Mapas Conceituais como Árvore Navegacional de Conteúdos Web: Um Estudo de Caso Sobre Cognitor

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "Mapas Conceituais como Árvore Navegacional de Conteúdos Web: Um Estudo de Caso Sobre Cognitor"

Maria das Neves Salvado Prada
7 Há anos
Visualizações:

Mapas Conceituais como Árvore Navegacional de Conteúdos Web: Um Estudo de Caso Sobre Cognitor Junia Coutinho Anacleto Alessandro José Francisco Carlos Ana

1 Mapas Conceituais como Árvore Navegacional de Conteúdos Web: Um Estudo de Caso Sobre Cognitor Junia Coutinho Anacleto Alessandro José Francisco Carlos Ana Luiza Dias Aparecido Fabiano Pinatti de Carvalho Marcos Alexandre Rose Silva LIA Laboratório de Interação Avançada Universidade Federal de São Carlos Brasil

2 Agenda 1. Introdução 2. Padrão Cog-Learn 3. Mapa de Conceitos 4. Senso Comum 5. Framework Cognitor 6. Teste com o Usuário Professores Alunos 7. Futuros Trabalhos 2/29

3 Introdução Professores com pouca experiência em combinar características pedagógicas, educação mediada por computador e criação de páginas web Dificuldade para editar conteúdo educacional no formato de objetos de aprendizagem Potencial uso do conhecimento de Senso Comum na edição de objetos de aprendizagem. 3/29

4 Estratégia do Lia para oferecer suporte a utilização de TI LIA Professores de Universidades Professores/Educadores/Estudantes de graduação Estudantes /Comunidade 4/29

5 Agenda 1. Introdução 2. Padrão Cog-Learn 3. Mapa de Conceitos 4. Senso Comum 5. Framework Cognitor 6. Teste com o Usuário Professores Alunos 7. Futuros Trabalhos 5/29

6 Padrão Cog-Learn Padrões Pedagógicos (planejamento e estruturação do curso) Padrões IHC (interação e layout do material de aprendizagem; projeto Web) Padrões Híbridos (uso de operadores cognitivos) 6/29

7 Agenda 1. Introdução 2. Padrão Cog-Learn 3. Mapa de Conceitos 4. Senso Comum 5. Framework Cognitor 6. Teste com o Usuário Professores Alunos 7. Futuros Trabalhos 7/29

8 Mapa de Conceitos Ferramenta gráfica Estruturar o conhecimento humano Definida professor Joseph Novak Teoria Educacional de Ausubel Aprendizagem Significativa Conhecimento prévio do aprendiz Estrutura Cognitiva Estrutura Cognitiva Subsunçores âncoras/conceitos Características Estrutura hierárquica Conceitos Nós que são nomeados Relações setas direcionais (relacionamento) 8/29

9 Agenda 1. Introdução 2. Padrão Cog-Learn 3. Senso Comum 4. Framework Cognitor 5. Teste com o Usuário Professores Alunos 6. Futuros Trabalhos 9/29

10 Senso Comum Conhecimento não especializado Descreve a cultura de certo grupo social em uma determinada era Pode ajudar professores em: Edição de objetos de aprendizagem contextualizados Criar Mapa de Conceitos contextualizados Preenchimento de metadados (SCORM-LOM) Explicar conhecimento especializado através de construção de analogias usando o conhecimento de Senso Comum. Reuso de objetos de aprendizagem 10/29

11 Agenda 1. Introdução 2. Padrão Cog-Learn 3. Mapa de Conceitos 4. Senso Comum 5. Framework Cognitor 6. Teste com o Usuário Professores Alunos 7. Futuros Trabalhos 11/29

12 Framework Cognitor Suporte aos professores no uso da Cog-Learn na edição de conteúdo como objeto de aprendizagem Oferece sugestões de conceitos relacionados ao conceito explicado,de acordo com o conhecimento de Senso Comum Suporte ao reuso, interoperabilidade e acessibilidade dos objetos de aprendizagem. 12/29

Organização Área Propriedade Mídia Área de Layout e

13 Framework Cognitor - Ferramenta Barra de Ferramentas : Inserção e Publicação de Conteúdo Área de Planejamento e Organização Área Propriedade Mídia Área de Layout e Interação Área Controle de Objeto Área de Edição de Página 13/29

14 Mapa de Conceitos baseado Senso Comum 14/29

15 Framework Cognitor - OMCS VIII Brazilian Symposium on Human Factors in Computer Systems, Porto Alegre, October 21-24, /29

16 Framework Cognitor- Metadados 16/29

17 Framework Cognitor- Metadados 17/29

18 Agenda 1. Introdução 2. Padrão Cog-Learn 3. Mapa de Conceitos 4. Senso Comum 5. Framework Cognitor 6. Teste com o Usuário Professores Alunos 7. Trabalhos Futuros 18/29

