Rumo ao Oeste do Paraná: saberes elementares matemáticos no ensino primário ( )

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Edson Cordeiro Alvarenga
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1 Rumo ao Oeste do Paraná: saberes elementares matemáticos no ensino primário ( ) Barbara Winiarski Diesel Novaes (UTFPR Campus Toledo) Agência financiadora: Cnpq O presente trabalho em fase inicial de pesquisas tem por objetivo analisar a circulação e a apropriação dos saberes elementares matemáticos no ensino primário do oeste do Estado do Paraná no período de 1920 a Apesar de existirem outras modalidades de ensino anteriores a esta data, o marco histórico inicial da pesquisa ocorre nos primeiros anos de 1920 em função da criação, em Foz do Iguaçu, da primeira instituição de ensino primário mantida pelo Estado (EMER, 1991; SBARDELOTTO, 2009). O marco final é a Lei 5692/71 na qual os cursos primário e ginasial foram agrupados em oito séries, denominado ensino de primeiro grau. Sem desvincular o local do global (CHARTIER, 2007) a investigação irá contribuir para investigar historicamente o percurso da educação matemática no ensino primário brasileiro, pois integra o projeto estadual Circulação e apropriação de saberes elementares matemáticos do ensino primário no estado do Paraná ( ) 1 coordenado pela professora doutora Neuza Bertoni Pinto (GPHDE - PUCPR) que envolve pesquisadores de quatro instituições espalhadas pelo Estado e busca compreender a organização (reorganização) dos saberes elementares matemáticos da escola primária paranaense. Desta forma, os dois projetos buscam contribuir, através de estudos locais para o projeto nacional A constituição dos saberes elementares matemáticos: a Aritmética, a Geometria e o Desenho no curso primário, em perspectiva histórico-comparativa, coordenado pelo professor Wagner Rodrigues Valente. Dentre os poucos trabalhos que remetem a história da educação matemática no oeste paranaense um trabalho pioneiro é a dissertação da pesquisadora Silvia Gomes Vieira Fabro 1 Projeto Universal Cnpq - processo /2013/2.

2 (1993) cujo título é Formação Matemática do Professor de 1ª à 4ª série no oeste do Paraná que a partir da análise das raízes da formação matemática do professor do Paraná, procurou compreender, numa perspectiva histórica, as transformações do conhecimento matemático nas Escolas Normais, na Habilitação Magistério e nos cursos de atualização e capacitação de professores no município de Cascavel no período de 1957 a Mais recentemente Jean Setastian Toillier (2013) defendeu a dissertação intitulada A formação do professor (de Matemática) em terras paranaenses inundadas que remete ao processo de formação dos professores de matemática do município de Itaipulândia no período de 1961 a A pesquisa justifica-se, sobretudo, da necessidade de históricos sobre educação matemática no ensino primário no estado do Paraná, mais especificamente na região oeste ( ), pois identificamos uma escassez de pesquisas históricas nesse nível de ensino. A grande motivação que permeia este projeto é acreditar que a escola é um espaço criativo, um agente transformador da sociedade e que não é simplesmente uma reprodução de algo exterior a ela. Nós professores de matemática devemos compreendê-la, pois somos peça fundamental deste processo e corresponsáveis pelas transformações que ocorrem no ambiente escolar. Neste sentido, a História da Educação Matemática pode contribuir muito para a formação dos licenciandos e professores em geral. Penso que ao conhecer a história do nosso ofício é possível tomar decisões mais acertadas no presente e planejar melhor o futuro evitando cometer os mesmos erros do passado, além disso, ter uma postura mais crítica em relação às reformas educacionais, novas tendências pedagógicas e aos livros didáticos. Segundo Matos e Valente (2007, p.6) é preciso aprofundar a reflexão sobre reformas de ontem para melhor conduzir processos de mudança hoje. O estudo de uma cultura escolar 3 contribui para a escrita da história da Educação Matemática e em particular para o entendimento de como foi se construindo, ao longo dos tempos, o processo de profissionalização docente. A investigação que realizaremos, orientada pela perspectiva histórico-cultural, privilegiará o campo da educação como seu lugar social e considerará como práticas científicas, o conjunto de regras que permite controlar operações destinadas à produção de 2 Encontramos também uma dissertação não concluída na Universidade Federal do Paraná da pesquisadora Sandra Maria Banak Varela intitulada A Educação Matemática em Cascavel (PR): cenários e memórias da formação docente iniciada em Segundo Dominique Julia (2001, p.9) A cultura escolar é descrita como um conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a transmissão desses conhecimentos e a incorporação desses comportamentos. Anais do Seminário Temático ISSN Página 2 de 5

