Projeto Pedagógico do Curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos

Transcrição

1 Projeto Pedagógico do Curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos

2 Profª. Ma. Suely Melo de Castro Menezes Diretora Geral Profª. Ma. Karina Melo de Castro Menezes Vice-Diretora Profª. Ma. Maria Beatriz Mandelert Padovani Diretora de Ensino Profª. Ma. Adriane Melo de Castro Menezes Diretora de Pesquisa e Pós-graduação Profª. Simone Melo de Castro Menezes Diretora Acadêmica Marcos Antonio Silveira Santos Diretor Administrativo-Financeiro 2

3 S U M Á R I O 1 DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTENEDORA IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO MANTIDA CORPO DIRIGENTE DA INSTITUIÇÃO MANTIDA PERFIL INSTITUCIONAL Histórico da IES 05 2 DO PROJETO PARA O CURSO PROPOSTO DADOS GERAIS DO CURSO PROPOSTO Denominação Ato Legal de Autorização Dados do Coordenador de Curso Total de Vagas Anuais Carga Horária ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Contexto Educacional do Estado do Pará Justificativa da Oferta do Curso Proposta Pedagógica do Curso Finalidades e Objetivos do Curso Justificativa do Projeto do Curso 19 3 PERFIL DO ALUNO EGRESSO 22 4 FORMAS DE ACESSO AO CURSO 23 5 ATENDIMENTO AO DISCENTE NÚCLEO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO NAP NÚCLEO DE PESQUISAS NUP CENTRAL DE ESTÁGIOS COORDENAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES E TCC NÚCLEO DE INOVAÇÃO E EXTENSÃO NIE SETOR DE INCLUSÃO 28 6 PESQUISA, PRODUÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA 29 7 INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS E BIBLIOTECA 30 8 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ESTRUTURA CURRICULAR Conteúdo de Formação Básica Conteúdo de Formação Profissional Conteúdo de Formação Tecnológica Conteúdo de Formação Complementar EMENTAS DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE GESTÃO DE RECURSOS 34 HUMANOS 9 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO FORMAS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO METODOLOGIA, DIMENSÕES DA COMUNIDADE ACADÊMICA A SEREM 67 UTILIZADOS NO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO 10.2 FORMAS DE PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA, TÉCNICA E 69 ADMINISTRATIVA, INCLUINDO A ATUAÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA, EM CONFORMIDADE COM O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR SINAES 10.3 FORMAS DE UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES 70 ANEXOS 71 3

4 1 DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO 1.1 IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA Nome: Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará CNPJ: / End.: Av. Almirante Barroso, 777 Bairro: Marco Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTENEDORA Nome: Suely Melo de Castro Menezes End.: Av. Nazaré, 1001 Ed. João Rocha apto Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: suely@idepa.com.br 1.3 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO MANTIDA Nome: Faculdades Integradas Ipiranga End.: Av. Almirante Barroso, 777 Bairro: Marco Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax coordenacaoipiranga@gmail.com 1.4 CORPO DIRIGENTE DA INSTITUIÇÃO MANTIDA Diretora Nome: Suely Melo de Castro Menezes End.: Av. Nazaré, 1001 Ed. João Rocha apto Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: suely@idepa.com.br Vice-Diretora Nome: Karina Melo de Castro Menezes End.: Trav. dos Mundurucus, 3326 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: karina@idepa.com.br Diretora de Ensino Nome: Maria Beatriz Mandelert Padovani End.: Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: beatrizmpadovani@gmail.com Diretora Acadêmica Nome: Simone Melo de Castro Menezes End.: Trav. Humaitá 1259 casa 54 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: simone@idepa.com.br Diretor Financeiro-Administrativo Nome: Marcos Antonio Silveira Santos End.: Trav. Humaitá 1259 casa 54 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: Fax: marcossantos@idepa.com.br 4

5 1.5 PERFIL INSTITUCIONAL Histórico da IES O GRUPO IPIRANGA oferta, em Belém Pará, há 35 anos, educação de alto nível. Seu ponto de partida foi a fundação do Colégio Ipiranga, que, atualmente, trabalha com os três níveis da Educação Básica Educação Infantil (a partir dos 2 anos de idade), Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) e Ensino Médio (1º ao 3º ano), sendo voltado para a formação plena e integral do educando e apoiado por equipe de educadores que consolidam a sua identidade, colocando em prática um sistema de política educacional com base nas mais avançadas linhas de direcionamento pedagógico, buscando, permanentemente, a aprendizagem significativa do aluno. O ano de 2010 foi marcante para o GRUPO IPIRANGA, quando suas Instituições de Ensino Superior (Faculdade Ipiranga, Faculdade de Tecnologia Ipiranga, Faculdade de Tecnologia da Amazônia, que nasceram, respectivamente, em 2005, 2007 e 2002) foram devidamente integradas, de acordo com as Portarias MEC n os , de 22 de dezembro de 2009 e 2.372, de 29 de dezembro de 2010, passando a receber apenas a denominação de FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, que têm como Mantenedora a Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA). O Ensino, no GRUPO IPIRANGA, é acompanhado, de perto, pela Extensão e Responsabilidade Social, por meio da Fundação Ipiranga, fruto do sonho institucional de manter viva a cultura paraense, preservando e promovendo ações culturais, além de atuar nas manifestações artísticas, possibilitando ao cidadão o acesso à arte, à cultura e à educação, pilares do desenvolvimento humano. Uma história repleta de sonhos alcançados merece ser contada minuciosamente, de maneira precisa, para que todo o seu percurso seja bem compreendido, assim como o surgimento de cada um de seus componentes. E uma boa história também se conta de trás para frente, começando, então, pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA nasceram da iniciativa do GRUPO IPIRANGA em oferecer ensino superior de qualidade, incluindo cursos de Pós-graduação. Sua origem foi a Faculdade Acesso (Portaria nº , de 17 de outubro de 2005), então mantida pelo Instituto de Acesso à Educação Superior (INAE). A mudança de nome para Faculdade Ipiranga se deu por meio da Portaria nº. 701, de 27 de setembro de 2006, com mantença posteriormente transferida para a Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA), de acordo com a Portaria nº. 889, de 18 de outubro de Seu credenciamento pelo Ministério da Educação data de 2005, como Faculdade Ipiranga (Portaria Ministerial nº , de 17 de outubro de 2005, publicada no Diário Oficial da União em 20 de outubro do mesmo ano). 5

