BANCO DE QUESTÕES - HISTÓRIA - 9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

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1 PROFESSOR: EQUIPE DE HISTÓRIA BANCO DE QUESTÕES - HISTÓRIA - 9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ============================================================================ 01- A crise de 1929 abalou os Estados Unidos. Em 1933, Franklin Delano Roosevelt foi eleito com o objetivo de recuperar o país por meio do programa conhecido como New Deal, que propunha: (A) a defesa do isolacionismo e do planejamento econômico, por meio dos quais os Estados Unidos abdicavam do engajamento em questões internacionais. (B) a redução das importações estadunidenses que afetaram os países dependentes de seu mercado, repatriando capitais norte-americanos. (C) o conservadorismo em questões econômicas e na política externa, ampliando a 'missão civilizadora' dos Estados Unidos. (D) a intervenção e o planejamento do Estado na economia, em quatro setores: agricultura, trabalho, segurança social e administração. 02- A primeira metade do século XX foi marcada por conflitos e processos que a inscreveram como um dos mais violentos períodos da história humana. Entre os principais fatores que estiveram na origem dos conflitos ocorridos durante a primeira metade do século XX estão: (A) a corrida armamentista, o liberalismo em crise e o expansionismo socialista. (B) a Revolução Bolchevique, o imperialismo e a unificação da Alemanha. (C) a crise do colonialismo, a ascensão do nacionalismo e do totalitarismo. (D) o enfraquecimento do império britânico, a Grande Depressão e a xenofobia. 03- Considere o texto abaixo. "O filme 300, que chegou aos cinemas no início do ano de 2007, provocou nos meios de comunicação discussões e inquietações acerca das diferenças entre Ocidente e Oriente, tendo a "democracia" como um dos principais aspectos diferenciadores entre os dois polos. Mesmo com a derrota momentânea diante dos persas, os gregos são exaltados no filme e na mídia como aqueles que jamais aceitariam o "domínio de um só homem que estivesse acima da lei". (Super Interessante, n.238, abr. 2007, p.72.). No entanto, a Democracia no mundo ocidental nem sempre esteve na ordem do dia, especialmente com relação aàs duas décadas que antecederam a II Grande Guerra Mundial. Sobre esse assunto, pode-se afirmar que: (A) a forma de governo adotada na Itália foi seguida por diversos países, entre eles Portugal, cuja longa tradição republicana mostrava-se abalada em tempos de crise. (B) nas nações ocidentais a exacerbação das desigualdades políticas, econômicas e sociais geradas pelo liberalismo favoreceu a ascensão de regimes antidemocráticos. (C) a democracia adotada pelas nações ocidentais, tal qual o modelo das cidades gregas, privilegiava a participação direta dos cidadãos nas decisões do Estado. (D) o surgimento da república de Weimar e do governo de Franco são exemplos da ascensão de regimes não democráticos na Europa. Página 1 de 5-21/07/ :01

2 04- Durante o período Entreguerras ( ), explodiram, em diversos países, uma série de movimentos totalitários. Na Alemanha, Hitler subiu ao poder em 1933 e iniciou um dos governos mais autoritários e perseguidores da História ocidental. São características do governo Nacional-Socialista alemão: (A) autoritarismo, individualismo, nacionalismo e corporativismo. (B) corporativismo, antissemitismo, culto ao líder, utilização da propaganda. (C) anticomunismo, coletivismo, autoritarismo e antissemitismo. (D) socialismo, nacionalismo, militarismo e totalitarismo. 05- Os regimes totalitários da primeira metade do século XX apoiaram-se fortemente na mobilização da juventude em torno da defesa de ideias grandiosas para o futuro da nação. Nesses projetos, os jovens deveriam entender que só havia uma pessoa digna de ser amada e obedecida, que era o líder. Tais movimentos sociais juvenis contribuíram para a implantação e a sustentação do nazismo, na Alemanha, e do fascismo, na Itália, Espanha e Portugal. A atuação desses movimentos juvenis caracterizava-se: (A) pelas propostas de conscientização da população acerca dos seus direitos como cidadãos. (B) pela promoção de um modo de vida saudável, que mostrava os jovens como exemplos a seguir. (C) pelo diálogo, ao organizar debates que opunham jovens idealistas e velhas lideranças conservadoras. (D) pelo sectarismo e pela forma violenta e radical com que enfrentavam os opositores ao regime. 06- Leia este trecho: "Camisas negras de Milão, camaradas operários! Há cinco anos as colunas de um templo que parecia desafiar os séculos desabaram. O que havia debaixo destas ruínas? O fim de um período da história contemporânea, o fim da economia liberal e capitalista [...] Diante deste declínio constatado e irrevogável, duas soluções aparecem: a primeira seria estatizar toda a economia da Nação. Afastamo-la, pois não queremos multiplicar por dez o número de funcionários do Estado. Outra impõe-se pela lógica: é o corporativismo englobando os elementos produtores da Nação e, quando digo produtores, não me refiro somente aos industriais mas também aos operários. O fascismo estabeleceu a igualdade de todos diante do trabalho. A diferença existe somente na escala das diversas responsabilidades. [...] O Estado deve resolver o problema da repartição de maneira que não mais seja visto o fato paradoxal e cruel da miséria no meio da opulência." Discurso de Mussolini dirigido aos operários milaneses, em 7 de outubro de In: MATTOSO, Kátia M. de Queirós. Textos e documentos para o estudo da história contemporânea ( ). São Paulo: Hucitec: Edusp, p A partir dessa leitura e considerando-se outros conhecimentos sobre o assunto, é CORRETO afirmar que o fascismo italiano: (A) era anticapitalista e se propunha instalar uma nova ordem social coletivista, sem classes. (B) fazia uma defesa veemente do trabalho, destacando-o como elemento que deveria fortalecer o papel político do proletariado. (C) propunha a união do capital e do trabalho, mediada pelo Estado e baseada no corporativismo. (D) se considerava criador de um tempo e de um homem novos, no que rivalizava com o discurso nazista. Página 2 de 5-21/07/ :01

