PARALISIA CEREBRAL GUIA DO FORMADOR

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1 PARALISIA CEREBRAL GUIA DO FORMADOR Desenvolvimento de módulos de apoio para Pais e Professores de Crianças com Paralisia Cerebral (03-18 faixa etária) Número do Contrato / Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia. A informação contida nesta publicação (comunicação) vincula exclusivamente o autor, não sendo a Comissão responsável pela utilização que dela possa ser feita.

2 TC Ankara Valiliği Milli Eğitim Müdürlüğü ISBN: Coordenador(a) Rukiye Peker Edição/Tradução Miguel Santos e Rui Teles Autores Módulo 1 : Conhecimento sobre PC Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen Charlotte Jensen Louise Boettcher Módulo 2 :Questões Legais e Financeiras Pîrvu IONICĂ Luminiţa OPREA Módulo 3: Inclusão e Aceitação Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Desenvolvimento Curricular Çetin Toraman Design Gráfico Zeynep Aslan Kesmük Módulo 4: Qualidade de Vida Christa Beeke Zoi Dalivigga Vicky Detsi Alkis-Iraklis Ginatsis Vanessa Kapetsi Miranda Karamichali Giorgos Katsanis Katerina Koutla Dimitris Pappas Katerina Spyridaki Aggelina Theodorakopoulou Módulo 5: Programa Educativo Individual Banu Duman Ayfer Yıldırım Erişkin Mehtap Coşgun Başar Seda Yazar Kıraç Módulo 6: Técnicas de Reabilitação, Treino e Sistemas de Cuidados de Saúde Mintaze Kerem Günel Akmer Mutlu Özgün Kaya Kara Ayşe Livanelioğlu Módulo 7: Tecnologias de Apoio Rui Oliva Teles Miguel Santos Impressão Pozitif Matbaası Çamlıca Mahallesi Anadolu Bulvarı 145. Sok. No: 10/16 Yenimahalle/ANKARA Tel: Faks: e-posta:pozitifozitifmatbaa.com 2012 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste documento poderá ser reproduzida ou vendida sem o consentimento escrito dos seus autores Este projeto foi fundado com o apoio da Comissão Europeia. A sua publicação (comunicação) reflete a visão do(s) seu(s) autor(es) e a Comissão Euripeia não poderá ser responsabilizada por qualquer uso que possa vir a ser feito da informação aqui contida.

3 Introdução Este Guia do formador, foi desenvolvido no âmbito do projeto europeu CP-PACK e é resultado da combinação de: (a) a análise de necessidades de pais e professores implementadas na primeira parte deste projeto, (b) aplicação das competências profissionais de cada parceiro e seus esforços de colaboração e (c) resultados do processo de pilotagem, que teve lugar no segundo ano do projeto. O guia foi projetado para apoiar a implementação de 7 módulos de formação diferentes, dirigidos a pais e professores de crianças e jovens com Paralisia Cerebral (PC) na faixa etária dos 3-18 anos. Adicionalmente, existe um Manual de Formação destinado a ser usado por formadores e formandos - pais e professores de crianças com PC. O projeto CP-PACK visou melhorar as abordagens reais no apoio aos pais e professores, para lidar com crianças e jovens com paralisia cerebral. O primeiro passo para o desenvolvimento dos módulos de formação consistiu num levantamento sobre as necessidades dos pais e professores de crianças com PC que teve lugar nos países de cada parceiro (Turquia, Portugal, Itália, Grécia, Roménia e Dinamarca ), e foi composto por questionários e entrevistas a focus groups. Os seus resultados são apresentados nos vários relatórios nacionais de análise de necessidades e compiladas no Relatório Geral de Análise de Necessidades. Seguindo os resultado obtidos, foram desenvolvidos 7 módulos de formação sendo 5 dirigidos a pais e professores de crianças com PC, um só para os pais e um só para os professores. Cada módulo foi desenvolvido por um membro da parceria, de acordo com as suas competências específicas: 1. Conhecimento sobre CP (para pais e professores) 2. Assuntos jurídicos e financeiros (para pais e professores) 3. Aceitação e inclusão (para pais e professores) 4. Técnicas de reabilitação, treino e sistemas de cuidados de saúde (para pais e professores) 5. Tecnologias de apoio (para pais e professores) 6. Qualidade de vida (para os pais apenas) 7. Programa de educação individualizado (para professores apenas) A implementação do pacote de formação pode incluir todos os módulos de formação ou um (ou mais) módulos de formação, separadamente. Os módulos foram testados num programa de três dias, organizado pela Paralisia Cerebral Grécia, em Atenas. O programa piloto incluiu participantes dos seis países envolvidos no projeto e as informações recolhidas foram utilizados para avaliar a adequação dos conteúdos e estratégias junto da população europeia. Os resultados são apresentados num relatório de estudo sobre o piloting disponível no projeto do site III

4 As parcerias do Projeto CP-PACK 1 O CP-PACK foi desenvolvido e realizado por uma parceria que inclui sete instituições de seis países europeus: Instituição Coordenadora : Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü (AMEM), Turquia - por Banu Duman (Coordenador ) Rukiye Peker (Coordenador-2011/01/04 30, ) Ayfer Yıldırım Erişkin Mehtap Coşgun basar Seda Kıraç Çetin Toraman Rıza Arda Ortaç Co-beneficiários: Hacet tepe Universitesi Saglik Bilimleri Fakultesi (HU), Turquiar Mintaze Kerem Unal (coordenador) Akmer Mutlu Ozgun Kaya Kara Instituto Politécnico do Porto, Escola Superior de Educação (ESE / IPP), Portugal - por Rui Teles (coordenador) Miguel Augusto Santos (editor) Polo Europeo della Conoscenza - IC Lorenzi (Europole), Itália - por Stefano Cobello (coordenador) Marina Macarelli 1 Disclaimer O projeto CP-PACK foi financiado com o apoio da Comissão Europeia. A informação contida neste documento é o resultado do trabalho colaborativo dos parceiros na no projeto em causa. O objetivo principal do documento é o de ser um guia para qualquer potencial utilizador. Consequentemente, o documento não pode ser considerado como uma abordagem exaustiva no o campo da paralisia cerebral. A informação apresentada é o resultado da experiência dos parceiros, com base, principalmente, no trabalho específico de I&D e situações de vida. O utilizador é aconselhado a considerar a sua própria situação e contexto e para entender este documento, como uma proposta para uma abordagem mais complexa da CP. Nenhuma das informações apresentadas no documento pode ser considerada como recomendação oficial ou conselho. Todo o conteúdo do documento pode e deve ser adaptado de acordo com uma determinada situação muito especial num determinado local ou ambiente. Alguns dos pareceres expressos do presente documento são generalistas e podem ser aplicados como tal. Outros são mais limitados e precisam ser entendidos como uma solução possível. Os parceiros CP-PACK, individualmente ou como um todo, não podem ser responsabilizado por qualquer consequência negativa, dano ou perda, direto ou indireto, que possa surgir aplicando os conselhos ou soluções constantes do presente documento. IV

