PIBID 2012 São Roque. Aulas práticas aplicadas nos 9º anos. Escola: Tetsu Chinone

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1 PIBID 2012 São Roque Aulas práticas aplicadas nos 9º anos Escola: Tetsu Chinone Bousistas: Leonardo Martins PerceuPezota Ricardo Pereira

2 FÍSICA PRÁTICA Calor/Temperatura INTRODUÇÃO: No dia-a-dia estamos constantemente entrando em contato com objetos ou ambientes onde podemos ter a sensação de quente ou frio, percebendo diferentes temperaturas. E é comum usarmos as palavras calor e temperatura sem deixar clara a diferença existente entre as duas. Algumas expressões podem até apresentar as palavras com seus conceitos trocados, como no caso da expressão "como está calor hoje!" onde se usa a palavra calor para expressar a temperatura do ambiente. A partir disso se deduz que as sensações de quente e frio que temos também não são sensações de calor e sim de temperatura. Na verdade, temperatura de um objeto ou meio é a medida de o quanto estão agitados seus átomos e moléculas, enquanto que calor, ou energia térmica, é a quantidade de energia envolvida nessa agitação molecular. OBJETIVOS Conceituar calor e temperatura; Relacionar temperatura a volume; Introduzir os conceitos iniciais necessários para prosseguir com os estudos sobre calor; Confeccionar uma tabela de dados; MATERIAIS Duas latinhas de refrigerante Duas lamparinas Água Estilete Abridor de latas Fósforo METODOLOGIA 1. Corte duas latinhas bem próximas da borda superior;

3 2. No lugar onde foi cortado faça cortes de cerca de cinco milímetros na vertical e depois dobre as beiras da lata para dentro da lata (para evitar acidentes com a beira da lata cortante ). 3. Coloque água em uma vasilha até a metade e encha a outra de água. 4. Coloque as vasilhas sobre o suporte e periodicamente ponha um dedo dentro de uma vasilha e outro dentro da outra e sinta a diferença de temperatura entre os dois volumes de água. A idéia é que para se elevar a temperatura de um objeto até certo valor é preciso de certa quantidade de calor, mas se o objeto tiver o dobro de massa precisará do dobro da quantidade de calor para atingir a mesma temperatura. O experimento consiste em colocar para aquecer duas vasilhas com água na mesma temperatura ao mesmo tempo, sendo que uma vasilha possui o dobro da água da outra e o fogo que está aquecendo as duas vasilhas são de mesma intensidade. Enquanto a água está se aquecendo a pessoa coloca um dedo dentro de uma vasilha e outro dedo dentro da outra vasilha, percebendo que onde tem menos água se aquece mais rápido do que onde tem mais. Onde tem mais água demorou mais para esquentar porque ambos recebiam a mesma quantidade de calor ao mesmo tempo, pois as duas vasilhas estavam sob fogo de mesma intensidade e um objeto de massa maior precisa de uma quantidade maior de calor para atingir a mesma temperatura que um objeto de massa menor.

4 LAMPARINAS E SUPORTES MATERIAS Quatro latinhas de refrigerante Estilete Abridor de latas Tire a parte superior das outras duas latinhas com o abridor de latas e as corte ao meio com o estilete; Com o estilete tire dos lados da meia lata quatro tiras de cerca de dois centímetros e meio de largura. Retire da lateral da latinha um retângulo de quatro centímetros de altura e seis de comprimento No lugar onde foi cortado faça cortes de cerca de cinco milímetros na vertical e depois dobre as beiras da lata para dentro da lata (para evitar acidentes com a beira da lata cortante)

5 Coloque uma vela dentro da latinha, de modo que ela fique apoiada na argola do furo; para ela não cair para dentro da lata conforme for queimando. Coloque o suporte sobre a lamparina e acenda a vela. PÚBLICO ALVO: Turmas do 9º ano do ensino fundamental II. Relatório Aula Prática 9º ano Calor e Temperatura

6 Aula executada com êxito, iniciando com certa euforia, porém ao longo do experimento os alunos tornaram-se bastante participativos, havendo uma leve queda de atenção na hora do questionário. É evidente que a prática chama muito mais a atenção deles do que a teoria, porém, nós e a professora intercalamos a parte prática com a teórica. Enquanto aplicávamos a prática surgia algum gancho para explanar algo teórico. Isto enriqueceu a aula e a mesma tornou-se mais produtiva. Perceu Pezzotta Ricardo Donizete Gleice Kelli 22/03/2012. Registro fotográfico.

