PDI Plano de Desenvolvimento Institucional

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1 PDI Plano de Desenvolvimento Institucional

2 Credenciamento: Decreto de 29/12/98 - D.O.U. de 30/12/98 Recredenciamento: Portaria 626 de 17/5/12 - D.O.U. de 18/5/12 PDI - PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Canoas

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4 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO PERFIL INSTITUCIONAL Histórico Dados sócioeconômicos da região Missão, Princípios e Visão Missão Princípios Visão Objetivos e metas Institucionais Objetivo geral Objetivos específicos Metas Institucionais Áreas de atuação Dimensão legal PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI) Dimensão acadêmica Princípios filosóficos e técnico-metodológicos Concepções pedagógicas Processo de ensino e de aprendizagem Organização didático-pedagógica e de formação integral Políticas de Ensino Políticas de Extensão Políticas de Pesquisa Responsabilidade social Políticas de gestão Gestão acadêmica Planejamento Estratégico Gestão financeira Fontes de recursos Gestão de recursos humanos e formação de pessoas

5 2.8.5 Gestão da infraestrutura INTERNACIONALIZAÇÃO DO UNILASALLE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E DE CURSOS Graduação Pós-graduação Lato Sensu Pós-graduação Stricto Sensu e Pesquisa Mestrado em Educação (Acadêmico) Mestrado em Avaliação de Impactos Ambientais (Acadêmico) Memória Social e Bens Culturais (Profissional) Mestrado em Saúde e Desenvolvimento Humano (Profissional) Mestrado em Direito e Sociedade (Acadêmico) Cursos a serem submetidos nos próximos cinco anos Educação a Distância (EAD) Ensino Técnico PERFIL DO CORPO DOCENTE Composição e expansão do corpo docente Plano de Carreira Docente Critérios de seleção, contratação e substituição de docentes Formação Continuada dos Docentes ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA Estrutura organizacional, instâncias de decisão e organograma Órgãos colegiados competências e composição Órgãos de apoio às atividades acadêmicas POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES Programas de apoio pedagógico e financeiro Programa de Monitoria Bolsas e auxílios Programa de Iniciação Científica Estímulos à permanência Núcleo de Apoio ao Estudante (NAE) Inclusão das Pessoas com Deficiência (PCDs) Organização e representação estudantil Acompanhamento de diplomados Setor de Registro e Controle Acadêmico (SERCA)

6 8 INFRAESTRUTURA Infraestrutura física Central de Atendimento ao Acadêmico (CAC) Instalações acadêmicas Laboratórios Outros laboratórios Biblioteca Poliesportivo La Salle Clínicas Integradas da Saúde e Centro Saúde Escola Museu e Arquivo Histórico La Salle (Mahls) Instalações de apoio Plano de Acessibilidade e Atendimento a Pessoas com Deficiência (PCD) Cronograma de expansão AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESEMPENHO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS Estratégias econômico-financeiras de gestão Planos de investimentos Demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeira

7 Centro Universitário La Salle - Unilasalle Reitor Ir. Paulo Fossatti Vice-reitor Ir. Cledes Antonio Casagrande Pró-reitora Acadêmica Profª. Vera Lúcia Ramirez Pró-reitor de Desenvolvimento Prof. Luiz Carlos Danesi 6

8 APRESENTAÇÃO O Centro Universitário La Salle (Unilasalle) organiza-se a partir de sua missão e valores, dinamizando todo um projeto de planificação, assegurando eficiência e eficácia nos conteúdos e processos. Em não sendo uma tarefa isolada, o desenvolvimento institucional requer uma operação participativa dos componentes ativos do sistema, que são as pessoas. Com isso, há um conjugado esforço para a melhora organizacional, gerando também um clima de confiança e de valorização da capacidade criativa, tanto de seus dirigentes como de seus colaboradores. Diante desse panorama desafiante, desenhou-se a nova matriz organizacional, expressa no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) Este ultrapassa a visão vertical e enseja estruturas horizontais integradas. Tal proposta de desenvolvimento tem como visão macro o perfil de uma Instituição de Ensino Superior aberta aos novos tempos, que deseja transforma-se em Universidade. Atenta à excelência do Projeto Pedagógico e do corpo docente, com estruturas flexíveis, ágeis, focando em todas as áreas do conhecimento, assegurando o exercício da participação e do pensamento sistêmico em seus processos integrados. Destaca-se neste documento o atendimento à base legal, a coerência com os princípios institucionais e o compromisso com um projeto que garanta o crescimento e o desenvolvimento sustentável da Instituição. Para chegar nesse resultado, é importante resgatar a caminhada Institucional na elaboração dos seus planos e a concepção dos ciclos anteriores. O primeiro PDI foi elaborado de forma participativa em 1998, por meio da formação de uma comissão, assim como nos ciclos seguintes 1999/2000, 2002/2006, 2004/2008 e 2009/2013. Na elaboração deste ciclo, pode-se dizer que houve melhoria no processo e um grande aprendizado. O resultado é fruto da participação coletiva da Comunidade Acadêmica, que passou por vários momentos de estudos e encontros, pesquisas, discussões e sistematizações. Foi elaborado a várias mãos, com representantes dos principais segmentos da Instituição, em muitos encontros, ao longo de um ano e meio para estruturação do documento. Da mesma forma, contou com a colaboração ativa dos diversos colegiados do Unilasalle. Dizendo isso, apresentamos o novo desenho organizacional para os próximos cinco anos, Construamos juntos este sonho possível. Profº. Dr. Ir. Paulo Fossatti Reitor 7

