PÓS-GRADUAÇÃO FORMAÇÃO AVANÇADA FORMAÇÃO CERTIFICADA EM INTERVENÇÃO MULTIDISCIPLINAR NA PERTURBAÇÃO DO ESPETRO DO AUTISMO [E-LEARNING]

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1 E-LEARNING // 1ª EDIÇÃO // 20 ABRIL FACEBOOK.COM/INSTITUTOCRIAP LINKEDIN.COM/COMPANY/CRIAP FORMAÇÃO AVANÇADA PÓS-GRADUAÇÃO EM INTERVENÇÃO MULTIDISCIPLINAR NA PERTURBAÇÃO DO ESPETRO DO AUTISMO [E-LEARNING] FORMAÇÃO CERTIFICADA

2 [E-LEARNING] - brochura :50:52 2 / 14 INSTITUTO CRIAP PSICOLOGIA TERAPIA DA FALA DESTINATÁRIOS A Pós-Graduação em Intervenção Multidisciplinar na Perturbação do Espetro do Autismo destina-se a estudantes finalistas e licenciados em Educação, Psicologia, Terapia Ocupacional e Terapia da Fala. SAÍDAS PROFISSIONAIS Após a conclusão da pós-graduação, os formandos poderão desempenhar as atividades profissionais com conhecimentos aprofundados relativas à PEA e possuir conhecimentos aprofundados em várias terapias complementares na sua intervenção. Poderão intervir em várias áreas e instituições: Jardins de Infância; Escolas; Unidades de Apoio de Ensino Estruturado; CERCIS; Clínicas privadas e outras instituições de atendimento a utentes portadores de PEA. OBJETIVOS GERAIS Adquirir conhecimentos necessários no suporte ao diagnóstico, classificação, avaliação e intervenção em PEA; Explorar situações clínicas e conceptualizadas; Analisar e discutir casos práticos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Adquirir ferramentas específicas de avaliação; Desenvolver conhecimentos avançados na intervenção; Potencializar o raciocínio clínico baseado em casos clínicos específicos. METODOLOGIA DE ENSINO As sessões de formação funcionam em regime de exposição aberta, apoiada dos tradicionais meios audiovisuais, com momentos de aplicação e interação contínua e apoiada do aluno, que deverá participar na discussão dos temas apresentados e na elaboração e resolução de exercícios e estudos de caso. METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO Assistência e participação mínima em pelo menos 75% da duração o plano curricular obrigatório; Avaliação contínua; Avaliação sumativa modular. CERTIFICADO DIPLOMA O cumprimento com sucesso dos objetivos pedagógicos desta formação será comprovado através da emissão de: Certificado do Instituto CRIAP; Certificado de formação profissional que é emitido através do SIGO, tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de Julho. PORQUÊ ESCOLHER ESTA FORMAÇÃO? A Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) é uma das mais graves perturbações do desenvolvimento humano e afeta, atualmente, cerca de 1% da população (DSM-5, 2013). Afetando as áreas do desenvolvimento como um todo, em maior ou menor grau, e tratando-se de um espetro, esta perturbação apresenta características muito particulares, nem sempre fáceis de identificar, dada a