5 Paralisia Cerebral Grécia (CPG), Grécia Vasiliki Detsi (coordenador) Aikaterin i Koutla Eleni Roditi Centro de Formação Profissional de Cultura (CPPC), Roménia Pirvu Ionica (coordenador) Luminita Oprea Helene Elsass Center (HEC), Dinamarca - por Karina Riiskjær Raun (coordenador) Mette Kliim-Due V

6 Perfil de formador e tarefas Como o tema comum dos módulos de formação é a paralisia cerebral, o formador deve ter experiência nesse mesmo tema, para trabalho com o grupo alvo do projeto (pais e professores de crianças com PC). Essa experiência pode ser em questões de educação, médica, terapêutica, emocional, psicológica ou jurídica. O formador deve estar atento e ser capaz de reconhecer as necessidades especiais e as condições especiais em que ambos os pais e professores estão envolvidos, relativas às crianças com PC, e de ajustar os seus/suas metodologias de formação em conformidade, inspirando os formandos a discutir e partilhar as seus experiências práticas e a implementar os mais recentes conhecimentos na sua práxis quotidiana. Por exemplo, o nível de escolaridade dos pais pode variar, enquanto que os professores têm um nível educacional comum. Nesse sentido, quando o formador aborda os pais, deve tentar ser simples e evitar termos científicos difíceis. Por outro lado, quando forma professores, deverá apresentar um discurso mais científico. Mas em ambos os casos, deve fazer com que os pais e os professores se sintam confortáveis para fazer perguntas e/ou expressar as suas opiniões. Um problema comum entre pais e professores é que ambos adquirem conhecimento a partir da experiência prática quotidiana. Mas, os pais de crianças com PC reagem mais emocionalmente nessa experiência prática, uma vez que têm de entender a deficiência do seu filho como um facto, e lidar com isso a nível pessoal, na família e no meio social. Os professores, por outro lado, reagem de forma mais profissional, percebendo que o desenvolvimento educacional das crianças com PC depende de vários aspetos (personalidade, situação física, necessidades individualizadas, educação, terapias, a tecnologias de apoio, etc.) Como o Guia do Formador é organizado O Guia do Formador pretende fornecer informações a potenciais formadores sobre como organizar e implementar um programa de formação. No início de cada módulo de formação, o Guia do Formador inclui uma visão geral de cada módulo (tabela de conteúdo), especificando o assunto, o grupo-alvo, objetivos gerais e resultados da aprendizagem, conteúdo e tempo necessário, metodologia, avaliação e plano de avaliação, materiais de apoio, ambiente educacional e, finalmente, a qualidade do formador (s) e modo como os módulos devem ser usados juntos. Gostaríamos de salientar que todas as informações aqui constantes foram consideradas as mais adequadas pelos autores, mas podem e devem ser adaptadas à realidade de cada formador. VI

7 O seguimento deste o Guia do Formador fornece informações mais específicas e detalhadas sobre cada sessão / capítulo do módulo de formação e inclui: 1. A duração de cada sessão do módulo de formação, incluindo a avaliação. Esse dado deve ser considerado uma sugestão e deve ser adaptado de acordo com a realidade de cada formador. 2. Os resultados específicos de aprendizagem de cada sessão, bem como a metodologia específica para os cumprir. Mais uma vez, os procedimentos foram os considerados mais adequados pelos autores, mas cada formador pode e deve adaptá-los à sua realidade. 3. O tipo de materiais de apoio que devem existir e ser utilizados na formação, para uma aplicação ótima dos conteúdos. 4. Comentários sobre o capítulo 5. A lista de leituras sugeridas, sites e outras informações que irão complementar a informação que está incluída no Manual de Formação. Manifestamos desde já o desejo de que este trabalho possa contribuir, ainda que de forma limitada, para uma vida melhor para as crianças e jovens com paralisia cerebral. Para mais informações sobre o projeto CP-PACK, visite o site do projeto: VII

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9 Conteúdos Módulo 1 Conhecimento sobre PC... 1 Seção 1 - Conhecimento geral sobre a PC... 5 Seção 2 - Conhecimentos Gerais sobre o Cérebro e Neuroplasticidade... 6 Seção 3 - Formação e Aprendizagem Baseados na Neuroplasticidade... 7 Seção 4 - Alimentação - a Importância e Efeito Relacionado com a Neuroplasticidade... 9 Seção 5 - Dificuldades Comportamentais e Cognitivas e Estratégias de Compensação em Relação à PC Seção 6 - Problemas Cognitivos e Comportamentais Mais Comuns e Estratégias para Compensação Relacionados com a PC Seção 7 - Dor / Tratamento da Dor - Como lidar e Compensar Seção 8 - Aspectos do desenvolvimento na idade adulta, o que é especial em relação à PC e outras deficiências no atingir da idade adulta e envelhecimento Módulo 2 Questões Legais e Financeiras Seção 1 - Status legal de uma pessoa com CP-Internacional e nível da UE Seção 2 - Apoio administrativo para pessoas com deficiência / CP Seção 3 - Apoio logístico a pessoas com deficiência / CP Seção 4 - Apoio financeiro de que os indivíduos / escolas podem se beneficiar em relação com as crianças com deficiência / CP Seção 5 - Como obter apoio para que as escolas / indivíduos têm direito Módulo 3 Inclusão e Aceitação Seção 1 - Lidar com o humor (negação, choque, etc) Seção 2 - Disposição dos ambientes domésticos Seção 3 - Tarefas e responsabilidades na inclusão (na escola, serviços de apoio, etc) Seção 4 - Aumentar a aceitação social Seção 5 - Inclusão educacional, aplicação da inclusão educacional e variedade da inclusão educacional Seção 6 - Fundamentação da Normalização Seção 7 - Aplicação da inclusão em diferentes níveis de ensino Seção 8 - Orientação IX