6 Primeiramente, cursos de bacharelado devidamente aprovados pelo MEC foram ofertados a partir de dezembro daquele ano (Administração, Jornalismo e Turismo). Posteriormente, passou a ofertar, também, o curso de Licenciatura em Pedagogia. Visando à grande demanda do mercado de trabalho voltado aos cursos tecnológicos, o GRUPO IPIRANGA credenciou, junto ao MEC, a Faculdade de Tecnologia Ipiranga (Portaria Ministerial nº. 101, de 24 de janeiro de 2007), apta a ofertar os cursos de graduação tecnológica em Estética e Cosmética, Gestão Comercial, Gestão Pública e Processos Gerenciais. Em 2009, o GRUPO IPIRANGA assumiu a gestão da Faculdade de Tecnologia da Amazônia (FAZ), credenciada em 19 de dezembro de 2002, pelo MEC (Portaria nº /2002), ainda como Centro de Educação Tecnológica da Amazônia (CFAZ), e autorizada pela mesma Portaria a ofertar o Curso Superior de Tecnologia em Criação e Produção Publicitária. A mudança de categoria ocorreu em 2004, através do Decreto nº , de 1º de outubro, quando o Centro passou a se chamar Faculdade de Tecnologia da Amazônia, projetada para atender às demandas específicas de nossa Região Amazônica, carente de profissionais qualificados, que já estejam no mercado ou necessitem acompanhar as novas demandas tecnológicas nas diversas linhas profissionais. Naquele ano, a FAZ já estava ofertando os cursos de graduação tecnológica em Design Gráfico, Comunicação Institucional, Produção Publicitária, Gestão Financeira, Gestão de Recursos Humanos, Gestão em Logística, Gestão em Segurança Privada, Gestão em Marketing, Sistemas de Telecomunicações, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Redes de Computadores e Radiologia. Em 2010, a Portaria nº. 721, de 11 de junho, autorizou a Transferência de Mantença da FAZ para a ADEPA. Com diversos cursos em funcionamento, sob uma mesma gestão acadêmica, pedagógica e financeira, o GRUPO IPIRANGA decidiu somar as competências de cada uma de suas Instituições de Ensino Superior e solicitar ao MEC a unificação de Mantença das IES, agora sob a responsabilidade da Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA). Ainda em função destas peculiaridades, decidiu-se pela fusão das três Instituições, transformandoas em uma só, denominada FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA (Portaria nº , de 29 de dezembro de 2010). Atualmente, todos os cursos supracitados continuam sendo ofertados e, recentemente, as FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, visando à fundamental formação de professores, foram autorizadas pelo MEC a ofertar o Curso de Licenciatura em Português, recebendo, ainda, parecer favorável à oferta de Licenciaturas em Geografia e Matemática (esta obteve conceito máximo nota 5 da Comissão de Especialistas do Ministério da Educação responsável pela verificação in loco). As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA oferecem, ainda, 24 cursos de Pós-graduação Lato Sensu, em diversas áreas do conhecimento: Biologia Aplicada ao Ensino Superior; Desenvolvimento Humano; Educação Ambiental; Educação a Distância e Novas Tecnologias; Educação Inclusiva; Ensino da Matemática; Ensino de História do Brasil; Estudos Avançados em 6

7 Texto, Discurso e Ensino; Gestão Ambiental e Desenvolvimento Sustentável; Gestão da Docência no Ensino Superior; Gestão de Pessoas; Gestão e Responsabilidade Social; Gestão Educacional; Informática Educativa; Jornalismo Político e Mídia; Leitura e Formação de Leitores; Linguagem e Comunicação nas Organizações; Literatura, Cultura e Ensino; Microbiologia; Pedagogia Empresarial; Psicopedagogia; Relações Interpessoais e Habilidades Interpessoais; Técnicas de Tradução e Interpretação da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS. As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA mantêm estreita parceria com a Fundação Ipiranga, que se empenha na preservação da cultura local, transformando sonhos em realidade, com a contribuição de artistas da região que, através de ações culturais, incentiva e estimula a arte, contribuindo para a valoração da cultura nas suas mais variadas formas, não somente com espaços e espetáculos culturais, mas auxiliando no desenvolvimento da formação sociocultural do artista. A Fundação Ipiranga tem o diferencial de atuar, também, como promotora de um processo de Responsabilidade Social, contribuindo efetivamente para a transformação de ambientes socioculturais, o que garante a melhoria do espaço paraense. a) Ações: Culturais 1. Prêmio Bolsa Ipiranga de Artes Visuais e Prêmio Literatura (Poesia e Conto); 2. Calendário Cultural; 3. Projeto de Apoio Cultural às Aldeias indígenas do Rio Xingu; 4. Oficina de grafismo na Aldeia Asurini do Koatinemo; 5. Consolidação da cultura indígena através da produção artesanal. Educacionais 1. Bolsa universitária integral para professores de aldeia indígena da reserva do Koatinemo; 2. Contratação e remuneração de professores e estagiários para medidas socioeducativas em creches e orfanatos; 3. Doação de materiais escolares para escolas de aldeias indígenas; 4. Doação de materiais escolares para escolas de bairros periféricos; 5. Doação de materiais escolares para salas e bibliotecas de creches e orfanatos. Sociais 1. Museu do Índio do Pará; 2. Projeto de Apoio Médico-Odontológico nas Aldeias do rio Xingu; 3. Processo de ampliação para atendimento nas seguintes áreas: oftalmológica, clínica geral e ginecologia; 4. Apoio humanitário a aproximadamente 500 crianças de creches e orfanatos, com distribuição de roupas, brinquedos e cestas básicas; 5. Apoio humanitário a bairros periféricos para 100 famílias, com alto índice de pobreza, com distribuição esporádica de alimentos, roupas e brinquedos; 6. Apoio na comercialização de artesanato indígena, através de cooperação técnicocientífica e cultural com instituições parceiras; 7