3 [E-LEARNING] - brochura :50:52 3 / 14 INSTITUTO CRIAP infinidade das suas manifestações. Pelo crescente diagnóstico e pela diversidade das manifestações desta perturbação, os profissionais de primeira linha, desde os educadores de infância aos médicos pediatras, dos psicólogos aos terapeutas que trabalham com a infância, necessitam estar a par da recente caracterização, bem como da avaliação e intervenção, na sua multiplicidade, de forma a dar a melhor resposta, dentro da sua área, a cada pessoa com PEA com quem intervenha, ao longo do seu ciclo de vida. CERTIFICAÇÃO ACREDITAÇÃO RECONHECIMENTO PROTOCOLO DGERT O sistema de certificação de entidades formadoras, a par de outros mecanismos, é um dos garantes da qualidade do Sistema Nacional de Qualificações em Portugal. Ler mais >> Ensino Superior Nos termos do disposto no artigo 45.º do Decreto-Lei n.º74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-Lei n.º107/2008, de 25 de Junho e, tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico (Mestrado ou Doutoramento), os estabelecimentos de ensino superior poderão creditar ECTS. Ler mais >> COORDENAÇÃO CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA COORDENAÇÃO CIENTÍFICA Mestre Cristina Nunes Doutora Ana Isabel Aguiar COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Drª Adélia Magalhães INFORMAÇÕES DE CANDIDATURA MÉTODOS DE PAGAMENTO Transferência Bancária International Bank Account Number (IBAN): PT SWIFT/BIC: BCOMPTPL Referência Bancária Paypal Ticket Serviços DOCUMENTAÇÃO NECESSÁRIA Certificado de Habilitações; Curriculum Vitae; Declaração Comprovativa de Dados de Identificação; Fotografia (tipo passe); Comprovativo de pagamento da taxa de inscrição. CRITÉRIOS DE SELEÇÃO Análise curricular; Questionário Motivacional; Ordem de chegada das candidaturas (a candidatura só é válida após o pagamento da inscrição).

4 [E-LEARNING] - brochura :50:52 4 / 14 INSTITUTO CRIAP Nota: O processo de seleção de candidatos não previstos nos destinatários, ficará sujeito a uma entrevista individual com a Coordenação Pedagógica e Científica da ação. INFORMAÇÕES DE CANDIDATURA info@criap.com TEL TELM NOTAS a) A data limite das fases de candidatura poderá ser antecipada em caso de se verificar o preenchimento do limite de vagas existentes. b) Na eventualidade de não atingir o número mínimo de participantes, a formação poderá sofrer alteração de datas ou mesmo ser cancelada, ficando salvaguardada a devolução de todas as importâncias recebidas pelo Instituto CRIAP. c) Em caso de desistência só haverá lugar à devolução dos valores pagos quando a mesma for comunicada até 10 dias antes da data agendada para o início da formação (Sendo deduzido o valor de 1.50 correspondente a encargos financeiros. Excetuam-se os pagamentos realizados por Paypal em que os encargos financeiros são 5% do valor pago pelo Candidato/Formando). d) Da alínea anterior excluem-se as formações confirmadas. Se o candidato desistir depois da formação ser dada como confirmada, não haverá lugar à restituição dos valores pagos. e) Caso a candidatura não seja selecionada fica salvaguardada a devolução de todas as importâncias recebidas pelo Instituto CRIAP. f) O local de formação poderá estar sujeito a alterações por indisponibilidade do mesmo, mantendo-se sempre na mesma localidade. g) As datas de formação são suscetíveis a alterações por imprevistos de força maior. h) Seguro escolar no valor 30, pago conjuntamente com 1ª propina ou pronto pagamento, para todas as pós-graduações e cursos de longa duração presenciais. PLANO CURRICULAR Caracterização da Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) Evolução do conceito: Do autismo de Kanner ao DSM5 Caracterização da PEA Comorbilidades O sono na PEA Epidemiologia Etiologia Avaliação de rastreio e diagnóstico: breve abordagem aos instrumentos de avaliação The Modified Checklist for Autism in Toddlers (MCHAT Robins, Fein, & Barton, 1999) Childhood Autism Rating Scale (CARS, Schopler, Reichler & Renner, 1988) e Childhood Autism Rating Scale Second Edition (CARS2 Schopler, Van Bourgondien, Wellman, Love, 2010) Autism Diagnostic InterviewRevised (ADIR Le Couteur, Lord, Rutter, 2003) Autism Diagnostic Observation Schedule, Second Edition (ADOS2 Lord, Rutter e col., 2012) Avaliação Psicoeducacional Pressupostos teóricos do Perfil Psicoeducacional Revisto/3 (PEPR/ PEP 3 Schopler, Reichler, Bashfod, Lansing & Marcus, 1990 Schopler et al.,2005) A aplicação do PEPR/3 Treino prático de aplicação com a visualização de vídeo A utilidade na elaboração de planos de intervenção/plano educativo individual

