LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO

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1 Página: 1 LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO 01- Você recebeu do fiscal o seguinte material: a) Este caderno com o enunciado das 40 (quarenta) questões objetivas divididas nas seguintes sessões: LÍNGUA CONHECIMENTOS MATEMÁTICA PORTUGUESA ESPECÍFICOS Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos 1 a 10 2,0 11 a 20 2,0 21 a 40 2,5 b) Uma (1) Folha de Respostas, destinada às respostas das questões objetivas formuladas nas provas, a ser entregue ao fiscal no final. 02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem na confirmação de inscrição. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal. 03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio da Folha de Respostas, preferivelmente à caneta esferográfica de tinta na cor preta ou azul. 04- Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para não a DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha somente poderá ser substituída caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA. 05- Na prova, as questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima do enunciado 06- Na folha de respostas, as mesmas estão identificadas pelo mesmo número e as alternativas estão identificadas acima da questão de cada bloco de respostas. 07- Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcação de nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A CORRETA. 08- Na Folha de Respostas, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo TODO O ESPAÇO compreendido pelo retângulo pertinente à alternativa, usando caneta esferográfica de tinta preta ou azul, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação completamente, procurando deixar menos espaços em branco possível dentro do retângulo, sem invadir os limites dos retângulos ao lado. 09 SERÁ ELIMINADO do Concurso o candidato que: a) Se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas, relógios e/ou aparelhos de calcular, bem como rádios gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie; b) Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questões e a Folha de Respostas. 10- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas no Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA. 11- Quando terminar, entregue ao fiscal o Caderno de Questões e a Folha de Respostas, e ASSINE A LISTA DE PRESENÇA. 12- O TEMPO DE DURAÇÃO DA PROVA PARA TODOS OS CARGOS É DE 4 (QUATRO) HORAS.

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3 Página: 3 TEXTO 1 NASCER NO CAIRO, SER FÊMEA DE CUPIM Rubem Braga Conhece o vocábulo escardinchar? Qual o feminino de cupim? Qual o antônimo de póstumo? Como se chama o natural do Cairo? O leitor que responder "não sei" a todas estas perguntas não passará provavelmente em nenhuma prova de Português de nenhum concurso oficial. Aliás, se isso pode servir de algum consolo à sua ignorância, receberá um abraço de felicitações deste modesto cronista, seu semelhante e seu irmão. Porque a verdade é que eu também não sei. Você dirá, meu caro professor de Português, que eu não deveria confessar isso; que é uma vergonha para mim, que vivo de escrever, não conhecer o meu instrumento de trabalho, que é a língua. Concordo. Confesso que escrevo de palpite, como outras pessoas tocam piano de ouvido. De vez em quando um leitor culto se irrita comigo e me manda um recorte de crônica anotado, apontando erros de Português. Um deles chegou a me passar um telegrama, felicitando-me porque não encontrara, na minha crônica daquele dia, um só erro de Português; acrescentava que eu produzira uma "página de bom vernáculo, exemplar". Tive vontade de responder: "Mera coincidência" mas não o fiz para não entristecer o homem. Espero que uma velhice tranqüila - no hospital ou na cadeia, com seus longos ócios me permita um dia estudar com toda calma a nossa língua, e me penitenciar dos abusos que tenho praticado contra a sua pulcritude. (Sabem qual o superlativo de pulcro? Isto eu sei por acaso: pulquérrimo! Mas não é desanimador saber uma coisa dessas? Que me aconteceria se eu dissesse a uma bela dama: a senhora é pulquérrima? Eu poderia me queixar se o seu marido me descesse a mão?). Alguém já me escreveu também que eu sou um escoteiro ao contrário. "Cada dia você parece que tem de praticar a sua má ação contra a língua". Mas acho que isso é exagero. Como também é exagero saber o que quer dizer escardinchar. Já estou mais perto dos cinqüenta que dos quarenta; vivo de meu trabalho quase sempre honrado, gozo de boa saúde e estou até gordo demais, pensando em meter um regime no organismo e nunca soube o que fosse escardinchar. Espero que nunca, na minha vida, tenha escardinchado ninguém; se o fiz, mereço desculpas, pois nunca tive essa intenção. Vários problemas e algumas mulheres já me tiraram o sono, mas não o feminino de cupim. Morrerei sem saber isso. E o pior é que não quero saber; nego-me terminantemente a saber, e, se o senhor é um desses cavalheiros que sabem qual é o feminino de cupim, tenha a bondade de não me cumprimentar. Por que exigir essas coisas dos candidatos aos nossos cargos públicos? Por que fazer do estudo da língua portuguesa uma série de alçapões e adivinhas, como essas histórias que uma pessoa conta para "pegar" as outras? O habitante do Cairo pode ser cairense, cairei, caireta, cairota ou cairiri e a única utilidade de saber qual a palavra certa será para decifrar um problema de palavras cruzadas. Vocês não acham que nossos funcionários públicos já gastam uma parte excessiva do expediente matando palavras cruzadas da "Última Hora" ou lendo o horóscopo e as histórias em quadrinhos de "O Globo"? No fundo o que esse tipo de gramático deseja é tornar a língua portuguesa odiosa; não alguma coisa através da qual as pessoas se entendam, mas um instrumento de suplício e de opressão que ele, gramático, aplica sobre nós, os ignaros. Mas a mim é que não me escardincham assim, sem mais nem menos: não sou fêmea de cupim nem antônimo do póstumo nenhum; e sou cachoeirense, de Cachoeiro, honradamente de Cachoeiro de Itapemirim! Rio, novembro, 1951 In: BRAGA, Rubem. Ai de Ti, Copacabana, 14 ª ed., Rio de Janeiro: Record, 1996.