8 7. Projeto de implementação de tecnologia limpa nas aldeias Placas solares e bomba d água; 8. Projeto Museu do Índio de Altamira. b) ESPAÇOS: Sítio-escola Acapu Com sua natureza exuberante e seus espaços planejados, pode ser palco de momentos cheios de magia, alegria e descontração, tais como: excursões educacionais, empresariais e turísticas, capacitações para grupos de professores, alunos e profissionais ou empresários, seminários, congressos, mesas redondas e eventos sociais. Está situado no município de Marituba, em plena área urbana, no bairro Decouville, distante apenas 20 minutos do centro de Belém. Possui uma reserva ecológica com m 2 de mata nativa, enriquecida com recantos maravilhosos que nos reportam aos mitos e lendas da Região Amazônica, estimulando a preservação da fauna e da flora. Teatro José Teodoro Soares Um espaço detalhadamente projetado com todos os requintes de um teatro para garantir a funcionalidade e conforto, possui moderno sistema de som, iluminação, palco e camarins, permitindo apresentações musicais, atividades artísticas, eventos sociais, educacionais e culturais, entre outros. MANTENEDORAS O GRUPO IPIRANGA, atualmente, é composto por diversas instituições Colégio Ipiranga; FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA e Fundação Ipiranga, possuindo, nos termos da legislação vigente, as seguintes Mantenedoras. O Instituto de Desenvolvimento Educacional Norte e Nordeste (IDENN) foi criado em 11 de dezembro de 2003, como uma entidade civil com fins lucrativos, registrado no Cartório de Registro Civil das Pessoas Jurídicas da Comarca de Belém sob o número , cadastrado no Ministério da Fazenda sob o número / e credenciado no Conselho Estadual de Educação. É a instituição mantenedora do COLÉGIO IPIRANGA nos níveis de Educação Infantil e Ensino Fundamental. A Associação para o Desenvolvimento Educacional do Pará (ADEPA), mantenedora das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA e do COLÉGIO IPIRANGA, no nível de Ensino Médio, foi criada no dia 09 de março de 2004 como uma sociedade civil, com personalidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, sediada no Município de Belém, possuindo os seguintes objetivos: Criar, instalar, manter e promover a expansão de Institutos de Ensino Superior, podendo também desenvolver suas atividades nos demais níveis do ensino. MISSÃO DO GRUPO IPIRANGA A missão do GRUPO EDUCACIONAL IPIRANGA é oferecer ensino de excelência na formação acadêmica, científica e cultural dos indivíduos para torná-los cidadãos empreendedores, socialmente responsáveis e capacitados para interagir com o mundo atual. 8

9 FINALIDADES DO GRUPO IPIRANGA Para o atendimento de sua missão, o GRUPO IPIRANGA possui a finalidade de oferecer formação básica e profissional de nível superior à comunidade regional, com base em demandas específicas, constituindo-se num importante agente concessor de cidadania e empregabilidade, assim como formador de um profissional consciente da necessidade da constante evolução e capacitado para o mercado de trabalho. Por meio de sua Fundação, ainda tem como finalidade a realização de ações para o desenvolvimento do bem comum e o estímulo a produções culturais regionais, nas áreas de artes plásticas, literatura, música, dentre outras, que são compartilhadas com a comunidade. OBJETIVOS DO GRUPO IPIRANGA Dentre seus objetivos, destacam-se: 1. Oferecer educação de qualidade nos níveis de educação infantil, fundamental, médio, superior e de pós-graduação, visando ao pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para o exercício da cidadania; 2. Estimular a criação cultural, o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; 3. Promover e incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e à difusão da cultura, para, desse modo, desenvolver o entendimento do homem consigo mesmo e com o meio em que vive; 4. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, dando ênfase especial ao ser humano, mediante o estímulo às atividades de extensão, na forma de serviços especializados à comunidade; 5. Promover a extensão aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição; 6. Preservar os valores éticos, morais e cívicos, contribuindo para aperfeiçoar a sociedade, na busca do equilíbrio e realização do homem enquanto ser individual e coletivo; 7. Promover a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais, proporcionando a possibilidade de acesso e permanência na sua vida escolar da educação infantil ao ensino superior; 8. Traduzir-se numa oportunidade de ensino ao postulante ao ensino superior, eis que se situa num interessante espaço alternativo entre o ensino público e o privado; 9. Articular-se com os segmentos produtivos regionais, promovendo cursos tecnológicos de graduação que atendam diretamente às demandas na comunidade na qual se insere, promovendo o desenvolvimento regional e individual dos cidadãos; 10. Possibilitar o desenvolvimento de tecnologias direcionadas especificamente às necessidades locais; 11. Integrar-se aos poderes públicos municipais de sua região geo-educacional, contribuindo para o seu desenvolvimento sustentado, através da proposição de cursos sintonizados com as políticas locais de expansão e crescimento social; 9

10 12. Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da compreensão do processo tecnológico, em suas causas e efeitos; 13. Incentivar a produção e a inovação científico-tecnológica e suas respectivas aplicações no mundo do trabalho; 14. Desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, para a gestão de processos e a produção de bens e serviços; 15. Propiciar a compreensão e a avaliação dos impactos sociais, econômicos e ambientais resultantes da produção, gestão e incorporação de novas tecnologias; 16. Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanças nas condições de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em cursos de pósgraduação; 17. Adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualização e a atualização permanente dos cursos e seus currículos; 18. Garantir a identidade do perfil profissional de conclusão de curso e a respectiva organização curricular; 19. Promover e divulgar atividades de caráter cultural, instrutivo, assistencial, técnicocientífico, artístico, literário e esportivo. ÁREA(S) DE ATUAÇÃO DO GRUPO IPIRANGA AS ÁREAS PROFISSIONAIS DE ATUAÇÃO DO GRUPO IPIRANGA ESTÃO ABAIXO DISCRIMINADAS: Colégio Ipiranga Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio Faculdades Integradas Ipiranga EDUCAÇÃO Licenciatura em Ciências Biológicas Licenciatura em Matemática Licenciatura em Geografia Licenciatura em Pedagogia Licenciatura em Letras Habilitação em Língua Portuguesa HUMANAS Bacharelado em Administração Bacharelado em Turismo COMUNICAÇÃO Bacharelado em Jornalismo Curso Tecnológico em Design Gráfico GESTÃO Curso Tecnológico em Gestão de Marketing Curso Tecnológico em Gestão de Logística Curso Tecnológico em Gestão Financeira Curso Tecnológico em Gestão Comercial Curso Tecnológico em Gestão Pública Curso Tecnológico em Processos Gerenciais Curso Tecnológico em Gestão de Segurança Curso Tecnológico em Gestão de Recursos Privada Humanos 10

