Só percebemos o valor da água depois que a fonte seca. (provérbio popular)

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1 Só percebemos o valor da água depois que a fonte seca. (provérbio popular) 1

2 O tema Importância da água para os seres vivos e a exploração com alunos do 5.º ano de escolaridade De entre estas destacam-se: Competências gerais SUSTENTABILIDADE NA TERRA - Reconhecimento do papel da Ciência e da Tecnologia na transformação e utilização dos recursos existentes na Terra; - Compreensão das consequências que a utilização dos recursos existentes na Terra tem para os indivíduos, a sociedade e o ambiente. VIVER MELHOR NA TERRA - Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida; - Compreensão dos conceitos essenciais relacionados com a saúde, utilização de recursos e proteção ambiental que devem fundamentar a ação humana no plano individual e comunitário. Competências específicas SUSTENTABILIDADE NA TERRA - Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas; - Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de forma sustentável; - Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos; - Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade. VIVER MELHOR NA TERRA - Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental; 2

3 - Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa e a qualidade de vida. Objetivos a desenvolver: - Interpretar dados fornecidos em diversos suportes; - Mobilizar e utilizar dados e conceitos; -Estabelecer relações entre conceitos; - Aplicar a metodologia de resolução de problemas por via experimental; - Identificar /formular problemas/hipóteses explicativas de processos naturais; - Prever resultados e estabelecer conclusões; - Cooperar com os colegas na realização das atividades propostas; - Realizar atividades de forma autónoma; - Responsabilizar-se pelas tarefas e manuseamento do material; - Empenhar-se e interessar-se pelas questões relacionadas pelo tema em estudo. Objetivos curriculares ensino básico: (Matemática) -Identificar sólidos geométricos; - Calcular o perímetro e a área de polígonos; - Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetros de áreas e volumes; - Resolver problemas envolvendo propriedades das isometrias; - Compreender e aplicar os critérios de congruência de triângulos e usá-los na construção de triângulos; - Compreender os critérios de semelhança de triângulos e usá-los na resolução de problemas. Calcular distâncias reais a partir de uma representação, - Resolver problemas envolvendo perímetros do círculo; 3

4 - Descrever sólidos geométricos e identificar os seus elementos; - Identificar, compreender as propriedades dos sólidos geométricos e classificá-los; - Representar um mesmo conjunto de dados utilizando várias representações gráficas, selecionando a mais elucidativa de acordo com a informação que se pretende transmitir; - Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados de diferentes formas; - Resolver problemas de vários passos envolvendo as diferentes operações. Objetivos Curriculares ensino básico: (Ciências da Natureza) - Identificar medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos (sustentabilidade na terra). - Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes; - Planificar e implementar ações visando a proteção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade; - Compreender a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos; - Reconhecer a necessidade de uso de critérios nos sistemas de classificação; - Compreender que os materiais terrestres são suportes de vida; - Compreender os efeitos que as atividades humanas provocam na água e no solo, - Identificar propriedades da água; - Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo; - Relacionar as propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes; - Reconhecer que a utilização de alguns materiais é consequência do avanço tecnológico; 4

5 - Discutir a necessidade de utilização dos recursos hídricos de uma forma sustentável; -Identificar medidas a tomar para a exploração sustentável destes recursos. Situação/ questão-problema: O que acontece à água da chuva no Caramulo? Metodologia do projeto Parte 1: Motivação: Carta Europeia da Água + imagem do ciclo da água (1 aula de 90 minutos) Exploração, em sala de aula, da carta Europeia da água e análise/exploração do ciclo da água. Carta Europeia da Água Proclamada pelo Conselho da Europa em Maio de 1968 O que diz a Carta da Água: O que significa, «trocado em miúdos»: 1. Não há vida sem água. A água é um bem precioso indispensável a todas as actividades humanas. Sem água não há vida. Sem água, as plantas não crescem e os animais e as pessoas não sobrevivem. 2. Os recursos hídricos não são inesgotáveis. É necessário preservá-los, A água vai sendo menos do que a que seria precisa porque se 5