3 07- O depoimento a seguir, escrito por uma pesquisadora polonesa em 1985, relembra momentos de sua adolescência entre judeus em Varsóvia. Trecho 1 (Anos Finais da Década de 30) 'Àquela época, era difícil para qualquer um ingressar na escola de medicina da Universidade de Varsóvia para uma moça ou um rapaz judeu, era quase impossível. Embora as universidades polonesas não tivessem chegado a adotar a exclusão total, havia não obstante uma clara restrição extra-oficial ao número de judeus admitidos como alunos, em especial nos cursos que preparavam profissionais liberais, como o de medicina.' Trecho 2 (Meados da Década de 40) 'Os guardas obrigam mais e mais pessoas a entrarem, até que fica difícil respirar. Crianças gritam, homens praguejam e blasfemam, uma pessoa fica histérica. Vamos botar essas três judias pra fora! exclama de repente uma mulher. Estaremos bem melhor sem elas. Uma forte reprimenda faz com que ela se cale. Mais uma palavra um homem mutilado diz asperamente e quem vai ser jogada pra fora é você.' BAUMAN, Janina. 'Inverno na Manhã. Uma jovem no Gueto de Varsóvia'. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2005, p. 17 e 198. Considerando a narrativa apresentada e o contexto a que se refere, assinale a alternativa correta. (A) perseguição nazista aos judeus não causou inicialmente muita estranheza, pois diferentes práticas anti-semitas eram comuns no dia-a-dia em várias partes da Europa. (B) O arianismo era muito difundido na Polônia já naquela época. Fato este que justificava o forte preconceito contra outros grupos étnicos, até mesmo antes do surgimento do nazismo. (C) O convívio entre praticantes de diferentes religiões é indesejável, sobretudo em regiões com culturas tradicionais ou em espaços muito habitados, devido ao risco de violências. (D) Hostilidades, restrições e perseguições são sempre lembradas por escritores que viveram o holocausto, mas não se repetem atualmente devido à grande tolerância religiosa. 08- Em discurso proferido em 17 de março de 1939, o primeiro-ministro inglês à época, Neville Chamberlain, sustentou sua posição política: "Não necessito defender minhas visitas à Alemanha no outono passado, que alternativa existia? Nada do que pudéssemos ter feito, nada do que a França pudesse ter feito, ou mesmo a Rússia, teria salvado a Tchecoslováquia da destruição. Mas eu também tinha outro propósito ao ir até Munique. Era o de prosseguir com a política por vezes chamada de apaziguamento europeu, e Hitler repetiu o que já havia dito, ou seja, que os Sudetos, região de população alemã na Tchecoslováquia, eram a sua última ambição territorial na Europa, e que não queria incluir na Alemanha outros povos que não os alemães." Internet: (com adaptações). Sabendo-se que o compromisso assumido por Hitler em 1938, mencionado no texto acima, foi rompido pelo líder alemão em 1939, infere-se que: (A) a aliança entre a Inglaterra, a França e a Rússia poderia ter salvado a Tchecoslováquia. (B) a política de Chamberlain de apaziguar o líder alemão era contrária à posição assumida pelas potências aliadas. (C) o rompimento desse compromisso inspirou a política de apaziguamento europeu. (D) Hitler ambicionava o controle de mais territórios na Europa além da região dos Sudetos. Página 3 de 5-21/07/ :01