10 Módulo 4 Qualidade de Vida Seção 1 - Vida em Família Seção 2 - Vida Social Seção 3 - Cooperação com uma equipa interdisciplinar Módulo 5 Programa de Educação Individualizada (PEI) Seção 1 - Avaliação Médica / Educacional, Colocação de crianças num currículo educacional Seção 2 - Programa de Educação Individualizado; definição e vantagens do PEI Seção 3 - Programa de Educação Individualizado; membros do PEI, suas atribuições e colaboração interdisciplinar Seção 4 - Passos no Desenvolvimento do PEI Seção 5 - Os outros componentes do PEI Seção 6 - Desenvolvimento do Plano de Instrução Individualizada Módulo 6 Técnicas de Reabilitação, Treino e Sistemas de Cuidados de Saúde Seção 1 - Conceitos básicos de abordagens de reabilitação Seção 2 - Abordagens de Treino Seção 3 - Terapia ao longo da vida Seção 4 - Sistema de saúde Módulo 7 Tecnologias de Apoio Seção 1 - Fundamentos de tecnologia de apoio Seção 2 - Componentes Humanos Seção 3 - Componentes Técnicos Seção 4 - Fatores sócio-econômicos X

11 Módulo 1 GUIA DO FORMADOR Conhecimento Sobre PC Editor Miguel Santos Autores Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen Charlotte Jensen Louise Boettcher DINAMARCA Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia. A informação contida nesta publicação (comunicação) vincula exclusivamente o autor, não sendo a Comissão responsável pela utilização que dela possa ser feita.

12 Este é em primeira instância um módulo de formação teórica que fará a abordagem de diferentes aspetos tema em estudo, com base no conhecimento mais recente sobre o cérebro e neuroplasticidade. Consideramos, ainda, que os pais e professores contêm uma série de valiosos conhecimentos e destrezeas que resultam de experiências práticas.nesse sentido, o curso irá também constituir-se como um lugar onde os formandos (pais / pais, professores / professores e pais / professores) têm a oportunidade de discutir e partilhar as suas próprias experiências.desta forma, os formandos inspirar-se-ão uns aos outros na melhor forma de traduzir o mais recente conhecimento em prática. Assunto do módulo de formação Conhecimento sobre PC Alvo de grupo (s) Pais e professores de crianças com PC (PC) 3-18 anos de idade Meta (s) O principal objetivo deste módulo é o de melhorar o conhecimento dos formandos sobre PC - o que é, como ocorre e o que pode ser feito para compensar acompanha dificuldades. Especificamente, pretendemos: 1. Melhorar o conhecimento dos mais recentes conhecimentos derivados da pesquisa sobre como o cérebro funciona, e da complexidade do diagnóstico. 2. Melhorar a compreensão da PC em seus aspetos de motorcognitivo-e dificuldades de aprendizagem. 3. Melhorar a compreensão das condições especiais de ter uma deficiência na vida adulta. Resultado de Aprendizagem (s) Com este módulo esperamos que os formandos sejam informados sobre a PC com base no conhecimento mais recente derivado da investigação. Isto inclui o conhecimento sobre a PC como um dano cerebral e como o cérebro funciona. Visualizando a PC como um dano cerebral, os formandos irão também estar cientes quanto à complexidade do diagnóstico e da compreensão da PC nos seus aspetos cognitivo-motor e dificuldades de aprendizagem. Como tal, os formandos saberão que a PC ocorre dentro da criança de uma forma específica, na sua «versão» própria e pessoal, apesar de alguns traços que poderão ser comuns entre as crianças com PC. Além disso, os formandos irão conhecer outros pais e professores com experiências e despectivas diferentes sobre a sua própria situação, podendo ser inspirados por outros quando se tratar de adotar novas iniciativas e ações. 2

13 Para Pais Os formandos estão cientes de que essas questões são importantes a fim de entender e atender ao seu próprio filho com PC e aos seus desafios individuais no dia a dia relacionados com a PC. Para Professores Em geral, os formandos irão aprender que é possível e desejável para lidar com os desafios relacionados com a PC entre os alunos, seja o seu trabalho baseado em conhecimento atualizado sobre a PC, a fim de identificar e trabalhar com as abordagens pedagógicas, estratégias e ferramentas adequadas. Conteúdo (Geral e/ou Detalhado) Conteúdo 1. Conhecimento geral sobre a PC 2. Conhecimento geral sobre o cérebro e neuroplasticidad 3. Formação e aprendizagem baseados na neuroplasticidade Discussões em grupo / trabalho de grupo sobre os tópicos Alimentação - a Importância e Efeito Relacionado com a Neuroplasticidade 5. Comportamento e dificuldades cognitivas, os aspectos de acordo com a PC e compensação de estratégias 6. Problemas cognitivos e comportamentais mais comuns e estratégias para compensação relacionados com a PC Discussões em grupo / trabalho de grupo sobre o tópico 5 Tempo Necessário 1 hr 1 hr 1 ¾ hrs 1 hr ¾ hrs ¾ hrs 1 ¾ hrs 7. Dor / gestão da dor - como lidar e compensar ¾ hrs {0}8.{/0} {1} {/1} Aspectos do desenvolvimento na idade adulta, o que é especial em relação à PC e outras deficiências no atingir da idade adulta e envelhecimento 1 hr Tempo Necessário 9 3/4 horas + 1 hora para avaliação = 10 3/4 horas 3

