RELATO DE EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA

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1 RELATO DE EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA ELIANE FERREIRA VIANA; VALÉRIA BARBOZA VERÍSSIMO; ROSANA MADUREIRA Escola Municipal Monsenhor Fabrício - Olinda Universidade Federal Rural de Pernambuco - DE eliane.aroucha7@gmail.com Introdução Com o desejo de encontrar novos caminhos nos processos de ensino/aprendizagem, o tema água muito privilegiado nos conteúdos de 5ª a 8ª série nos serviu como base para a partir da realidade que se observava dentro da escola, com relação ao desperdício de água, realizarmos atividade extra-classe considerando que as ações resultantes pudessem intervir ou pelo menos modificar os costumes diários dos estudantes dentro da escola e fora dela. Superando inclusive, a questão da artificialidade da escola, essa distância que existe entre a realidade e o que é ensinado dentro de suas paredes, aproximando-a o mais possível do cotidiano de vida do estudante como sugere Bomtempo (1997). Para tanto construímos uma abordagem interdisciplinar contemplando as disciplinas de Ciências, Geografia e Matemática. Propondo em sala de aula uma ampla discussão sobre a água que jorra nas torneiras mal fechadas da escola por esquecimento ou brincadeira ser a mesma que é utilizada para abastecimento doméstico, nas indústrias, na agricultura, na geração de energia elétrica, na recreação, no esporte, e outros usos, mas principalmente é fundamental para a vida dos seres vivos. Nosso objetivo foi despertar nos estudantes o interesse para a pesquisa com tema relevante para a comunidade local, como a água, desenvolvendo no aluno a Alfabetização Científica, bem como a capacidade de realizar ações de combate ao desperdício de água na escola e em casa. Referencial Teórico Atualmente, as concepções que aparecem nas propostas curriculares defendem que os conteúdos possuem, realmente, um papel decisivo na educação escolar. No entanto, eles não se referem apenas aos fatos e conceitos, mas englobam, também, os procedimentos e atitudes, valores e normas (COLL, 1998). É a participação que caracteriza a importância dos processos pedagógicos relativos à educação ambiental. A participação é um aprendizado, que visa resgatar valores

2 humanos como solidariedade, ética, respeito pela vida, honestidade, responsabilidade, entre outros. Desta forma, irá favorecer uma participação responsável nas decisões de melhoria da qualidade de vida, do meio natural, social e cultural da população. Se o lugar em que vivemos não é o melhor do mundo, podemos e devemos transformá-lo. Temos família, vizinhos, amigos e organizações que podem ajudar. Muitas vezes, ações coletivas fazem com que as idéias se transformem em possíveis mudanças. Segundo Sarabia (1998), as atitudes ocupam papel central em todo ato de aprendizagem por guiarem processos perceptivos e cognitivos que conduzem a aprendizagens de todos os tipos de conteúdos educacionais sejam eles procedimentais, conceituais ou mesmo atitudinais. O autor menciona ainda que a escola, sendo um agente socializador, tem representado um contexto gerador de valores e atitudes, o que leva os responsáveis e profissionais da educação a se preocuparem com os processos pelos quais esses valores e atitudes são gerados. Fourez (2003) sugere que cursos de Ciências na escola básica devam preparar os alunos para interagirem com as Ciências e suas Tecnologias mesmo que seus temas não venham a ser estudados, de maneira mais específica e sistemática, em outras situações de ensino formal. Ele propõe, então, que a educação em ciências se dê por meio do que chama de Alfabetização Científica, que não seria senão a formação cidadã do jovem também por meio do ensino das Ciências Naturais. O exercício da cidadania inclui direitos e deveres políticos, sociais e ambientais. Exercê-la significa participar de lutas por qualidade ambiental, moradia, alimentação, saúde, emprego, educação e cultura. Esse exercício, praticado diariamente, nos torna cidadãos e cidadãs. Metodologia O trabalho foi realizado com alunos da 5ª e 6ª série da Escola Municipal Monsenhor Fabrício localizada no bairro de Peixinhos no Município de Olinda. Numa abordagem interdisciplinar com a orientação dos professores das disciplinas de Ciências, Geografia e Matemática e com o recurso da internet. O projeto foi divido em 3 (três) etapas. A primeira etapa consistiu na apresentação do trabalho a turma e aplicação de um questionário, para verificação dos conhecimentos prévios dos estudantes. A segunda etapa contemplou 2 (duas) visitas ao Espaço Ciências, hoje considerado o maior museu de ciências ao ar livre do Brasil.