6 controlá-los e, se possível, aumentá-los. desperdiça muito. Temos de ter atenção a isso e fazer com se poupe e se cuide da que há. 3. Alterar a qualidade da água é prejudicar a vida do Homem e dos outros seres vivos que dela dependem. Contam inar e poluir a água pode matar ou causar doenças a pessoas, animais e plantas. 4. A qualidade da água deve ser mantida em níveis adaptados às utilizações e, em especial, satisfazer as exigências da saúde pública. Deve-se garantir que a água tem a qualidade necessária para aquilo para que é usada. 5. Quando a água, após ser utilizada, volta ao meio natural, não deve comprometer as utilizações que dela serão feitas posteriormente. A água que usamos, quando volta à Natureza, não deve ir poluída ou contaminada. 6. A manutenção de uma cobertura vegetal apropriada, de preferência florestal, é essencial para a conservação dos recursos hídricos. É fundamental haver florestas e matas para que se conserve melhor a água. 6

7 7. Os recursos hídricos devem ser objecto de um inventário. Devese saber onde há água (nascentes, rios, lagos, etc.) e qual é a sua qualidade. 8. A eficiente gestão da água deve ser objecto de planos definidos pelas autoridades competentes. Quem manda deve ter bons planos para cuidar bem da água. 9. A salvaguarda da água implica um esforço muito grande de investigação científica, de formação técnica de especialistas e de informação pública. É preciso haver cientistas e técnicos que estudem as questões da água e que depois informem as pessoas para que procedam bem. 10. A água é um património comum cujo valor deve ser reconhecido por todos. Cada um tem o dever de a economizar e de a utilizar com cuidado. Devemos dar valor à água pois sem ela não há vida. Devemos poupar água e utilizá-la com bom senso. 11. A gestão dos recursos hídricos deve inserir-se no âmbito da bacia hidrográfica natural e não no das fronteiras As questões da água devem ter a ver com a Natureza e não com as 7

8 administrativas e políticas. fronteiras dos países e com a política. 12. A água não tem fronteiras. É um bem comum que impõe uma cooperação internacional. A água é de todos e todos os países e pessoas devem cuidar da água juntos. In Quando chove, de onde vem a água? Como é que se formam as nuvens? Quando está calor e o vento sopra, a água dos rios, lagos e mares evapora-se, transformando-se 8

9 em vapor de água. Ao subir, o vapor de água arrefece, formando-se pequenas gotas de água. São estas gotas que formam as nuvens. À medida que arrefecem, as gotas de água vão aumentando, ficam demasiado pesadas e começam a cair: começa a chover! Parte II- Saída de Campo (1 aula de 90 minutos) AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE TONDELA TOMAZ RIBEIRO Escola E.B. 2,3 do Caramulo E.B. 2,3 do Caramulo Ano letivo GUIA DE CAMPO 2º Ciclo Ano Nome do aluno: Nº Turma Data: / / Guia de Campo Nomes dos alunos do grupo: A serra do Caramulo como recurso didático Guia de Campo 9

10 Questão orientadora: Como circula a água na natureza? Sub-questões: - Quais as propriedades da água no percurso em estudo? - Que uso fazem as populações da água e que qualidade de água existe na serra do Caramulo? - Qual a importância da água para os seres vivos? Onde vais? Vais deslocar-te a três locais: Praia Fluvial do Teixo, Poça da Ponte do Castêlo e Ponte da Quinta Demenderes O que vais fazer? - Fazer o estudo dos três locais referidos recolhendo amostras de água, de plantas e rochas. - Identificar propriedades da água e das rochas. - Desenvolver uma atitude científica e de cidadania revelando responsabilidade face à proteção da biodiversidade. 10

