Cursos de Administração: qualidade necessária. XIV Fórum Internacional de Administração

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1 Cursos de Administração: qualidade necessária XIV Fórum Internacional de Administração Rio de Janeiro, 18 de maio de 2015

2 ENSINAR, APRENDER, AVALIAR...

3 TRAJETÓRIA DA AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO SUPERIOR CAPES avaliação da pós-graduação stricto sensu PAIUB Exame Nacional de Cursos PROVÃO 1996 a 2003 SINAES 2004 Avaliação Institucional: Autoavaliação (CPA) e Avaliação Externa (INEP/MEC) Avaliação de Cursos Avaliação de Estudantes

4 LEGISLAÇÃO Constituição Federal 1988 Plano Nacional de Educação 2001 e 2014 LDB Lei / 1996 Lei do SINAES DE 2004 Decreto de 2006 e Portaria nº40/2007, consolidada dez, 2010 LDB (1996) Art. 9 inciso IX: cabe ao governo federal autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar... cursos e instituições de educação superior. Inciso VI assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar...

5 Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES - Lei /2004 Objetivos Melhorar a qualidade da educação superior, orientar a expansão da oferta. Identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação Promover a responsabilidade social das IES, respeitando a identidade institucional e a autonomia. O Sinaes envolve a participação de toda a comunidade educativa, sob a gestão do INEP, com diretrizes e instrumentos aprovados pela CONAES. Promove o processo de avaliação da qualidade: IES autoavaliação e avaliação institucional (comissões in loco) para fins de credenciamento e recredenciamento. Atribui o Conceito Institucional (CI) Cursos de graduação avaliação dos cursos de graduação (comissões in loco) para fins de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento. Atribui o Conceito de Curso (CC). Estudantes avaliação de desempenho dos estudantes Conceito ENADE

6 Princípios Fundamentais do SINAES Dez Anos da Lei , de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES. Tem como objetivo aferir a qualidade da educação superior brasileira. Atos autorizativos de funcionamento IES e cursos REGULAÇÃO Zelar pela qualidade da oferta SUPERVISÃO Responsabilidade Social Respeito às Autonomia, Identidade, Missão e a História Reconhecimento da Diversidade do Sistema Avaliação a partir de um conjunto integrado de Indicadores de Qualidade Promoção da qualidade AVALIAÇÃO Caráter Público dos Procedimentos e Resultados Participação de todos Atores Continuidade do Processo Avaliativo

7 Instâncias de Avaliação MEC CNS CNE CONAES CONFEA SERES CTAA INEP CFA Outros conselhos

8 PPC PDI Avaliador in loco DCNs Formulário Eletrônico Instrumento de Avaliação

9 Usos da Avaliação... Subsidio para as políticas de educação IES PÚBLICAS Programa de Reestruturação das Universidades (REUNI) Parágrafo 2º do artigo 4º do Decreto de 19 de julho de Estabelece parâmetros para a matriz de OCC Os parâmetros a serem definidos pela comissão paritária MEC/Andifes levarão em consideração entre outros critérios, IES PRIVADAS Programa Universidade para Todos (PROUNI) Financiamento Estudantil na Educação Superior (FIES) Programa Nacional de Educação Tecnológica(PRONATEC) Outros... VI - Os resultados da avaliação pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES.

10 Evolução do número de IES, de cursos e de matrículas na educação superior brasileira no período pós-sinaes Ano IES Crescimento (%) Cursos Crescimento (%) Matrículas Crescimento (%) , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,8 Fonte: MEC/INEP/DEED

11 Resultados do Censo da Educação Superior 2013 Fonte: MEC/Inep As IES privadas têm uma participação de 74,0% no total de matrículas de graduação.

12 Resultados do Censo da Educação Superior ,8 % 84,2 % Fonte: MEC/Inep Os cursos a distância já contam com uma participação superior a 15% na matrícula de graduação.

13 Resultados do Censo da Educação Superior ,7 % 18,9 % 67,5 % Fonte: MEC/Inep No período , a matrícula cresceu 4,4% nos cursos de bacharelado, 0,6% nos cursos de licenciatura e 5,4% nos cursos tecnológicos.

14 Resultados do Censo da Educação Superior Maiores Cursos de Graduação em Número de Matrículas, por Gênero - Brasil Curso Feminino Curso Masculino Pedagogia Direito Administração Administração Direito Engenharia civil Enfermagem Ciências contábeis Ciências contábeis Ciência da computação Serviço social Engenharia de produção Psicologia Engenharia mecânica Gestão de pessoal / RH Engenharia elétrica Fisioterapia Formação de professor de educação física Arquitetura e urbanismo Análise e Desenvolvimento de Sistemas Fonte: MEC/Inep Nota: Os cursos sem as cores estão entre os 10 maiores cursos nos dois gêneros.

