. Compreendam a relação entre a história ou vida social e a educação;

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1 Ficha de unidade curricular Unidade curricular (100 caracteres) HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo) (1000 caracteres) Miguel Corrêa Monteiro 4h semanais Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular (1000 caracteres) Não se coloca Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) (1000 caracteres) Objectivos: pretende-se que os alunos:. Compreendam a relação entre a história ou vida social e a educação;. Evidenciem a relação entre o desenvolvimento educacional e outros aspetos da História da Educação;. Conheçam, na perspetiva histórica e comparada, os referenciais fundamentais da educação;. Interpretem diferentes teorias e modelos na evolução do pensamento pedagógico e dos sistemas educativos;. Dominem criticamente conceitos, princípios, factos e modos de pensar e conhecer relativos à educação; Learning outcomes of the curricular unit: (1000 caracteres). Objectives: students are expected to:. Understand the relationship between history or social life and education;. Evidence of the relationship between educational development and other aspects of the History of Education;. Know, from a historical and comparative perspective, the fundamental references of education;. Interpret different theories and models in the evolution of pedagogical thinking and educational systems;. Critically dominate concepts, principles, facts and ways of thinking and knowing about education; Conteúdos programáticos (1000 caracteres) 1. ANTIGUIDADE E PERÍODO MEDIEVAL; 2. RENASCIMENTO REFORMA E EDUCAÇÃO. A educação renascentista (Michel de Montaigne)

2 . renascimento cultural e humanismo. reforma protestante e a reacção católica. A influência da Companhia de Jesus (Inácio de Loyola) 3. A EDUCAÇÃO NOS SÉC. XVII E XVIII. Comenius e a educação moderna. As conceções pedagógicas de John Locke. A tendência naturalista na educação: Rousseau ( ).. A tendência psicológica na educação: Henri Pestalozzi ( ); 4. A EDUCAÇÃO NOS SÉCULOS XIX E XX. O pensamento pedagógico de:. Dom Bosco ( ). Dewey ( ). Maria Montessori ( ). Ovide Decroly ( ). Célestin Freinet ( ). Carl Rogers ( ) 5. TEORIAS CONTEMPORÂNEAS DA EDUCAÇÃO Syllabus (1000 caracteres) 1. ANTIQUITY AND MEDIEVAL PERIOD; 2. RENAISSANCE REFORM AND EDUCATION. Renaissance education (Michel de Montaigne). Cultural renaissance and humanism. Protestant Reformation and Catholic Reaction. The influence of the Company of Jesus (Ignatius of Loyola) 3. EDUCATION IN THE SEC. XVII AND XVIII. Comenius and modern education. The pedagogical concepts of John Locke. The naturalistic tendency in education: Rousseau ( ).. The psychological tendency in education: Henri Pestalozzi ( ); 4. EDUCATION IN THE XIX AND XX CENTURIES. The pedagogical thought of:. Don Bosco ( )

3 . Dewey ( ). Maria Montessori ( ). Ovide Decroly ( ). Célestin Freinet ( ). Carl Rogers ( ) 5. CONTEMPORARY THEORIES OF EDUCATION Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular (1000 caracteres) Pretende se demonstrar neste programa as ideias dos autores que pensaram a educação e como essas ideias se transformaram em modelos educativos, bem como e a relação entre a história ou vida social e a educação através do estudo das obras que escreveram. Procurar se á também evidenciar, numa perspetiva de história comparada, os referenciais fundamentais da educação bem como a compreensão de diferentes teorias e modelos, a evolução do pensamento pedagógico e dos sistemas educativos. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives (1000 caracteres) It is intended to demonstrate in this program the ideas of the authors who thought about education and how these ideas became educational models, as well as the relationship between history or social life and education through the study of the works they wrote. It will also try to show, from a perspective of comparative history, the fundamental references of education as well as the understanding of different theories and models, the evolution of pedagogical thinking and educational systems. Metodologias de ensino (avaliação incluída) (1000 caracteres) As sessões terão uma componente de exposição teórica dos conteúdos programáticos bem como de hermenêutica e análise prática de textos e documentários de História e Filosofia da Educação. AVALIAÇÃO. Um teste escrito individual tendo como finalidade avaliar os conhecimentos e compreensão da informação dada nas aulas, bem como através dos documentos de apoio e bibliografia do programa da UC. Ponderação: (70%).. Trabalho individual ou em grupo com apresentação oral (20p. com ou se, power-point), sobre autores e/ou modelos educativos, tendo por base a bibliografia proposta. Ponderação: (20%).. Participação/Assiduidade É também relevante o nível de problematização demonstrado nas intervenções ao longo das sessões. Ponderação: (10%). - Critério de avaliação a privilegiar nos dois momentos de avaliação: compreensão e rigor da informação transmitida; correta aplicação dos conceitos; clareza de expressão. Teaching methodologies (including evaluation) (1000 caracteres)

4 The sessions will have a component of theoretical exposition of the programmatic contents as well as hermeneutics and practical analysis of texts and documentaries of History and Philosophy of Education. EVALUATION. An individual written test to evaluate the knowledge and understanding of the information given in the classes, as well as through the supporting documents and bibliography of the UC program. Weighting: 70%.. Individual or group work with oral presentation (20p with or if, power-point), on authors and / or educational models, based on the proposed bibliography. Weighting: 20%.. Participation / Attendance It is also relevant the level of problematization demonstrated in the interventions throughout the sessions. Weighting: 10%. - Evaluation criterion to be favored in the two moments of evaluation: comprehension and accuracy of the information transmitted; Correct application of concepts; Clarity of expression. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular (3000 caracteres) As sessões terão uma componente de exposição teórica dos conteúdos programáticos bem como de hermenêutica e análise prática de textos e documentários de História e Filosofia da Educação. Haverá igualmente debates sobre os autores abordados (vida e obra), bem como documentários e filmes a propósito dos temas tratados ou a tratar nas sessões. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes (3000 caracteres) The sessions will have a component of theoretical exposition of the programmatic contents as well as hermeneutics and practical analysis of texts and documentaries of History and Philosophy of Education. There will also be debates on the authors covered (life and work), as well as documentaries and films on the subjects treated or to be treated in the sessions. Bibliografia principal (1000 caracteres). BANGERT, William V. SJ., História da Companhia de Jesus, Porto, Livraria Apostolado da Imprensa, BERTRAND, Yves, Teorias Contemporâneas da Educação, Lisboa, 2ª ed., Instituto Piaget, , Yves, Valois, Paul, Paradigmas Educacionais Escola e Sociedades. Lisboa, Instituto Piaget, CHATEAU, Jean (dir.), Os Grandes Pedagogos, Lisboa, Livros do Brasil, COMÉNIO, João Amós, Didáctica Magna. Tratado da arte universal ensinar tudo a

5 todos (Intr. E notas de J. Ferreira Gomes), Fundação Calouste Gulbenkian, 1985; DEWEY, J., Democracia y educación, Madrid, Morata, GAL, Roger, História da Educação, Lisboa, Ed. Vega, MONROE, Paul, História da Educação, São Paulo, Companhia Editora Nacional, MONTEIRO, Miguel Corrêa Os Jesuítas e o Ensino Médio, Lisboa, Academia Portuguesa da História, MIALARET, Gaston, As ciências da educação, Lisboa, Moraes Editores, NÓVOA, A. História da Educação, Lisboa, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, 1994.