por meio do acompanhamento individualizado do (a) aluno (a) com rendimento escolar insatisfatório e pela adoção de práticas e estudos complementares que viabilizem a aprendizagem, de forma a reposicionar o aluno no ciclo escolar compatível com sua idade; 9) Promover a busca ativa da população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos fora da escola, em articulação com os serviços de assistência social, saúde e proteção à adolescência e à juventude; 10) Redimensionar a oferta de ensino médio nos turnos diurno e noturno, de forma a atender toda demanda, de acordo com as necessidades específicas dos (as) alunos (as) e comunidades; 15

16 16 11) Desenvolver formas de oferta do ensino médio, garantida a qualidade, para atender crianças, jovens e adultos de grupos étnicos e famílias itinerantes, bem como de adolescentes e jovens em instituições socioeducativas; 12) Implementar políticas de proteção ao escolar contra formas de exclusão, como medida de prevenção do desconforto e da evasão escolar, motivada por preconceito ou quaisquer formas de discriminação; 13) Apoiar o estímulo à participação dos adolescentes e jovens nos cursos das áreas tecnológicas e científicas, estabelecendo acordos com as IES e Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica para a realização de estágios e visitas técnicas, articuladas as atividades de ensino pesquisa e extensão; 14) Apoiar a promoção do aproveitamento da aprendizagem/estudos feitos em programas complementares, a exemplo dos Centros Juvenis de Ciência e Cultura, nos currículos do ensino médio, a ser regulamentado por ato do Conselho Estadual de Educação; 15) Implementar a oferta de escolas do ensino médio no campo, com a criação de escolas e/ou classe vinculadas a escolas do campo, ampliando as telesalas do Programa Emitec, em outras comunidades de difícil acesso; 16) Estruturar e fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso e da permanência dos e das jovens beneficiários (as) de programas de transferência de renda, no ensino médio em colaboração com as famílias e com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à adolescência e juventude. Educação Especial/Inclusiva Meta 4: universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados. Estratégias: 16

17 17 1)Institucionalizar o combate à discriminação entre grupos sociais diferenciados, de todas e quaisquer fontes diretas ou indiretas de incitação e indução ao preconceito e discriminação, eventualmente presentes nos conteúdos curriculares, práticas pedagógicas, livros, materiais didáticos e comportamentos individuais e coletivo no espaço escolar, a fim de, cabendo à escola, por meio dos Colegiados Escolares o zelo, a precaução e o comportamento institucional vigilante; e, ao Conselho Municipal de Educação, o preparo de ato normativo de ação orientadora para esta questão, discutida com os sistemas de ensino; 2) Desenvolver e aplicar tecnologias pedagógicas que combinem, de maneira articulada, a organização do tempo, as atividades didáticas e o ambiente comunitário, considerando as especificidades educativas do ambiente escolar inclusivo, respeitada a natureza das escolas urbanas, do campo, do ethos cultural e das comunidades quilombolas; 3) Ampliar a implantação de salas de recursos multifuncionais em parceria com o governo federal, bem como fomentar a formação continuada de professores e professoras para o atendimento educacional especializado nas escolas urbanas, do campo, indígenas, das comunidades quilombolas e em áreas onde vivem povos das comunidades tradicionais; 4) Garantir até 2017, a universalização do atendimento escolar para a demanda manifestada pelas famílias de crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, observado o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; 5) Garantir atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais, nas formas complementar e suplementar, para todos (as) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, bem como os alunos com déficit de aprendizagem, dislexia, dislalia, discaulia e demais deficiências que afetam parcial ou completamente a inserção dos mesmos nos processos da construção do conhecimento e que estão matriculados na rede pública de educação básica, conforme necessidade identificada por meio de avaliação, ouvidos a família e o aluno; 17

18 18 6) Garantir a articulação intersetorial para estimular a criação de centros multidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria, articulados com instituições acadêmicas e integrados por profissionais das áreas de saúde, assistência social, pedagogia, psicologia e tecnologia assistiva, para apoiar o trabalho dos (as) professores da educação básica com os (as) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação bem como os alunos com déficit de aprendizagem, dislexia, dislalia, discaulia e demais deficiências que afetam parcial ou completamente a inserção dos mesmos nos processos da construção do conhecimento; 7) Implementar programas de acessibilidade nas instituições públicas, para garantir o acesso e a permanência dos (as) alunos (as) com deficiência nas escolas, por meio da adequação arquitetônica, da oferta de transporte acessível, da disponibilização de material didático próprio e de recursos de tecnologia assistiva em até 03 anos após a aprovação deste PME; 8) Garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua, aos (às) alunos (as) surdos e com deficiência auditiva de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos, nas escolas da rede municipal, nos termos do que dispõe o Decreto Nº de 22 de dezembro de 2005 e dos arts. 24 e 30 da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, bem como a adoção do Sistema Braille de leitura para cegos e surdos-cegos; 9) Garantir a oferta de educação inclusiva, combatendo a exclusão no ensino regular de pessoas com deficiência e assegurando a articulação pedagógica entre o ensino regular e o atendimento educacional especializado; 10) Garantir a formação de no mínimo 10% dos professores da rede municipal em libras a partir dos três primeiros anos após a aprovação deste PME; 11) Garantir o acompanhamento e o monitoramento do acesso à escola e ao atendimento educacional especializado, bem como da permanência e do desenvolvimento escolar dos (as) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, beneficiários (as) de programas 18

19 19 de transferência de renda, juntamente com o combate às situações de discriminação, preconceito e outras formas de violência, em colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, à adolescência e à juventude; 12) Fomentar pesquisas junto ao Fórum Municipal de Educação Especial e Inclusiva voltadas para o desenvolvimento de metodologias, materiais didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, com vistas à promoção do ensino e da aprendizagem, bem como das condições de acessibilidade, autonomia e independência funcional dos (as) estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; 13) Promover o desenvolvimento de pesquisas interdisciplinares para subsidiar a formulação de políticas públicas intersetoriais que atendam as especificidades educacionais de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação que requeiram medidas de atendimento especializado; 14) Promover a articulação intersetorial entre órgãos e políticas públicas de saúde, assistência social e direitos humanos, em parceria com as famílias, com o fim de desenvolver modelos de atendimento voltados à continuidade do atendimento escolar, na educação de jovens e adultos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento com idade superior à faixa etária de escolarização obrigatória, de forma a assegurar a atenção integral; 15) Garantir, até 2019, a ampliação das equipes de profissionais especializados da educação para o atendimento educacional especializado, com professores, pessoal de apoio ou auxiliares, tradutores (as) e intérpretes de Libras, guias-intérpretes para surdocegos, professores de Libras, afim de estruturar o serviço de educação especial nas escolas, para atender à demanda do processo de escolarização dos (das) estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; 16) Definir, no segundo ano de vigência deste PME, indicadores de qualidade e política de avaliação e supervisão para o funcionamento de instituições públicas e 19