5 [E-LEARNING] - brochura :50:52 5 / 14 INSTITUTO CRIAP Modelos explicativos: abordagens psicológicas Teoria da mente e o défice na capacidade para atribuir estados mentais ao outro Teorias explicativas relacionadas com a dificuldade no estabelecimento da atenção conjunta Teoria da coerência central Teoria das funções executivas Como avaliar os défices nas competências acima referida Intervenção precoce nas PEA Pressupostos da intervenção precoce Intervenção baseada na evidência A importância do trabalho em equipa Abordagem aos modelos e programas de intervenção nas PEA Questões relevantes acerca dos modelos e programas de intervenção nas PEA Modelo Early Start de Denver TEACCH (Training and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) Modelo do Ensino Estruturado SCERTS (Social Communication/Emotional Regulation/ Transactional Support) Modelos Comportamentais Clássicos (ABA Applied Behavior Analysis e terapia cognitivocomportamental Princípios psicoeducativos comuns nos modelos de intervenção D.I.R. Model/Floor Time Dificuldades alimentares nas PEA Disfunção no processamento sensorial Caracterização das dificuldades na função alimentar Áreas de intervenção: intervenção na comunicação e linguagem Caracterização das formas de comunicação e da Linguagem A Ecolália Estratégias de Intervenção na comunicação e na linguagem SAAC Sistemas de comunicação aumentativa e alternativa PECS Materiais de intervenção Áreas de intervenção: comportamento, interesses e atividades Intervenção ao nível do desenvolvimento Intervenção ao nível do comportamento atípico Aprofundamento da intervenção ao nível da compreensão social Intervenção psicoeducacional Áreas de intervenção: interação social e jogo

6 [E-LEARNING] - brochura :50:52 6 / 14 INSTITUTO CRIAP O jogo como precursor da interacção social Intervenção social Histórias sociais compreensão dos pressupostos, exploração de exemplos práticos, trabalho prático de elaboração e partilha de uma história social Grupos de competências sociais Áreas de intervenção: autonomia, motricidade e integração sensorial Autonomia Motricidade Integração Sensorial Desafio da transição para a escolarização formal O ensino regular vs unidades de ensino estruturado para autismo Avaliação e intervenção nas necessidades educativas especiais em contexto educativo na PEA Uma abordagem na aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática Autismo e a inclusão A tutoria de pares Grau e modos da interação disciplinar Adaptações curriculares (testes, fichas e conteúdo) A adaptação de materiais no ensino de alunos com PEA Aplicabilidade do método das 28 palavras ao ensino da leitura e escrita nas crianças com PEA Exemplos práticos da adaptação de materiais Especificidades da adolescência no autismo ligeiro Especificidade do autismo ligeiro nas raparigas Dificuldades sociais e emocionais Higiene e cuidados pessoais Aumento das obsessões e rituais de pensamento Problemas mais relevantes na adaptação escolar Bullying Especificidades do autismo moderado e grave na adolescência Respostas educativas Autonomia Sexualidade problemas mais comuns e intervenção adequada Transição para a vida adulta Diagnóstico na idade adulta Diferentes percursos após a escola Centro de Atividades Ocupacionais Formação profissional e integração no mercado de trabalho