9 1 PERFIL INSTITUCIONAL 1.1 Histórico O Centro Universitário La Salle (Unilasalle), mantido pela Sociedade Porvir Científico e com autonomia na gestão pedagógica, tem sua história ligada à trajetória das Obras Educativas Lassalistas. Tais obras têm a sua origem na proposta educativa de São João Batista de La Salle, sacerdote francês ( ) que, renunciando aos privilégios da sua condição de nobre, dedicou-se à criação de escolas para crianças das classes menos favorecidas. São João Batista de La Salle fundou uma congregação religiosa, cujo objetivo central é a dedicação de seus membros à educação de crianças, jovens e adultos e à formação de professores. Essa congregação foi reconhecida oficialmente pela Igreja em Da França, a atuação dos Irmãos Lassalistas espalhou-se pelo mundo. Atualmente as Instituições Lassalistas estão presentes em 82 países e contam com mais de Irmãos, Educadores e Comunidades Educativas que atendem, aproximadamente, a crianças, jovens e adultos. No Brasil, os Lassalistas estão presentes desde 1907, quando fundaram a sua primeira escola para filhos de operários no bairro Navegantes, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Hoje, mais de 200 Irmãos e 2500 Educadores, em 43 Comunidades Educativas, atendem a mais de 50 mil crianças, jovens e adultos em 11 Estados Brasileiros. A Educação Lassalista em Canoas, Rio Grande do Sul, teve início com o Instituto São José, hoje Colégio La Salle, uma das primeiras escolas Lassalistas no Brasil. Em 04 de março de 1908, iniciou suas atividades com regime de internato, dedicando-se ao ensino primário, comercial e agrícola. No período de 1926 a 1992, sediou também os cursos de formação religiosa para os Irmãos Lassalistas. Junto ao Instituto São José, foi criada a Escola Paroquial Externato São Luís, gratuita, para atender às crianças cujos pais não tivessem condições de efetuar o pagamento. Essa escola transformou-se em Ginásio, em Em 1942, foi criada a Escola Normal La Salle, a primeira escola de iniciativa privada de formação de magistério primário no Estado. Posteriormente, a partir de 1958, para atender as demandas da Comunidade, foram criados os cursos do ensino secundário: Científico e Contábil. Com a Reforma do Ensino, Lei 5.692/71, as diversas obras educacionais da Instituição foram fundidas sob a denominação de Centro Educacional La Salle. A partir de 1º de outubro de 2001, atendendo às disposições da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96, o Centro Educacional La Salle passou a se chamar Colégio La Salle, instituição que abrange Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio. Criado por decisão do Conselho da Mantenedora, em 02 de agosto de 1972, o Centro 8

10 Educacional La Salle de Ensino Superior (CELES) iniciou suas atividades em 6 de agosto de 1976, com a implantação do curso de Estudos Sociais. Em seguida, foram criados os cursos de Letras e Pedagogia, com ênfase na preparação de professores, consonante com a orientação filosófica da Congregação. No início dos anos 1990, por iniciativa da Mantenedora e da comunidade acadêmica, decidiu-se pela sua transformação em universidade, tendo sido encaminhada, para isso, ao Ministério da Educação, uma Carta Consulta em 29 de maio de Ao mesmo tempo, foram tomadas iniciativas de incentivo à pesquisa e à extensão, bem como à expansão da oferta de cursos de graduação e pós-graduação. Durante a tramitação do processo, o Conselho Federal de Educação autorizou o funcionamento de cinco novos cursos de graduação, a saber: Administração, Filosofia, Ciência da Computação, Ciências Econômicas e Ciências com Habilitações Biologia, Física, Matemática e Química. Com a alteração da legislação sobre o credenciamento para universidade, foi encaminhado o processo para o credenciamento como Centro Universitário. Atendendo à Portaria n.º 639, de 13/05/97, a Instituição foi credenciada por meio do Decreto Presidencial de 29 de dezembro de 1998, publicado no D.O.U. em 30 de dezembro de 1998, tendo em vista as recomendações constantes do Parecer CES/CNE n.º 865, de 02 de dezembro de O mesmo parecer aprovou, também, o Estatuto e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). A passagem da Instituição à condição de Centro Universitário (Centro Universitário La Salle Unilasalle) facultou-lhe agregar, nos anos seguintes, novos cursos de graduação, bem como readequar os cursos já existentes, sempre com a aprovação de seu Conselho Universitário (CONSUN). Tais cursos são: Letras - Habilitação em Língua Portuguesa e Língua Espanhola (1999); Direito (1999); Ciências Contábeis (1999); Educação Física - Licenciatura (1999); Geografia (2000); História (2000); Administração - Serviços (2000); Ciências Biológicas - Bacharelado e Licenciatura (2001); Física (2001); Matemática (2001); Química (2001); Fisioterapia (2001); Enfermagem (2001); Nutrição (2001); Teologia (2001); Engenharia de Telecomunicações (2002); Psicopedagogia Clínica e Institucional (2002); Relações Internacionais (2002); Turismo (2003); Química - Bacharelado (2003); Computação - Licenciatura (2003); Educação Física - Bacharelado (2003); Engenharia Ambiental (2005); Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais (2005); Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores (2005); Administração - Bacharelado (2006) Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto (2007); Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos (2007); Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira (2007); Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet (2008); Engenharia de Computação (2008); Letras - Inglês e Literatura da Língua Inglesa (2008); Psicologia (2009); Curso Superior de Tecnologia em Logística (2010); Curso Superior de Tecnologia em Design Gráfico (2011); Curso Superior de Tecnologia em Eventos (2011); Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial (2011); Curso Superior de Tecnologia em Marketing (2011); Curso Superior de Tecnologia em Negócios Imobiliários (2011); Engenharia Civil (2013); Engenharia de Produção (2013) e Engenharia Química (2013). Essa readequação de cursos de graduação representou 9