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9 QUÍMICA PRÁTICA Projeto Sistema Solar INTRODUÇÃO: O projeto tem a finalidade de explorar os saberes dos alunos acerca do tema Sistema Solar aliando-os aos recursos tecnológicos disponíveis. Tendo em vista a importância da conscientização que se deve desenvolver nos alunos sobre o Planeta Terra e sua conservação, para que a qualidade e a continuidade da vida sejam garantidas, é que se pretende debater tal tema. Assim sendo, o presente projeto visa apresentar os conhecimentos referentes à astronomia e introduzir alguns conceitos referentes ao assunto. OBJETIVOS: Apresentar o Sistema Solar e seus respectivos Planetas por meio de textos informativos; Discutir e aprofundar os conhecimentos sobre os oito planetas que fazem parte do Sistema Solar, suas características, temperaturas, curiosidades, e outros destaques pertinentes as questões astronômicas. Estimular a curiosidade dos discentes para que busquem mais sobre o assunto; Fazer pesquisas coletivas e individuais na internet para aprimorarem seus conhecimentos. Desenvolver a leitura e interpretação de textos científicos com os alunos; Confeccionar um Sistema Solar para a turma. METODOLOGIA Primeiramente os alunos terão acesso a textos informativos sobre o Sistema Solar e seus respectivos elementos. Em seguida, trabalhar com tais textos para discuti-los de maneira que os alunos possam interessar-se e aprender com eles. Em um segundo momento haverá apresentação aulas expositivas através de Datashow com simulações do Sistema Solar. Após todos os itens acima serem realizados será montado um sistema solar, com materiais reciclados, para maior assimilação do conteúdo.

10 PÚBLICO ALVO: Turmas do 9º ano do ensino fundamental II. Relatório Aula Prática 9º ano Sistema Solar A dinâmica aplicada- Jogo Sistema Solar- aconteceu em duas etapas. Na primeira foram apresentados alguns vídeos sobre astronomia, onde os alunos tiveram a liberdade de escolha dos vídeos de maior interesse. A atenção foi imediata, pois os vídeos explicitaram de forma bem simples a dinâmica dos planetas e a inter-relação entre os mesmos. Além disso, os vídeos trouxeram para o cotidiano a importância do equilíbrio cósmico. Apropriando-se de uma linguagem voltada para o nível fundamental esses filmes atraíram instantaneamente a atenção do aluno. Essa primeira etapa foi relevante, devido corroborar as aulas teóricas da professora Maria Lúcia e também preparar os alunos para próxima etapa Na segunda etapa foi aplicado o Jogo do Sistema Solar. Inicialmente separamos os alunos em quatro grupos. Cada grupo representava dois planetas e tinham em mãos as perguntas e respostas, pré-estabelecidas, referentes aos seus planetas. Jogando-se o dado, o número que surgisse definia qual grupo perguntaria ao outro sobre seu planeta. O grupo que iria responder podia ou consultar em caderno e livro ou pedir alternativas ao grupo que fez a pergunta. Com consulta a resposta certa valeria dois pontos. Com alternativas a resposta certa valeria um ponto. Quando o número do dado fosse cinco ou seis, a elaboração da pergunta caberia à professora. Jogando-se o dado novamente o número referia-se ao grupo que poderia responder. Se a resposta para a pergunta da professora supervisora estivesse correta, a mesma valeria três pontos. Apesar da aula prática original- Jogo do Sistema Solar- não ser exatamente como foi aplicado, o resultado foi excelente. Foi uma aula extremamente dinâmica e o foco dos alunos no jogo foi de alto nível..perceu Pezzotta Ricardo Donizete Gleice Kelli 17/05/2012. Registro fotográfico