19 Teste com os Professores-Preparação Números de usuários 09 Passos Aula demonstração Cognitor Proposta do teste Avaliar: O apoio que o assistente de Estruturação do Conhecimento da ferramenta Cognitor oferece ao professor para criar Mapas de Conceitos; A ajuda que o conhecimento de Senso Comum oferece aos professores em identificar conceitos para compor Mapa de Conceitos; Os recursos do editor página web WISIWYG Cognitor à disposição dos professores, a fim de elaborar material de aprendizagem Questionário perfil dos professores 19/29

20 Teste com os professores - Perfil 20/29

21 Teste com os professores - Questionário Geração da Estrutura de Navegação do Material de Aprendizagem. Processo de geração intuitivo Confuso 4,55 Claro Processo de busca de conceitos relacionados Resultado da ferramenta mapa de conceitos explícito no hiperdocumento 1-5 Confuso 4,44 Claro Confuso 4,55 Claro Divisão dos passos Ruim 4,44 Boa Média Final: 4,49 Foi a melhor característica avalida pelos usuários (Média Final 4.49) Mapa de Conceitos Geração da estrutura de navegação do material de aprendizagem 21/29

22 Teste com os professores - Questionário Resultado na busca de conceitos do Senso Comum Apoio de Senso Comum 1-5 Irrelevante 4,5 Relevante Qualidade dos conceitos retornados Ruim 3,62 Boa Apoio do uso do senso comum na estruturação do mapa de conceitos Desinteressante 4,75 Interessante Média Final: 4,29 Segunda característica melhor avaliada no Cognitor (Média 4.29) Os participantes gostaram muito da proposta do uso de conhecimento de Senso Comum para trazer sugestões de conceitos 22/29

23 Resultados Positivos/Negativos Positivos Apoio do Senso Comum Sugestão de conceitos para a composição do mapa de conceitos Geração da estrutura de navegação Material de aprendizagem Facilidade em gerar hiperdocumento (material de aprendizagem) sem precisar saber HTML Negativos Problema de feedback ao usuário na realização de algumas tarefas Problema na formatação do texto Ajuda na prevenção de erros do usuário 23/29

24 Testes com os alunos - Preparação Número de participantes 05 Tarefa explorar o material de aprendizagem gerado no primeiro estudo de caso Material Aprendizagem Questionário pré-sessão Perfil dos alunos Questionário pós-sessão SUMI medir satisfação dos alunos com o site 24/29

25 Perfil dos Alunos Sexo dos Participantes Faixa Etária dos Participantes 20% 20% 80% Masculino Feminino 80% anos anos Grau de Instrução dos Participantes 20% 20% 60% 3º ano E.M. 2º ano E.M. 8ª série E.F. 25/29

26 Resultados Positivos/Negativos Positivos Todos os alunos Exploraram o material de aprendizagem Boa estruturação do site facilitando a navegação do site pelos alunos Os links-relações foram bastante utilizados pelos alunos Conteúdo bem detalhado Negativos Ausência de dicionário 26/29

27 Agenda 1. Introdução 2. Padrão Cog-Learn 3. Senso Comum 4. Framework Cognitor 5. Teste com o Usuário Professores Alunos 6. Futuros Trabalhos 27/29

28 Futuros Trabalhos Trabalhar nas sugestões identificadas durante o teste de usabilidade do Cognitor Fazer o Cognitor uma ferramenta de autoria colaborativa Uso do suporte do conhecimento de Senso Comum A adoção do padrão(pattern) Significa o mesmo - Metáforas e Analogias Uso do senso comum no auxílio ao preenchimento dos demais campos dos metadados. Realizar novos testes usabilidade para melhorar a ferramenta na sua utilização, eficácia e a satisfação do usuário. 28/29

29 Obrigada! Contatos: URLs: //29

30 Mapas Conceituais como Árvore Navegacional de Conteúdos Web: Um Estudo de Caso Sobre Cognitor Junia Coutinho Anacleto Alessandro José Francisco Carlos Ana Luiza Dias Aparecido Fabiano Pinatti de Carvalho Marcos Alexandre Rose Silva LIA Laboratório de Interação Avançada Universidade Federal de São Carlos Brasil

Documentos relacionados

Uso de Conhecimento de Senso Comum para Suporte à Edição de Objetos de Aprendizagem

Uso de Conhecimento de Senso Comum para Suporte à Edição de Objetos de Aprendizagem Alessandro J. F. Carlos, Junia C. Anacleto, Aparecido Fabiano P. de Carvalho Laboratório de Interação Avançada Departamento