Graduação em Saúde Coletiva e Ciências Sociais e Humanas em Saúde: algumas relações construídas e a serem construídas
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- Catarina Ferrão Pedroso
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1 X Congresso Brasileiro de Epidemiologia. Out/2017, Florianópolis, Santa Catarina Graduação em Saúde Coletiva e Ciências Sociais e Humanas em Saúde: algumas relações construídas e a serem construídas Sessão Especial: A Graduação em Saúde Coletiva e suas Diretrizes Curriculares: quais as próximas construções possíveis? Marcelo E. P. Castellanos ISC/UFBA Comissão CSHS/ABRASCO
2 Comissão de Ciências Sociais e Humanas em Saúde: Plano Diretor ( ) 1. No eixo Ensino: as CSHS na graduação em saúde coletiva; 2. No eixo Pesquisa: as CSHS na avaliação da produção científica; 3. No eixo Extensão: os espaços e os públicos das CSHS. Presença e papel das CSHS nos CGSC? Quais conteúdos, lugares e contribuições para a formação teórica, técnica, ética... dos alunos... enfim, para a PRÁTICA em Saúde Coletiva dos egressos!!!!
3 DISCUSSÃO: AMBIVALÊNCIA Diretrizes Curriculares Nacionais da GSC: SE os saberes (EPI, PPG, CSHS) da SC transversalizam os chamados núcleos de conhecimento e prática (gestão, atenção e educação em saúde) definidas nas DC; ELES não ganham lugar central no corpo/identidade das DCN
4 DISCUSSÃO: AMBIVALÊNCIA Pode: Gerar grande variabilidade curricular entre os cursos Fortalecer ou enfraquecer a incorporação das CSHS nas práticas formativas e profissionais => identificação possivelmente maior da prática profissional com EPI e PPG
5 SAÚDE COLETIVA formação social específica Confrontação: Autoritarismo político do Estado ditatorial (ao interior da democracia formal) => tecnocracia X participação Desigualdade sociais (direito à saúde: acesso universal, atenção integral, sistema integrado) (velha e nova) Saúde Pública, Medicina Preventiva, Comunitária... Forte controle social exercido pelo Estado sob forças/dinâmicas capitalistas => desigualdades sociais
6 SAÚDE COLETIVA disputa Projeto científico e político => projeto societário (RSB) Triedro saber, ideologia e prática => RSB (plano diretor do ISC/UFBA Saúde Coletiva pode ser definida como campo científico e âmbito de práticas (Paim e Almeida Filho, 2000) => grande abertura
7 Pós-Graduação: problema da UNIDADE na DIVERSIDADE A Saúde Coletiva é um campo interdisciplinar de conhecimentos, no qual diferentes disciplinas se articulam tendo em comum o objeto de estudo. Portanto, qualquer proposta de pós-graduação organizada em torno do objeto processo saúde-doença em sua dimensão coletiva ou populacional pode ser acolhido pela área. Fonte: FGSC/ABRASCO, 2013
8 PROBLEMA DA UNIDADE NA DIVERSIDADE
9 Fonte: ABRASCO, 2013
10 PROBLEMA DA UNIDADE NA DIVERSIDADE
11 PROBLEMA DA UNIDADE NA DIVERSIDADE
12 E OS CGSC????
13 FONTE: MENESES et al (2017)
14 CGSC no Brasil, por região, 2017 (N = 22) Sul; 5 Norte; 4 Nordeste; 5 Sudeste; 5 Centro-Oeste; 3 FONTE: VIANA (2017)
15 Frente de ensino em expansão pelo menos até o passado recente!!
16 DCN GSC: LUTA! Fórum de Graduação em Saúde Coletiva (FGSC/ABRASCO) Conselho Nacional de Saúde Comissão Intersetorial de Recursos Humanos e Relações de Trabalho CIRHRT Plenário, aprovou na sexta-feira dia 10 de março Conselho Nacional de Educação, Diário oficial da união ( )
17 DCN: CAP. 2 PERFIL DO BACHAREL EM SAÚDE COLETIVA Art. 3 - O graduado em Saúde Coletiva terá formação geral, crítica e reflexiva, comprometido com a melhoria da qualidade de vida e saúde da população, capaz de atuar na análise, monitoramento e avaliação de situações de saúde, formulação de políticas, planejamento, programação e avaliação... SUS Art. 4 - A formação do Bacharel em Saúde Coletiva proporcionará competências específicas e interprofissionais 1º - O detalhamento das estratégias pedagógicas para alcançar o caráter interdisciplinar e intersetorial da formação deverá estar explícito no Projeto Pedagógico do Curso e abranger as seguintes subáreas: Epidemiologia; Ciências Sociais e Humanas em Saúde e Política, Planejamento e Gestão em Saúde.