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12 Relatório: Velocidade Média Introdução: Este projeto tem por finalidade abordar os temas da proposta curricular de forma diferenciada na sala de aula, já que no 3º e 4º bimestre as aulas de física contemplam aulas práticas e experimentos em sala de aula, mesclando assim os diversas metodologias de ensino. A velocidade de um corpo é dada pela relação entre o deslocamento de um corpo em determinado tempo. Pode ser considerada a grandeza que mede o quão rápido um corpo se desloca. Aplicação: Velocidade média indica o quão rápido um objeto se desloca em um intervalo de tempo médio e é dada pela seguinte razão: Onde: = Velocidade Média = Intervalo do deslocamento [posição final posição inicial ( )] = Intervalo de tempo [tempo final tempo inicial ( )] A sala foi dividida em três grupos de cinco alunos, onde dois corriam, pois anotavam e calculavam os dados e um cronometrava o tempo. Os alunos correram uma distância de 20 metros, e foram cronometrados os segundos que eles gastaram no percurso. Assim o grupo dividia a variação da distância em relação do tempo assim resultando a velocidade média. As velocidades médias eram comparadas para ver qual grupo tinha sido mais rápido. Posteriormente foi dividida a velocidade média pela distância assim obtendo a velocidade por metro.

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16 Relatório Aula Prática 9º ano Leis de Newton Foi aplicada uma dinâmica complementar (não existente no roteiro de aulas práticas) referente às leis de Newton. Essa dinâmica foi executada com êxito. Apesar de simples, a mesma deixou os alunos intrigados, pois até o momento, como era de se esperar, não haviam refletido sobre o quanto somos influenciados diariamente por forças das quais não percebemos. Essa dinâmica contempla as forças verticais e horizontais citadas pelas leis de Newton, além das suas derivações, como por exemplo, o atrito. Perceu Pezzotta Ricardo Donizete Leo Caetite Registro fotográfico 10/10/2012.

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18 QUÍMICA PRÁTICA Tabela Periódica INTRODUÇÃO: A Tabela Periódica dos Elementos Químicos é uma forma simples e direta de apresentar e agrupar os átomos com algum tipo de semelhança entre si. Em uma época próxima ao ano de 1865, muitos químicos do mundo inteiro procuravam agrupar os elementos de uma forma razoável e coerente, quase desistiram pois nesta época já se havia descoberto mais de 60 elementos diferentes e está tarefa era quase impossível, mas em 1869 o russo químico Dimitri Ivanovich Mendeleev conseguiu realizar a tarefa e consagrou-se como sendo o primeiro a enunciar cientificamente uma lei que diz que as propriedades físicas e químicas dos elementos são em função periódica da massa atômica A aula a seguir tem como objetivos demonstrar as dificuldades de se organizar diferentes objetos e demonstrar de forma superficial como os elementos foram organizados. OBJETIVOS: Entender a importância da tabela periódica Aprender de forma superficial como os elementos estão separados Conhecer alguns dos elementos da tabela periódica MATERIAIS Materiais que possam ser organizados em grupos e que sejam de fácil acesso, como por exemplo: Bolinhas de gude; Apontadores; Borrachas; Cadernos; Materiais de metais; Estojos. METODOLOGIA Separar a sala em grupos Distribuir os objetos para os grupos Pedir para que os alunos criem critérios para separar os objetos; PÚBLICO ALVO: Turmas do 9º ano do ensino fundamental II.

19 Relatório Aula Prática 9º ano Tabela Periódica A prática foi aplicada de acordo com o que foi estabelecido anteriormente. Seu objetivo, claramente alcançado, aparentemente foi além. Foi notório que os alunos tinham certo receio em relação à tabela periódica (como era de se esperar). Com esta prática, mais o suporte dado pela professora supervisora Maria Lúcia, certas dúvidas e tais receios amenizaramse. Algumas perguntas foram respondidas durante a atividade e os alunos, ao término da mesma, queriam continuar. Isto evidencia, mais uma vez, que o interesse deles (alunos) é crescente e que nós bolsistas estamos cada vez mais desenvoltos na administração dessas práticas. Perceu Pezzotta Ricardo Donizete Leo Caetite Registro fotográfico 12/06/2012.