20 20 privadas que prestam atendimento a alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; 17) Promover iniciativas, em parcerias com o Ministério da Educação e órgãos de pesquisa, demografia e estatística competentes, no sentido de obter informações detalhadas sobre o perfil das pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, na faixa etária de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos; 18) Apoiar e incentivar a inclusão como temática formativa nos cursos de licenciatura e nos demais cursos de formação para profissionais da educação, inclusive em nível de pós-graduação, observado o disposto no caput do art. 207 da Constituição Federal, nos referenciais teóricos, nas teorias de aprendizagem e nos processos de ensino-aprendizagem relacionados ao atendimento educacional de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação bem como os alunos com déficit de aprendizagem, dislexia, dislalia, discaulia e demais deficiências que afetam parcial ou completamente a inserção dos mesmos nos processos da construção do conhecimento; 19) Promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas, sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público, visando a ampliar as condições de apoio ao atendimento escolar integral das pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação bem como os alunos com déficit de aprendizagem, dislexia, dislalia, discaulia e demais deficiências que afetam parcial ou completamente a inserção dos mesmos nos processos da construção do conhecimento matriculadas nas redes públicas de ensino; 20) Promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas, sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público, visando a ampliar a oferta de formação continuada e a produção de material didático acessível, assim como os serviços de acessibilidade necessários ao pleno acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação bem como os alunos com déficit de aprendizagem, dislexia, dislalia, discaulia e demais deficiências que afetam parcial ou completamente a 20

21 21 inserção dos mesmos nos processos da construção do conhecimento matriculados na rede pública de ensino; 21) Promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público, a fim de favorecer a participação das famílias e da sociedade na construção do sistema educacional inclusivo; 22) Estabelecer captação de recursos de tecnologia assistiva, serviços de acessibilidade, apoio técnico e formação continuada de professores e demais profissionais da educação para o atendimento educacional especializado complementar, nas escolas urbanas e do campo; 23) Criar um núcleo de pesquisa de educação especial no município, visando neste núcleo além de estudos e debates, constituir um conselho interino dos direitos das crianças, adolescentes com necessidades especiais e de seus pais e responsáveis; 24) Desenvolver indicadores específicos de avaliação da qualidade da educação especial, bem como da qualidade da educação bilíngue para surdos, junto ao Conselho Municipal de Educação e com a ouvidoria da comunidade escolar e do conselho interino; 25) Garantir, após avaliação da mantenedora e do conselho interino a redução do número de alunos nas turmas comuns que possuam alunos com deficiência; 26) Designar coordenações por regiões (zonas), onde tenham escolas com salas de recursos multifuncionais no município; 27) Garantir suporte e formação para os profissionais das salas regulares com alunos com necessidades educacionais especiais, concomitantemente com a formação dos profissionais das salas de recursos multifuncionais; 28) Adotar políticas de valorização do professor que atua diretamente com alunos com necessidades educacionais especiais em turmas regulares. Alfabetização Infantil Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do terceiro ano do ensino fundamental. 21

22 22 Estratégias: 1) assegurar a alfabetização de crianças do campo, quilombolas, de grupos étnicos e trabalhadores itinerantes, com a produção de materiais didáticos específicos, e desenvolver instrumentos de acompanhamento que considerem a identidade cultural das comunidades quilombolas, comunidades tradicionais e de outros grupos étnicos; 2) Garantir a revitalização do sistema de avaliação e estimular as escolas a criarem seus respectivos instrumentos de avaliação e monitoramento, implementando medidas pedagógicas para alfabetizar todos os alunos e alunas até, no máximo, o final do terceiro ano do ensino fundamental, tendo como referência a avaliação nacional; 3) Instituir protocolo de colaboração entre as redes públicas de ensino, em parceria com os movimentos sociais, com o fito de ampliar e consolidar os processos de alfabetização para as crianças do campo, quilombolas, de populações e grupos itinerantes e comunidades tradicionais; 4) Fomentar o desenvolvimento e aplicação de tecnologias educacionais e de práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos (as) alunos (as), consideradas as diversas abordagens metodológicas e sua efetividade; 5) Promover e estimular a formação inicial e continuada de professores (as) para a alfabetização de crianças, com o conhecimento de novas tecnologias educacionais, práticas pedagógicas inovadoras e ações de formação continuada de professores (as) para a alfabetização; 6) Apoiar a alfabetização de crianças com deficiência, considerando as suas especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas surdas, considerando seus tempos e necessidades de aprendizagem; 7) Estruturar os processos pedagógicos de alfabetização, nos anos iniciais do ensino fundamental, articulando-os com as estratégias desenvolvidas na pré-escola, com qualificação e valorização dos (as) professores (as) alfabetizadores e com apoio pedagógico específico, a fim de garantir a continuação e consolidação da alfabetização plena de todas as crianças; 22

23 23 8) Promover e divulgar o desenvolvimento de tecnologias educacionais para a alfabetização de crianças, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, bem como o acompanhamento dos resultados nas redes de ensino em que forem aplicadas, devendo ser disponibilizadas, preferencialmente, como recursos educacionais abertos; 9) Garantir nos anos iniciais do ensino fundamental a inseparabilidade das dimensões do educar e do cuidar, considerando a função social desta etapa da educação e sua centralidade que é o educando, pessoa em formação, na sua essência humana; 10) Garantir que a escola fundamental seja o espaço de ressignificação e recriação da cultura herdada, privilegiando trocas, acolhimento e aconchego para assegurar o bem estar das crianças e adolescentes; 11) Promover a integração entre a educação infantil e o ciclo da alfabetização, considerando as especificidades de cada etapa e sua função social; 12) Garantir a permanência dos professores alfabetizadores, nas turmas sequenciais do ciclo da alfabetização, levando em consideração a sua formação inicial e continuada, bem como o acompanhamento do aluno nos três anos do ciclo; 13) Garantir a construção e adequação dos espaços escolares, por meio de recursos próprios da Entidade Executora ou de programas PDDE, PDDE Interativo, Campo, água, para as Unidades Executoras; 14) Monitorar a aquisição de mobiliários e materiais pedagógicos pelas escolas, com vistas a garantir a qualidade da educação. Educação Integral Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica. Estratégias: 23

24 24 1) Adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos alunos na escola, direcionando a expansão da jornada com o efetivo trabalho escolar, combinado com atividades de aplicação de conhecimento científico, recreativas, esportivas e culturais, sempre conciliadas com o princípio da contextualização, do trabalho interdisciplinar, com produção de sentidos e significados, respeitadas as diferenças entre o campo e as áreas urbanas, atendendo também as escolas do campo e de comunidades indígenas, quilombolas, na oferta de escolas em tempo integral, com base em consulta prévia e informada considerando as peculiaridades locais e interesses destes grupos; 2) Promover, com o apoio do Estado e da União, a oferta de educação básica pública em tempo integral, por meio de atividades de acompanhamento pedagógico e multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas, de forma que o tempo de permanência dos (as) alunos (as) na escola, ou sob sua responsabilidade, passe a ser igual ou superior a 7 (sete) horas diárias durante todo o ano letivo; 3) Estabelecer protocolo de medidas pedagógicas, normatizado pelo Conselho Municipal de Educação para garantir a ampliação do tempo de permanência dos estudantes na escola, sem distinção entre turnos e com perfil de sequenciamento de atividades curriculares, integrada ou não com outros espaços educativos da sociedade; 4) Orientar a aplicação da gratuidade de que trata o art. 13 da Lei n o , de 27 de novembro de 2009, em atividades de ampliação da jornada escolar de alunos (as) das escolas da rede pública de educação básica, de forma concomitante e em articulação com a rede pública municipal de ensino; 5) Fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços educativos, culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas, planetários e outros, mesmo em outras cidades; 6) Estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação da jornada escolar de alunos (as) matriculados nas escolas da rede pública de educação básica por parte das entidades privadas de serviço social vinculadas aos sistemas sindicais, de forma concomitante e em articulação com a rede pública municipal de ensino; 24