14 Metodologia Plano de Avaliação (formador/ formando e módulo) Material necessário à formação de apoio Contexto de Formação Palestra Trabalho de grupo Ferramentas de informação baseadas na web Troca de experiências pessoais e conhecimentos entre os formandos Avaliação será realizada por meio de questionários, listas de verificação e feedback oral no final do curso de formação. Distribuição de documentos e apresentações em PowerPoint, links para sites, referências Uma sala de reuniões / conferências durante as palestras / apresentações, bem como salas interiores apropriadas para o trabalho em grupo, estudos de caso, oficinas, teatro, etc. Além disso, um projetor conectado a um PC, uma tela, um flip chart e acesso à internet. Quando necessário, haverá PC s extra com acesso à internet, vídeo e equipamento audiovisual, cartão e / ou equipamentos especiais / dispositivos de assistência. 4

15 Seção 1 Conhecimento geral sobre a PC Duração: 1/2 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos irão conhecer a mais recente definição do diagnóstico Paralisia Cerebral e entenderão a condição como uma lesão cerebral que não pode ser curada. Os formandos irão conhecer a etiologia da doença conhecerão a ampla gama de sintomas que são possíveis consequências da lesão cerebral. Metodologia Palestra Trabalho em grupo, combinando as sessões 1, 2 e 3 - ler mais sob a sessão 3: O efeito da formação... Os formandos encontrarão links para material adicional no folheto - leitura e vídeos Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Lápis Comentários sobre o capítulo Sugestões de leitura ver: / Conhecimentos sobre a PC 5

16 Seção 2 Conhecimentos Gerais sobre o Cérebro e Neuroplasticidade Duração: 1/2 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos irão alcançar um entendimento genérico de como o cérebro funciona em circuitos e como estes não são estáticos ou rígidos, mas bastante reversíveis, entendendo as consequências destes conhecimentos sobre como tratar os sintomas da Paralisia Cerebral. Metodologia Palestra Trabalho em grupo, combinando as sessões 1, 2 e 3 - ler mais sob a sessão 3: O efeito da formação... Os formandos encontrarão links para material adicional no folheto - leitura e vídeos Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Lápis Comentários sobre o capítulo Sugestões de leitura ver: / Conhecimentos sobre a PC 6

17 Seção 3 Formação e Aprendizagem Baseados na Neuroplasticidade Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos irão conhecer os aspectos teóricos que devem ser levados em consideração, se for expectável resultados remanescentes e positivos da formação. Nesta base, os formandos irão aprender sobre as idéias e ferramentas para implementar a formação em diversas actividades do quotidiano em casa e na escola/ instituição. Metodologia Palestra Trabalho em grupo, combinando as sessões 1, 2 e 3 - ler mais sob a sessão 3: O efeito da formação... Os formandos encontrarão links para material adicional no folheto - leitura e vídeos Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Lápis Trabalho em grupo, combinando as sessões 1, 2 e 3 (1 ¾ horas):» Liderado pelo coordenador do curso» Grupos de 5-6 pessoas (considerar se será apropriado separar ou reunir professores e pais nos grupos)» ¼ horas para a introdução, 1 hora para o trabalho em grupo, ½ hora para conclusões comuns» Trabalho em grupo (um formulário de tarefas está disponível através deste link: ver: Conhecimento / sobre a PC 7

18 Apresentar o seu filho (aluno) ao resto do grupo, focando-se no nível funcional. Discutir com o grupo possibilidades de aumentar a implementação das actividades de treino na vida quotidiana. Escolher uma ideia como a mais importante a reter.» Quando reunidos em plenário, cada estagiário partilha o seu / sua ideia mais importante com o resto do grupo Sugestões de leitura Ver: Conhecimento sobre a PC 8

19 Seção 4 Alimentação - a Importância e Efeito Relacionado com a Neuroplasticidade Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos irão obter maior conhecimento sobre os efeitos da dieta sobre o cérebro assim como conselhos práticos sobre a implementação de uma dieta saudável. Metodologia Palestra Questões de reflexão poderão ser fornecidas no folheto Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Lápis Sugestões de leitura Ver: Conhecimento sobre a PC 9

20 Seção 5 Dificuldades Comportamentais e Cognitivas e Estratégias de Compensação em Relação à PC Duração: 3/4 hrs Resultados de Aprendizagem Os formandos irão obter uma melhor compreensão sobre como é processado o estímulo sensorial. Esta sessão irá cobrir uma breve passagem pelos sete sentidos, com ênfase nos sentidos proprioceptivo e vestibular e como isso afeta a criança com PC quando a integração sensorial não funciona corretamente. Além disso, os formandos obterão conhecimento de algumas das estratégias compensatórias que podem ser utilizadas e integradas na vida quotidiana. Metodologia Palestra Troca de experiências pessoais e conhecimentos entre os participantes Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Lápis Sugestões de leitura ver: / Conhecimento sobre a CP 10

21 Seção 6 Problemas Cognitivos e Comportamentais Mais Comuns e Estratégias para Compensação Relacionados com a PC Duração: 3/4 hrs Resultados de Aprendizagem Os formandos irão adquirir conhecimentos actualizados sobre problemas cognitivos comuns associados com a PC retiradas recentes e relevantes estudos empíricos. Os formandos irão tomar consciência de como os problemas de aprendizagem surgem de problemas cognitivos individuais, mas em determinados contextos sociais e ambientes de aprendizagem, onde são moldados pela organização de atividades de aprendizagem e pela presença ou ausência do apoio correcto à criança. Metodologia Palestra Perguntas reflexivas que podem ser utilizadas são fornecidas no folheto. Troca de experiências pessoais e conhecimentos entre os formandos Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Lápis Sugestões de leitura ver: / Conhecimento sobre a CP 11