11 aumento significativo do número de acadêmicos matriculados nos últimos anos, o qual passou de em 1999/1 para acadêmicos em 2001/1; para em 2006/1; para em 2008; para em 2012 e, em 2013, para Os cursos de pós-graduação Lato Sensu foram criados em 1986, inicialmente com os cursos de Alfabetização, Literatura da Língua Portuguesa, Métodos e Técnicas de Ensino, Metodologia de Ensino e Metodologia do Ensino de Estudos Sociais. Ao longo da década de 90, foram implantados vinte novos cursos e reeditados quatro do período anterior. Nessa mesma década, foram formados, em nível de especialização, acadêmicos. A partir do ano 2000, atendendo à diversificada demanda, dez novos cursos foram implantados e diversos outros foram reeditados. Em 2011, em parceria com as escolas de negócios da Rede La Salle Internacional, foi criada a La Salle Business School, com o objetivo de formar profissionais voltados ao mercado de negócios e lideranças. Em consonância com a missão, visão e princípios institucionais e em atendimento às metas estratégicas, foram criados os programas de Pós-Graduação Stricto Sensu. Nesse sentido, a Instituição identificou áreas prioritárias de pesquisa como suporte para o desenvolvimento de projetos de criação de programas de mestrado, submetendo-os à avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES). Em 2006, foi recomendado pela CAPES o Curso de Mestrado Acadêmico em Educação, o qual iniciou em março de Os Programas de Mestrado Acadêmico em Avaliação de Impactos Ambientais e Mestrado Profissional em Memória Social e Bens Culturais iniciaram em 2009; e o Mestrado em Saúde e Desenvolvimento Humano foi aprovado e iniciado em 2013 e o Mestrado em Direito e Sociedade (acadêmico) foi recomendado em setembro de O Unilasalle está intensificando sua participação nas diversas associações de Instituições de Educação Superior, objetivando consolidar os laços já existentes entre a Rede La Salle e as demais instituições. As ações estabelecidas incentivam as trocas acadêmicas no âmbito do ensino, pesquisa e extensão, possibilitando o avanço de práticas conjuntas que fortalecem a qualidade do Ensino Superior em nível global. 1.2 Dados sócioeconômicos da região O Unilasalle tem seu limite territorial de atuação circunscrito ao Município de Canoas, Estado do Rio Grande do Sul, e localiza-se na Região Metropolitana de Porto Alegre, distante 12 Km da capital. O Município, fundado em 1939, possui o segundo maior Produto Interno Bruto (PIB) do Estado, conforme dados da Fundação de Economia e Estatística (FEE), de 2011, e do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), de 2010, despontando no cenário gaúcho como um dos maiores e mais promissores. Tal fato é consequência do grande número de indústrias e de 10

12 atividades ligadas ao setor de serviços. A cidade é sede de grandes empresas nacionais e multinacionais, como a Refinaria Alberto Pasqualini (Refap), Springer Carrier e AGCO do Brasil, além de nomes fortes nos ramos de gás, metal-mecânico e elétrico. No setor de serviços, Canoas possui um comércio diversificado, representado por grandes magazines, centros comerciais, redes de supermercados e um movimentado shopping center. A construção civil está muito desenvolvida na região, sendo responsável por uma parcela significativa de empregos. Segundo a contagem populacional da FEE para o ano de 2011, a população residente em Canoas era de habitantes (51,84% de mulheres e 48,16% de homens). E, conforme o IBGE, em 2010, a população era de habitantes. Apresentando uma taxa de crescimento anual de 1% e com um território de 131,1 Km², o Município possui uma densidade demográfica de habitantes por Km², muito superior à do Estado (38,1 hab/km²) e inferior à de Porto Alegre (2.846 hab/km²). Em relação à estrutura etária, pouco mais de habitantes (23,74% da população) já superaram os 50 anos de idade. Ao comparar com dados consolidados do Estado, 26,64% da população gaúcha têm mais de 50 anos de idade, enquanto 31,03% têm idade inferior a 20 anos. Dessa forma, é possível concluir que a cidade possui mais jovens e menos idosos que a média estadual (FEE). Quanto à educação, Canoas desponta como o segundo polo universitário do Estado e conta com matrículas na Educação Básica, compreendendo a Pré-Escola, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, segundo dados Censo da Educação Básica de Segundo dados da Secretaria de Educação do Estado (2012), atuam na cidade, 158 estabelecimentos de ensino, sendo 36 estaduais, 72 municipais e 50 privados. A administração municipal é responsável pela Educação Infantil e pelo Ensino Fundamental, atendendo, respectivamente, e crianças. Já o estado garante matrículas e atua nos três níveis de ensino. A rede de educação particular de Canoas soma 22% do total de matrículas da educação básica do município. Os dados mais recentes sobre a taxa de analfabetismo mostram Canoas com 2,62% de analfabetos, sendo que a taxa do Estado é de 4,6%. No ensino superior, de acordo com dados do IBGE (2010), Canoas apresenta matrículas registradas em cursos de graduação. Devido à presença de uma Universidade e de dois Centros Universitários, também são oferecidos cursos de pós-graduação, mestrado e doutorado no Município. A área da saúde conta com dois tipos de atendimento: atenção primária e atenção secundária. O primeiro possui 25 postos de saúde, ou seja, Unidades Básicas de Atenção à Saúde. O segundo, voltado para a Saúde Mental, conta com os seguintes centros: Cuca Legal, Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), Centro de Neurologia, Centro da Saúde Mental (Infância, Adolescência e Família). Ainda conta com quatro hospitais e inúmeras clínicas particulares. A Secretaria 11

13 Municipal da Saúde, em parceria com a Secretaria Estadual, mantém o Programa Multiprofissional, voltado para a qualidade de vida na infância por meio do Programa Infância Melhor (PIM), quatro Unidades de Pronto Atendimento (UPA) e o Programa de Saúde da Família (PSF). Para atendimento aos idosos, conta com o Conselho Municipal dos Direitos do Idoso, vinculado à Secretaria Municipal de Assistência Social e Cidadania, e com mais 25 lares de assistência. 1.3 Missão, Princípios e Visão Missão Promover a formação integral e continuada da pessoa, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão de excelência, para o desenvolvimento sustentável da sociedade, fundamentado nos princípios e na tradição cristão-lassalistas Princípios 1. Inspiração e vivência cristã-lassalistas 2. Indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extensão 3. Educação continuada 4. Valorização das pessoas 5. Gestão sustentável 6. Inovação, criatividade e empreendedorismo 7. Qualidade de vida no trabalho 8. Trabalho em rede 9. Valorização das parcerias 10. Internacionalização Visão Ser, em 2018, uma universidade reconhecida pela excelência acadêmica e pela internacionalização. 12