25 25 7) Organizar, em regime de colaboração entre os sistemas de ensino, programa de construção de escolas com padrão arquitetônico e de mobiliário adequado para atendimento em tempo integral, prioritariamente em comunidades pobres e/ou com crianças em situação de vulnerabilidade social; 8) Garantir a educação em tempo integral para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na faixa etária de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos, assegurando atendimento educacional especializado complementar e suplementar ofertado em salas de recursos multifuncionais da própria escola ou em instituições especializadas; 9) Promover nas escolas projetos de enriquecimento curricular de formação dos estudantes nas áreas de ciência, arte, música, cultura, esporte e cultura corporal, com vistas ao desenvolvimento integral, convivência, trabalho coletivo e promoção do bem estar psicossocial; 10) Institucionalizar e manter um programa municipal de ampliação e reestruturação das escolas públicas municipais, em regime de colaboração, com a União, o Estado e o Município, por meio da instalação de quadras poliesportivas, laboratórios, inclusive de informática, espaços para atividades culturais, bibliotecas, auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outros equipamentos, bem como da produção de material didático e da formação de recursos humanos para a educação em tempo integral; 11) Implementar nas escolas de tempo integral, em articulação com os entes federados, programas de múltiplas vivências esportivas, práticas corporais e de lazer para enriquecimento curricular, na formação integral dos estudantes; 12) Garantir acesso à escola em tempo integral aos adolescentes que cumprem medida socioeducativa; 13) Implementar nas escolas de tempo integral, em articulação com os entres federados, programas de múltiplas vivências esportivas, práticas corporais e de lazer para enriquecimento curricular, na formação integral dos estudantes; 14) Garantir apoio técnico às escolas que estarão atendendo em regime de tempo integral (com a designação de articuladores nos macrocampos); 25

26 26 15) Realizar formação para os articuladores e mediadores das oficinas que compõem o Programa Mais Educação com a divisão de macro campos para dar o devido suporte. Aprendizado Adequado na Idade Certa Meta 7: fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias estaduais para o Ideb. Estratégias: 1) Consolidar a educação escolar oferecida, no campo, para crianças, jovens e adultos de populações tradicionais, de populações e grupos itinerantes e de comunidades quilombolas, respeitando a articulação entre os ambientes escolares e comunitários e garantindo: o desenvolvimento sustentável e preservação da identidade cultural; a participação da comunidade na definição do modelo de organização pedagógica e de gestão das instituições, consideradas as práticas socioculturais e as formas particulares de organização do tempo; a oferta de programa para a formação inicial e continuada de profissionais da educação; e o atendimento em educação especial; 2) Estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos (as) alunos (as) para cada ano do ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade regional, estadual e local; 3) Assegurar que: a) pelo menos 70% (setenta por cento) dos (as) alunos (as) do ensino fundamental e do ensino médio tenham alcançado nível pleno de aprendizado em relação aos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de seu respectivo ano de estudo e 50% (cinquenta por cento), pelo menos, tenham alcançado o nível desejável; b) no último ano de vigência deste PME, todos os (as) estudantes do ensino fundamental e do ensino médio tenham alcançado nível suficiente de aprendizado em 26

27 27 relação aos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de seu respectivo ano de estudo, e 80% (oitenta por cento), pelo menos, o nível desejável; 4) Formular, implantar e implementar Estabelecer em colaboração com a União e o Estado a avaliação institucional, levando em conta os indicadores com base no perfil do alunado; no corpo de profissionais da educação; nas condições de infra-estrutura das escolas; nos e recursos pedagógicos disponíveis; nas características da gestão e em outras dimensões relevantes, considerando as especificidades das etapas e modalidades de ensino; 5) Induzir processo contínuo de auto-avaliação das escolas de educação básica, por meio da construção de instrumentos de avaliação que orientem as dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a elaboração de planejamento estratégico, a melhoria contínua da qualidade educacional, a formação continuada dos (as) profissionais da educação e o aprimoramento da gestão democrática; 6) Formalizar e executar planos de ações articuladas, dando cumprimento às metas de qualidade estabelecidas para a educação básica pública e executar as estratégias de apoio técnico e financeiro voltadas à melhoria da gestão educacional, à formação de professores e professoras e profissionais de serviços de apoio escolares, à ampliação e ao desenvolvimento de recursos pedagógicos e à melhoria e expansão da infra-estrutura física da rede escolar; 7) Associar a prestação de assistência técnica financeira às redes de ensino em todas as instâncias do regime de colaboração à fixação de metas intermediárias, nos termos estabelecidos conforme pactuação voluntária entre os entes, priorizando sistemas e redes de ensino com Ideb abaixo da média nacional; 8) Orientar as políticas educacionais na rede de ensino para que as escolas possam alcançar as metas do IDEB, e se diminua o número de escolas abaixo da média nacional, garantindo equidade de aprendizagem e reduzindo pela metade, as diferenças entre as médias do IDEB; 9) Incentivar o desenvolvimento, selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio; 27

28 28 incentivar práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, considerando a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, com preferência para softwares livres e recursos educacionais abertos, bem como o acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em que forem aplicadas; 10) Desenvolver pesquisas de modelos alternativos de atendimento escolar para a população do campo, quilombola e de comunidades tradicionais que considerem as especificidades locais e as boas práticas pedagógicas nacionais e internacionais; 11) Universalizar, o acesso à rede mundial de computadores em banda larga de alta velocidade, promovendo a relação computador/aluno (a) nas escolas da rede pública de educação básica e a utilização pedagógica das tecnologias da informação e da comunicação; 12) Assegurar a todas as escolas públicas de educação básica o acesso à energia elétrica, abastecimento de água tratada, esgotamento sanitário e manejo dos resíduos sólidos, garantir o acesso dos alunos a espaços para a prática esportiva, a bens culturais e artísticos e a equipamentos de salas de recursos multifuncionais, em cada prédio escolar, garantir a acessibilidade às pessoas com deficiência; 13) Institucionalizar e manter, em regime de colaboração, programa municipal de reestruturação física e aquisição de equipamentos para escolas públicas, visando à equalização regional das oportunidades educacionais; 14) Prover e manter equipamentos e recursos tecnológicos digitais, para a utilização pedagógica no ambiente escolar, a todas as escolas públicas da educação básica (urbanas e do campo), quilombola e de comunidades tradicionais, criando mecanismos para implementação das condições necessárias para a universalização das bibliotecas nas instituições educacionais, com acesso a redes digitais de computadores, inclusive a internet; 15) Garantir políticas de combate à violência na escola, por meio do desenvolvimento de ações destinadas à capacitação de educadores para detecção dos sinais de suas causas, como a violência doméstica e sexual, favorecendo a adoção das 28

29 29 providências adequadas para promover a construção da cultura de paz e um ambiente escolar dotado de segurança para a comunidade; 16) Implementar políticas de inclusão e permanência na escola para adolescentes e jovens que se encontrem em regime de privação de liberdade e em situação de rua, assegurando os princípios da Lei no 8.069, de 13 de julho de Estatuto da Criança e do Adolescente; 17) Garantir nos currículos escolares conteúdos sobre a história e as culturas afrobrasileira, de povos indígenas e, de cigano; implementando ações educacionais, nos termos das Leis nos , de 9 de janeiro de 2003 e , de 10 de março de 2008, que asseguram a implementação das respectivas diretrizes curriculares nacionais, por meio de ações colaborativas com fóruns de educação e grupos étnicos-raciais, conselhos escolares, equipes pedagógicas e a sociedade civil; 18) Elaborar currículos e propostas pedagógicas específicas para educação escolar, para as escolas do campo e para as comunidades indígenas e quilombolas, incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades e considerando o fortalecimento das práticas socioculturais produzindo e disponibilizando materiais didáticos específicos, inclusive para os (as) alunos (as) com deficiência; 19) Mobilizar as famílias e setores da sociedade civil, articulando a educação formal com experiências de educação popular e cidadã, com o propósito de que a educação seja assumida como responsabilidade de todos e de ampliar o controle social sobre o cumprimento das políticas públicas educacionais; 20) Propiciar em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, a formação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras, bibliotecários e bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura, de acordo com a especificidade das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem; 21) Estabelecer e fortalecer políticas de estímulo às escolas que elevem o desempenho no Ideb, de modo a valorizar a comunidade escolar; 29