22 Seção 7 Dor / Tratamento da Dor - Como lidar e Compensar Duração: 3/4 hrs Resultados de Aprendizagem Os formandos irão aumentar o seu conhecimento sobre a dor, a sua natureza, complexo psicológico e como diferentes elementos influenciam a experiência da dor. Este conhecimento vai tornar mais fácil de entender a experiência específica da criança e a forma como ela lida com a dor. Os formandos irão conhecer os tratamentos complementares para influenciar a forma como a criança irá lidar com a dor e, com isso, ajudar a criança a diminuir a sensação de dor. Metodologia Gráficos de recursos (a ser encontrado no material suplementar, / Conhecimentos sobre PC) Figura da dor e Termómetro da dor (a ser encontrados no material suplementar, / Conhecimento sobre PC bem como nas pp 118 e 119, seguindo este link: aspx? Departamento = 5 & categoria = 23 & item = 3412 Para algumas crianças, pode ser relevante desenhar a dor numa figura da dor. Desta forma, a dor tornar-se-à mais concreta e poderá ser partilhada mais facilmente com os pais e outros adultos.por vezes, também pode ser relevante a utilização de um termómetro da dor. Gráfico de recursos (a ser encontrado no material suplementar, / Conhecimentos sobre PC) Cada família específica e professor irão beneficiar do confronto de ideias num gráfico de recursos, considerando o que poderá ajudar a criança com dor. É aconselhável que a criança participe no preenchimento da tabela de recursos, se possível. Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor 12

23 Papel Lápis Comentários sobre o capítulo Sugestões de leitura ver: / Conhecimento sobre a CP 13

24 Seção 8 Aspectos do desenvolvimento na idade adulta, o que é especial em relação à PC e outras deficiências no atingir da idade adulta e envelhecimento Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos irão conhecer a importância da aceitação da deficiência, a fim de ser capaz de viver uma vida adulta como um membro ativo da sociedade. Os formandos irão conhecer as ameaças para a mente e corpo físico e biológico de crescer com uma deficiência física. Os formandos irão aprender - inspirados numa discussão no grupo - como estas ameaças podem ser satisfeitas antes que elas se assumam. Metodologia Palestra Os formandos serão capazes de encontrar sugestões de leitura extra no livreto. Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Lápis Sugestões de leitura ver: / Conhecimento sobre a CP Referinţe ver: / Conhecimento sobre a CP 14

25 Módulo 2 GUIA DO FORMADOR Questões Legais e Financeiras Editor Miguel Santos Autores Pîrvu IONICĂ Luminiţa OPREA ROMÊNIA Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia. A informação contida nesta publicação (comunicação) vincula exclusivamente o autor, não sendo a Comissão responsável pela utilização que dela possa ser feita.

26 ÍNDICE Módulo de formação para professores Questões Legais e Finaceiras Este módulo de formação é produzido no âmbito do Projeto CP-PACK e de acordo com o Relatório de Análise de Necesidades derivado dos resultados das entrevistas a grupos focais e questionários realizados a pais e professores de crianças com paralisia cerebral.este é essencialmente um módulo de formação teórica, o que tornará formadores familiarizados com a abordagem educacional para as questões jurídicas a serem entregues aos pais e professores de crianças com PC. Assunto do módulo de formação Alvo de grupo (s) Meta (s) Resultado de Aprendizagem (s) Conteúdo (Geral e / ou detalhada) Questões Legais e Finaceiras Professores e / ou pais de crianças com Paralisia Cerebral (PC) 3-18 anos de idade Os participantes irão se tornar confortável a transferência das disposições legais em materiais de treinamento. No final do módulo de formação, os participantes serão capazes de: Identificar as disposições legais para CP Selecione as disposições legais para CP Interpretar e sumarise disposições legais como conteúdo de formação futuro Criar conteúdos de formação com base nas disposições legais Tempo Conteúdo necessário 1. Status legal de uma pessoa com a CP - nível 1 hr Internacional e da União Europeia 2. Apoio administrativo para pessoas com deficiência / 1 hr CP 3. Apoio logístico para pessoas com deficiência / CP 1 hr 4. Apoio financeiro de que os indivíduos / escolas podem se beneficiar em relação com as crianças com deficiência / CP 5. Como obter apoio para que as escolas / indivíduos têm direito Avaliação de Trainees 1 hr 2 hrs 1 hr 16

27 Tempo necessário Metodologia Avaliação e plano de avaliação (treinador / estagiário e módulo) Material de apoio à formação necessária Ambiente Educacional Qualidades de treinador (s) 6 horas + 1 hora para avaliação = 7 horas Apresentação (PowerPoint) / palestras, respostas - pergunta, brainstorming, discussão, estudos de caso, a aprendizagem baseada em problemas, trabalho em grupo Avaliação através de questionários, listas de verificação e auto-avaliação no final do curso de formação. Apresentações em PowerPoint, cenários elaborados para os estudos de caso e aprendizagem baseada em problemas, links de sites, referências Uma reunião / sala de conferência durante as palestras / apresentações, bem como espaços adequados para o trabalho de grupo, estudos de caso, etc Além disso, um projetor conectado a um PC, uma tela, um flip chart e acesso à internet. Quando necessário, deve ser extra PC com acesso à internet, vídeo e equipamento audiovisual, placa, papel de escrita e canetas para os formandos. O treinador deve ser um advogado ou um servo de trabalhadores altamente qualificados pública especializada na legislação para pessoas com deficiência.. É preferível que o treinador é qualificado como um treinador para adultos. 17