14 1.4 Objetivos e metas institucionais Objetivo geral Oportunizar uma pedagogia que viabilize a formação profissional, a produção, a apropriação e a socialização do conhecimento, necessárias para a compreensão da realidade e para sua intervenção, buscando alcançar níveis mais complexos do desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e humanas Objetivos específicos a) Formar profissionais para o mercado de trabalho; b) Promover o ensino, a pesquisa e a extensão nas diferentes áreas de conhecimento; c) Promover a inovação, a criatividade e o empreendedorismo, articulados com a sociedade local, regional e internacional; d) Promover a prática da formação continuada; e) Garantir a inserção e a inclusão social, integrando-se à comunidade local e contribuindo para o seu desenvolvimento e melhoria da qualidade de vida; f) Consolidar as parcerias para ampliação e eficácia dos processos de internacionalização Metas Institucionais a) Ser percebido, pelos acadêmicos e pela comunidade, como uma instituição de excelência que prepara para a vida e capacita para o mercado de trabalho; b) Garantir a autossustentabilidade econômico-financeira para investir no desenvolvimento das pessoas, infraestrutura e tecnologia; c) Garantir que os diferentes produtos e serviços gerem resultados econômico-financeiros; d) Ampliar e diversificar a captação das fontes de recursos; e) Implementar políticas de ensino, pesquisa e extensão de forma articulada; f) Conferir maior agilidade acadêmica firmando parcerias com diferentes segmentos da 13

15 sociedade; g) Consolidar o Stricto Sensu qualificando os cursos existentes e implantando novos programas; h) Padronizar os processos internos e alinhá-los com os produtos e serviços; i) Fortalecer o marketing institucional; j) Garantir colaboradores competentes, profissionalizados e comprometidos com os princípios da organização; k) Ser reconhecido por mobilidade acadêmica e internacionalização. 1.5 Áreas de atuação Quadro 1 Cursos de Graduação e Tecnólogos oferecidos pelo Unilasalle: Ciências Biológicas Ciências Biológicas - Bacharelado e Licenciatura Ciências da Saúde Enfermagem Nutrição Fisioterapia Educação Física - Bacharelado e Licenciatura Ciências Exatas e da Terra Matemática (extinção) Ciência da Computação Computação (extinção) Física (extinção) Química - Licenciatura e Bacharelado Ciências Sociais Aplicadas Administração Direito Ciências Contábeis Ciências Econômicas (extinção) Turismo CURSOS DE GRADUAÇÃO Ciências Humanas Filosofia - Bacharelado e Licenciatura (extinção) Geografia - Bacharelado e Licenciatura (extinção) História - Bacharelado e Licenciatura Pedagogia - Licenciatura Psicopedagogia Clínica e Institucional (extinção) Relações Internacionais Teologia Psicologia Engenharias Engenharia Ambiental Engenharia de Telecomunicações Engenharia da Computação Engenharia Civil Engenharia de Produção Engenharia Química Linguística, Letras e Artes Letras - Licenciatura 14

16 Eixo Gestão e Negócios Gestão de Recursos Humanos Gestão Financeira Processos Gerenciais Logística Gestão Comercial Marketing Eventos Fonte: Unilasalle, CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA Eixo Produção Cultural e Design Design de Produto Design Gráfico Eixo Informação e Comunicação Redes de Computadores Sistemas para Internet 1.6 Dimensão legal O Unilasalle está organizado com base na legislação emanada do Conselho Nacional de Educação (CNE) e atende: a) à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), capítulo IV, art. 43 a 67, que dispõe sobre a organização do Ensino Superior; b) ao Decreto nº 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino; c) ao Decreto nº 5.786, de 24 de maio de 2006, que dispõe sobre os centros universitários; d) à Portaria Normativa nº 40, de 12 de dezembro de 2007, reeditada em 29 de dezembro 2010, que institui o e-mec, sistema eletrônico de fluxo de trabalho e gerenciamento de informações relativas aos processos de regulação, avaliação e supervisão da educação superior no sistema federal de educação, e o Cadastro e-mec de Instituições e Cursos Superiores, como também consolida disposições, entre outros, sobre indicadores de qualidade, Banco de Avaliadores (Basis) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE); e) à Política de Educação Ambiental (PNEA) Lei nº 9795/1999 e Decreto nº 4.281/2002, Resolução CP/CNE n 02, de 15 de junho de 2012; f) à Educação em Direitos Humanos, Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012; g) à Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- -brasileira e Indígena, Parecer CNE/CP 3/2004 e Resolução CP/CNE n 01, de 17 de junho de A Instituição apresenta seus dispositivos legais em Estatuto e Regimento próprio, aprovado por Despacho Saneador emitido pelo MEC, em 03 de julho de 2009, e Resolução Conselho Universitário (CONSUN) nº 268/08. 15