4 Página: 4 Questão 01 Língua Portuguesa Um traço característico da crônica lida é: A) temática atual B) prosa poética C) estrofação regular D) método dialético E) exposição imparcial Questão 02 De acordo com o texto, o estudo da Língua Portuguesa, assim como a sua abordagem em concursos públicos deve: A) pautar-se em casos de exceção B) enfatizar o caráter prescritivo C) conter alçapões e adivinhas D) oprimir os ignaros E) priorizar o aspecto comunicativo Questão 03 Os vocábulos pulquérrima e escardinchado assumem, respectivamente, no quinto e no sétimo parágrafos sentido: A) denotativo B) poético C) pejorativo D) hiperbólico E) referencial Questão 04 O narrador do texto estabelece interlocução com o(s) leitor(es) e com o(s) professor(es) de Português. Só NÃO constitui marca gramatical ou lingüística dessa interlocução: A) o vocativo B) o pronome de tratamento você C) o pronome de tratamento senhor/senhora D) a identificação com o leitor E) a frase interrogativa Questão 05 As palavras cairense, cairei, caireta, cairota, cairiri são formadas por: A) prefixação B) composição C) sufixação D) aglutinação E) redução Questão 06 Mas a mim é que não me escardincham assim, sem mais nem menos: não sou fêmea de cupim nem antônimo do póstumo nenhum; e sou cachoeirense, de Cachoeiro, honradamente de Cachoeiro de Itapemirim! (linhas 37-38) No trecho acima destacado, é possível, sem alterar o significado, substituir os dois-pontos pela seguinte conjunção: A) porém B) porque C) portanto D) conquanto E) enquanto Questão 07 Mas a mim é que não me escardincham (...) (linha 37) Há entre os vocábulos grifados uma relação: A) pleonástica B) irônica C) metafórica D) antitética E) eufemistica

5 Página: 5 Questão 08...mas um instrumento de suplício e de opressão que ele, gramático, aplica sobre nós, os ignaros. (linha 35) Os termos grifados no fragmento acima exercem a função de: A) vocativo B) objeto indireto C) adjunto adverbial D) aposto E) predicativo Questão 09 De acordo com a leitura do texto, assinale a alternativa em que a relação entre exemplo e explicação para o uso de aspas está ERRADA: A) "não sei" (linha 3) transcrição do discurso alheio B) "página de bom vernáculo, exemplar" (linha 12) transcrição do discurso do narrador C) "Mera coincidência" (linha 13) mudança de enunciador no diálogo D) "pegar" (linha 29) deslocamento de sentido E) "Última Hora" (linha 32) indicação de nome de periódico Questão 10 O vocábulo do texto cuja acentuação gráfica se justifica segundo a mesma regra observada na palavra póstumo é: A) também B) saúde C) vocês D) língua E) ignorância

