OPINIÕES DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO MÉDIOS E DE SEUS FAMILIARES SOBRE AS POSSIBILIDADES DE EVASÃO ESCOLAR

Transcrição

1 OPINIÕES DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO MÉDIOS E DE SEUS FAMILIARES SOBRE AS POSSIBILIDADES DE EVASÃO ESCOLAR Laura Borges Juliane Aparecida de Paula Perez Campos Universidade Federal de São Carlos/Programa de Pós-Graduação em Educação Especial Palavras-chave: Educação especial. Ensino médio. Inclusão. Evasão escolar. Expectativas Introdução Após a criação de políticas educacionais inclusivas, muito tem se pesquisado sobre o acesso e a permanência de alunos com deficiência no ensino comum. Contudo, a concentração dos estudos ocorre nas etapas de ensino da educação infantil e do ensino fundamental. Analisando dados do Censo Escolar (BRASIL, 2011; BRASIL, 2012; BRASIL, 2013; BRASIL, 2014), verifica-se que, considerando o acesso destes alunos no ensino comum, as políticas de inclusão têm sido efetivas. Entretanto, analisando e comparando os números de matrícula dos anos finais do ensino fundamental e os anos iniciais do ensino médio, verifica-se uma queda substancial no acesso destes alunos a esta etapa. Além disso, constata-se um decréscimo no número de matriculas dos alunos com deficiência ao longo dos três anos do ensino médio, indicando problemáticas na permanência destes nesta etapa de ensino. Desta forma, torna-se evidente a necessidade de investigações e pesquisas direcionadas ao ensino médio, visando identificar quais as questões envolvidas nesta ocorrência e quais fatores têm provocado a interrupção dos estudos. Algumas pesquisas no campo da educação geral visaram investigar os fatores que causaram o abandono da escolarização sem deficiência, encontrando como causas a desmotivação (FUNDAÇÃO VICTOR CEVITA, 2012), a repetência/retenção no ano escolar (SOUZA; OLIVA; PONCZEK, 2010) e questões relacionadas ao ambiente familiar (MENDES, 2013), mas surge a necessidade de saber quais são estes fatores quando se trata do campo da educação especial.

2 Visando contribuir com as informações neste âmbito, julgou-se necessário investigar uma realidade antecedente à interrupção dos estudos, ou seja, pesquisar a evasão escolar e suas motivações em um contexto em que os alunos não abandonaram os estudos e ainda estão matriculados no ensino médio, a fim de identificar esses fatores causais e subsidiar ações que os minimizem. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi identificar a opinião de alunos com deficiência matriculados no ensino médio comum e de seus familiares sobre os fatores que poderiam causar a evasão escolar. Método Participantes Participaram da pesquisa sete alunos com deficiência matriculados no Ensino Médio comum de escolas públicas estaduais de um município de médio porte do interior paulista, e seus respectivos familiares. Os alunos participantes foram nomeados como A (aluno), seguidos por um número de identificação (A1, A2, A3, A4, A5, A6 e A7). Os familiares participantes foram identificados como F (familiar), seguidos pelo número correspondente ao do filho. A amostra de alunos foi composta por participantes entre 15 e 17 anos de idade e todos os alunos tiveram sua trajetória escolar realizada em escolas públicas municipais. A amostra de familiares foi composta por seis mães e um pai, com idades entre 37 e 57 anos e o nível de escolarização dos mesmos variou entre Ensino fundamental I incompleto e Ensino Médio completo. Um dos familiares é mãe de dois alunos participantes (A1 e A2), sendo identificada neste estudo por F1-2. Local A coleta dos dados ocorreu em quatro escolas estaduais de ensino médio de um município de médio porte do interior paulista. Instrumentos de coleta de dados Foi utilizando um Questionário de identificação e um Roteiro de entrevista. Procedimento de análise de dados Após identificar a localização dos alunos com deficiência matriculados no ensino médio de escolas estaduais com o auxílio da Diretoria de Ensino do município e autorização dos

3 gestores das unidades, a pesquisadora contatou os participantes e agendou horário para realização das entrevistas na escola. As mesmas foram registradas em áudio e tiveram duração medida de dez minutos. Procedimento de análise de dados Os dados foram transcritos e analisados qualitativamente por meio de análise de conteúdo e organizados em categorias de acordo com os temas gerados e importantes para responder aos objetivos da pesquisa. Resultados A seguir serão apresentadas as categorias extraídas das falas dos alunos e dos familiares, respectivamente, assim como a frequência destas e quais os participantes respondentes de cada uma. Tabela 1. Possibilidade de interromper os estudos opinião dos alunos Categoria Frequência (N=7) Participantes respondentes Nenhuma 04 A1, A3, A6, A7 Problemas familiares 01 A5 Didática ou prática ruim do professor 01 A2 Reprovação escolar 01 A4 De acordo com as categorias extraídas das falas dos alunos, constata-se que quatro alunos (A1, A3, A6 e A7) consideram não haver qualquer possibilidade de interromperes os estudos no EM. Já outros participantes elencaram determinados acontecimentos, como problemas familiares (A5), como discute Mendes (2013), uma didática ou prática ruim do professor que não favoreça a compreensão dos conteúdos e acompanhamento das matérias (A2), como aponta Reis (2013) e a reprovação escolar (A4), identificado também na pesquisa de Souza, Oliva e Ponczek (2010). Embora apontados alguns fatores que poderiam motivar a evasão, a maioria dos alunos apontaram não haver tal possibilidade. Tabela 2. Possibilidade de interromper os estudos opinião dos familiares Categoria Frequência (N=7) Participantes respondentes Nenhum 02 F4, F5 Problemas familiares 01 F7 Acontecimento grave 01 F1-2