30 30 22) Formular, implantar e implementar projetos de reforço escolar no contraturno para os estudantes com dificuldades de aprendizagens, visando a diminuição dos índices de reprovação; 23) Elaborar, implantar e implementar a matriz de referência para o ciclo inicial da alfabetização como objetivo de avaliar o conteúdo programático no final de cada período de escolarização e o nível cognitivo necessário para realização de tarefas. Escolaridade Média Meta 8: elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano de vigência deste Plano, para as populações do campo, da região de menor escolaridade no Estado e dos 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE. Estratégias: 1) Institucionalizar e consolidar uma política de educação de jovens e adultos na rede pública municipal de ensino, respeitando as condições de atendimento às especificidades que demandam os jovens, os adultos e os idosos, respeitadas as situações de vida e identidade e salientados os fatores internos como: gestão pedagógica e administrativa específicas; formação renovada dos educadores e diferente das ofertas usuais; currículos apropriados e funcionamento escolar diferenciado; 2) Assegurar, em regime de colaboração com o estado e com a União, o aumento da escolaridade média para a população do campo, quilombola, de comunidades com alterações no que concerne à política curricular em todos os níveis e modalidades para que haja oferta pública de serviços educacionais, preferencialmente com ampliação do tempo de permanência na escola e de modo inequívoco com os processos contextualizados para a convivência com o semiárido; 3) Implementar programas de educação de jovens e adultos para os segmentos populacionais que estejam fora da escola e com defasagem idade-série, associados a 30

31 31 outras estratégias que garantam a continuidade da escolarização após a alfabetização inicial, respeitadas as condições culturais do campo e da cidade, do urbano e do rural, de maneira a se assumir as peculiaridades culturais como paradigma curricular; 4) Promover as devidas articulações intersetoriais para expansão da escolaridade da população do município, em parceria com as áreas da ciência e tecnologia, saúde, trabalho, desenvolvimento social, cultura e justiça, priorizando o apoio aos estudantes com rendimento escolar defasado e considerando-se as particularidades dos segmentos populacionais específicos, ressaltada a integração com a educação profissional; 5) Apoiar o ordenamento escolar diferenciado, que seja na estrutura do seu funcionamento e no modo de ser do currículo, que garanta acesso gratuito a exames de certificação de conclusão dos ensinos fundamental e médio para os que não tiveram oportunidade de matrícula à época da oferta regular ou os que têm escolaridade deficitária, insuficiente ou incompleta; 6) Institucionalizar programas e desenvolver tecnologias para correção de fluxo, com ênfase no acompanhamento pedagógico individualizado e na recuperação e progressão parcial, bem como priorizar apoio a estudantes com rendimento escolar defasado, considerando as especificidades dos segmentos populacionais envolvidos na correção de fluxo; 7) Apoiar a expansão da oferta gratuita de educação profissional técnica por parte das entidades privadas de serviço social e de formação profissional vinculadas ao sistema sindical, de forma concomitante ao ensino ofertado na rede escolar pública, para os segmentos populacionais considerados; 8) Promover o acompanhamento e o monitoramento do acesso à escola para os segmentos populacionais identificados com sucessivos abandonos e variados motivos de absenteísmo, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, para ampliar a garantia de frequência e consolidar apoio à aprendizagem, de maneira a estimular a ampliação do atendimento desses (as) estudantes na rede pública regular de ensino; 9) Institucionalizar programas e desenvolver tecnologias para correção de fluxo, para acompanhamento pedagógico individualizado e para recuperação e progressão parcial, 31

32 32 bem como priorizar estudantes com rendimento escolar defasado, considerando as especificidades dos segmentos populacionais considerados; 10) Garantir o acesso gratuito ao ensino fundamental e ensino médio aos jovens, adultos e idosos considerando suas especificidades ao praticar metodologias adequadas às faixas etárias e diversidade cultural dos seus sujeitos; 11) Promover a busca ativa de jovens, adultos e idosos que não tiveram o direito efetivado à educação e se encontram fora da escola, em parceria com a assistência social, saúde e justiça; 12) Ofertar atendimento educacional especializado complementar e suplementar para o público alvo da educação especial, matriculado na modalidade EJA, em salas de recursos multifuncionais da própria escola, de outra escola da rede pública e/ou em instituições conveniadas e centros de atendimento educacional especializados; 13) Implementar programas para uso e produção de tecnologias digitais e multimídias na EJA, equipando as escolas com computadores em condições efetivas de uso e capacitando professores que atuam nesta modalidade para uso didático-pedagógico das TIC; 14) Disciplinar, como sendo obrigatória a oferta de componentes curriculares que tratem do estudo da EJA nos projetos pedagógicos; 15) Promover, em parceria com as IES ou demais instituições formadoras, oferta de cursos na área de Educação de Jovens e Adultos, priorizando a formação dos profissionais que atuam nesta modalidade de ensino; 16) Criar um sistema para o diagnóstico, controle e avaliação das demandas pedagógicas da EJA; 17) Acompanhar o profissional da EJA de modo a dar suporte psicopedagógico a esses profissionais. Alfabetização e Alfabetismo Funcional de Jovens e Adultos Meta 9: elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2017 e, até o 32

33 33 final da vigência deste PME, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional. Estratégias: 1) Proceder o levantamento de dados sobre a demanda por EJA, na cidade e no campo, para subsidiar a formulação da política pública que garanta o acesso e a permanência de jovens, adultos e idosos nesta modalidade da educação básica, ampliando o acompanhamento, avaliação e fiscalização dos recursos destinados para este fim e assegurando a oferta gratuita da educação de jovens e adultos a todos os que não tiveram acesso à educação básica na idade própria; 2) Realizar, no primeiro ano de vigência deste PME, diagnóstico dos jovens e adultos com ensino fundamental e médio incompletos, para identificar a demanda ativa por vagas na educação de jovens e adultos, realizando as chamadas públicas regulares para à busca ativa em colaboração com os entes federados e em parceria com organizações da sociedade civil; 3) Realizar avaliação, por meio de exames específicos dos programas estabelecidos, que permita aferir o grau de alfabetização de jovens e adultos com mais de 15 (quinze) anos de idade; 4) Apoiar a execução de ações complementares de atendimento ao (à) estudante da educação de jovens e adultos por meio de programas suplementares de transporte, alimentação e saúde, inclusive parcerias para o atendimento oftalmológico e fornecimento gratuito de óculos, em articulação com a área da saúde; 5) Apoiar técnica e financeiramente projetos inovadores na educação de jovens e adultos que visem ao desenvolvimento de modelos adequados às necessidades específicas desses (as) alunos (as), nos diferentes níveis, etapas e modalidades de ensino; 6) Estabelecer mecanismos e incentivos que integrem os segmentos empregadores, públicos e privados e os sistemas de ensino, para promover a compatibilização da jornada de trabalho dos empregados e das empregadas com a oferta das ações de alfabetização e de educação de jovens e adultos; 33