7 [E-LEARNING] - brochura :50:52 7 / 14 INSTITUTO CRIAP Intervenção complementares nas PEA: Musicoterapia Bases neurológicas e música Efeitos da música a diferentes níveis: fisiológico, emocional, cognitivo, social, espiritual Modelos de musicoterapia aceites pela Federação Mundial de Musicoterapia Trabalho dos terapeutas a) Avaliação b) Procedimentos e técnicas c) Processo terapêutico d) Papel do terapeuta Modelo NordoffRobbins e modelo Alvin a) Bases e aplicação nas PEA Estudo de casos Intervenção complementares nas PEA: Intervenção psicomotora em meio aquático Caraterísticas e componentes essenciais do meio aquático Vantagens e objetivos da intervenção psicomotora no meio aquático Benefícios (área motora, emocional, social, cognitiva, visual e auditiva) da intervenção psicomotora no meio aquático Recomendações deste tipo de intervenção na PEA Contraindicações da intervenção no meio aquático Apresentação e discussão de casos práticos Intervenção complementares nas PEA: Ferramentas tecnológicas na intervenção educativa na PEA As ferramentas tecnológicas adequadas que contribuem para uma melhor qualidade de educação/vida na PEA Preparação dos diversos profissionais para melhorarem a qualidade dos serviços prestados à população com PEA Intervenção complementares nas PEA: Hipoterapia e Equitação Terapêutica TAE na Perturbação de Espectro do Autismo Volteio terapêutico e equitação psicoeducacional O papel interventivo da equitação terapêutica, valência Psico-educacional, em pacientes com Perturbações do Espectro do Autismo Perturbações que ocorrem na primeira e na segunda infância A importância de questões nucleares relacionadas com a relação terapêutica, a ética, a moral e a deontologia; Intervenção complementares nas PEA: Teatro e expressão dramática Pressupostos teóricos da intervenção em grupo na PEA com recurso à expressão dramática Sessão de intervenção em grupo pela expressão dramática Objetivos específicos a serem trabalhados com cada uma das técnicas vivenciadas na intervenção na PEA CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO - E-LEARNING A formação tem uma duração total de 144,5 horas e decorre no seguinte horário:

8 [E-LEARNING] - brochura :50:52 8 / 14 INSTITUTO CRIAP Sessões Síncronas: Terça-feira das 18h30 às 22h00 * excecionalmente sexta-feira (20/04/2018) das 19h00 às 20h00 Fuso Horário GMT / UTC CALENDARIZAÇÃO - E-LEARNING Sessões Síncronas 20* e 24 de abril de , 15, 22 e 29 de maio de , 12, 19 e 26 de junho de , 10,17, 24 e 31 de julho de , 18 e 25 de setembro de , 09, 16, 23 e 30 de outubro de , 13, 20 e 27 de novembro de de dezembro de , 15, 22 e 29 de janeiro de , 19 e 26 de fevereiro de , 19 e 26 de março de , 09, 16 e 23 de abril de 2019 Nota: datas e horários sujeitos a eventuais alterações. * Sessão de Apresentação da plataforma colaborativa de aprendizagem presença obrigatória

9 [E-LEARNING] - brochura :50:52 9 / 14 INSTITUTO CRIAP INVESTIMENTO Inscrição 160 PROPINA 1680 PRONTO PAGAMENTO 10% de desconto 1512 PAG. FRACIONADO MENSALIDADES x 9