4 Preconceito dos colegas 01 F6 Mudança de escola 01 F3 Escola em período integral 01 F3 Quanto aos pais participantes da pesquisa, F4 e F5 alegaram não haver acontecimento que pudesse ocasionar a interrupção dos estudos do filho. O pai F7 mencionou essa possibilidade somente caso ocorresse um problema na família, corroborando com Mendes (2013), que discute que questões relacionadas à família são causas frequentes de evasão escolar no EM. A participante F6 apontou o preconceito dos colegas como fator que pudesse fazer com que o filho evadisse da escola, questão essa apontada como frequente (CASADO, 2012) e causadora de baixa autoestima nos alunos (CASTRO, 2012), podendo culminar em abando escolar. Considerando as respostas advindas dos alunos e as advindas dos pais, percebe-se que não houve respostas compatíveis entre os mesmos e o que os familiares identificaram mais hipóteses e possibilidades que culminassem na interrupção dos estudos, que os filhos. Considerações finais Por meio da pesquisa realizada foi possível identificar a opinião dos alunos com deficiência matriculados no ensino médio e de seus familiares sobre quais acontecimentos ou fatores poderiam ocasionar a interrupção dos estudos e, consequentemente, a evasão escolar. Constatou-se que, inicialmente, o abandono escolar não faz parte do imaginário da maioria dos alunos, e quando o fazem, referem-se à aspectos relacionados à escola e à família, respectivamente. Esta verificação aponta para a necessidade de que o ambiente escolar esteja preparado e capacitado para receber este alunado e atender suas demandas, tornando-se, assim, o propulsor e motivador da continuidade escolar dos alunos com deficiência, e não o fator contribuinte à evasão. Ainda, ressalta-se a identificação de que os pais consideram mais possibilidades de evasão que os filhos, talvez, por terem uma visão mais realista, cética e menos otimista dos acontecimentos que envolvem a família, a escola e o aluno. Além disso, destaca-se o fato de três possíveis fatores causais de interrupção dos estudos serem relacionados à escola, assim como apontado pelos alunos.

5 Por meio dos resultados encontrados foi possível contribuir com a discussão acerca de um tema ainda tão pouco explorado cientificamente. Espera-se, com este trabalho, subsidiar ações e intervenções que visem minimizar as causas de abandono escolar e, consequentemente, diminuir os números de evasão de alunos com deficiência do ensino médio público comum. Referências Sinopse Estatística da Educação Básica/Censo Escolar Brasília, DF: MEC/INEP, Sinopse Estatística da Educação Básica/Censo Escolar Brasília, DF: MEC/INEP, Sinopse Estatística da Educação Básica/Censo Escolar Brasília, DF: MEC/INEP, Sinopse Estatística da Educação Básica/Censo Escolar Brasília, DF: MEC/INEP, CASADO, C. C. Interações e relações de amizade: um estudo longitudinal no contexto de uma escola inclusiva. Belém: UFPA, p. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento, Universidade Federal do Pará, Belém, CASTRO, E. C. V. M. Concepções e práticas de professores do ensino fundamental sobre bullying contra alunos com deficiência intelectual: um estudo exploratório. Brasília: UCB, p. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Católica de Brasília, Brasília, FUNDAÇÃO VICTOR CEVITA. Relatório final. Anos finais do ensino fundamental: aproximando-se da configuração atual Disponível em: Acesso em 18 de fev. de MENDES, M. S. Da inclusão à evasão: o papel da motivação no ensino médio. Estudos em Psicologia, Campinas, v. 30, n. 2, p , REIS, D. S. A inclusão e a formação docente: novas competências para a prática educativa. In: VIII Congresso Brasileiro Multidisciplinar de Educação Especial, 2013, Londrina. Anais do VIII CBMEE. UEL, Londrina, p , SOUZA, A. P., OLIVA, B.; PONCZEK, V. Os determinantes do fluxo escolar entre o ensino fundamental e o ensino médio no Brasil (ANPEC 2010). In: 38º Encontro Nacional de Economia, Salvador - Bahia, 2010.