18 DCN: I - Gestão em Saúde Foco: sistemas e serviços de saúde Competências (Art. 7): I - Análise de políticas públicas relacionadas à saúde. II - Planejamento, gestão e avaliação em sistemas e serviços de saúde. III - Participação social em saúde. IV - Gestão do trabalho na saúde. V - Regulação setorial e fiscalização em saúde Algumas palavras/conceitos: análise da conjuntura e identificação dos atores, contextos locais, geografia política, metodologias participativas, força de trabalho, processos de trabalho
19 DCN: II - Atenção à Saúde Foco: qualidade de vida e integralidade da atenção, proteção e promoção da saúde individual e coletiva Competências (Art. 14): I - Organização da atenção integral à saúde; II - Vigilância em saúde e saúde ambiental; III - Promoção da saúde individual e coletiva e práticas coletivas de orientação e intervenção em saúde. Algumas palavras/conceitos: análise de situação de saúde, condicionantes e determinantes dos estados de saúde- doença-agravos, de riscos e danos à saúde das populações, necessidades de promoção da saúde
20 DCN: III - Educação em Saúde Foco: programas formativos, desenvolvimento profissional e mobilização popular Competências (Art. 19): I - Aprendizagem cooperativa em ambientes de trabalho. II - Levantamento de necessidades formativas nos serviços de saúde. III - Mobilização e participação em equipes para pesquisaintervenção, pesquisa- ação e estudo-ação. Algumas palavras/conceitos: direitos em saúde e enfrentamento das desigualdades em saúde, tecnologias sociais
21 Cap 3, Seção I: PRINCÍPIOS E PRESSUPOSTOS AO CURRÍCULO Art O Projeto Pedagógico de Curso na Graduação em Saúde Coletiva observará os seguintes princípios e pressupostos: I - desenvolvimento curricular orientado à compreensão das necessidades sociais em saúde; II - ter o estudante como protagonista da aprendizagem; VII - criar oportunidades integradas de aprendizagem, desde o início e ao longo de todo o curso de graduação, tendo a Epidemiologia, a Política, Planejamento e Gestão em Saúde e as Ciências Sociais e Humanas em Saúde como os eixos fundamentais na formação do sanitarista; IX - contribuir para a compreensão, interpretação, preservação, reforço, fomento e difusão das culturas e práticas nacionais e regionais em saúde, inseridas nos contextos internacionais e históricos, respeitando o pluralismo de concepções e a diversidade cultural.
22 Seção III Dos conteúdos curriculares Art São fundamentais para o Curso de Graduação em Saúde Coletiva os componentes curriculares necessários... Humanidades em saúde (5º. de uma lista de 8 itens)
23 SC: saúde como valor teorias sociais Político Povo saudável = Estado Forte Democracia, direito Econômico Força de trabalho Setor saúde (mercado de trabalho, insumos, serviços...) Cultural Sociabilidades, perspectivas, relações sociais FONTE: CASTELLANOS, LOYOLA, IRIART (2014)
24 :SC = TENSÃO HARMÔNICA EPI, PPG E CSHS Escher Three intersecting planes (1954)
25 CONCLUSÕES E QUESTÕES Incorporação transversal, obrigatória, porém, inespecífica de CSHS nas DCN Fundamental para princípios, valores e estratégias relativas às práticas pedagógicas e profissionais Questão aberta sobre a clara e relevante identificação das competências CSHS nas práticas de Saúde Coletiva => identidade profissional!! De olho nas práticas!!!!! O que são práticas de SC? Qual SC??!
26 Escher Print gallery (1956) MUNDO E PERTENCIMENTO S S S S S S S
27 Todos juntos somos fortes Somos flecha e somos arco Todos nós no mesmo barco Não há nada pra temer Ao meu lado há um amigo Que é preciso proteger Todos juntos somos fortes Não há nada pra temer E no mundo dizem que são tantos Saltimbancos como somos nós.
28 REFERÊNCIA ABRASCO. Histórico Fórum de Coordenadores de Pós-Graduação em Saúde Coletiva. Disponível em: Acessado em: 22/11/15. CASTELLANOS, M.E.P.; LOYOLA, M. A. ; Jorge Alberto Bernsein Iriart. Ciências sociais em saúde coletiva. In: Jairnilson Silva Paim; Naomar de Almeida-Filho. (Org.). Saúde Coletiva - Teoria e Prática. 01ed.Rio de Janeiro: MedBook Editora Científica Ltda, 2013, v. 01, p CAPES. Documento de Área da Saúde Coletiva Disponível em: Acessado em: 22/11/15. MENESES, Jéssica Janai Santos et al. PANORAMA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM SAÚDE COLETIVA NO BRASIL ENTRE 2008 E Trab. educ. saúde, Rio de Janeiro, v. 15, n. 2, p , Aug PAIM, J.S., ALMEIDA-FILHO, N. A crise da saúde pública e a utopia da saúde coletiva. Salvador: Casa da Qualidade Editora, VIANA, Jussara Lisboa. Sou bacharel em saúde coletiva, e agora? Sobre quando novos sanitaristas entram no mundo do trabalho. Dissertação (Mestrado em Saúde Coletiva) Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Ciências da Saúde. Pós- Graduação em Saúde Coletiva. Natal, 2017
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