28 Seção 1 Status legal de uma pessoa com CP-Internacional e nível da UE Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos deverão; 1. Identificar os instrumentos internacionais e da UE legais relacionados com a deficiência 2. understand a medida em que estes instrumentos jurídicos em seu país 3. Use definições e explicar de deficiência Metodologia Palestras de textos legais de convenções e tratados Discussões sobre os textos legais identificados Os participantes podem ser convidados a utilizar a internet, a fim de identificar programas internacionais de organismos internacionais com atividades na área de pessoas com deficiência Os participantes serão orientados a simular os procedimentos legais disponíveis, a fim de pedir uma melhor aplicação dos instrumentos jurídicos internacionais Treinamento materiais complementares Estudos de caso Internet Comentários sobre o capítulo Existem instrumentos jurídicos internacionais ainda não ratificado em seu país? As disposições que é o mais importante de acordo com a sua opinião? Até que ponto você acha que os instrumentos jurídicos internacionais são parte do sistema jurídico nacional? 18

29 Em que situações você pode pedir proteção legal ao abrigo das disposições dos instrumentos jurídicos internacionais? Sugestões de leitura Pacto Internacional sobre os Direitos Civis e Políticos; Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência Pacto Internacional sobre os Direitos Económicos, Sociais e Culturais; Convenção sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Racial; Convenção contra a Tortura e Tratamentos Cruéis, Desumanos e Degradantes outro ou Degradantes; Convenção sobre os Direitos da Criança; Declaração dos Direitos das Pessoas Mentalmente retardado, Declaração sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, Programa de Ação Mundial para as Pessoas Deficientes, Orientações Tallinn para a Ação de Desenvolvimento de Recursos Humanos na área da deficiência, Princípios para a Proteção de Pessoas com Doença Mental e para a Melhoria do Atendimento de Saúde Mental, Normas sobre a Igualdade de Oportunidades para Pessoas com Deficiência, Sundberg Declaração sobre Ações e Estratégias para Educação, Prevenção e Integração, adoptada pela Conferência Mundial da UNESCO sobre Ações e Estratégias para Educação, Prevenção e Integração, Málaga (Espanha), 2-07 novembro de 1981, Declaração de Salamanca e Estrutura de Ação em Educação Especial, aprovada pela Conferência Mundial da UNESCO sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca, junho

30 Seção 2 Apoio administrativo para pessoas com deficiência / CP Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos deverão; 1. Entenda quais são as autoridades públicas responsáveis com a observação dos direitos das pessoas com deficiência 2. Entenda como está estruturado o público de apoio e / ou sistema privado em benefício das pessoas com deficiência 3. Transforme as disposições legais em informações primas aprendizado Metodologia Apresentação e palestras sobre as estruturas de uma lei ou de uma fonte jurídica semelhante. Apresentação de diferentes níveis de autoridades públicas, que podem ser responsáveis na área da deficiência e crianças. Discussão sobre as diferenças entre as autoridades públicas e organizações privadas com actividades de apoio para crianças com deficiência. Treinamento materiais complementares Computador, Projetor ligação à Internet, Comentários sobre o capítulo Como as competências em matéria de apoio a crianças com deficiência são divididos entre organizações públicas e privadas? Como as crianças com PC são vistos dentro do quadro jurídico geral? Existe alguma diferença entre uma autoridade registro, uma autoridade de apoio e cuidados de uma autoridade? Sugestões de leitura o quadro jurídico nacional será usado 20

31 Seção 3 Apoio logístico a pessoas com deficiência / CP Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos deverão; 1. Identificar as disposições legais destinadas a melhorar a vida diária de uma criança com PC em termos de mobilidade e ambiente geral 2. Para ser capaz de transformar os textos legais primas em materiais de aprendizagem aplicativas. Metodologia Palestras e apresentação de textos jurídicos Q & A Jogos Os participantes são convidados a descrever, através de suas próprias palavras, como eles entenderam as disposições legais Treinamento materiais complementares Computador, Projetor, Escrita papel e canetas para estagiários Comentários sobre o capítulo Há identificáveis diferentes tipos de apoio logístico para a CP? Existe alguma organizações obrigatórias obrigados a fornecer apoio logístico? Como o apoio logístico podem ser fornecidos e alcançado? Sugestões de leitura os jornais nacionais legais (leis) será utilizado 21

32 Seção 4 Apoio financeiro de que os indivíduos / escolas podem se beneficiar em relação com as crianças com deficiência / CP Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os formandos deverão; 1. Identificar as disposições legais que abordam o apoio financeiro para as crianças com PC 2. Identificar os procedimentos legais a serem cumpridas para a obtenção de apoio financeiro 3. Vire-as disposições legais em materiais de aprendizagem 4. Explicar as disposições legais para os seus formandos Metodologia Palestras sobre disposições legais Exercícios sobre a criação de materiais de aprendizagem. Exercícios sobre a criação de abordagens de aprendizagem prática Role-playing exercícios, foram vários estagiários são servidores públicos e outros são advogados Treinamento materiais complementares Computador, Projetor, White tela, Escrita papel e canetas para estagiários Post-it ou outras auto-adesivas papéis coloridos Comentários sobre o capítulo Como você pode distinguir entre o apoio financeiro e outros tipos de apoio? Qual é o apoio designado para organizações e que é o apoio para os indivíduos? Qual é o algoritmo legal em pedir e fornecer o apoio financeiro? Sugestões de leitura leis nacionais será usado 22

33 Seção 5 Como obter apoio para que as escolas / indivíduos têm direito Duração: 2 horas Resultados de Aprendizagem Os formandos deverão; 1. Identificar o procedimento legal para pedir e conceder apoio 2. Descrever os passos provisionados pela lei 3. Explique ao seu estagiário como lidar com formas e prazos legais 4. Vire-os textos da lei-primas em materiais de aprendizagem Metodologia As informações sobre as disposições legais será discutido com os formandos Direito formulários preenchidos pode ser mostrado Demonstração sobre preenchimento de formulários podem ser feitas Os formandos serão convidados a escolher papéis diferentes. Treinamento materiais complementares Computador Projetor, Tela Branca Cópias de formas jurídicas Escrita do papel e canetas para estagiários Comentários sobre o capítulo Quais são os erros mais comuns cometidos pelos advogados? Qual é o procedimento legal para reivindicar um direito inicialmente recusado pelas autoridades públicas? Quais são as organizações que podem apoiar um advogado? Sugestões de leitura Cópias de leis e regulamentos nacionais será usado 23

