PROJETO PEDAGÓGICO DO CAMPUS BAIXADA SANTISTA. Um itinerário de aprendizagens, desafios e perspectivas

Transcrição

1 PROJETO PEDAGÓGICO DO CAMPUS BAIXADA SANTISTA Um itinerário de aprendizagens, desafios e perspectivas

2 (Escher, Relatividade, 1960)

3 Uma história recente 2004 início com os cursos seqüenciais de Educação em saúde e Gestão em saúde trabalhadores da Secretaria Municipal da Saúde de Santos 2005 primeiro concurso de docentes e técnicos para implantação dos cursos de graduação 2006 início das atividades de graduação com os cursos de Educação Física, Fisioterapia, Nutrição, Psicologia e Terapia Ocupacional 2009 implantação do curso de Serviço Social 2012 implantação do curso Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia ênfase em Ciências do Mar

4 Uma história recente 2010 criação do Mestrado Interdisciplinar em Ciências da Saúde 2010 criação do Programa de Residência Multiprofissional em Saúde 2011 aprovação do nível Doutorado 2012 ampliação do Programa de Mestrado Profissional Ensino em Ciências da Saúde Campus São Paulo/Campus Baixada Santista 2013 aprovação do Programa de Mestrado Análise Ambiental Integrada - interunidades Campus Diadema/Campus Baixada Santista

5 INSTITUTO SAÚDE E SOCIEDADE Somos hoje em números... Estudantes de Graduação 1470 Estudantes de Pós-Graduação Mestrado acadêmico 168 Mestrado profissional 45 Doutorado 21 Residentes Multiprofisisonais em Saúde 22 Professores 168 Técnico-Administrativos 100

6 Nossas Unidades

7 Projeto Pedagógico do Campus PRINCÍPIOS DIRECIONADORES Interdisciplinaridade Indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão Prática profissional como eixo norteador do projeto pedagógico Problematização do ensino a partir da prática e da pesquisa Postura ativa do estudante na construção do conhecimento Postura mediadora do docente no processo ensinoaprendizagem

8 Projeto Pedagógico do Campus Integração com a comunidade Integração entre os diferentes níveis de ensino e pesquisa Dinamicidade do plano pedagógico: construção e reconstrução pemanente Avaliação formativa como feedback do processo Desenvolvimento docente

9 Projeto Pedagógico dos Cursos da Saúde: educação interprofissional Eixos Comuns e Eixos específicos Turmas mistas Módulos como contextos de aprendizagem Integralidade do cuidado Trabalho em equipe Aprendizagem colaborativa Espaços comuns para extensão, ensino e pesquisa

10 EIXOS TRABALHO EM SAÚDE Fisioterapia Terapia Ocupacional Nutrição Psicologia Educação Física Serviço Sociail EIXO ESPECÍFICO* O SER HUMANO E SUA INSERÇÃO SOCIAL O SER HUMANO EM SUA DIMENSÃO BIOLÓGICA

11 Projeto Pedagógico do Bacharelado: interdisciplinaridade Bacharelado com terminalidade Eixos formativos e módulos Abertura para disciplinas eletivas Articulação ensino, pesquisa e extensão Construção de identidade profissional

12 BACHARELADOS INTERDISCIPLINARES Cursos de graduação universitária de natureza interdisciplinar; Formação tanto técnico-científica, quanto filosófico-humanística; Três anos de duração, com terminalidade própria, formando o egresso para atuar nos setores público, privado, ou terceiro setor. Possibilita o ingresso em outros cursos de graduação de maior especificidade na própria Universidade, com duração de mais 2 anos.

13 BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DO MAR BICT MAR EIXOS:

14 Curso de BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MAR (BICT MAR). Posteriormente, serão criados outros cursos de graduação e pós-graduação que complementarão a formação e darão caráter de profissionalização específica aos egressos do BICTMar.

15 (Escher, Encouter, 1936)

16 Movimentos e Lutas

17 Ações e Projetos

18 Pesquisas sobre o Projeto Pedagógico Os múltiplos olhares sobre a interdisciplinaridade A experiência formativa em construção Foco: a formação no eixo Trabalho em Saúde As perspectivas dos egressos (CNPq, CAPES, FAPESP)

19 Lasar Segall, Eternos Caminhantes,1919.

20 Aprendizagens Educação Interprofissional como proposta potente para uma vida acadêmica implicada com a produção comum e singular Os eixos e módulos como potencializadores da interdisicplinaridade Extensão e pesquisa como estruturante de aprendizagens colaborativas Necessidade de uma integração e inserção orgânica nos serviços e políticas públicas

21 Aprendizagens Processos de discussão e avaliação permanentes: diferentes níveis de apropriação do projeto PROJETO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CAMPUS E DOS CURSOS uma produção das três câmaras e aprovação na congregação As condições de trabalho são importantes condicionantes da implementação do projeto pedagógico As inovações curriculares demandam formação docente, formação dos técnicos e dos estudantes

22 A consolidação da proposta formativa inovadora em um campus de expansão demanda novos arranjos políticos, acadêmico-institucionais e sociais (M Escher, De volta outra vez)

23 Desafios Sustentabilidade do projeto pedagógico de campus singular e comum Superação dos limites relativos às condições de trabalho e formação Bloco III e Prédio do Instituto do Mar Fortalecimento e/ou criação de espaços de gestão acadêmica que articulem melhor o trabalho interdisciplinar colegiados, comissões, câmaras Replanejamento curricular - maior espaço para atividades eletivas

24 DESAFIOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS Sub title POLITÍCAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO PLANEJAMENTO CURRÍCULO AVALIAÇÃO E REPLANEJAMENTO

25

26 ...que a importância de uma coisa não se mede com fita métrica nem com balanças nem barômetros etc. Que a importância de uma coisa há que ser medida pelo encantamento que a coisa produza em nós. Manoel de Barros