11 SAÚDE Curso Tecnológico em Estética e Cosmética Curso Tecnológico em Radiologia TECNOLOGIA Curso Tecnológico em Análise e Desenvolvimento Curso Tecnológico em Sistemas de de Sistemas Telecomunicações Curso Tecnológico em Rede de Computadores Fundação Ipiranga Cultura Ações para o desenvolvimento do bem comum 11

12 2 DO PROJETO PARA O CURSO PROPOSTO 2.1 DADOS GERAIS DO CURSO Denominação Curso Tecnológico em Gestão de Recursos Humanos Ato Legal de Reconhecimento Portaria MEC nº. 188 de 29/04/2008, publicada em D.O.U. de 30/04/ Dados do Coordenador do Curso Nome: Nair Brito Gonzalez Sember End.: Rodovia Augusto Montenegro Cond. Cidade Jardim I Rua Begônia, 3c/L-01 Cidade: Belém UF: PA CEP: Fone: (91) ou Fax: (91) nbgonz@yahoo.com.br / adm_ipiranga@yahoo.com.br CPF: RG: Titulação Formação Descrição Ciências Sociais Bacharelado, Faculdades Integradas Colégio Moderno, Belém, Graduação Pará, Bacharelado em Administração. UFPA, Belém, Pará, Mestrado Planejamento do Desenvolvimento, UFPA, Belém, Experiência Profissional de Ensino Item Descrição Pts. 1 Professora dos Cursos de Pós-graduação em Pedagogia Empresarial, Docência do Ensino Superior, Gestão de Pessoas e Gestão e Responsabilidade Social das Faculdades Integradas Ipiranga até os dias atuais Professora e Coordenadora dos Cursos de Graduação em Administração e Tecnológicos nas áreas de gestão das Faculdades Integradas Ipiranga (e da extinta Faculdade de Tecnologia da Amazônia FAZ) , 2004, 2005 Professora do Instituto de Desenvolvimento do Pará IDEPA Experiência Profissional Relevante na Área Profissional do Curso Item Descrição Pts Assessora de Planejamento / Políticas Públicas Secretaria de Estado de Desenvolvimento e Assistência Social SEDES Pará Pesquisador Núcleo de Altos Estudos Amazônicos. Mineração na Amazônia Diretora do Departamento de Pesquisa e Informação, Secretaria Municipal de Planejamento, Ananindeua - PA a Assessora de Planejamento de Políticas Públicas. Prefeitura Municipal de Belém. Pará Pesquisadora Núcleo Setorial de Planejamento NUPLAN da Secretaria de Estado de Educação do Pará SEDUC 1988 a Pesquisadora, Naea UFPA, Belém. Grupo de Pesquisa 6 Amazônia 21. Linhas de pesquisa: Políticas Públicas para o desenvolvimento sustentável e Mudança estrutural e Eco-reestruturação em 12

13 setores econômicos estratégicos Pesquisadora, Prefeitura Municipal de Belém. Publicações Item Descrição Pts. 1 SEMBER, N. B. G. Caminhos de Risco em Belém. Caminhos de Risco em Belém, SEMBER, N. B. G., Mathis, Armin. Forestry in the Brazilian Amazon. Anais Congresso Internacional Sustainable Regional Development Amazônia, SEMBER, N. B. G.; BURLAMAQUI, C. E. T. Avaliação em Áreas de Insucesso Escolar. Relatório de Pesquisa, SEMBER, N. B. G. Na Boca do Forno os Limites do Corpo. Série Pesquisa Sepeq Naea, Belém, n. 15, SEMBER, Nair B. Gonzalez. Relações entre Estado, ONGs e Empresas Madeireiras na Amazônia. In: Maria Célia Nunes. (Org.). Estado e Políticas na Amazônia: gestão do desenvolvimento regional. Belém: CEJUP, SEMBER, Nair Brito Gonzalez. Marketing Social e a Sustentabilidade das Organizações e do Meio Ambiente. Revista FAZ Humanidades, Belém, MENEZES, L.B.C.; BRITO, L.S.B.; SEMBER, N.B.G. Parques Urbanos de Belém (PA): situação atual e problemáticas socioambientais. Revista FAZ: Ciência e Tecnologia, v. 6, nº 10/11, jan. /dez Total de Vagas Anuais Vagas totais anuais/turno: 120 / Noturno Carga Horária Carga horária Prazo de integralização da carga horária Total do curso limite mínimo (meses/semestres) limite máximo (meses/semestres) horas 24 meses / 4 semestres 36 meses / 6 semestres 2.2 ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Contexto Educacional no Estado do Pará O Estado do Pará é o segundo maior Estado do Brasil em área territorial, sendo detentor de 32,38% de toda a área territorial do país, ,70 km². Vale destacar que 80,20% da área territorial do Estado é composta de floresta de terra firme. A população estimada do Estado do Pará, em 2006, é de habitantes. A faixa etária predominante da população (57,15%) tem idade entre 15 e 59 anos. Apenas 5,76% da população possui 70 ou mais anos, sendo que a população de zero a quatorze anos corresponde a 37,09% do contingente total do Estado. A capital abriga 20,09% de toda a população do Pará. Em relação aos aspectos socioeconômicos, o Estado do Pará está localizado na Região Norte do Brasil, parte integrante da Amazônia, região na qual se encontram abundantes reservas de madeiras nobres de alto valor comercial. O Estado se destaca por suas grandes reservas 13