3 uma história da matemática escolar. Para a análise dos dados consideraremos os aportes teórico-metodológicos da história cultural (CERTEAU, CHARTIER, JULIA) e da história das disciplinas escolares (CHERVEL). Com as promissoras possibilidades que um estudo dessa natureza poderá nos proporcionar em termos de melhor análise da história da educação matemática no oeste do estado do Paraná através da compreensão dos objetos culturais, é possível interrogar: Como ocorreu historicamente o percurso da educação matemática no ensino primário do oeste do estado do Paraná no período de 1920 a 1971? Quais foram às reformas e movimentos que marcaram o currículo escolar, as orientações pedagógicas, os saberes matemáticos elementares? Nessa tarefa, pretende-se tomar os intramuros da escola como local privilegiado de estudos e envolver-se com todo tipo de documentação escolar acumulada ao longo do tempo para elaborar a narrativa que explicite a produção da matemática para o ensino elementar historicamente utilizada na escola. No sistema escolar interessa-nos compreender como os professores apropriam-se dos objetos em circulação na escola, como subvertem os dispositivos que lhes estavam inscritos, na concepção da escola como um lugar de produção de uma cultura específica (VIDAL, 2005a, p.68). Segundo Vidal (2005b, p.16): nesse percurso, o cuidado com as permanências e o interesse por mudanças permitem reconhecer os intramuros da escola como permeado por conflito e (re) construção constante. É nesse espírito que adentraremos os intramuros das escolas primárias do oeste do estado do Paraná para investiga a circulação e apropriação dos saberes matemáticos elementares no período especificado. A proposta configura-se como um projeto de pesquisa na área de história da educação matemática e pretende-se além da socialização de documentação histórica relativa a educação matemática do ensino primário do oeste do estado do Paraná, possibilitar análises da cultura escolar do período e das transformações/permanências nos saberes matemáticos elementares (aritmética, geometria e desenho geométrico) fundamentais para o processo de escolarização da população da região oeste do estado do Paraná e desta forma contribuir para a valorização da história e da memória da disciplina escolar, da cultura escolar, enquanto elementos ordenadores da formação e identidade docente. Anais do Seminário Temático ISSN Página 3 de 5

4 Referências CHARTIER, Roger. La historia o la lectura del tiempo. Barcelona, Espana: Gedisa, 2007, 93p. CERTEAU, Michel de. A escrita da história. 1 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982, 345p. CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: 1. Artes de fazer; 17. ed. Tradução de Ephraim Ferreira Alves. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011, 216p. CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação. Porto Alegre: Pannonica, n.2, 1990, p EMER, I. O. Desenvolvimento histórico do Oeste do Paraná e a construção da escola. Dissertação (Mestrado em Educação). Rio de Janeiro: FGV, FABRO, Silvia Gomes Vieira. Formação matemática do professor de 1. a 4. serie no oeste do Parana. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, f. JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, São Paulo: SBHE, n.1, jan-jul, p.9-43, MATOS, José Manuel; VALENTE, Wagner Rodrigues. (Org.). A Matemática Moderna nas escolas do Brasil e de Portugal: Primeiros Estudos. São Paulo:Da Vinci, 2007, p.5-7. SBARDELOTTO, D. K. Análise e perspectiva para a pesquisa em História da Educação da atual mesorregião Oeste do Paraná. Educere et Educare (Revista de Educação), v.4, n. 7, p , jan./jun TOILLER, Jean Sebastian. A formação do professor (de matemática) em terras paranaenses inundadas. Disertação (Mestrado em educação matemática), 2013, Unesp-Rio claro, 286p. VIDAL, Diana Gonçalves. Culturas escolares: estudo sobre práticas de leitura e escrita na escola pública primária (Brasil e França, final do século XIX). Campinas, SP: Autores Associados, 2005a. (Coleção Memória da Educação). 187p. VIDAL, Diana Gonçalves. Cultura e prática escolares: uma reflexão sobre documentos e arquivos escolares. In: SOUZA, Rosa Fátima; VALDEMARIN, Vera Teresa (org.). A cultura escolar em debate: questões conceituais, metodológicas e desafios para a pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 2005b. p Anais do Seminário Temático ISSN Página 4 de 5

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