10 [E-LEARNING] - brochura :50:52 10 / 14 INSTITUTO CRIAP CORPO DOCENTE DOUTORA ANA ISABEL AGUIAR Ana Isabel Aguiar é Sócia fundadora do Elos, Núcleo de Terapia, Educação, Formação e Investigação, onde exerce funções de psicóloga e de diretora clínica. Realizou mestrado e doutoramento na área das Perturbações do Espetro do Autismo, na Faculdade de Psicologia da Universidade do Porto. Tem-se dedicado essencialmente à intervenção e à formação, assim como à investigação no domínio da intervenção Psicoeducacional nas alterações do desenvolvimento, com particular enfoque nas Perturbações do Espetro do autismo. MESTRE ANA MARQUES Licenciada em Terapia da Fala pela Escola Superior de Tecnologias da Saúde do Porto. Bacharelato em Terapia da Fala pela Escola Superior de Saúde do Alcoitão. Formação avançada em Neonatologia para Terapeutas da Fala e Intervenção com Crianças do Espectro do Autismo segundo o Modelo DIR. Mestrado em Terapia da Fala Patologias da Linguagem pela Universidade Católica Portuguesa/ Escola Superior de Saúde do Alcoitão. Pós-graduada em Neurodesenvolvimento em Pediatria pela Universidade Católica Portuguesa e em Técnicas de Neurodesenvolvimento de Bobath pelo Centro de Paralisia Cerebral Calouste Gulbenkian e European Bobath Tutors Association. Doutoranda em Ciências da Cognição e da Linguagem pela Universidade católica Portuguesa. Sub-coordenadora do Departamento de Motricidade Orofacial da Sociedade Portuguesa de Terapia da Fala. Desde 2000, é Terapeuta da Fala da Unidade de Apoio ao Desenvolvimento da Criança do Hospital Dr. Nélio Mendonça, no qual é, responsável pelo Protocolo de Intervenção do Terapeuta da Fala na Unidade de Cuidados Intensivos Neonatais e Pediátricos. Colaboração como docente nos Cursos de Enfermagem da Universidade da Madeira e de Especialização em Saúde Infantil da Escola Superior de Enfermagem São José de Cluny (Madeira). Desenvolve actividade formativa desde 2000 no âmbito da Motricidade Orofacial e das Patologias da Linguagem, bem como nas áreas de Neonatologia e Integração Sensorial com enfoque em Terapia da Fala. DOUTORA CARLA AFONSO VARAJIDÁS Doutorada em Ciências do Desporto pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro com a temática - Rastreio do Desenvolvimento Psicomotor: Influência dos fatores risco e contributo da Psicomotricidade. Mestre em Educação Física, Especialização em Desenvolvimento da Criança pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Licenciada em Educação Especial e Reabilitação pelo Instituto Piaget de Almada. Psicomotricista na Nuclisol Jean Piaget, Vila Real. Psicomotricista no Centro Pediátrico Dra. Natalina Miguel, Vila Real. Coordenadora Nacional da Comissão de Enquadramento Profissional da Associação Portuguesa de Psicomotricidade. Docente na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro a lecionar no 1º Ciclo (Licenciatura) em Reabilitação Psicomotora. Realizou inúmeras formações nas áreas de interesse: - Pós-graduação em Neurodesenvolvimento em Pediatria Do diagnóstico à Intervenção, pela Universidade Católica Portuguesa de Lisboa; - Pósgraduação em Educação Especial Domínio Motor e Cognitivo, pelo Instituto Piaget de Viseu; - Curso de Aplicação, Cotação e Interpretação da SGS-II Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil, 2ª Edição, no Hospital Cuf Descobertas, Lisboa; - Curso As Escalas de Desenvolvimento Mental de Griffiths: dos 0-2 anos Escala Revista (Revisão de 1996) e 2-8 anos Escala Revista (Revisão de 2006), realizado no Hospital Pediátrico de Coimbra; - Certificate of Attendance - DIR 101: An Introduction to DIR and DIRFloortime, 12 Professional Contact Hours, Lousã; - Curso de aplicação do ADI-R Entrevista para o Diagnóstico do Autismo Edição Revista para analisar, através dos pais ou cuidadores, a sintomatologia relacionada com as perturbações do espectro autista, organizado pelo PIN, Centro de Desenvolvimento, Lisboa; - Curso de aplicação do ADOS-2 Escala de Observação para o Diagnóstico do Autismo, avaliação padronizada e semiestruturada da comunicação, da interação social e jogo ou uso criativo de materiais para pessoas suspeitas de terem Perturbações do Espetro do Autismo, organizado pelo PIN, Centro de Desenvolvimento, Lisboa. MESTRE CRISTINA NUNES Cristina Nunes tem mestrado pré-bolonha em Psicologia na área de Intervenção Precoce e Educação Especial em idade Pré-escolar pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto em Desde Setembro 2010 trabalha como psicóloga da Fundação AMA Autismo (anteriormente AMA Associação de Amigos do Autismo), exclusivamente dedicada às Perturbações do Espetro do Autismo ao longo da vida. Tem frequentado formação específica na área da avaliação e intervenção nas Perturbações do Espetro do Autismo essencialmente no estrangeiro, nomeadamente formação clínica nos instrumentos de diagnóstico Autism Diagnostic Interview Revised (ADI-R) e Autism Diagnostic Observation Schedule 2 (ADOS2). Desde 2009 é formadora no Serviço para a Educação Contínua da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, no âmbito das Perturbações do Espetro do Autismo. Em 2007 criou o AuTiatro, grupo de intervenção social e emocional nas Perturbações do Espetro do Autismo em casos moderados e graves com recurso à expressão dramática e, desde então, tem orientado diversos grupos de intervenção nas competências sociais. Entre 2004 e 2008 trabalhou enquanto investigadora no âmbito do Estudo Longitudinal do Envolvimento e Adaptação da Criança, sob coordenação do Professor Doutor Joaquim Bairrão.