34 34 7) Promover a integração da EJA com políticas públicas de saúde, trabalho, meio ambiente, cultura e lazer entre outros, na perspectiva da formação integral dos cidadãos; 8) Apoiar a implementação de programas de capacitação tecnológica da população jovem e adulta, direcionados para os segmentos com baixos níveis de escolarização formal e para os (as) alunos (as) com deficiência, articulando os sistemas de ensino, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, as universidades, as cooperativas e as associações, por meio de ações de extensão desenvolvidas em centros vocacionais tecnológicos, com tecnologias assistivas que favoreçam a efetiva inclusão social e produtiva dessa população; 9) Articular parcerias intersetoriais entre as políticas de Educação de Jovens e Adultos com as culturais, para que educandos, educadores/profissionais da EJA sejam beneficiados por ações que permitam o acesso à expressão e à produção cultural, em suas diferentes linguagens e expandindo possibilidades de oferta da educação profissional da área cultural para a EJA, em plena aderência com a Lei nº de 22 de julho de 2014 que dispõe sobre a Política Nacional de Cultura Viva; 10) Adequar em até um ano após a aprovação deste PME, o novo currículo da EJA, adequando-os às necessidades (aulas de Educação Física e Inclusão Digital); 11) Promover um programa de formação continuada para todos os professores da EJA, para o trabalho do novo currículo. EJA Integrada à Educação Profissional Meta 10: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional. Estratégias: 1) Apoiar a integração da educação de jovens e adultos com a educação profissional, em cursos planejados, de acordo com as características do público da educação de jovens e adultos e considerando as especificidades das populações itinerantes e do campo, das comunidades quilombolas e das comunidades tradicionais, inclusive na modalidade de educação à distância; 34

35 35 2) Captar programas de formação tecnológica para a população jovem e adulta, direcionados para os segmentos com baixos níveis de escolarização formal, do campo e da cidade, bem como para os (as) educandos (as) com deficiência, articulando os sistemas de ensino, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, as universidades, as cooperativas e as associações, por meio de ações de extensão desenvolvidas em centros tecnológicos, com tecnologias assistivas que favoreçam a efetiva inclusão social; 3) Buscar programas de educação de jovens e adultos, em parceria com o governo federal e o estado, voltado ao incentivo à conclusão do ensino fundamental e à formação profissional inicial, de forma a estimular a conclusão da educação básica; 4) Expandir as matrículas na educação de jovens e adultos, de modo a articular a formação inicial e continuada de trabalhadores com a educação profissional, objetivando a elevação do nível de escolaridade do trabalhador e da trabalhadora; 5) Apoiar a ampliação das oportunidades profissionais dos jovens e adultos com deficiência e baixo nível de escolaridade, por meio do acesso à educação de jovens e adultos articulada à educação profissional; 6) Fomentar a produção de material didático, o desenvolvimento de currículos e metodologias específicas, os instrumentos de avaliação, o acesso a equipamentos e laboratórios e a formação inicial e continuada de docentes das redes públicas que atuam na EJA integrada à educação profissional; 7) Articular oportunidades profissionais aos jovens, adultos e idosos com deficiência e baixo nível de escolaridade, por meio do acesso à educação de jovens e adultos articulada à educação profissional; 8) Garantir oferta pública e gratuidade de formação inicial e continuada de trabalhadores, integrada à educação de jovens e adultos das redes estaduais e municipais, o acesso às estruturas físicas e materiais disponíveis nas entidades privadas de formação profissional, do campo sindical ou empresarial, em regime de colaboração, com vistas a consolidar a expansão da proposta de integração entre EJA e educação profissional; 35

36 36 9) Fomentar diversificação curricular da educação de jovens e adultos integrada à educação profissional, promovendo a inter-relação entre teoria e prática nos eixos da ciência, do trabalho, da tecnologia, da cultura e da cidadania, de forma a organizar o tempo e o espaço pedagógicos adequados às características de jovens e adultos; 10) Implementar e ampliar mecanismos de reconhecimento e valorização dos saberes e experiências de jovens e adultos trabalhadores, adquiridos para além do espaço escolar, a serem considerados na integralização curricular dos cursos de formação inicial e continuada e nos cursos técnicos de nível médio; 11) Orientar, em regime de colaboração com os entes federados, a expansão da oferta regular de educação de jovens e adultos articulada à educação profissional, de modo a atender às pessoas privadas de liberdade nos estabelecimentos penais e em unidades socioeducativas, assegurando-se a reorientação para formação específica dos docentes, do funcionamento escolar e da gestão técnica-pedagógica das unidades escolares; 12) Garantir aumento progressivo de matrícula dos egressos de programas de alfabetização de jovens e adultos, nos níveis seguintes da educação básica e ensino profissionalizante, tendo em vista a continuidade dos estudos e a elevação da escolaridade desses sujeitos. Educação Profissional Meta 11: triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público. Estratégias: 1) Apoiar a implantação do atendimento do ensino médio gratuito, integrado à formação profissional, para as populações do campo e para as comunidades remanescentes quilombolas e povos das comunidades tradicionais, de acordo com as expectativas sócio-regionais e escuta das representações institucionais dessas comunidades; 36

37 37 2) Reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais, com destaque para as peculiaridades do campo e da cidade, cultura local e identidade sócio-regional, no acesso e permanência na educação profissional técnica de nível médio, inclusive mediante a adoção de políticas afirmativas, na forma da lei, no âmbito do sistema estadual de ensino da educação básica; 3) Articular a implantação com parceria entre as redes de ensino, as matrículas de educação profissional técnica de nível médio na Rede Estadual de Educação Profissional, Científica e Tecnológica; 4) Apoiar o estímulo para a oferta da educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação, em integração com a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e com as instituições universitárias de educação superior, levando em consideração a responsabilidade dos Institutos na ordenação territorial, sua vinculação com arranjos produtivos, sociais e culturais locais e regionais, bem como a interiorização da educação profissional; 5) Apoiar a implantação e implementação na oferta de educação profissional técnica de nível médio na rede pública estadual de ensino; 6) Apoiar a implantação da oferta de educação profissional técnica de nível médio na modalidade de educação a distância, com a finalidade de ampliar a oferta e democratizar o acesso à educação profissional pública e gratuita, assegurando padrão de qualidade; 7) Apoiar a implantação do estágio na educação profissional técnica de nível médio e do ensino médio regular, preservando-se seu caráter pedagógico integrado ao itinerário formativo do aluno, visando à formação de qualificações próprias da atividade profissional, à contextualização curricular e ao desenvolvimento da juventude; 8) Ofertar vagas de estágio remunerado em instituições públicas do poder municipal e/ou estadual; 9) Apoiar e acompanhar a oferta de programas de reconhecimento de saberes para fins de certificação profissional em nível técnico; 37

38 38 10) Estimular através de parceria entre as redes de ensino, a oferta de matrículas gratuitas de educação profissional técnica de nível médio pelas entidades privadas de formação profissional vinculadas aos sistemas sindicais e entidades sem fins lucrativos de atendimento à pessoa com deficiência, com atuação exclusiva na modalidade; 11) Apoiar a estruturação do sistema estadual de informação profissional, articulando a oferta de formação das instituições especializadas em educação profissional aos dados do mercado de trabalho e a consultas promovidas em entidades empresariais e de trabalhadores, de acordo com as peculiaridades sócio culturais do município; 12) Capacitar profissionais da educação Municipal e Estadual para a docência do ensino técnico profissionalizante. Educação Superior Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada à qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público. Estratégias: 1) Incentivar os profissionais da educação na perspectiva de participarem de formação e de capacitação para atendimento específico a populações do campo e comunidades remanescentes quilombolas, ciganos, comunidades tradicionais pessoas com deficiência, transtornos do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotacão, em relação ao acesso, a permanência, e a conclusão das diferentes etapas e modalidades de ensino da Educação Básica; 2) Estabelecer termo de cooperação técnica com o estado para o município participar nas ações do estado em promover a articulação de fóruns de interlocução entre as instituições públicas que atuam no nível da educação superior, inerente ao âmbito das suas ações e atividades formativas de graduação e pós-graduação, visando o 38