17 2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI) Este Projeto Pedagógico Institucional (PPI) visa espelhar o panorama administrativo e pedagógico que o Unilasalle vive. Em seu período de vigência, evidencia a realidade e as perspectivas institucionais. Mantém-se atento ao atual quadro educacional do país, marcado por acentuadas disparidades regionais e desigualdades educativas, associadas às divisões de gênero, raça, classe social e grupos etários. Apesar de um cenário que inclui expansão da oferta de vagas no Ensino Superior e da utilização de tecnologias da informação e comunicação na educação, ainda são preocupantes os altos índices de analfabetismo e a pouca valorização do educador, fatores que dificultam a alavancagem de processos quantitativos e qualitativos do ensino em nível geral. Considerando-se esse cenário e as prementes necessidades sociais, a Instituição oferece cursos de graduação e pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu nas diversas áreas do conhecimento e pretende expandir a sua oferta, principalmente, nas áreas de engenharia e saúde, além de manter áreas já existentes. Tem em vista tanto o futuro, ao buscar formar profissionais éticos e atuantes na solução de problemas sociais e científicos complexos, quanto o passado, ao valorizar sua tradição em cursos de graduação fortemente voltados para a formação de educadores. Ao longo dos anos, considerando as exigências prementes, novos cursos foram criados, foi ampliada a atuação em extensão e pesquisa, bem como iniciada a oferta de pós-graduação Lato e Stricto Sensu. Para cumprir, portanto, com o objetivo de fortalecer a natureza da Instituição e das necessidades educacionais, formar profissionais éticos e atuantes na solução de problemas sociais e científicos complexos, o Unilasalle propõe um PPI pautado na indissociabilidade do ensino-pesquisa-extensão com vistas à inovação. A seguir, serão apresentadas as dimensões acadêmicas, os princípios filosóficos e técnico-metodológicos, a organização didático-pedagógica e de formação integral, as políticas de ensino, extensão e pesquisa, a responsabilidade social e as políticas de gestão. 2.1 Dimensão acadêmica O Unilasalle tem como desafios educacionais formar integralmente seus acadêmicos, buscar alternativas para desenvolver a criatividade, a inovação e a solidariedade, considerando-se a sociedade competitiva e empreendedora, formar a comunidade educativa a partir de valores humanos e cristãos e exercitar linguagens culturais que permitam a comunicação, em um meio globalizado. Nesse contexto, a Educação Lassalista, explicitada na sua Proposta Educativa, estabelece a compreensão da pessoa e da educação, a partir da qual define o seu modo de ser presença libertadora, inovadora e promotora na sociedade. Ao mesmo tempo em que exercita o olhar 16

18 para o local e regional, está aberta à internacionalização como forma de compreender, teorizar, experimentar, interagir e revitalizar diversos aspectos da sociedade na qual se insere. A partir dessa realidade, a Instituição, desde o seu credenciamento como Centro Universitário, vem implantando novos cursos de graduação, cursos tecnológicos e pós-graduação Lato Sensu, Strito Sensu e ofertando cursos de extensão nas diversas áreas do conhecimento, consoante às demandas sociais. Por meio da organização curricular dos diferentes cursos, busca propiciar uma sólida formação teórica e prática que responda às exigências contemporâneas da formação profissional. Para tanto, além das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação, a Instituição atende, também, ao que está prescrito na legislação referente à Política de Educação Ambiental, à Educação em Direitos Humanos e à Educação das Relações Étnico-Raciais e ao Ensino de História e Cultura Afro-Brasileiras e Indígenas. Os cursos de licenciatura oferecidos têm como finalidade formar educadores para a docência no Ensino Fundamental e Médio e para o trabalho pedagógico em diferentes instâncias organizativas, escolares e não-escolares. Os cursos de bacharelado têm como finalidade a formação plena do profissional, prevista na concepção dos cursos, sendo acrescido de experiências, as quais, diversificando e flexibilizando os espaços e os tempos educacionais para além das salas de aula, integram as competências acadêmicas exigidas para a atuação profissional. Os cursos superiores de tecnologia têm como finalidade a formação e a capacitação de competências e práticas profissionais específicas que atendam às demandas atuais do mercado de trabalho. A oferta de especializações e Master of Business Administration (MBAs) contribuem para a formação continuada e especializada de profissionais graduados no nível de Lato Sensu. Como um diferencial para cursos na área de negócios, desenvolve uma metodologia própria para a oferta de MBAs através da concepção da unidade denominada La Salle Business School. A proposta de ensino investe no desenvolvimento de talentos nas áreas de gestão e liderança por meio de uma cultura educacional alinhada com as novas exigências e com outras escolas Lassalistas de negócios ao redor do mundo. Os cursos de especialização não vinculados à La Salle Business School possuem metodologias próprias, conforme as especificidades da área do conhecimento e da proposição de formação. Na pós-graduação Stricto Sensu, os cursos em funcionamento e os projetos em construção contribuem com a promoção da pesquisa científica, individual e coletiva e com a formação de redes de conhecimento e investigação, concebidos a partir de uma dupla visão empreendedora, ou seja, de interlocução acadêmica e inserção social, nos níveis local, regional, nacional e internacional. As linhas de pesquisa atendem a área da educação (Curso de Mestrado Acadêmico em Educação), área ambiental (Mestrado Acadêmico de Avaliação de Impactos Ambientais), área de memória e cultura (Mestrado Profissional em Memória Social e Bens Culturais), área da saúde (Mestrado Profissional em Saúde e Desenvolvimento Humano) e área do direito (Mestrado Acadêmico em Direito e Sociedade). 17

19 Nas dimensões de pesquisa e extensão, as iniciativas permeiam todos os níveis de ensino referidos anteriormente e desdobradas em resoluções e projetos específicos comprometidos com a responsabilidade social. Assim, em consonância com o processo de expansão dos cursos, a Instituição tem adotado uma política de investimento nas áreas de pesquisa e extensão, ampliando e consolidando seu compromisso acadêmico e social com a comunidade. Desse modo, observa-se já haver, em nível institucional, uma tradição no que concerne ao desenvolvimento de atividades e cursos voltados à formação de profissionais competentes para atender às demandas da sociedade. 2.2 Princípios filosóficos e técnico-metodológicos Os princípios filosóficos e técnico-metodológicos estão alicerçados na base da Educação Lassalista, seguindo a tradição desde suas origens e acompanhando evolução do processo educacional Concepções pedagógicas As concepções pedagógicas estão alicerçadas na valorização da pessoa, nos princípios Lassalistas e na busca e manutenção da excelência do ensino, da pesquisa, da extensão e da inovação. Além disso, o Unilasalle concebe que sua pedagogia e suas ações educativas estão parametrizadas pela educação por competências, com as quais se procura desenvolver, junto aos acadêmicos e docentes, o conhecimento e a atuação na complexidade de possíveis resoluções para problemas a serem analisados. A educação por competências, nesse contexto, é via para o desenvolvimento do currículo dos cursos, pois promove uma relação mais direta e diferenciada entre a universidade e as esferas pública e privada, assim como faz frente ao mercado de trabalho. O desenvolvimento de competências ocorre sob três prismas: a) humanista constitui-se em valores e princípios que fundamentam a vida da pessoa, a partir dos referenciais cristão-lassalistas. Trata-se de aspectos fundados essencialmente na ética, na moral, na alteridade, na compaixão, na solidariedade, no respeito e na caridade; b) transversal relaciona-se aos saberes que transcendem as áreas de conhecimento; c) técnico-científico relaciona-se às questões inerentes à formação dos acadêmicos na direção da funcionalidade e do sentido do conhecimento técnico-científico, da postura investigativa e crítico-reflexiva. 18