6 Página: 6 Questão 11 Matemática Qual é o valor de A para que se tenha a igualdade (ME) 2 = AME, sabendo-se que cada letra corresponde a um único dígito? A) 1 B) 2 C) 5 D) 6 E) 9 Questão 12 A temperatura num certo bairro de Itaboraí acusou, num determinado dia, as seguintes variações registradas ao longo das horas dadas a seguir: Questão 13 A maquete das casas com piscina de um condomínio foi construída mantendo-se rigorosamente todas as proporções em relação ao tamanho real, na escala 1 para 50 (1:50). Na maquete, as piscinas têm a forma de um paralelepípedo com 10 cm de largura, 16 cm de comprimento e 2 cm de profundidade. A capacidade real dessa piscina em litros será de: A) B) C) D) E) Questão 14 De 2:00 horas às 5:00 horas: baixou 2,8º C; De 5:00 horas às 8:00 horas: aumentou 3,2º C; De 8:00 horas às 11:00 horas: aumentou 4,1º C; De 11:00 horas às 14:00 horas: baixou 1,6º C; De 14:00 horas às 17:00 horas: aumentou 2,7º C; De 17:00 horas às 20:00 horas: baixou 3,4º C. Sabendo-se que a temperatura desse bairro era 24,8º C às 2:00 horas, a temperatura, em ºC, registrada às 20:00 horas desse dia foi de: A) 28,6º C B) 27º C C) 26º C D) 23,6º C E) 22,6º C Girando-se o ponteiro da roleta da figura acima, a probabilidade de que ele pare num setor circular que tenha um número que seja simultaneamente múltiplo de 3 e múltiplo de 5 é: A) 25% B) 50% C) 75% D) 80% E) 90%

7 Página: 7 Questão 15 Uma professora possui sob sua responsabilidade certa quantidade de livros, inferior a cento e vinte exemplares. Caso reparta esses livros igualmente entre nove alunos não haverá sobra. Também não sobrarão livros se reparti-los entre doze alunos. Mas, se repartir entre dez alunos, sobrarão oito livros. O número total de livros que a professora possui é: A) 36 B) 54 C) 72 D) 48 E) 108 Questão 16 Um brinquedo eletrônico para fazer desenhos tem a forma de um carrinho. Acionado por controle remoto, quando programado, obedece a dois tipos de comando: Andar para frente, em linha reta, a distância indicada. Girar em torno de um eixo vertical, para a direita ou para esquerda, quantos graus forem indicados. Os programas A e B descritos abaixo foram elaborados para esse carrinho: PROGRAMA A Andar três metros Girar cento e vinte graus para esquerda Andar três metros Girar cento e vinte graus para esquerda Andar três metros Parar PROGRAMA B Andar dez centímetros Girar noventa graus para esquerda Andar oito centímetros Girar noventa graus para esquerda Andar dez centímetros Girar noventa graus para esquerda Andar oito centímetros Parar As figuras desenhadas pelos programas A e B são respectivamente: A) triângulo equilátero e retângulo B) triângulo isósceles e losango C) retângulo e losango D) quadrado e triângulo retângulo E) retângulo e quadrado Questão 17 Recorte gráficos de jornais e revistas. Cole-os no caderno e procure interpretá-los escrevendo sobre que assunto tratam, o que eles relacionam com o que, que conclusões podem ser tiradas deles etc. Nesse enunciado extraído de DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática. 5ª a 6ª série página 23. Ática, 2006, são levadas em conta a leitura e a interpretação de dados,que nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental são consideradas como: A) estatística B) tratamento da informação C) média aritmética D) gráfico E) números e operações Questão 18 Uma pessoa adquiriu uma geladeira por R$ 1200,00, deu 2/5 deste valor de entrada e o restante deverá ser pago em seis prestações iguais. Cada uma dessas prestações representa do total uma fração equivalente a: A) 1/10 B) 1/5 C) 3/20 D) 1/4 E) 3/10