11 - Compreender de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água e do solo, com implicações para a vida das pessoas (Sustentabilidade na Terra). - Consciencializar a população de que a água é um recurso que carece de uma gestão racional e equilibrada. - Observar e interpretar a paisagem e as estruturas geológicas Que material vais utilizar? Borracha Garrafa de água doce Guias de identificação Frascos e etiquetas autocolantes Máquina fotográfica Fita métrica Guia de campo Martelo de geólogo Marcadores Luvas Corda Sacos de plástico Caneta de acetato Carta geológica Lápis, caneta e bloco de notas Tesoura de podar Lupa Óculos de proteção Cartas topográficas Como vais trabalhar? Anda com calma e preserva a tua integridade física e a dos teus colegas; No início da saída será entregue ao teu grupo algum do material com que vais trabalhar no campo que permanecerá à inteira responsabilidade do teu grupo até ao final da saída; Deves recolher amostras de rochas que deves colocar nos sacos e identificar o local de recolha; Deves recolher plantas e folhas que deves colocar nos sacos e identificar o local de recolha; Deves recolher água nas duas primeiras paragens que deves colocar nos frascos e identificar; Deves fazer uma infusão, com água e plantas recolhidas no local e identificá-las; Deves tirar algumas fotografias que te ajudem, na sala de aula, a explicar melhor os aspetos principais das três paragens; 11

12 No final da saída de campo deves entregar ao(à) teu(tua) professor(a) todo o material que lhe foi dado no início e o guia de campo, devidamente preenchido. Paragem 1: Barragem do Teixo; Paragem 2: Poça da Ponte do Castêlo Paragem 3: Ponte da Quinta Demenderes Esta ficha ajudar-te-á a conhecer um pouco melhor o percurso em estudo Data: / / Paragem 1: Praia Fluvial do Teixo Hora de chegada: : Hora de partida : Paragem 2: Poça da Ponte do Castêlo Hora de chegada: : Hora de partida : Paragem 3: Ponte da Quinta Demenderes Hora de chegada: : Hora de partida : Biodiversidade da fauna A água corre? 6.1. Existem aves? 1. A cor da água é: 6.2.Existem anfíbios? 1.1. Transparente 6.3. Existem peixes? 1.2.Leitosa 6.4. Existem mamíferos? 1.3. Castanha 6.5. Existem insetos? 1.4. Verde escura 6.6. Existem moluscos? 1.5. Laranja 6.7. Outros: 1.6. Cinzenta 7. Quais as atividades humanas nas margens, entre 5m a 25m: 1.7. Outra cor: 7.1 Floresta plantada 2. O odor(cheiro) da água: Jardins ou espaços de lazer 2.1.Não tem cheiro 7.3. Agricultura 2.2. Cheiro a fresco 7.4. Ruas (vias de comunicação) 2.3. Cheiro a peixe 7.5. Casas (edifícios) 2.4. Cheiro a esgoto 7.6. Entulho e zona degradada 2.5. Cheiro a podre 7.7. Zona natural, sem intervenção 2.6. Cheiro químico (cloro) 7.8. Outra: 12