20 Para o desenvolvimento dessas competências, são necessárias renovações e atualizações constantes, em função das transformações contínuas dos conhecimentos e saberes na contemporaneidade. Conforme a Proposta Educativa Lassalista, o perfil do educador é caracterizado pela competência pedagógica e ética que consiste na capacidade e na condição de construir e realizar a gestão de experiências significativas de aprendizagem, a partir de uma pedagogia interdisciplinar e proposições didáticas problematizadoras e investigativas acerca da realidade. A Proposta Educativa Lassalista prevê que o acadêmico é sujeito aprendente e ensinante, inscrito na inter-relação do ensino e da aprendizagem, sendo inspirado pelos valores cristão-lassalistas Processo de ensino e de aprendizagem O ensino e a aprendizagem estão pautados no atendimento às necessidades do acadêmico e na compreensão da sociedade, dos ambientes de trabalho e das dimensões éticas e inovadoras. Dentre as ações, está a internacionalização, como concepção plena de relações multidisciplinares abertas à integração e à ampliação de culturas. Sendo assim, compreende-se o docente e o acadêmico em uma relação múltipla, propícia ao conhecimento e valorada na busca constante de reconstrução para novos fazeres e novas concepções. A busca por experiências significativas de aprendizagem propõe a urgência de uma ação investigativa, atribuindo a natureza da pesquisa aos processos de ensino e aprendizagem, conferindo aos protagonistas desses processos acadêmico e docente a autoria frente à construção do conhecimento. O processo de ensino e de aprendizagem inicia-se pelo planejamento reflexivo referenciado pelo Projeto Pedagógico dos Cursos (PPC), dos referenciais e da Proposta Educativa Lassalista, da Legislação do MEC e do PDI. Nesse processo, visa-se contemplar as habilidades e competências necessárias à formação de um profissional capaz de intervir na realidade, ser competente e conectado ao mundo presente, alicerçado no passado e com vistas a prospectar um futuro mais humano, cristão e sustentável. A formulação do planejamento é sistematizada e materializada nos Planos de Ensino. Com o objetivo de aprimorar e inovar os espaços de ensino com tecnologias que contribuam para a construção do conhecimento, são disponibilizados aos acadêmicos e docentes ferramentas digitais, wireless em todos os espaços institucionais, projetor multimídia e telas nas salas de aula, recursos audiovisuais além de equipamentos para videoconferências. Também disponibiliza o Portal do Aluno através do sistema acadêmico, bem como, um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). No que diz respeito à avaliação, concebida como ferramenta e via para a construção do conhecimento e das competências em foco, é realizada de forma gradativa e processual, com o 19

21 objetivo de contribuir para o processo de aprendizagem. A avaliação, em todos os níveis de ensino, ocorre como um processo contínuo, sendo realizada através de instrumentos diversificados. Ao início da disciplina ou curso, o docente propõe situações a serem avaliadas, a partir das quais pode replanejar suas atividades didático-pedagógicas. Ao longo do período letivo, intercalam-se avaliações diversificadas, contribuindo para o desenvolvimento de competências peculiares às necessidades de cada curso e área de atuação. 2.3 Organização didático-pedagógica e de formação integral O currículo é um espaço de criação, pesquisa e constituição integral da pessoa. Nesse espaço, docentes e acadêmicos convivem em diálogo na construção do conhecimento, ampliando habilidades e competências, contribuindo para o aprimoramento profissional e pessoal de todos os integrantes da comunidade acadêmica. De acordo com os princípios de São João Batista de La Salle e do Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs, o Unilasalle assume a responsabilidade social em oferecer ensino de excelência para a capacitação profissional e para a construção de uma sociedade humanizadora e de valores éticos, com enfoque na educação ambiental, na valorização dos direitos humanos e na concepção étnico-racial e indígena. Na constituição dos currículos dos cursos e nas atividades acadêmicas em geral, a educação ambiental permeia todas as práticas docentes, nas quais os conteúdos são inseridos de forma transversal, mediante temas relacionados ao meio econômico, ambiental, social e à sustentabilidade. Da mesma forma, a Educação em Direitos Humanos, de modo transversal e interdisciplinar, integra a concepção e práticas pedagógicas. Nos cursos de graduação e de pós-graduação, existem disciplinas que tratam especificamente do tema, em atendimento à Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, do CNE/MEC. Além disso, existem grupos de pesquisa que problematizam questões relativas aos direitos humanos e socializam seus resultados com a comunidade acadêmica. Outra dimensão incluída nas concepções curriculares, a educação das relações étnico-raciais, visando à divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que conscientizem os cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial e ao respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da construção de uma sociedade democrática. O ensino da história e cultura afro-brasileiras e africanas, ao lado das indígenas, europeias e asiáticas contribui para uma formação integral. Nos cursos de graduação, os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) expressam a formação profissional como articulação entre as competências técnica, científica, política e humana como forma de transformar a realidade, visando à igualdade social. O investimento na articulação entre ensino, pesquisa e extensão traz como resultado o domínio dos recursos fundamentais para o exercício da profissão e para a atuação sobre as questões colocadas pela socie- 20