39 39 fortalecimento da colaboração interfederativa e no pacto cooperativo, diálogo interinstitucional, reafirmação das competências instituídas pela LDB e pelo disposto no art. 4º da Emenda Constitucional nº. 59; 3) Apoiar o planejamento de programa específico de formação de professores e outros profissionais da educação para escolas do campo, das comunidades remanescentes quilombolas, povos das comunidades tradicionais, bem como para a educação especial, em conjunto com as IES públicas universitárias ou não, Secretaria Estadual da Educação, Secretaria de Desenvolvimento Regional, Secretaria de Justiça, Cidadania e Direitos Humanos, Secretaria de Ciência, Tecnologia e Inovação, a partir de um protocolo originado na Coordenação de Desenvolvimento da Educação Superior da Secretaria da Educação do Estado da Bahia; 4) Acompanhar a oferta de vagas a bolsistas de instituições privadas de educação superior e beneficiários do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, de que trata a Lei no , de 12 de julho de 2001; 5) Ampliar a oferta de estágio supervisionado para experiência formativa curricular nos projetos pedagógicos e matrizes curriculares da educação superior; 6) Apoiar estudos e pesquisas referentes à necessidade de articulação entre formação, currículo, pesquisa e mundo do trabalho, considerando as necessidades econômicas, sociais e culturais do município, da Bahia e do Brasil; 7) Apoiar a oferta de formação de pessoal de nível superior, destacadamente no que se refere à formação nas áreas de ciências, matemática e licenciaturas, considerando as necessidades do desenvolvimento do Estado, a inovação tecnológica e a melhoria da qualidade da educação básica, em permanente diálogo entre os sistemas de ensino, como dispõe o art. 51 da LDB; 8) Apoiar o aprimoramento do currículo e consolidação na oferta de vagas no âmbito da Universidade Aberta do Brasil, viabilizando-se a inserção de focos curriculares sobre a convivência com o semiárido, a compreensão científica das condições biogeoclimáticas do Nordeste Brasileiro e as atividades que inviabilizam redes de produção, bioprodução e geração de emprego e renda no interior baiano; 39

40 40 9) Apoiar a pactuação das Universidades Públicas com setores e Instituições, governamentais e não-governamentais, de economia e/ou de desenvolvimento, com vista à orientação de oferta de cursos e produção de conhecimento em atenção as necessidades sociais, econômicas, culturais e educacionais dos territórios de identidade e/ou do estado; 10) Buscar junto a Secretaria de Educação do Estado a captação de 01 (um) polo da Universidade Aberta do Brasil (UAB) para o município, visando o regime de colaboração e parceria previsto para essa articulação. Titulação de Professores da Educação Superior Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores. Estratégias: 1) Acompanhar a articulação junto às unidades de regulação do sistema MEC o estímulo para ampliação do quantitativo de mestres e doutores, recomendando o acompanhamento dessa diretriz por órgãos internos das próprias instituições; 2) Acompanhar o processo da melhoria da qualidade dos cursos de pedagogia e licenciaturas e a articulação com as redes de educação básica, de modo a possibilitar aos graduandos a aquisição das qualificações necessárias para conduzir o processo pedagógico escolar, combinando formação geral e específica com a prática didática; 3) Apoiar a programas e/ou projetos que visem a melhoria do padrão de qualidade das universidades de modo que a pesquisa institucionalizada se articule com programas de pós-graduação stricto sensu, as expectativas e necessidades sociais, o fortalecimento da noção de formação plena da pessoa, preocupação com o equilíbrio ambiental e desenvolvimento regional, e nos cursos de formação de professores, com a melhoria da qualidade da educação básica. Pós-Graduação 40

41 41 Meta 14: elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de (sessenta mil) mestres e (vinte e cinco mil) doutores. Estratégias: 1) Apoiar as instituições de ensino superior na construção de um plano estratégico para cobertura de demandas para expansão de matrículas em cursos de pós-graduação legalizados, com destaque para educação do campo quilombola, de comunidades tradicionais e de ciganos, educação especial, educação científica e alfabetização; 2) Apoiar ações para reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais e para favorecer o acesso das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas a programas de mestrado e doutorado; 3) Apoiar o estado no que se refere ao intercâmbio científico e tecnológico, nacional e internacional, entre as instituições de ensino, pesquisa e extensão, por meio da articulação de um plano estadual de intercâmbio científico e tecnológico a ser construído pelas IES; 4) Apoiar e acompanhar a expansão da oferta de cursos de pós-graduação para a qualificação e titulação de professores e demais profissionais que atuam no magistério. Formação de Professores Meta 15: garantir, em regime de colaboração entre a União, o Estado, o e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PME, uma política de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam. Estratégias: 1) Buscar programas específicos para formação inicial e continuada, inclusive em nível de pós-graduação, de profissionais da educação para as escolas do campo e de 41

42 42 comunidades tradicionais, quilombolas, para a educação especial e educação de jovens e adultos; 2) Consolidar ações de natureza interinstitucionais que reforcem os objetivos da Lei nº de 9 de janeiro de 2003 e da Lei nº de 10 de março de 2008, com inclusão curricular dos objetos a que se referem estas leis, em articulação com os sistemas de educação básica; 3) Captar vagas em programas contínuos de aperfeiçoamento da docência para professores que atuam na educação do campo, na educação quilombola, de comunidades tradicionais, de jovens e adultos, na educação especial e na educação formal desenvolvida em escolas públicas em áreas de vida das comunidades tradicionais, bem como dos povos itinerantes, com o fito de aprofundar a compreensão sobre a aceitação das diferenças, da marca cultural e da sempre possível convivência democrática entre os grupos humanos distintos entre si; 4) Apoiar a melhoria da qualidade dos cursos de pedagogia e licenciaturas, incluindo a sistemática da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior CONAES (adstrita à Lei nº de 14 de abril de 2004) integrada às Comissões Próprias de Avaliação das IES e uma articulação com as redes de educação básica, de modo a possibilitar aos graduandos a aquisição das qualificações necessárias para conduzir os diversos processos pedagógicos, combinando formação geral e específica com a prática didática ancorada no princípio pedagógico da contextualidade, da simetria invertida (disposto pela Resolução CNE/CP nº. 1 de 18 de fevereiro de 2002), além das diretrizes para a educação para as relações étnico-raciais, e atenção à diversidade, à cultura de paz e de respeito à diferença e às necessidades das pessoas com deficiência; 5) Criar um banco de dados referente a necessidade de formação de professores por nível de ensino, etapas e modalidades da Educação, até o fim do segundo ano de vigência deste PME; 6) Captar em regime de colaboração entre União, Estado e Municípios, as ações do Plano Estratégico de Formação de Profissionais do Magistério da Rede Pública de Educação Básica, para assegurar a formação em licenciatura a todos os professores até o quinto ano de vigência deste PME; 42