3 Os passeios foram realizados justamente na semana em que se comemora o dia mundial da água. No local os estudantes visitaram os laboratórios internos do espaço (Figura 1) e na parte externa tiveram contato com o bioma mangue, utilização de tecnologia para obter água potável, com uso de dessalinizador, a água nas estações de tratamento, a molécula da água, produção energia através do uso da água (Figura 2). Além de participarem do teatro sobre a importância de se preservar a água. Figura 1. Momentos da visita dos estudantes ao laboratório do Espaço Ciências. Figura 2. Momentos da visita dos estudantes ao Espaço Ciência. Compondo ainda a segunda etapa, posteriormente as visitas, teve início a intervenção didática. A intervenção didática em sala de aula foi distribuída de modo que contemplasse as disciplinas envolvidas. A professora de Ciências utilizou o tema para reforçar a idéia de que a água sem tratamento adequado pode servir como veículo de transmissão de doenças, citando alguns dados sobre doenças reincidentes naquela localidade. A professora de Geografia enfocou o tema lembrando que os estoques de água doce no planeta são pouquíssimos, por isso deve-se evitar os desperdícios e o lançamento de lixo nos rios e lagos que cercam a comunidade em Peixinhos. A professora de Matemática com recurso da internet orientou os estudantes na busca de dados sobre a distribuição dos estoques de água doce no planeta, consumo por região do país e por município. Com a região nordeste sendo a mais castigada pela falta d água. Incentivou os alunos a calcularem o consumo diário de água por pessoa em suas casas, obtendo o gasto mensal por

4 domicílio. Enfatizou o quanto custa caro para os cofres do governo o tratamento de água e o custo que a população paga para ter o precioso líquido jorrando nas torneiras de suas casas. A terceira etapa consistiu na socialização da experiência extra-classe com a comunidade escolar. Resultados Após as visitas e a intervenção didática em sala de aula percebeu-se que atividades diferenciadas, concebidas em projeto educativo que aborde os conhecimentos de maneira que o aluno atribua significado àquilo que aprende são mais eficientes no contexto da aprendizagem. De certo o fato da abordagem ter como foco central investigação girando em torno de tema próximo do interesse dos alunos deste nível de ensino tenha sido a motivação para que eles se envolvessem com as discussões em sala de aula e, assim, terminassem por trabalhar de maneira a perceber como o cotidiano deles, a Ciência e Tecnologia se relacionam. Nossa idéia de atividades diferenciadas foi dar uma roupagem nova para a antiga abordagem a água no meio-ambiente. Outro efeito positivo foi verificado no momento do contato entre os monitores do Espaço Ciências e os alunos, quando os últimos bem mais interessados lançaram questionamentos sobre o mau uso da água pela população. Entretanto, é preciso lembrar que se as aulas são diferentes, é porque o que está sendo tratado exige uma estratégia diferenciada, não porque precisemos de novidades para encantar os alunos. As excursões, quando acontecem, são para atender a um propósito bem claro. O trabalho nos levou a perceber que os alunos do Ensino Fundamental de fato participaram das investigações e das discussões propostas. As argumentações estabelecidas durante as atividades em sala de aula mostraram-se bastante satisfatórias, uma vez que não se restringiram somente a afirmações simples, mas, muitas vezes, apareceram ligadas a justificativas e julgamentos logicamente construídos. No entanto, para nosso trabalho, o que se mostrou mais significativo foi o fato de que a discussão sobre as relações existentes entre Ciência e Tecnologia, Sociedade e Meio Ambiente nos permitiu encontrar por diversas vezes o uso de indicadores da Alfabetização Científica. Como por exemplo, algumas associações que os estudantes fizeram percebendo uma estreita relação entre pobreza, lixo, falta de água e doenças. De modo que as condições de saneamento básico oferecidas a população também foram apontadas como sendo uma das principais causas do avanço e em muitos casos reincidência de algumas doenças que afligem particularmente, a comunidade de Peixinhos, como a Dengue, a Filariose e a Leptospirose

5 (Viana; Madureira, 2008). Os alunos tornaram-se multiplicadores das informações, socializando a experiência no âmbito escolar, buscando sensibilizar toda comunidade escolar, para o problema do mau uso da água, incentivando a mudança de atitude na escola em casa. Considerações Finais Com as visitas e a intervenção didática em sala de aula percebeu-se que atividades diferenciadas, concebidas em projeto educativo que aborde os conhecimentos de maneira que o aluno atribua significado àquilo que aprende são mais eficientes no contexto da aprendizagem. Com as visitas a maioria dos alunos teve oportunidade de explorar mais de perto o universo da água, inclusive de forma lúdica, como é apresentada no Espaço Ciência. Os alunos perceberam a importância da preservação da água, observando que sua falta prejudica toda população. Hoje, a falta de água na escola gera discussão e especulação entre os alunos sobre qual seria o motivo para a falta do precioso líquido nas torneiras. Referências BOMTEMPO, Luzia. Os Alunos Investigadores. AMAE-Educando, n o 270, pp. 6-11, Setembro COLL, César. Introdução. In: Coll, César; Pozo, Juan Ignacio; Sarabia, Bernabé; Valls, Enric. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artes Médicas, FOUREZ, G., Crise no Ensino de Ciências?, Investigações em Ensino de Ciências, v.8, n.2, VIANA, Eliane Ferreira; MADUREIRA, Rosana Lira. Levantamento de dados sobre a incidência de doenças endêmicas em Peixinhos - Olinda por alunos do ensino fundamental numa abordagem interdisciplinar. III Encontro Regional do Ensino de Biologia (EREBIO-NE), UFRPE, Recife, SARABIA, Bernabé. A aprendizagem e o ensino de atitudes. In: Coll, César; Pozo, Juan Ignacio; Sarabia, Bernabé; Valls, Enric. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.