14 minerais metálicas e ainda por ser o detentor das maiores reservas de água doce do mundo, possuindo potencial estimado de geração hídrica. O processo de industrialização verificado no Pará não beneficiou a sociedade regional e a economia mantém sua base produtiva num modelo econômico primário exportador, sendo que as atividades econômicas que efetivamente geram renda e emprego para a população local são os pequenos negócios, possuindo o Estado índices de desenvolvimento econômico consideravelmente abaixo da média nacional (Produto Interno Bruto PIB do Estado corresponde a somente 1,94% do PIB nacional em valores apurados no ano de 2004). Os dados educacionais do Estado indicam que a qualidade do ensino básico encontra-se em patamares consideravelmente abaixo dos averiguados em relação ao Brasil. As distorções idade-série no Estado são superiores às verificadas na média do país. As taxas de escolaridade, especialmente em relação ao ensino médio, denotam que a população paraense tem menos acesso à educação do que a população média brasileira. O recém-criado Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) evidencia que as deficiências educacionais do Pará são mais acentuadas do que a média nacional. Também em relação aos percentuais de analfabetismo da população, fica confirmada a má situação do ensino do Estado do Pará. Relativamente ao ensino superior, constata-se a insuficiente oferta de vagas, pois mesmo considerando que se tenha um atendimento precário no ensino médio, os dados mostram que o Pará ainda está longe de conseguir atender a esse contingente de estudantes que, a cada ano, conclui o nível médio. Mesmo considerando o crescimento do número de matrículas nas IES o Pará apresenta uma grave situação na escolaridade superior, tanto em relação ao Brasil quanto em relação à Região Norte. Essa condição fica evidenciada ao serem analisados os índices de escolarização bruta e líquida do ensino superior do Estado, que são os mais baixos da Região Norte e o segundo menor do país, com 9,0% da taxa de escolarização bruta e 4,0% de líquida. A composição dos elementos específicos do Estado do Pará, associados aos problemas comuns nacionais, conduz à conclusão de que, no Estado do Pará, é necessária a expansão da escolaridade superior, especialmente no que se refere à oferta de cursos focados na preparação e na formação de um cidadão apto a ingressar no mercado de trabalho e a exercer, com plenitude, o seu papel na sociedade atual. Neste contexto, após a realização dos competentes estudos, as FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA ofertam, na modalidade presencial, cursos tecnológicos na área de gestão, informática e saúde, com enfoque nas atividades ligadas à indústria, ainda insipiente na Região, ao comércio e, especialmente, aos serviços, dada a sua relevância na economia local, atendendo às demandas oriundas dos segmentos econômicos do Estado, no que se refere à matéria. 14

15 2.2.2 Justificativa da oferta do curso Os cursos tecnológicos ofertados foram concebidos para atender a uma demanda seleta de alunos que, por falta de opção regional, transferem-se para outros Estados da Federação, a fim de dedicarem-se aos estudos relativos à formação escolhida em Instituições de ponta. A proposta das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA é inovadora e consiste na concepção de projetos pedagógicos formulados para Cursos Tecnológicos construídos com base em arrojadas propostas, que buscam oferecer uma formação mais ampla, um leque de conhecimentos não limitado à opção profissionalizante do curso escolhido, e que prepare, realmente, o aluno para o mercado de trabalho atual, que é dinâmico, mutante e multifuncional. Diante de uma economia globalizada, o planejamento é fundamental na dinâmica dos processos produtivos de bens, serviços e conhecimento. A preocupação dos três setores que movem a economia não se limita somente à produção e à venda, mas também à utilização racional e econômica dos meios disponíveis. Em virtude dessa realidade, as empresas exigem profissionais atualizados com os novos padrões de relações econômicas, de organização, da produção e do trabalho. As organizações, diante de um cenário de globalização e competitividade, procuram profissionais que possuam conhecimentos, competências e habilidades que permitam superar tais desafios, por meio de ações cada vez mais voltadas à redução de custos, otimização dos recursos, diferenciação de produtos e serviços, buscando superar as expectativas dos clientes com rapidez e eficácia. Por sua vez, para que estas ações possibilitem o resultado almejado, elas devem ser coordenadas de maneira integrada, em todos os processos das organizações. Assim, o ensino de nível superior em nosso país não pode continuar alheio à nova ordem, oriunda das significativas mudanças no pensamento econômico, nos princípios de administração de empresas públicas e privadas, nos modernos conceitos políticos e sociológicos que envolvem uma organização frente às oscilações da sociedade, tanto nos grandes centros urbanos quanto nas áreas rurais do país. É necessário considerar, também, que os ganhos culturais decorrentes de cursos tecnológicos pensados sob a base descrita acima, contribuirão para minimizar os efeitos que a excessiva dinâmica do mercado vem causando, no que tange à escassez de oferta de trabalho nas atividades típicas de cada profissão. Um leque mais amplo de formação permite ao aluno egresso uma maior capacidade de adequação e adaptação às diferentes oportunidades de trabalho. A proposta pedagógica das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA garantirá ao aluno o desenvolvimento da curiosidade intelectual, da capacidade crítica, reflexiva e de análise. O que se pretende é formar um profissional apto não somente para o exercício da profissão escolhida nas concepções tradicionais, mas um indivíduo pronto para enfrentar um mercado de trabalho dinâmico, competitivo e capaz de se transformar não só num operador das competências específicas de sua profissão, mas em um cidadão que poderá tornar-se um formador de opiniões. Para atender a esses objetivos, a concepção dos currículos propostos respeita os parâmetros dos cursos tradicionais, porém, revisou as prioridades e metas, reorganizou diversos 15

16 títulos, introduziu disciplinas correlatas, favoreceu a composição de núcleos de conteúdos básicos entre os cursos oferecidos, num esforço para compartilhar conhecimentos, numa articulação curricular mais genérica e integrada, na medida em que proporciona, com esta proposta inovadora, sólida formação, calçada em conhecimentos vastos e verticais, alicerçando base teórica e prática para a segurança e desenvoltura do novo profissional em sua seara de trabalho. Para que essas metas de formação sejam alcançadas, traçamos, a seguir, os princípios básicos referentes à concepção dos novos currículos: elevada sinergia entre os cursos oferecidos; flexibilidade curricular, com vistas à valorização das vocações e interesses dos alunos; incentivo para a utilização de novas tecnologias e para a celebração de convênios com Entidades Educacionais Nacionais e Internacionais, objetivando promover intercâmbio cultural e científico; estímulo à iniciação científica e à pesquisa, especialmente a aplicada, mediante integração com as áreas de economia e com as ciências políticas e sociológicas; valorização das habilidades de intelecção e de produção de textos, como instrumento profissional e ferramenta geradora do pleno exercício de cidadania; básicas; ênfase no desenvolvimento do raciocínio lógico e aprofundamento das capacidades composição curricular baseada em feixes temáticos, que mereçam contínuas abordagens, com progressivos graus de detalhamento e problematização, abandonando-se a tradicional abordagem de um amontoado desconectado de temas ao longo dos cursos. As inovações pedagógicas propostas requerem que sejam adotadas metodologias de ensino diferenciadas: adoção de outras atividades e formas de transposição de conteúdos, combinadas às aulas expositivas, com o fim de auxiliar e modernizar o processo de ensino-aprendizagem; as atividades práticas serão abordadas em todas as disciplinas, não ficando limitadas a componentes curriculares autônomos; interdisciplinaridade de conteúdos e componentes curriculares; existência do núcleo comum e propedêutico, afeto a todos os cursos, bem como a possibilidade de os alunos se matricularem em componentes isolados pertencentes a outras matrizes curriculares, ou seja, a outros cursos oferecidos pela entidade. Pelo exposto, a proposta pedagógica das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA atende a todos os pressupostos constantes das Diretrizes Curriculares Nacionais (Parecer CNE/CES nº. 67/2003), ou seja: [...] não é demais repetir que tudo foi concebido com o propósito de que se pudesse estabelecer um perfil do formando no qual a formação de nível superior se constituísse em processo contínuo, autônomo e permanente, com uma sólida formação básica e uma formação profissional fundamentada na competência teórico-prática, observada a flexibilização curricular, autonomia e a liberdade das instituições de inovar seus projetos pedagógicos de graduação, para o atendimento das contínuas e emergentes mudanças para cujo desafio o futuro formando deverá estar apto. 16