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21 A IMPORTÂNCIA DA QUÍMICA PARA A SOCIEDADE INTRODUÇÃO: Este projeto tem por finalidade abordar os temas da proposta curricular de forma diferenciada na sala de aula, já que no 3º e 4º bimestre as aulas de física contemplam aulas práticas e experimentos em sala de aula, mesclando assim os diversas metodologias de ensino. OBJETIVOS Levar ao conhecimento dos alunos informações e notícias sobre a importância da química para a sociedade. Seguem algumas sugestões para planejamento e montagem do cronograma, juntamente com o calendário escolar. A utilização da química para a higiene e beleza: os produtos de higiene pessoal e cosméticos Química ambiental: os conhecimentos dessa ciência empregados para compreender os processos ambientais, minimizar a poluição e recuperar ambientes degradados. Relevância da química para estudos médicos e biológicos Novos medicamentos e sua importância para a saúde pública Química forense: princípios químicos colocados à disposição da polícia e da justiça, a fim de elucidar crimes. Pesquisa sobre novos materiais e aplicações na vida cotidiana. Estes temas serão desenvolvidos através das seguintes formas: Seminários apresentados pelos alunos. Visita à empresa Tortuga Palestras com médicos, químicos, policiais (drogas ilícitas) e farmacêutico (drogas lícitas) Montar um painel na escola conforme temas abordados Caso ocorra neste período uma feira de ciências os trabalhos poderão ser expostos. Registro fotográfico.

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24 Comentarios: - Visita a empresa TORTUGA, os alunos presenciarão todos os processos do sistema de gestão da qualidade e segurança dos produtos destinados à nutrição e saúde animal, beneficiamento das matérias primas destinadas a produção de suplemento alimentar para bovinos, suínos, caprinos e aves contemplando reações químicas e rotinas em vários departamentos de uma empresa. Estiveram presentes : Professora supervisora Maria Lucia E os bolsistas Ricardo e Leonardo.

25 Relatório Aula Prática 9º ano Reações Químicas- Vulcão Ácido-Base Foi executada aula prática através do experimento sobre reações químicas-vulcão Ácido Base- para os 9º anos. Os mesmos observaram tanto a reação quanto o subproduto dessa reação. Os alunos perceberam que certas substâncias (vinagre e bicarbonato de sódio/ácido e base) reagem entre si e liberam outras substâncias (nesse caso, dióxido de carbono- CO2). Posteriormente, à reação, notaram também a formação de um subproduto que não mais eram as substâncias primárias utilizadas no experimento. Após sua execução a prática foi enriquecida com a produção de um relatório que evidenciou a importância desse subsídio para a compreensão da mesma. Esse fato corrobora com as experiências anteriores onde a professora supervisora ou mesmo os bolsistas elaboraram questionários ou relatórios para que os discentes pudessem fixar o conteúdo mais facilmente. Outro fato interessante foi o grande número de perguntas feitas pelos alunos que inclusive sugeriram outros experimentos e interrogaram do por que não haver experimentos ou aulas práticas nas outras disciplinas. Perceu Pezzotta Ricardo Donizete Leo Caetite 11/10/12. Relatório: Eletrostática Introdução: Este projeto tem por finalidade abordar os temas da proposta curricular de forma diferenciada na sala de aula, já que no 3º e 4º bimestre as aulas de física contemplam aulas práticas e experimentos em sala de aula, mesclando assim os diversas metodologias de ensino. A eletrostática é a parte da Física responsável pelo estudo das cargas elétricas em repouso. Aplicação: Foi utilizado um tubo de PVC Uma flanela de pano Pedaços pequenos de folha de caderno Foi atritado o tubo de PVC na flanela, assim deixando eletricamente carregado. Quando aproximado o tubo dos pedacinhos de papéis, estes eram atraídos para o tudo devido a oposição de cargas. Os alunos também realizaram o experimento, e tiveram as mesma conclusões na aplicação. Os papéis foram atraídos pelo tubo.

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