13 2.7. Outro cheiro: 8. A continuidade do bosque ribeirinho: A água tem indícios de: Total sobreposição de copas de árvores e arbustos 3.1. Óleo (reflexos multicolores) 8.2. Vegetação nas margens com > 10m altura 3.2. Espuma 8.3. Alguma sobreposição de copas 3.3. Esgotos 8.4. Pequenas manchas de árvores 3.4. Impurezas e lixos orgânicos 8.5. Árvores isoladas 3.5. Sacos plásticos e embalagens 8.6. Arbustos 3.6. Latas ou material ferroso 8.7. Herbáceas 3.7. Outros: 8.8 Outra: 4. A margem da ribeira tem: Ligação do homem à ribeira Monstros domésticos 9.1. Usa a água para regar? 4.2. Entulhos 9.2. Usa a água para produzir energia? 4.3. Lixos de pequena dimensão 9.2. Usa a água para pescar? 4.4. Sacos de plástico 9.3. Toma banho na ribeira? 4.5. Latas ou material ferroso 9.4. Pratica desportos junto à ribeira? 4.6. Outro: 9.5. Respeita a vida selvagem? 5.Existe Património (<1000m) Outra: 5.1. Moinhos/azenhas? 10. Higiene e salubridade global Barcos? Queimadas <10 m 5.3. Pontes antigas? Descargas de lixos <10 m 5.4. Igreja, capela santuário? Esgotos a céu aberto < 10 m.5. Solares ou casas agrícolas? Animais domésticos à solta <10 m 5.6. Núcleo habitacional? Outra: 5.7. Açudes/levadas? 11.Que rocha predomina Outro: O granito? O xisto? Paragem 1:Praia Fluvial do Teixo 1.1.Que tipo de rochas observas? Qual o principal agente de desgaste das rochas? Quais os seus efeitos? Paragem 2: Ponte do Castêlo 2.1. Identifica a rocha predominante existente? 2.2. Observa com atenção a vegetação plantada que se situa ao teu redor (mais de 20 metros). De que árvore se trata? Tenta arranjar uma explicação para a mesma existir em grande quantidade. (Em casa vais pesquisar sobre vantagens e desvantagens da plantação e desenvolvimento desta árvore a médio e longo prazo). Paragem 3: Quinta Demenderes Ponte romana 3.1. Junto da ponte da quinta Demenderes encontra-se uma placa dizendo que é zona de pesca. Procura saber que peixes existem nesta zona. 13

14 Escola E.B. 2,3 do Caramulo Nome do aluno: Nº Turma Data: / / Nomes dos alunos do grupo: Ficha de trabalho- Pós saída de campo (1 aula de 90 minutos) 1. De acordo com a informação que recolheram nas paragens efetuadas, e após discussão em grupo, apresentem, a resposta às seguintes questões: 1.1.Regista as propriedades da água do curso em estudo. 14

15 2. O que acontece à água da ribeira de Dornas? 3. Para que é utilizada a água do curso em estudo? Que outras utilizações se podem fazer da água 4. Será a água um constituinte dos seres vivos? Fundamenta a tua resposta. 5.Faz uma análise crítica à poluição verificada nos locais em estudo: 6. O que pode acontecer aos elementos resultantes do desgaste das rochas? 7. Preenche a tabela onde indiques o local de chegada, de partida e tempo de permanência em cada um dos locais assim como o tempo em minutos e em horas. Hora de chegada Hora de partida Tempo de permanência em minutos Tempo de permanência em horas Paragem 1 Paragem 2 Paragem 3 Total 8. Enumerem dúvidas com que tenhas ficado ou questões que gostarias de ver respondidas. 15

16 _ 9. A poluição da água é um grave problema do mundo atual. Refere duas causas da poluição da água. 10. É um dever de todos os cidadãos contribuir para a conservação da água na Terra. Identifica duas medidas que cada um de nós pode adotar no dia-a-dia para não desperdiçar água. Escola E.B. 2,3 do Caramulo Nome do aluno: Nº Turma Data: / / Nomes dos alunos do grupo: Atividades a desenvolver na sala de aula (1 aula de 90 minutos) De acordo com o material que recolheram nas paragens efetuadas, e após discussão em grupo, vamos realizar as seguintes atividades: Atividade I 16

17 Material necessário: Folhas recolhidas Cartolinas Cola Manual escolar 1. Cola, em cartolina, as folhas recolhidas, identifica-as e classifica-as de acordo com a informação do teu manual escolar pág. 98 e Aplicando os conhecimentos que já adquiriste na disciplina de Matemática, identifica isometrias que possam existir nas folhas recolhidas. Material necessário: Atividade II Infusão realizada durante a saída de campo Conta-gotas Microscópio Lamela Lâmina Procedimento: 1- Com o conta-gotas coloca uma gota de água da infusão na lâmina. 2- Cobre-a com uma lamela 3- Observa ao microscópio com a objetiva de menor poder de ampliação e depois com ampliação média. Registos: 1- Desenha um esquema do que observas. 17

18 2- Regista a ampliação utilizada. 3- Descreve alguns dos seres vivos que se movimentam na água. 18