17 Além de atender às DCN, o Curso Tecnológico em Gestão de Recursos Humanos coadunase às proposições do Plano de Desenvolvimento Institucional das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. A justificativa e a relevância deste projeto estão relacionadas à necessidade de capacitar profissionais que desenvolvam uma visão integrada e sistêmica de todos os processos da organização com ênfase na gestão humana e humanizada Proposta Pedagógica do Curso O curso tem sido desenvolvido considerando-se uma metodologia caracterizada pela construção do conhecimento, uma vez que se tenta fazer com que o aluno o construa a partir de conceitos-chave apresentados a ele e sistematizados a partir de atividades intra e extraclasse, como, por exemplo, visitas técnicas a empresas referências na área da(s) disciplina(s) abordada(s), eventos regionais e nacionais, e jornadas acadêmicas e estágio (não obrigatório). Ressalta-se, nesse conceito, a realização da Semana Acadêmica da Faculdade, quando os saberes são traduzidos em comunicações e apresentações orais, de modo a proporcionar o contato do aluno com profissionais dos diversos segmentos organizacionais para troca de experiências na área, por meio de palestras, mesas-redondas, mini-cursos, etc., além da oferta de estágios, por meio de convênios com empresas do setor produtivo local. Vale destacar, ainda, que esta é uma prática constante no curso, com o objetivo de fazer o aluno perceber a relação entre as disciplinas envolvidas em tal atividade e que possa adquirir habilidades e competências para o enfrentamento das diversas situações futuras que poderão se apresentar a ele, e ainda, onde os discentes apresentam suas experiências construídas em sala de aula à comunidade acadêmica. A proposta do estágio é operacionalizada pela Central de Estágios, e, ainda, através da inserção dos alunos nas atividades desenvolvidas pelo Núcleo de Inovação e Extensão NIE. Além disso, utiliza-se recurso didático adequado, bibliografia atualizada e recursos de informática com softwares especializados. conhecimento A metodologia de ensino vem sendo aprimorada a cada período, estabelecendo relações de interseção entre as Unidades Curriculares já ministradas e aquelas que se seguirão. Esta metodologia possibilita ao aluno a construção de um saber sistemático em que, nos semestres letivos subsequentes, os alunos são incentivados a somar os conhecimentos já construídos e a construir novos conhecimentos, entrando em contato com informações que lhes dão base sobre questões que envolvem as tecnologias próprias da área de RH e que lhes permitirão transitar nas mesmas em suas atuações profissionais. Vale lembrar que o uso de uma bibliografia atualizada, seja ela constante ou não do acervo da biblioteca da Faculdade, a realização de visitas técnicas, pesquisa de campo, atividades simuladas, etc., permitem, com maior propriedade, que as Unidades Curriculares se apresentem cada vez mais interligadas, inclusive relacionadas à concepção do curso, que, de modo geral, pode ser considerada com um sentido construtivista. 17

18 2.2.4 Finalidades e Objetivos do Curso O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos das Faculdades Integradas Ipiranga formará profissionais capacitados a ocupar e exercer as funções características da gestão organizacional de pessoas, voltadas ao melhor aproveitamento das potencialidades humanas, criando estratégias inovadoras de controle e acompanhamento do clima organizacional e do desenvolvimento dos indivíduos frente às demandas empresariais com embasamento nas habilidades de direção organizacional e liderança. Propõe-se que esse profissional se destaque como agente de mudanças, influenciando positivamente os contextos empresariais em que venha a atuar. Assim, estará apto a realizar e liderar processos de negociação, capacitação, treinamento, desenvolvimento e as variadas funções do gerenciamento e da gestão estratégica de pessoas. Dentre os possíveis postos de trabalho que o egresso poderá ocupar, estão incluídas as seguintes funções: Como planejador, orientando e executando a elaboração de instrumentos estratégicos e operacionais, a exemplo de planos, programas e projetos. Como Gerente de Recursos Humanos e Gestor de Pessoas e/ou de acordo com o título do cargo de cada instituição em que venha atuar. Como assessor, subsidiando estudos e análises voltados ao planejamento e à execução de estratégias, políticas e práticas de gestão estratégica de pessoas. Como executor, atuando como gestor de sistemas e processos que visam ao recrutamento, à seleção, ao treinamento, à capacitação, à remuneração, à prevenção da segurança e da saúde dos trabalhadores, ao monitoramento do clima organizacional e do desempenho individual e coletivo e ao gerenciamento de inovações tecnológicas que impactam o contexto das organizações. Outro papel importante a ser desempenhado pelo egresso do curso diz respeito à criação, desenvolvimento e operação de sistemas de informações, capazes de gerar a base sobre a qual o processo decisório poderá se apoiar para encaminhar alternativas de solução às circunstâncias do empreendimento. Pode ocupar cargos como Gestor de Sistema de Informação, Gerente de Sistema de Informação e Gestor de Informações Gerenciais. Não menos importante, ressalta-se a função de incentivador e mesmo gestor de processos voltados à geração e aproveitamento do(s) conhecimento(s) que circulará(ão) nas empresas em que vier a atuar. Em consequencia, deverá promover opções que estejam voltadas para o gerenciamento de carreiras, cumprindo a filosofia de aproveitamento de potencialidades das pessoas envolvidas. E, ainda, uma das funções mais importantes que poderá desempenhar refere-se à prospecção, estímulo e desenvolvimento de competências e habilidades empreendedoras e estratégicas, na convicção de que é fundamental promover o clima e as ações conseqüentes. 18