11 [E-LEARNING] - brochura :50:52 11 / 14 INSTITUTO CRIAP MESTRE DANIELA SIMÕES Daniela Simões é terapeuta Ocupacional. Desde janeiro de 2010 trabalha na Fundação AMA (anteriormente AMA Associação de Amigos do Autismo), instituição dedicada às Perturbações do Espectro do Autismo, onde desempenha funções na avaliação e intervenção com crianças com PEA, em Apoio Ambulatório e em Intervenção Precoce. Terapeuta Ocupacional na CSI Clínica de Saúde Integral, desde Experiência em Unidades de Ensino Estruturado para crianças com PEA. Mestre em Terapia Ocupacional, na Especialidade de Integração Sensorial, pela Escola Superior de Saúde do Alcoitão em Tem certificação em Integração Sensorial, emitido pelo Departamento de Ciência Ocupacional e Terapia Ocupacional da Universidade da Califórnia do Sul e pela Western Psychological Services (Curso de Integração Sensorial USC/WPS). Tem frequentado formação contínua específica nas áreas da Integração Sensorial e das PEA s. Desde 2012 é orientadora de estágios curriculares da Licenciatura em Terapia Ocupacional. DR. LEOPOLDO LEITÃO Leopoldo Leitão é doutorando em Psicologia Clínica na Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa. Docente na Faculdade de Psicologia da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Docente, Investigador e Membro do Conselho de Curadores da Fundação Brazelton/Gomes-Pedro para as Ciências do Bebé e da Família, Unidade de Psiquiatria da Infância e da Adolescência, Hospital de Santa Maria. PROFESSORA MARGARIDA ROCHA Professora Especialista em Musicoterapia, título atribuído pelo Instituto Politécnico do Porto - U.P; Musicoterapeuta Certificada pela APMT; Mestre, Formadora e Supervisora Clínica no Modelo Benenzon de Musicoterapia; Professora Convidada pela Escola Superior de Educação e pela Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Cádis; Professora na Academia Internacional Benenzon;Pós-Graduada em Psicologia - Especialidade Psicologia da Música; Doutoranda em Psicologia (no presente, encontra-se a redigir a sua Tese, após a frequência do 4º ano do curso de Doutoramento); Tem habilitação superior para o Ensino da Música e para o Ensino Especial; Conta com vários seminários, conferências, workshops, formações variadas, publicações, no seu currículo; Pertence ao grupo de investigação em Musicoterapia - HUM 794 (Universidade de Cádis). MESTRE MIGUEL MAIA José Miguel Maia Azevedo, docente do ensino básico e secundário, licenciado em Teologia pela Universidade Católia Portuguesa, pós-graduação em TIC para o Ensino na Universidade do Minho, Especialista em Educação Especial pela Escola Superior de Educação Paula Frassinetti e Mestre em Administração de Organizações Educativas com projeto de mestrado intitulado (I) literacia digital - Estudo de Caso. Conferencista convidado de diversos seminários sobre tecnologia, inclusão e educação especial. Formador de professores nas áreas tecnológicas e de educação especial. Autor do artigo Software Plaphons na comunicação de indivíduo com paralisia cerebral, publicado na revista Saber & Educar nº 15 (2010, ISSM ). MESTRE QUÉLI MACIEL Quéli Maciel é psicóloga na Fundação AMA Autismo (anteriormente AMA Associação de Amigos do Autismo), desde Licenciada em Ciências Psicológicas pela Universidade do Minho, com Mestrado na área de especialização de Psicologia Clínica. Realizou a tese de Mestrado na área da Psicopatologia e do Desenvolvimento. Colaborou em investigação desenvolvida na Escola de Psicologia da Universidade do Minho, financiada pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT), na área da Psicologia do Desenvolvimento (desenvolvimento cognitivo e socioemocional). Exerceu anteriormente funções em contexto hospitalar. MESTRE ROSALINA VEIGA Rosalina Veiga tem mestrado (Pré-Bolonha) em Ciências da Educação na especialidade Formação de Professores pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. Pós Graduada em Educação Especial Deficiência Mental/ Motora, pela Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. Pós Graduada em Supervisão Pedagógica e Avaliação de Docentes, pela Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa do Porto. Tem frequentado formação específica na área da Educação Especial, e áreas afins sempre que possível colabora com algumas instituições como formadora nesta área. Docente de Educação Especial desde 2005, em vários Agrupamentos, trabalha atualmente no Agrupamento de Escolas do Monte da Ola, como docente na UEEA do 1º Ciclo. Durante sete anos desempenhou funções de Coordenadora de Departamento de Educação Especial, no Agrupamento de Escolas de Arcos de Valdevez, onde foi membro do Conselho Pedagógico e de vários grupos de trabalho. Paralelamente, trabalhou 8 anos na Escola Profissional do Alto Lima como Docente de Educação Especial (Grupo 910) e coordenadora do Gabinete de Apoio Especializado. Do seu percurso contam, também, incursões pelo ensino superior, sempre ligada à formação de professores: funções de Assistente de 1º Triénio Docente da disciplina de Análise da Prática Pedagógica e Técnicas de Observação, da Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Bragança; lecionando a disciplina de Processos de Leitura e Escrita, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. É formadora interna do Centro de Formação Contínua de Viana do Castelo e de vários outros Centro de formação e instituições com as quais colabora há vários anos. Coautora do Manual Caixinha de Palavras, manual de apoio à utilização do Método das 28 Palavras Iniciação à