22 dade contemporânea. Os programas de estágio curricular e extracurricular são realizados tanto por acadêmicos internos como por externos, oriundos de parcerias com universidades nacionais e internacionais. O estágio possibilita adquirir experiência e desenvolver atividades práticas relacionadas a cada curso, visando ao aperfeiçoamento científico, técnico e cultural. Os estágios curriculares, obrigatórios e não-obrigatórios, o voluntariado, as monitorias, a mobilidade acadêmica e demais atividades práticas possuem regulamentações próprias, aprovadas pela Reitoria e pelos Conselhos. É importante destacar que as diversas atividades são desenvolvidas para ensino, pesquisa e extensão, articulando saberes e práticas de cursos distintos, realimentando as concepções curriculares e fortalecendo as parcerias locais, regionais, nacionais e internacionais. 2.4 Políticas de Ensino O funcionamento dos diversos cursos atende ao Regimento do Unilasalle e à legislação específica do MEC, e é normatizado por Resoluções próprias aprovadas nas devidas instâncias, tais como Conselho Acadêmico (CA), Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE) e Conselho Universitário (CONSUN). As concepções de ensino são centradas na pessoa humana e na construção de competências e habilidades com vistas à excelência acadêmica. Desde a graduação, os cursos voltam- -se para a pesquisa, para a problematização de conteúdos e temas diversos e para a resolução de questões pertinentes a cada área do conhecimento em constante interface. A oferta dos cursos de graduação ocorre semestralmente, sendo observadas as vagas destinadas a cada curso, estabelecidas no PPC e divulgadas em edital e processo próprio de seleção. Semestralmente, são organizadas datas e horários para matrícula dos acadêmicos ingressantes, com orientações específicas e individualizadas sobre o funcionamento das aulas. A matrícula ocorre por meio de contratação de créditos, de acordo com o PPC. Todos os registros de estudos são acompanhados pelo coordenador do curso e pelo próprio acadêmico, via portal institucional. Os cursos de graduação atendem às áreas de conhecimento propostas pelo CNPq: Engenharias, Ciências Exatas e da Terra, Ciências Humanas, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências da Saúde, Ciências Biológicas e Linguística, Letras e Artes. Os cursos de pós-graduação Stricto Sensu seguem regimes de matrícula semestral, com ofertas de disciplinas em formato mais flexível e regidas por regulamentos próprios, sendo que a oferta ocorre, anualmente, por processo próprio de seleção. 21

23 2.5 Políticas de Extensão A Extensão tem por finalidade promover a formação continuada, a qualificação dos membros da comunidade acadêmica e da comunidade local, regional, nacional e internacional por meio da oferta de programas, projetos, atividades e serviços. Apresenta dois enfoques essenciais: o acadêmico e o comunitário. O enfoque acadêmico possibilita a integração do conhecimento com ações práticas, envolvendo não apenas a comunidade acadêmica, mas também a comunidade de modo geral. O enfoque comunitário engloba as atividades que têm o princípio da participação social, afirmado no seu projeto institucional, bem como a formação continuada e a qualificação dos membros da comunidade acadêmica. As atividades de extensão são incentivadas nos termos de suas prioridades e possibilidades, destacando-se opções como: a) a consolidação da inserção social do Unilasalle na região; b) o comprometimento com a questão social e com as atividades comunitárias; c) a promoção do desenvolvimento local e regional, por meio de parcerias com setores públicos e privados; d) o desenvolvimento cultural, científico, esportivo e social, visando à inovação, à excelência acadêmica, à melhoria da qualidade de vida e à internacionalização. Os programas desenvolvidos pela Extensão permitem socializar o conhecimento, estabelecendo uma interlocução e a criação de saberes. Para que possam ser ofertadas, as atividades de extensão devem ser aprovadas pelo CA e pelo CONSEPE. 2.6 Políticas de Pesquisa O desenvolvimento da pesquisa ocorre através de projetos que contribuam para construção e divulgação de novos conhecimentos na comunidade local, regional, nacional e internacional. Abrange todas as áreas do conhecimento atendidas pelo Unilasalle em propostas que envolvem o corpo docente e/ou administrativo e, necessariamente, o corpo discente. Os projetos de pesquisa, com financiamento próprio e/ou externo, são aprovados pelo CONSEPE mediante parecer de Comissão Científica de Pesquisa (CCP) e seguem as linhas e políticas de pesquisa definidas pelo CONSUN, tendo em vista a Missão e a Visão Institucional. Dependendo da natureza da pesquisa, ocorre o encaminhamento para aprovação no Comitê de Ética e Pesquisa (CEP) antes do início de sua execução. Os programas próprios de fomento à pesquisa são três: 22

24 a) Programa Unilasalle de Pesquisa (PROUP), direcionado aos docentes e técnico-administrativos; b) Programa de Iniciação Científica (PROIC), para os acadêmicos dos cursos de graduação; c) Programa Unilasalle de Fomento à Produção Científica e Tecnológica, para os acadêmicos da pós-graduação Stricto Sensu. O PROUP tem por objetivo consolidar o processo de institucionalização e desenvolvimento de atividades de pesquisa, estreitando as relações entre ensino, pesquisa e extensão, a fim de gerar, fortalecer e ampliar o conhecimento a serviço do desenvolvimento e da melhoria da qualidade de vida da sociedade. O PROIC é um programa mantido com recursos próprios, cuja finalidade é incentivar os acadêmicos dos cursos de graduação a atuarem em atividades científicas através da concessão de bolsas. O Programa Unilasalle de Fomento à Produção Científica e Tecnológica, alinhado às áreas de atuação dos programas de pós-graduação Stricto Sensu, visa à formação de pesquisadores e de recursos humanos qualificados. As políticas de pesquisa ainda contam com mais dois programas: a) Programa de Acompanhamento dos Pesquisadores do Unilasalle, cujo objetivo consiste em monitorar o desempenho dos pesquisadores, de forma que os resultados e produtos gerados pela pesquisa contribuam ao alcance de um nível de excelência acadêmico-científica da Instituição. b) Programa de Acompanhamento e Avaliação dos Grupos de Pesquisa, cujo objetivo consiste em monitorar o desempenho desses grupos certificados pela Instituição, visando que os resultados e produtos gerados contribuam para que o Unilasalle se torne referência, em termos de pesquisa, no contexto local e regional. A pesquisa no Unilasalle conta com: a) Comissão Científica de Pesquisa (CCP), coordenada pela Diretoria de Extensão, Pós- -Graduação e Pesquisa (DEPP) e composta por pesquisadores com título de doutor e/ou com relevante produção científica, representando as diversas áreas do conhecimento vinculadas aos Cursos da Instituição. Os integrantes são nomeados, através de portaria, pelo Reitor e regidos por políticas próprias; b) Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), cujo enfoque, sob a ética por fundamento, está no processo de estabelecer e aperfeiçoar políticas de pesquisa e desenvolvimento científico e tecnológico no âmbito de abrangência do Unilasalle. As Políticas de Pesquisa constam em documento próprio, normatizados em Resolução do CONSUN e CONSEPE. 23