43 43 7) Apoiar as IES na criação e consolidação dos Fóruns de Licenciatura e Comitês Gestores de Formação inicial e continuada de professores, devendo cada IES até o fim do terceiro ano de vigência deste PME, instituir um Projeto Institucional de Formação de Professores, para orientar os Projetos de Cursos de Graduação, formação continuada e Pós-Graduação na área; 8) Promover em articulação com as IES o reconhecimento da escola de educação básica e demais instâncias da educação como espaços estratégicos da formação inicial e continuada dos professores e demais profissionais do magistério; 9) Buscar junto às IES a oferta de cursos de formação inicial e continuada de professores para a educação do campo, quilombola, das comunidades tradicionais, da educação de jovens e adultos, considerando o ensino intercultural e bilíngue, a diversidade cultural e o desenvolvimento regional e as especificidades étnico-culturais e circunstanciais de cada comunidade e/ou de grupos; 10) Valorizar as práticas de ensino e os estágios nos cursos de formação de nível médio e superior dos profissionais da educação, visando ao trabalho sistemático de articulação entre a formação acadêmica e as demandas da educação básica; 11) Apoiar a ampliação da plataforma eletrônica para organizar a oferta e as matrículas em cursos de formação inicial e continuada de profissionais da educação, bem como para divulgar e atualizar seus currículos eletrônicos; 12) Buscar junto às IES, a oferta de cursos técnicos de nível médio e tecnológicos de nível superior destinados à formação, nas respectivas áreas de atuação, dos (as) profissionais da educação de outros segmentos que não os do magistério, no prazo de cinco anos de vigência do PME; 13) Captar, no prazo de 2 (dois) anos de vigência deste PME, uma política nacional de formação continuada para os (as) profissionais da educação de outros segmentos que não os docentes, construída em regime de colaboração entre os entes federados; 14) Assegurar que as questões de diversidade cultural-religiosa, de gênero, diversidade e orientação sexual, do Estatuto da Criança e do Adolescente e Direitos 43

44 44 Humanos sejam tratadas como temática nos currículos de formação inicial e continuada de professores; 15) Captar programa de formação dos profissionais da educação em cursos de produção e uso de tecnologias e conteúdos multimidiáticos e novas tecnologias, com base nos princípios de desenho universal e acessibilidade, para todos os atores envolvidos no processo educativo; 16) Buscar parcerias para implantar e implementar programas de formação inicial e continuada dos profissionais e todos os atores que atuam na educação especial, tempo integral e atendimento socioeducativo. Formação Continuada e Pós-Graduação de Professores Meta 16: formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PME, e garantir a todos (as) os (as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. Estratégias: 1) Realizar, até o segundo ano de vigência deste PME, em regime de colaboração, o diagnóstico e o planejamento estratégico para dimensionamento da demanda do município para a formação continuada de professores da Educação Básica e fomentar a respectiva oferta por parte das instituições públicas de educação superior, de forma articulada à Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica (criado pelo Decreto Federal nº de 29 de janeiro de 2009); 2) Consolidar uma política municipal de formação de professores da educação básica, cumprindo as respectivas diretrizes nacionais, identificando as áreas prioritárias, instituições formadoras e processos de certificação das atividades formativas; 3) Captar programas de composição de acervo de obras didáticas, paradidáticas e de literatura e de dicionários e programa específico de acesso a bens culturais, incluindo obras e materiais produzidos em Libras e em Braille, sem prejuízo de outros, a serem 44

45 45 disponibilizados para os professores e as professoras da rede pública de educação básica, favorecendo a construção do conhecimento e a valorização da cultura da investigação; 4) Buscar, até o final do primeiro ano deste PME, em colaboração com o estado e a União, a oferta de cursos de pós-graduação para a formação de professores de Libras, português escrito para surdos, professores alfabetizadores em língua portuguesa como segunda língua para surdos, professores alfabetizadores, para atendimento educacional especializado em todos os níveis e modalidades da educação básica. E a partir do terceiro ano começar estender para as demais disciplinas. Valorização do professor Meta 17: valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica equiparando os seus rendimentos médios aos dos (as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PME. Estratégias: 1) Definir, em regime de colaboração com a União, uma base nacional comum (diretrizes nacionais) de valorização dos profissionais da educação básica que oriente os sistemas de ensino para a elaboração participativa de Planos de carreira unificados; 2) Garantir no município, condições de permanência, dos professores na modalidade de EJA, assegurando condições dignas de trabalho (admissão por concurso, Plano de cargos, carreira e remuneração, lotação em uma só escola), em igualdade com os demais docentes da educação básica; 3) Estabelecer gratificação financeira a ser definida em lei para os trabalhadores da educação que se destaquem nos planos e estratégias escolares de proteção à aprendizagem e ao sucesso escolar dos estudantes; 4) Buscar parcerias para promover e disponibilizar programas de prevenção e tratamento de doenças físicas, mentais e emocionais características aos trabalhadores e 45

46 46 profissionais da educação, por meio de ações intersetoriais de educação, saúde e assistência social; 5) Requalificar o estatuto do magistério público dos professores da educação infantil, ensino fundamental e EJA, pela atualização de seus pressupostos e categorias; 6) Buscar a implementação de convênios com planos de saúde para os profissionais da educação da rede municipal; 7) Estabelecer estudo para a possibilidade de redução proporcional de 50% da carga horária dos docentes em vias de aposentadoria sem haver perdas salariais e/ou vantagens. Plano de carreira Meta 18: assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de Planos de Carreira para os (as) profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o Plano de Carreira dos (as) profissionais da educação básica pública, tomando como referência o piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal. Estratégias: 1) Considerar as especificidades socioculturais das escolas do campo e das comunidades quilombolas e comunidades tradicionais no provimento de cargos efetivos para essas escolas; 2) Estruturar a rede pública de educação básica, do município, de modo que, até o início do terceiro ano de vigência deste PME, 90% (noventa por cento), no mínimo, dos respectivos profissionais do magistério e 70% (cinquenta por cento), no mínimo, dos demais profissionais da educação, não docentes, sejam ocupantes de cargos de provimento efetivo e estejam em exercício nas redes escolares a que se encontrem vinculados; 46

47 47 3) Implantar na rede pública municipal de educação básica, o acompanhamento dos profissionais iniciantes, sendo supervisionados por equipe de profissionais experientes, a fim de fundamentar, com base em avaliação documentada, a efetivação após o estágio probatório; 4) Instituir no município que, nos planos de carreira dos profissionais da educação, as licenças remuneradas e incentivos para qualificação profissional, inclusive em nível de pós-graduação stricto sensu, tenham definições específicas sobre prioridades para as licenças e padrões para a formalização de incentivos; 5) Realizar anualmente, a partir do segundo ano de vigência deste Plano, em regime de colaboração com o MEC e Municípios, o censo dos (as) profissionais da educação básica de outros segmentos que não os do magistério; 6) Estimular a criação de comissões permanentes de profissionais da educação para subsidiar os órgãos competentes na elaboração, reestruturação e implementação dos Planos de carreira; 7) Acompanhar a criação e implementação dos planos de carreiras dos profissionais da rede particular de ensino, nos quais devem constar vantagens e tratamento análogo aos reservados aos profissionais do magistério público da rede pública; 8) Garantir gratificação diferenciada para professores alfabetizadores e de outros que em suas turmas regulares possuam alunos com necessidades educacionais especiais; 9) Promover concurso para o cargo de coordenadores pedagógicos para a rede municipal de ensino; 10) Estimular e implementar mecanismos para a formação dos profissionais de apoio da educação a participar de cursos para a qualificação profissional; 11) Revisar o plano de carreira dos profissionais da educação a cada 03 anos, durante a vigência deste PME, fazendo acompanhamentos das políticas públicas voltadas para a educação. Gestão Democrática 47