34 Avaliação dos estagiários A avaliação sumária é destinada a verificar até que ponto as informações fornecidas aos formandos foi reter por eles.esta avaliação pode ser feita usando uma matriz de questionários do tipo com 10 a 20 questões, cada uma delas com respostas th ree predefinidos e um direito único. Uma avaliação mais aprofundada é sugerido em adição ao anterior.esta avaliação compreende duas fases. Na primeira etapa, os estagiários são convidados a elaborar um breve ensaio ou material de aprendizagem sobre um determinado assunto.na segunda etapa, os estagiários são convidados a apresentar seus trabalhos oralmente na frente de uma comissão de avaliação ou na frente de seus companheiros estagiários. Este projecto foi financiado com o apoio da Comissão Europeia. O conteúdo desta comunicação / material reflecte apenas as opiniões do autor, e da Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser feito das informações nele contidas 24

35 Módulo 3 GUIA DO FORMADOR Inclusão e Aceitação Editor Miguel Santos Autores Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ITÁLIA Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia. A informação contida nesta publicação (comunicação) vincula exclusivamente o autor, não sendo a Comissão responsável pela utilização que dela possa ser feita.

36 ÍNDICE Módulo de formação para pais e professores Inclusão e Aceitação Trata-se de um módulo de formação teórica que irá abordar diversas questões sobre o tema com base nos conhecimentos mais recentes nesta área. Consideramos que os pais e os professores têm um capital conhecimento muito valioso que resulta de experiências práticas. Portanto, o curso também deve ser um lugar onde os participantes (pais e professores) têm uma oportunidade para discutir e compartilhar as suas experiências práticas. Desta forma, os participantes inspirarse-ão reciprocamente sobre formas de trabalhar e incorporar a inclusão e aceitação da criança em muitas situações. Tema do módulo de formação Grupo(s) Alvo Objetivo(s) Resultado de Aprendizagem(s) Inclusão e Aceitação Pais e professores de crianças com paralisia cerebral (PC) 3-18 anos de idade No final deste módulo os formandos terão aumentado o seu nível de aceitação de crianças com PC em casa e nas situações escolares, sabendo como podem ajudar a levar esta aceitação a outras situações e contextos, como parentes, autoridades, organizações de tempos livres, etc vão saber como apoiar a qualidade da inclusão de crianças com PC em casa e em situações escolares e como ajudar a levar esta inclusão a outras situações e contextos, como parentes, autoridades, organizações de tempos livres, etc Espera-se que os pais: 1. Lidem com o humor (choque, negação, recusa e depressão) por ter uma criança com PC. 2. Saibam o que pode ser feito se as crianças com PC mostrarem sinais de tristeza e crise por causa da sua incapacidade. 3. Reconheçam os seus papéis para promover a inclusão de forma adequada 4. Organizem o ambiente familiar de forma adequada para dar continuidade à educação inclusiva 5. Liguem os produtos de inclusão na escola com a vida diária. 6. Compreendam a importância da partilha de todos os resultados da formação com outros membros da família. 26

37 Conteúdos (Gerais e/ou detalhados) Conteúdos (Gerais e/ou detalhados) Os professores deverão: 1. Promover a inclusão na escola. 2. Fornecer orientações de crianças com PC para o ambiente escolar. 3. Organizar o ambiente escolar de acordo com as características de crianças com PC. Os pais e professores deverão: 1. Conhecer os deveres e as responsabilidades no processo de inclusão. 2. Beneficiar dos serviços de apoio utilizados em ambientes inclusivos. 3. Aumentar o seu nível de aceitação de crianças com PC em ambientes sociais. Tempo Conteúdos para PAIS necessário 1. Lidar com o humor (choque, negação, recusa, 1 hr depressão, etc.) Trabalho de grupo: Lidar com o humor 1 hr 2. Disposição dos ambientes domésticos 1 hr 3. Sessão prática - Disposição dos ambientes domésticos: Demonstração de uma técnica de yoga que promove a 1 hr comunicação com a criança com PC 4. Tarefas e responsabilidades na inclusão (na escola, 1 hr serviços de apoio, etc) Trabalho de grupo - tarefas e responsabilidades de 2 hrs inclusão (na escola, serviços de apoio, etc) 5. Aumentando a aceitação social 1 hr Tempo Conteúdo para PROFESSORES necessário 1. Inclusão educacional, aplicações da inclusão 2 hrs educacional e variedades da inclusão educacional Trabalho de grupo - inclusão educacional, aplicações da 1 hr inclusão educacional e variedades da inclusão educacional 2. Fundamentação da normalização 2 hrs 3. Aplicação da inclusão em diferentes níveis de ensino 1 hr 4. Orientação 1 hr 5. Tarefas e responsabilidades na inclusão (na escola, nos 1 hr serviços de apoio, etc.) Trabalho de grupo - tarefas e responsabilidades na 1,5 horas inclusão (na escola, nos serviços de apoio, etc) 27

38 Tempo necessário Metodologia Avaliação e plano de avaliação (formador/ formando e módulo) Material de apoio à formação Ambiente Educacional Qualidades do(s) formador(es) Pais: 8 horas + 1 hora para avaliação = 9 horas Professores: 9,5 horas + 1 hora para avaliação = 10,5 horas Palestras, Exemplos e discussão, Estudos de caso Buscas na Web, Oficinas e trabalhos de grupo Avaliação através de questionários, listas de verificação e autoavaliação no final do curso de formação. Distribuição de artigos e de apresentações em PowerPoint, cenários elaborados para os estudos de caso e para a aprendizagem baseada em problemas, links de sites, referências Uma sala de reunião ou conferência durante as palestras/apresentações, bem como espaços adequados para o trabalho de grupo, estudos de caso, oficinas, teatro, etc.. Além disso, será necessário um projetor conectado a um PC, uma tela, um quadro e acesso à internet. Quando necessário, deve haver computadores adicionais com acesso à internet, vídeo e equipamento audiovisual, equipamentos especiais/tecnologias de apoio. Um ou mais formadores irão implementar o módulo. O formador ou formadores devem ser profissionais da área da educação, com experiência prática sobre o assunto, mas também devem ter a capacidade de refletir criticamente sobre ele. Além disso, devem ter uma atitude amigável e aberta à inclusão. 28