15 Resultados do Censo da Educação Superior 2013 Evolução da Distribuição de Funções Docentes, por Grau de Formação Brasil Fonte: MEC/Inep

16 Resultados do Censo da Educação Superior 2013 Número de Funções Docentes em Exercício na Educação Superior, por Regime de Trabalho Brasil Fonte: MEC/Inep

17 Banco de Dados da Educação Superior - BI Pesquisa % publicações em revistas nacionais % publicações em revistas internacionais Estatísticas Gerais Pib per capita Taxa de desemprego Taxa de ocupação Taxa de analfabetismo Frequência escolar Indicadores de mobilidade Ensino % de prof. mestres % de prof. doutores % de formandos % de programas interdisciplinares Tempo médio de formatura Enade IDD IGC CPC Educacionais

18

19 PERFIL DOS ESTUDANTES Histórico escolar de inclusão social ANTERIOR Segurança na escolha profissional Faixa etária esperada Motivação Recursos financeiros estáveis

20 PERFIL DOS ESTUDANTES Escolha do curso circunstancializada pelo seu perfil ATUAL Aluno trabalhador Dificuldades para conciliar trabalho e atividades acadêmicas Cursos noturnos Não dispõe de tempo, espaço e condições para estudar Primeira geração escolaridade

21 DCN PERFIL Sólida formação científica, técnica e profissional. Postura reflexiva, crítica, proativa. Expressão de criatividade, flexibilidade. Capacidade para tomada de decisão. Compromisso social, ético, político. Atuação em grupos e redes. Busca de aprimoramento contínuo.

22 QUALIDADE A Educação Superior é um bem público. Tem a responsabilidade social de incrementar a compreensão de temas complexos e a capacidade de responder a eles. Os critérios de qualidade devem refletir os propósitos da Educação Superior e fomentar a inovação e a diversidade. A garantia da qualidade é um meio, não um fim para o desenvolvimento da Educação Superior.

23 Avaliação nacional do desempenho dos estudantes

24 ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes DEFINIÇÃO MARCOS LEGAIS O QUE É? COMO AVALIAR?

25 O QUE É? Um dos processos avaliativos do SINAES. Avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação no país composta de vários instrumentos: prova, questionários de percepção do estudante e do coordenador.

26 SINAES LEI Nº , DE 14 DE ABRIL DE Art. 5º MARCO LEGAL 1º O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.

27 MARCO LEGAL PORTARIAS INEP/MEC Relação de cursos anualmente avaliados. Definição de Competências para Prova Realização BNI e aplicação. CONAES: orientação. COMISSÕES ASSESSORAS DE ÁREA: apoio técnico-científico. Inscrição dos participantes. Questionário estudante (obrigatório). Critérios de dispensa Questionário do Coordenador

28 Conceito Enade Indicador de qualidade do egresso Nota Enade = 25% conhecimentos gerais + 75% conhecimentos específicos Contribuir para a avaliação dos cursos de graduação por meio da verificação das competências, habilidades e conhecimentos desenvolvidos pelos estudantes; Aferir o desempenho dos estudantes no que se refere ao uso, síntese e integração de conhecimentos adquiridos ao longo do curso; Possibilitar aos cursos o acompanhamento dos resultados de suas ações pedagógicas; Avaliar comparativamente a formação oferecida pelas IES aos estudantes das respectivas áreas avaliadas.

29 Instrumentos Primeira parte : Componente de Formação Geral Avaliação: da formação de um profissional ético e comprometido com a sociedade, com capacidade de elaboração de sínteses contextualizadas. da compreensão de temas importantes para a realidade social contemporânea, que transcendam seu ambiente de formação, por meio de perspectivas críticas, integradoras.

30 Instrumentos Segunda parte : Componente de Formação Específica Orienta-se pelo perfil profissional de cada curso. Explora a identidade temática da área. Contempla a especificidade de cada curso: níveis diversificados no domínio das competências. Tem como base legal: DCNs e Portarias INEP/MEC. Afere conhecimentos e competências em níveis diversificados de complexidade. Corresponde a 75% da prova: 27 questões de mútlipla escolha, 3 questões discursivas, apresentadas por situações-problema contextualizadas.

31 Objetivos: Questionário Levantar informações para definição do perfil do curso. Expressar a reflexão dos estudantes frente a sua trajetória no curso e na IES. Indicar aspectos fundamentais da formação profissional.

32 COMO AVALIAR? Concepções Bases políticopedagógicas Fundamentos teóricometodológicos

33 COMO AVALIAR? CONCEPÇÕES Foco no perfil profissional que se deseja formar em cada curso. Avaliação de habilidades, saberes e competências fundamentais da área profissional. Fortalecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais. Ênfase na formação profissional científica, técnica, humanista, cidadã.

34 COMO AVALIAR? BASES POLÍTICO-PEDAGÓGICAS Diretrizes curriculares nacionais (DCN) Sinaes Políticas educativas (inclusão e diversidade) Perfil do egresso (competencias/habilidades temas/conteúdos) Redefinição de perfis Docentes e discentes

35 Âmbito interno à IES PARA QUE? Espaço de interlocuçã o no processo formativo. Estudante: visibilidade sobre a sua formação. Professores e Coordenação do curso: avaliação e reflexão sobre o curso. Dirigentes da IES: programas e ações comuns de interesse a vários cursos ou específicos.

36 PARA QUE? Âmbito Externo à IES Subsídios para políticas educacion ais: Âmbito da Educação Superior e processos do SINAES. Âmbito da Educação Básica, especialme nte Ensino Médio. Âmbito da Sociedade para visibilidade da qualidade da oferta dos cursos.

37

38 Desafios para a Avaliação Internacionalização e acreditação Política de egressos Inovação Educação a distancia Integração entre os instrumentos de avaliação Fortalecimento do ciclo avaliativo Aprimoramento tecnológico para aplicação do Enade Consolidar a cultura da avaliação Fomentar as bases de dados internacionais, nacionais e institucionais Desenvolver mecanismos de garantia da qualidade para medir o impacto real sobre a qualidade da gestão, da informação e da formação dos egressos.

39 Agradeço pela atenção Diretoria de Avaliação da Educação Superior Diretora

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