19 Objetivos do Curso Geral: Formar profissionais com competências para atuar na área de gestão de pessoas, fornecendo um conjunto de conhecimentos que os capacitem no gerenciamento das atividades de gestão de pessoas e leve ao reconhecimento das potencialidades das pessoas como diferencial competitivo, estimulando mudanças nos ambientes organizacionais. Específicos: Proporcionar habilidades e competências que permitam aos egressos atuar na área de gestão de pessoas no exercício de atividades gerenciais nas organizações. Ampliar competências que possibilitem desenvolver, implementar e avaliar atividades de treinamento de forma racional e sistêmica; Proporcionar conhecimentos teóricos e práticos para a gestão de pessoas como um dos focos de negócio das organizações, tendo em vista conhecimentos e aptidões como parte do capital intelectual; Analisar, avaliar, criticar e utilizar, objetiva e criticamente, fatores políticos, econômicos, tecnológicos e sociais que subsidiem tomadas de decisões estratégicas para a administração de pessoas; Conhecer, compreender e fazer uso das variáveis básicas da dinâmica organizacional nas perspectivas sociológicas, psicológicas, culturais e tecnológicas contemporâneas e suas tendências; Escolher e ser capaz de saber usar corretamente as ferramentas, técnicas e procedimentos aplicados ao treinamento, ao desenvolvimento e à educação de recursos humanos, numa visão sistêmica da organização e seus ambientes; Desenvolver habilidades para participação em negociações internas e externas à organização; Aplicar as principais metodologias e práticas de consultoria, interna e externa, em recursos humanos, assim como gerenciar a remuneração e o desempenho Justificativa do Projeto do Curso A implantação do curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos pelas Faculdades Integradas Ipiranga se justifica em função do cenário econômico e social que predomina no Estado do Pará, especialmente nos anos mais recentes, como decorrência de ações do poder público, bem como da intervenção de empreendedores privados que têm verificado aqui horizontes promissores para a implantação de projetos produtivos que aproveitam o enorme potencial desta região. 19

20 Indicadores desse cenário podem ser vistos quando se analisa o crescimento substancial de empresas que vêm se estabelecendo aqui no Estado do Pará, além daquelas que, já aqui instaladas, aproveitam para expandir suas operações a partir das oportunidades que são disponibilizadas. Particularmente na cidade de Belém, a economia baseia-se nas atividades de comércio, serviços e turismo, podendo-se destacar, ainda, as atividades industriais crescentes nas áreas de metalurgia, indústrias químicas, pesqueiras e metalúrgicas, em produtos alimentícios, navais e em madeireiras. Aliado ao crescimento das empresas tem-se o aumento na geração de empregos formais em Belém e nas demais capitais da Região Norte, registrados pela Secretaria de Estado do Trabalho, Emprego e Renda (SETER) e pelo Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (Dieese-Pará) em três períodos distintos: no mês de agosto de 2011, nos oito primeiros meses de 2011 (janeiro a agosto) e nos últimos 12 meses (setembro/2010 a agosto/ ). Esses indicadores apontam melhorias no cenário econômico e social do Estado do Pará e ainda, o IDH, que no período de 2000 a 2005 evoluiu para 0,755, colocando este Estado na 16ª posição, ainda com reconhecidas carências, porém já apresentando melhorias que se originam de iniciativas sustentáveis. Por outro lado, o PIB paraense também tem crescido de forma animadora. Enquanto o dado nacional passa de R$ em 1999 para R$ em 2001, na Região Norte o crescimento vai de R$ para R$ e no Estado do Pará o valor cresce de R$ para R$ Mais uma vez, o que se pode constatar é que há melhorias saudáveis que decorrem da evolução dos meios produtivos, assim indicando que há e continuará havendo razões para se investir na formação de profissionais com perfil adequado a atender e satisfazer essas necessidades. Convém mencionar que empreendimentos de médio e de grande porte aqui têm se instalado, especialmente nos setores mineral (por ser o Estado do Pará o detentor nas maiores jazidas de ferro do país), madeireiro (em função da ocorrência privilegiada de tipos vegetais extremamente valorizados, tanto no mercado nacional como no exterior), turístico (dadas às características do habitat amazônico e as incontáveis riquezas que se verificam por aqui) e de produtos ecologicamente recomendados. Neste sentido, empreendimentos como os da Vale, Albrás/Alunorte, Mineração Rio do Norte e COSIPAR podem ser citados como exemplos de empresas e projetos que aqui se encontram e estão desenvolvendo atividades que, por certo, demandam profissionais com perfil adequado e atualizado, para atender às necessidades destas e de outras empresas, visto que a atividade gerada por tais empreendimentos concorre para o aparecimento de inúmeros outros que lhe dão suporte e complementam no que fazem. Olhando cautelosamente os elementos que compõem esse contexto socioeconômico, percebe-se que, por decorrência das demandas oriundas dos atores que se encontram interagindo nesse ambiente, haverá, como de fato já está havendo, crescente necessidade de profissionais que 1 Fonte: Acesso em 10 de outubro de

21 possuam habilitação compatível para exercer funções como gestores de pessoas, para o que notase um vácuo ainda por preencher em termos desses profissionais. Destaca-se, ainda, que o profissional de que se fala não é apenas um bom técnico, senão um profissional que incorpore conhecimentos, competências e habilidades específicas, indispensáveis ao bom e eficaz gerenciamento das pessoas que operam em empresas, para o que as Faculdades Integradas Ipiranga se propõem a contribuir promovendo a formação de gestores que atendam a esse perfil. 21