4 09- Adolf Hitler deu início à II Guerra Mundial por acreditar em um tipo integral de controle do Estado alemão, o mais forte do planeta. À época, a Alemanha era considerada a: (A) supremacia das nações do Eixo, que inclusive dominava todo o Pacífico e controlava uma enorme rede de informação e de ações terroristas em território polonês. (B) menor economia do mundo, embora fosse a mais avançada em tecnologia nuclear, o que permitia Hitler subjugar outras regiões ricas em urânio, como a Ucrânia. (C) nação que mais tinha investido na tecnologia de destruição, isto é, na instalação de crematórios e de câmaras de gás, a serem usados no extermínio dos japoneses, que dominavam o Pacífico. (D) maior potência industrial do mundo, além de ser detentora de um poderoso exército, violando as condições do Tratado de Versalhes, que previa a desmilitarização da Alemanha após a I Guerra Mundial. 10- Em 1939, teve início a maior e mais mortífera guerra da História que mobilizou as forças armadas de dezenas de países e causou a morte de mais de cinquenta milhões de pessoas mais de 1% da população mundial da época. Sobre a Segunda Guerra Mundial, é correto afirmar: (A) O acontecimento que marca o início da Guerra foi a invasão das tropas alemães à Polônia. Todavia, antes disso, a Alemanha já havia anexado a Áustria e os Sudetos (Boêmia e Moravia, parte da antiga Tchecoslováquia) colocando em prática um ambicioso programa expansionista inspirado na teoria do Espaço Vital. (B) Na Segunda Guerra Mundial se enfrentaram três grandes blocos de países: o eixo encabeçado pela Alemanha, Itália e Japão, os aliados liderados pela Inglaterra, França e Estados Unidos, e os comunistas articulados em torno da União Soviética, do leste europeu, da China e da Índia. Com a derrota dos países do eixo, a guerra efetiva estava encerrada. Todavia, a Guerra Fria entre os aliados e os comunistas se estendeu até a década de (C) O primeiro país a declarar guerra à Alemanha foi a União Soviética, que se sentiu ultrajada quando as tropas de Hitler anexaram a Polônia ao país germânico. Em resposta, os russos deflagraram a operação militar Barbarossa para "libertar" a Polônia e ampliar seu domínio a todo leste europeu. (D) A Batalha da Normandia, também conhecida como Dia D, ocorreu em junho de 1943 e representa o auge do expansionismo alemão. Mediante essa batalha, as tropas nazistas conseguiram ocupar a França, que só seria libertada dois anos mais tarde. 11- O lançamento da bomba atômica sobre Hiroshima e Nagasaki, em 6 de agosto de 1945, provocou a rendição incondicional do Japão, na Segunda Guerra. Nesse momento, o mundo ocidental vivia a dualidade ideológica, capitalismo e socialismo. Nesse contexto, o lançamento da bomba está relacionado com: (A) o descompasso entre o desenvolvimento da ciência, financiado pelos Estados beligerantes, e os interesses da população civil. (B) a busca de hegemonia dos Estados Unidos, que demonstraram seu poder bélico para conter, no futuro, a União Soviética. (C) a persistência da luta contra o nazi-fascismo, pelos países aliados, objetivando a expansão da democracia. (D) a difusão de políticas de cunho racista associadas a pesquisas que comprovassem a superioridade da civilização europeia. Página 4 de 5-21/07/ :01

5 12- A charge abaixo representa uma leitura cômica da atuação política de Stalin e Hitler na governabilidade dos países e tendo a brincadeira com bonecas como significação da manipulação do poder. Hitler e Stalin. Fonte: AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo. História. Série Brasil. São Paulo: Ática, 2005, p. 426 LEGENDA: Stalin se dirige a Hitler e diz: "Chega, Adolfinha! Você já brincou muito com as bonecas. Agora vou levá-las de volta.". A partir da leitura da iconografia e dos conhecimentos sobre a Segunda Guerra Mundial, é correto afirmar que as "bonecas" são representações dos países: (A) resgatados pelos socialistas, simbolizados na luta de Stalin em prol da libertação dos judeus búlgaros e romenos dos campos de concentração e em defesa da fundação do Estado de Israel, em (B) libertados por Stalin do poder alemão, impedindo, a posteriori, qualquer governabilidade totalitarista e ditatorial. (C) anexados por Hitler e libertados pelas tropas soviéticas, anunciando a derrota da Alemanha na guerra. (D) libertados por Hitler, representante da identidade ditatorial, e governados por Stalin, identificado pela democracia e pela política de Boa Vizinhança. Gabarito 01- (D) 07- (A) 02- (C) 08- (D) 03- (B) 09- (D) 04- (B) 10- (A) 05- (D) 11- (B) 06- (C) 12- (C) FM/1707/BANCO DE QUESTOES/HISTORIA/2017/HISTORIA - 9O ANO - 2A ETAPA DOC Página 5 de 5-21/07/ :01