12 [E-LEARNING] - brochura :50:52 12 / 14 INSTITUTO CRIAP Leitura e à Escrita, publicado pela Porto Editora em MESTRE TERESA PÓVOA Licenciada em terapia da fala pelo Instituto Superior de Saúde do Alto Ave; Pós-graduada em Musicoterapia pelo Instituto Superior Miguel Torga; Mestre em Ciências da Educação Educação Especial pela Universidade de Aveiro; Pós-graduada em Comunicação Aumentativa e Alternativa da infância à idade adulta pelo Instituto CRIAP. Exerce atividade há 8 anos exclusivamente com crianças com perturbações do neurodesenvolvimento.

13 [E-LEARNING] - brochura :50:52 13 / 14 INSTITUTO CRIAP CONTACTOS Morada: Avenida Fernão de Magalhães, 1862, 5º piso Porto geral@criap.com Pontos de Referência: Junto à Loja do Cidadão; McDonald's Antas; Estádio do Dragão Coordenadas GPS: Lat.: Lon.: Como chegar: Carro VCI/IC23 > Saída: Antas Como chegar: Metro Combatentes (10 min a pé) Estádio do Dragão (5 min a pé) Como chegar: Autocarro (STCP) 305 / 402 / 805 / 8M Paragem: ANTAS (L. CIDADÃO)

14 FORMAÇÃO AVANÇADA PORTO COIMBRA LISBOA AÇORES MADEIRA PSICOLOGIA TERAPIA DA FALA SERVIÇO SOCIAL CIÊNCIAS FORENSES CRIMINOLOGIA RECURSOS HUMANOS EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO MARKETING FORMAÇÃO CERTIFICADA