25 2.7 Responsabilidade social A preocupação com a Responsabilidade Social e com o fortalecimento do desenvolvimento nos diferentes âmbitos é marca histórica da instituição, especialmente, no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural. Por meio de ações diversificadas, o Unilasalle apoia e executa ações em áreas estratégicas, tais como educação, acesso ao ensino superior, desenvolvimento local, saúde e bem-estar, entre outros. Essas ações ocorrem por meio de projetos, os quais contam com a participação de colaboradores e acadêmicos, bem como com membros da comunidade local. Nas diversas ações voltadas à comunidade interna e externa, serviços são oferecidos, visando à transformação da sociedade nas dimensões humana e cristã. Dentre os projetos sociais, destacam-se iniciativas para promover a universalização do acesso ao ensino superior, principalmente através do Programa de Bolsas Assistenciais (iniciativa do Unilasalle), adesão ao Programa Universidade para todos (ProUni) e adesão ao Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES). O Programa de Concessão de Bolsas de Estudo Assistencial tem por finalidade a complementação dos encargos educacionais, a fim de suprir as carências individuais de seus acadêmicos e, dessa forma, possibilitar o maior número possível de acadêmicos assistidos, observados os requisitos de aproveitamento e desempenho do estudante dos Cursos de Graduação do Unilasalle. Os benefícios são distribuídos mediante edital de seleção, sendo que esses critérios, bem como a supervisão do processo, são realizados por uma Comissão de Seleção e Acompanhamento, nomeada pelo Reitor. Em complemento ao ProUni e ao FIES, outras formas de financiamento estudantil são mediadas através de programas de crédito educativo e convênios empresariais. Nos cursos de pós-graduação, além dos convênios, existem possibilidades de bolsas via órgão de fomento para os cursos acadêmicos. Algumas ações são sistemáticas e contam com parcerias na Rede La Salle, bem como nas comunidades assistenciais locais como, por exemplo, a Campanha do Agasalho e o Natal Solidário. Tais ações somam-se ao universo de atividades do Programa de Voluntariado da Instituição, vinculado ao plano de Pastoral. O programa envolve acadêmicos e egressos em diversas atividades sociais, incluindo ações de extensão universitária, tanto dentro do Unilasalle quanto no seu entorno, as quais possuem articulação com a formação acadêmica, constituindo-se de ações que integralizam seu currículo como atividades complementares do tipo Ação Social. Destaca-se, ainda, a possibilidade, desde 2012, de acadêmicos participarem de missões de curta duração para atuar na Missão Lassalista existente em Moçambique, na cidade da Beira, onde podem desenvolver atividades supervisionadas de cunho educativo e social. Outras ações desse tipo, em outras regiões do país ou do mundo, serão estimuladas nos próximos anos, acompanhando a criação de novos projetos. Existem, também, programas de cunho social integrados à área acadêmica, de caráter 24

26 institucional sistemático, que fazem parte dos esforços de promover o desenvolvimento regional. O Núcleo de Prática Jurídica atende gratuitamente a comunidade carente em causas cíveis e trabalhistas complementando a formação dos acadêmicos em Direito. A partir da criação desse núcleo, o Unilasalle passou, em 2012, a sediar um Juizado Especial Cível, permitindo acesso às vivências de fórum, prestando serviços e contribuindo com a comunidade de Canoas e região. O Centro Saúde Escola Unilasalle, localizado no Município de Nova Santa Rita, oferece atendimento à população de baixa renda, atuando de forma preventiva por meio de programas integrados, envolvendo acadêmicos e docentes da área da saúde, principalmente vinculados aos cursos de Fisioterapia, de Nutrição, de Enfermagem e de Educação Física. Há interlocução também com a área do Direito, onde os acadêmicos prestam auxílio em encaminhamentos básicos para as famílias carentes, que são convidadas a participar dos grupos de apoio coletivo, de cursos e de palestras. Projetos vinculados à Lei de Incentivo ao Esporte vêm sendo desenvolvidos e atuam junto à rede de ensino básico. O Unilasalle participa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), uma iniciativa da CAPES para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de docentes para a educação básica. O programa concede bolsas de incentivo aos acadêmicos de licenciatura, participantes de projetos de iniciação à docência, desenvolvidos por Instituições de Educação Superior (IES), em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino. A gestão das políticas e processos de interação Universidade, Empresa e Governo é desenvolvida na Instituição por meio de um centro tecnológico e social focado na economia solidária. Nesse centro, coaduna-se a produção científica de docentes e discentes com os interesses imediatos das comunidades carentes, como, por exemplo, o trabalho de reciclagem de resíduos sólidos. O Grupo de Convivência da 3ª Idade e a Universidade Aberta da Terceira Idade (UNA- TI) destinam-se a pessoas a partir de 60 anos, considerando a tendência de envelhecimento da sociedade e de aumento da longevidade. São oferecidas a esse púbico, atividades especiais para a atualização, integração, informação, conhecimento e socialização entre seus pares, proporcionando um novo significado às suas vidas. O Núcleo de Atendimento Psicopedagógico (NAPSI) oferece assistência educacional ou de saúde, considerando as necessidades básicas do indivíduo e da família, favorecendo sua autonomia e promoção social. Essas práticas e as pesquisas estão vinculadas ao Curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional e ao Mestrado Profissional em Saúde e Desenvolvimento Humano. 25