48 48 Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto. Estratégias: 1) Regulamentar no âmbito do município a eleição e nomeação dos diretores e diretoras de escola, observando critérios técnicos de desempenho, bem como a participação da comunidade escolar, destacando-se a atenção a gestão da aprendizagem, organização do ensino, valorização do conselho escolar, pleno cumprimento do período letivo diário, plano coletivo de reposição de competências não desenvolvidas pelos estudantes, organização das ações didáticas e requalificação dos horários destinados ao planejamento, no conjunto das suas atividades; 2) Ampliar em colaboração em colaboração como Estado e União, programas de apoio e formação de conselheiros municipais; de acompanhamento e controle social do Fundeb; dos conselhos de alimentação escolar; dos conselhos regionais e de outros e de representantes educacionais em demais conselhos de acompanhamento de políticas publicas, garantindo a esses colegiados destinação orçamentária para seu funcionamento, espaço físico adequado, equipamentos e meios de transporte para visitas a rede escolar, com vistas ao desempenho de suas funções; 3) Incentivar a constituição de um Fórum Permanente de Educação,com o intuito de coordenar as conferencias municipais, bem como efetuar o acompanhamento da execução do PNE, do PEE e PME; 4) Estimular na Educação Básica, a constituição e fortalecimento de grêmios estudantis e associações de pais, assegurando-lhes, inclusive, espaços adequados e condições de funcionamento nas escolas e fomentando a sua articulação orgânica com os conselhos escolares, por meio das respectivas representações; 48

49 49 5) Estimular a constituição e o fortalecimento de conselhos escolares e conselho municipal de educação, como instrumentos de supervisão da gestão escolar e de funcionamento da unidade escolar, inclusive por meio de programes deformação de conselheiros, assegurando-se condições de funcionamento autônomo; 6) Estimular a participação e a consulta a profissionais da educação,alunos(as) e seus familiares na formulação dos projetos políticos-pedagógicos, planos de gestão escolar e regimentos escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação do funcionamento da escola e no cumprimento do seu papel na formação das crianças e dos jovens; 7) Desenvolver programas de formação de diretores e gestores escolares, conciliando plano de gestão com resultados educacionais, a fim de subsidiar a definição de critérios objetivos para o provimento dos cargos, cujos resultados possam ser utilizados por adesão; 8) Desenvolver programa de formação de gestores escolares visando subsidiar a execução, acompanhamento e prestação de conta dos recursos federais provindos do FNDE- (MAIS EDUCAÇÃO, MAIS CULTURA E OUTROS); 9) Desenvolver programas de formação continuada para funcionários do quadro de apoio ( auxiliar de serviços gerais, merendeira, porteiro,vigilantes) para melhor desempenho de suas atividades funcionais focada na educação de qualidade; 10) Designar numero de coordenadores pedagógico por unidade de ensino e especifico para cada modalidade de ensino, contribuindo para que haja uma especialização especifica na área de atuação desse servidor; 11) Designar secretários escolar e auxiliar administrativo para as unidades de ensino, estimulando a especialização em sua área de atuação; 12) Ofertar o fardamento e equipamentos de trabalho específico para o desempenho do quadro de apoio (cozinheira escolar, porteiro, auxiliar de serviços gerais e vigilantes). Financiamento da Educação 49

50 50 Meta 20: acompanhar e contribuir com o processo de ampliação do investimento público em educação pública, de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no quinto ano de vigência do PME e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio, previsto em lei. Estratégias: 1) Colaborar para a garantia de fontes de financiamento permanentes e sustentáveis para todos os níveis, etapas e modalidades da educação básica, observando-se as políticas de colaboração entre os entes federados, em especial as decorrentes do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias e do 1o do art. 75 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que tratam da capacidade de atendimento e do esforço fiscal de cada ente federado, com vistas a atender suas demandas educacionais à luz do padrão de qualidade nacional; 2) Velar para que seja cumprida a Lei nº /2013 que trata da destinação para a manutenção e desenvolvimento do ensino da parcela de participação no resultado ou da compensação financeira pela exploração de petróleo e gás natural para o cumprimento da meta prevista no inciso VI do caput do art. 214 da Constituição Federal, bem como do disposto no art. 212 da Constituição Federal; 3) Fortalecer os mecanismos e os instrumentos que assegurem a transparência e o controle social na utilização dos recursos públicos aplicados em educação, especialmente a realização de audiências públicas, a capacitação dos membros de conselhos de acompanhamento e controle social do Fundeb, com a colaboração entre o Ministério da Educação, a Secretaria de Educação do Estado e do Município e os Tribunais de Contas da União, do Estado e dos Municípios; 4) Colaborar para que, no prazo de 3 (três) anos da vigência do PME, sejam implantado o Custo Aluno-Qualidade inicial - CAQi, referenciado no conjunto de padrões mínimos estabelecidos na legislação educacional e cujo financiamento será calculado com base nos respectivos insumos indispensáveis ao processo de ensinoaprendizagem, a ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Custo Aluno Qualidade - CAQ; 50

51 51 5) Colaborar no processo de formulação, implantação e implementação da Lei de Responsabilidade Educacional, envolvendo os diversos setores da sociedade, os gestores da educação e a comunidade educacional; 6) Ampliar a previsão de recursos para a educação nos planos plurianuais do município, de modo a garantir a consecução das metas deste plano; 7) Promover a articulação entre as metas deste PME, do PEE-Ba, do PNE aos instrumentos orçamentários utilizados pelos entes federados (PPAs, LDOs e LOAs); 8) Desenvolver, por meio de parcerias intersetoriais entre a Secretaria de Educação, a Secretaria de Finanças, a Secretaria de Administração e o Tribunal de Contas do Estado, de estudos, formas e acompanhamento de controle e acompanhamento regular da aplicação de investimentos de custo por aluno da Educação Básica; 9) Promover e assegurar, progressivamente, maior autonomia financeira as escolas públicas da rede municipal de ensino, para uso em despesas de manutenção e cumprimento da proposta pedagógica; 10) Aperfeiçoar o gerenciamento dos recursos destinados a educação no município, mediante a formação de gestores das redes públicas, garantindo o uso legal e eficiente dos recursos públicos; 11) Garantir o custeio de despesas dos conselhos e fóruns de educação para o exercício de suas funções e formação continuada/capacitação dos conselheiros e do corpo técnico administrativo do sistema de ensino; 12) Integrar ações que assegurem o cumprimento do piso salarial instituído pela Lei n /2008 para os profissionais do magistério público da educação básica; 13) Incentivar e garantir a gestão dos recursos da educação pelo respectivo dirigente do órgão de educação, em cumprimento ao inciso IV, do artigo 69 da LDBEN. 14) Mobilizar em 80% a sociedade civil na participação da gestão pública visando garantir o cumprimento da lei /2011 no que se refere ao direito à informação e a transparência como principais pilares para a democracia; 51

52 52 15) Promover formas diversificadas de engajamento na cultura do acesso a informação do bem público, visando que o cidadão exerça os seus direitos e a gestão pública o seu dever; 16) Assegurar a participação do cidadão na gestão pública, na fiscalização, no monitoramento, na parceria, no controle da administração pública e parceria, no controle da administração e no fortalecimento da cidadania; 17) Desenvolver mecanismos e instrumentos de participação social de forma a priorizar a coletividade e as reais necessidades do público alvo. 52

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