22 3 PERFIL DO ALUNO EGRESSO O profissional egresso do Curso Superior de Tecnologia em Gestão em Recursos Humanos das Faculdades Integradas Ipiranga estará apto para: Criar e estabelecer Políticas de Gestão de Recursos Humanos, considerando a cultura e o clima organizacional; Traçar diagnóstico organizacional, estabelecendo estratégias de intervenção; Criar e implementar políticas de saúde e segurança no trabalho, bem como outras ações (grupos de discussão, formação de comissões, etc.) que perpassem pela saúde física e mental do trabalhador; Planejar e utilizar instrumentos de gestão organizacional, tais como Planos de Cargos e Salários, Programas de Treinamento e Desenvolvimento de Pessoal e de Avaliação de Desempenho e Projetos de Responsabilidade Social, por exemplo; Administrar Rotinas de Pessoal, desempenhando e/ou supervisionando o desenvolvimento de tarefas ligadas à admissão de pessoal (procedimentos legais CLT), banco de dados funcionais e demais rotinas comuns a um Departamento de Pessoal; Gerenciar equipes de trabalho, liderando e direcionando esforços para a consecução dos objetivos organizacionais, considerando os contextos micro e macro organizacionais; Implementar uma cultura de aprendizagem que contribua para a valorização das habilidades e competências funcionais; Propor modelos de gestão de Recursos Humanos, considerando os contextos local, regional e/ou nacional; Implementar procedimentos de recrutamento e seleção de pessoal. 22

23 4 FORMAS DE ACESSO AO CURSO Nos termos disciplinados pelo Regimento Geral, as formas de acesso aos cursos ofertados pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA se dão por meio de: I- Processo Seletivo O Processo Seletivo, aberto a candidatos(as) que tenham escolarização completa do ensino médio ou equivalente tem por objetivo classificá-los(as) para o ingresso nos respectivos cursos, nos termos da legislação vigente. II Outras seleções oficiais realizadas pelo Governo Federal PROUNI e ENEM. As normas do Processo Seletivo serão fixadas pelo Diretor Geral, atendida a legislação vigente. Matrícula O(A) candidato(a) classificado(a) em Processo Seletivo e convocado(a) para ingresso em curso de graduação tecnológica deve comparecer ao setor de matrícula, no prazo fixado, com os documentos exigidos pelas respectivas normas. A matrícula implica na aceitação, pelos alunos, do plano de curso definido pela Direção Geral, assim compreendido o conjunto de componentes curriculares, organizados em períodos, que o(a) aluno(a) deverá cumprir ao longo de seu curso. O(A) candidato(a) classificado(a) que não se apresentar para matrícula no prazo estabelecido e com os documentos exigidos perde o direito de matricular-se, em favor dos(as) demais candidatos(as), a serem convocados(as) por ordem de classificação, independentemente do pagamento de quaisquer taxas exigidas. Nenhuma justificativa pode eximir o(a) candidato(a) da apresentação, no prazo devido, dos documentos exigidos para a efetivação da matrícula. Pode ser efetuada a matrícula de candidatos(as) portadores(as) de diploma registrado de curso de graduação, observado o limite e a existência de vagas nos termos da lei, sem necessidade de participação em Processo Seletivo (Análise de Crédito). A matrícula deve ser renovada no prazo fixado pela Diretoria Geral, respeitadas as normas estabelecidas, sob pena de perda de direito à mesma. Ressalvado o caso de trancamento de matrícula, disciplinado neste Regimento Geral, a não renovação de matrícula implica abandono do curso e desvinculação do(a) aluno(a) das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. A renovação de matrícula somente terá validade após o deferimento da Diretoria Geral e dependerá da regularidade do pagamento dos encargos educacionais, bem como da apresentação de todos os documentos exigidos pela Diretoria Acadêmica para esse fim. Poderão as FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA oferecer matrículas em componentes curriculares isolados existentes em seus diversos cursos para alunos(as) ou outros(as) interessados(as), conforme normas baixadas pelo Diretor Geral. 23

24 Obtida a aprovação para matrícula no componente curricular, os respectivos estudos efetivamente realizados serão certificados em documento próprio e poderão, a critério da instituição de ensino, ser objeto de aproveitamento de estudos. III - Transferência, Aproveitamento de Estudos e Certificação de Competências As FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA, no limite das vagas existentes e mediante processo seletivo, podem aceitar transferência de alunos(as) provenientes de cursos afins ou equivalentes aos seus, mantidos por estabelecimentos de ensino superior nacionais ou estrangeiros, cujo funcionamento esteja em conformidade com a legislação nacional vigente. Em caso de servidor público federal ou membro das Forças Armadas, ou seus dependentes, quando requerida em razão de comprovada remoção ou transferência ex-ofício, que acarrete mudança de residência para a sede de unidade de ensino ou localidade próxima desta, a matrícula é concedida, nos termos da lei, independentemente de vagas e de prazos. O requerimento de transferência deve ser instruído com histórico escolar do curso de origem, programas e cargas horárias das disciplinas e/ou componentes curriculares nele cursados, para fins de estudo de currículo. Será efetivada a transferência do(a) candidato(a) após parecer final do Coordenador do Curso, quanto à sua viabilidade pedagógica, acompanhado de atestado da Diretoria Acadêmica da regularidade legal do ato. Poderão ser aproveitados pelas FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA os conteúdos e os componentes curriculares cursados pelo(a) aluno(a) em nível superior, sendo validadas as notas e a carga horária atribuídas ao(à) mesmo(a) pelo estabelecimento de origem, desde que este seja regular. Para integralização da matriz curricular do curso pretendido, as FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA podem exigir do(a) aluno(a) o cumprimento regular dos demais componentes curriculares e da carga horária total, podendo, ainda, demandar adaptação das matérias não estudadas integralmente. Entende-se por adaptação o conjunto de atividades prescritas com o objetivo de complementar ou classificar o(a) aluno(a) em relação aos planos e padrões de estudo das FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA. Na elaboração dos planos de adaptação referentes aos estudos feitos em nível de graduação, serão observados os seguintes princípios gerais: - Deve prevalecer o interesse maior da integração dos conhecimentos e habilidades inerentes aos programas de estudos, no contexto de formação cultural e profissional do(a) aluno(a), sobre a consideração de aspectos quantitativos e formais do ensino representados por itens de programas, cargas horárias e ordenação de componentes curriculares; - A adaptação deve processar-se mediante o cumprimento de plano especial de estudo que possibilite o melhor aproveitamento do tempo e da capacidade de aprendizagem do(a) aluno(a); 24