39 Seção 1 Lidar com o humor (negação, choque, etc) Duração: 2 horas Resultados de Aprendizagem No final deste capítulo, os participantes vão identificar as reações e fases típicas que se tem que passar quando se atravessa uma crise. Eles tornar-se-ão conscientes das dificuldades que podem surgir entre os pais enquanto casal e como podem reagir-lhes antes que seja tarde demais. Os participantes vão conhecer a importância de informar os outros familiares sobre fatos a respeito do diagnóstico, ajudando-os a compreender a situação da criança. Eles vão entender a importância de ajudar os avós e outros parentes e amigos próximos da família através de seu próprio período de crise. Os participantes vão conhecer as ferramentas para ajudar a cooperação positiva entre os familiares para crescer de uma forma em que todos se podem beneficiar. Os participantes vão conhecer as fases de tristeza e crise ligadas à sua própria situação e que a criança com PC pode ter que viver, e identificar as ferramentas para lidar com essas fases. Metodologia Palestra Trabalho de grupo (para mais, procure no manual) Os formandos irão encontrar ligações para material extra no manual. Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Canetas 29

40 Feedback sobre o capítulo Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formandos Sugestões de leitura Emily Pearl Kingsley: Holland - a poem about getting a child with a disability: About Emily Pearl Kingsley: Ariel - a case story (go to page 34): 30

41 Seção 2 Disposição dos ambientes domésticos Duração: 2 horas Resultados de Aprendizagem Os participantes irão identificar ferramentas que podem ajudá-los nos seus esforços em incluir de integrar de forma natural a criança com PC em casa e em várias outras situações, como eventos sociais e atividades desportivas. Eles vão também aprender a melhor maneira de mediar informações sobre a criança para com os outros. Os participantes vão também aprender uma técnica específica de comunicar e estar junto da criança com PC. Metodologia Palestra Oficina (para mais, procure no manual) Os formandos encontrarão ligações para material extra no manual Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Canetas Feedback sobre o capítulo Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formando Sugestões de leitura National Network for child care Yogi Bhajan on inner anger php?v=

42 Kundalini Yoga neditation for emotional balance watch?v=fhl58fl5q7u Kundalini Yoga breathing techniques Short history of Sat Nam Rasayan (Spanish) Sat Nam Rasayan (German) Sat Nam RAsayan and Guru Dev Singh php (Italian) 32

43 Seção 3 Tarefas e responsabilidades na inclusão (na escola, serviços de apoio, etc) Duração: 3 horas Resultados de Aprendizagem Os participantes vão ficar a conhecer ferramentas que os podem ajudar nos seus esforços para incluir e integrar a criança com PC em diferentes situações: a escola, em atividades de sala de aula, desportivas, de situações sociais, etc, e a melhor maneira para mediar informações sobre o criança. Metodologia Palestra Trabalho de grupo, (para mais, procure no manual) Os formandos encontrarão ligações para material extra no manual. Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Canetas Feedback sobre o capítulo Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formandos Sugestões de leitura 33

44 Seção 4 Aumentar a aceitação social Duração: 1 hora Resultados de Aprendizagem Os participantes vão conhecer e tomar consciência de quais os mecanismos da sociedade (na escola, em casa, no contato com os serviços sociais e de saúde, etc) que podem ser obstáculos para a aceitação social e vão conhecer ferramentas que podem impedir que isso aconteça. Os participantes vão saber quais os mecanismos e sentimentos que podem ocorrer na criança com PC ao ter que lidar com uma atitude de exclusão e não-aceitação do meio e vão conhecer ferramentas que podem impedir que isso aconteça. Metodologia Palestra Os formandos irão encontrar ligações para material extra no manual. Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Canetas Feedback sobre o capítulo Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formandos Sugestões de leitura 34

45 Seção 5 Inclusão educacional, aplicação da inclusão educacional e variedade da inclusão educacional Duração: 3 horas Resultados de Aprendizagem Os participantes vão conhecer e receber ferramentas para construir uma escola com espaço igual para todas as crianças/estudantes - com incapacidade ou com desenvolvimento típico - numa atmosfera de respeito mútuo das dificuldades e diferenças individuais. Os participantes vão conhecer possibilidades de comunicação alternativa e outras ferramentas disponíveis para incluir crianças com PC na escola. Metodologia Palestra Trabalho de grupo (para mais, procure no manual) Os formandos encontrarão ligações para material extra no manua. Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Canetas Feedback sobre o capítulo Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formandos Sugestões de leitura 35

46 Seção 6 Fundamentação da Normalização Duração: 2 horas Resultados de Aprendizagem Os participantes irão perceber a importância de uma estratégia e plano de inclusão bem organizados se se pretender atingir a normalização escolar com sucesso para todas as crianças. Os participantes irão compreender a importância de uma estratégia muito consciente para garantir que os professores são bem formados no campo da inclusão, e vão compreender melhor a importância da cooperação entre os pais e a escola. Os participantes vão saber o valor de as crianças serem ajudadas e ensinadas a participar de uma comunidade com crianças de diferentes tipos e com diferentes dificuldades. Os participantes vão compreender o valor de um sistema escolar inclusivo como uma forma de assegurar uma sociedade inclusiva e democrática para todos os cidadãos em todos os níveis e de todas as partes da sociedade. Metodologia Palestra Os formandos encontrarão ligações para material extra no manual Materiais complementares de formação Computador com acesso à internet Projetor Papel Canetas Comentários sobre o capítulo Não haverá feedback sobre esta sessão específica nem avaliação dos formandos Sugestões de leitura 36