8 Página: 8 Questão 19 Um quadrado tem 4 cm de lado, enquanto um outro quadrado tem 8 cm de lado. Um terceiro quadrado tem área cinco vezes maior que a soma das áreas daqueles dois quadrados. O lado desse terceiro quadrado mede: A) 12 B) 16 C) 20 D) 24 E) 18 Questão 20 Numa fazenda há galinhas e coelhos num total de 24 animais e 76 pés (patas). O número de coelhos existentes nessa fazenda é: A) 10 B) 14 C) 13 D) 16 E) 12

9 Página: 9 Conhecimentos Específicos Questão 21 A Lei nº. 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases de Educação Nacional, relaciona, no artigo 13, as incumbências dos professores. De acordo com a legislação, a alternativa que indica corretamente as ações docentes previstas é: A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e rendimento dos alunos B) zelar pela aprendizagem dos alunos e assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos C) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento e elaborar e executar a proposta pedagógica da Escola D) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade e elaborar e cumprir planos de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino E) ministrar os dias letivos e horas-aulas estabelecidos e participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento pedagógico, técnico-administrativo e financeiro do estabelecimento de ensino Questão 22 Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos escolares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como um fim em si mesmo, um ensino que considere esse conteúdo como um meio para o desenvolvimento de capacidades que permitam aos alunos produzirem e usufruírem dos bens culturas, sociais, e econômicos. Assim, é correto afirmar que os conteúdos curriculares, de acordo com os PCN, devem ser: A) a finalidade precípua do ensino B) o suporte de todo desenvolvimento cognitivo dos alunos C) a base para a formação do homem participante, crítico e autônomo D) os componentes das disciplinas básicas para uma boa formação dos alunos E) o objeto maior do planejamento curricular Questão 23 A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. (PCN) Pode-se afirmar que a avaliação contemplada nos PCN deve ser compreendida como um fator de: A) orientação para o aluno na busca de melhores notas ou conceitos B) intervenção do professor com o objetivo de recuperar os alunos com dificuldades de aprendizagem C) ajuste entre o que foi ensinado e as notas ou conceitos obtidos, após o uso de instrumentos avaliativos D) mudança da terminologia de notas para conceito E) reflexão contínua do professor sobre sua prática educativa Questão 24 Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto à indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; u m ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho a de ensinar e não a de transferir conhecimento. (Paulo Freire) Os professores que se identificam com o autor, no texto apresentado, concebem o processo ensinoaprendizagem como: A) transmissão do conhecimento do professor que ensina para um aluno que aprende B) relação recíproca na qual se destacam o papel dirigente do professor e a atividade dos alunos C) mediação entre os conceitos universais e a capacidade cognitiva dos alunos D) assimilação ativa de conhecimentos e de operações mentais tanto do professor quanto do aluno E) difusão e domínio dos conhecimentos sistematizados e a organização dos mesmos

10 Página: 10 Questão 25 Para Libâneo, a educação corresponde (...) a toda modalidade de influências e inter-relações que convergem para formação de traços de personalidade social e do caráter, implicando uma concepção de mundo, ideais, valores, modos de agir, que se traduzem em convicções ideológicas, morais, políticas, princípios de ação frente a situações reais e desafios da vida prática. Desse conceito, pode-se inferir que educação é: A) um produto das ações pedagógicas conforme os propósitos das leis e regulamentos vigentes B) uma instituição social que se ordena no sistema escolar de um país, em um determinado momento histórico C) um processo de transformações sucessivas tanto no sentido histórico quanto no do desenvolvimento da personalidade D) o objeto de estudo da Pedagogia que coloca a ação educativa como tema de pesquisas e de experimentações científicas E) uma preocupação governamental em países economicamente desenvolvidos e em desenvolvimento Questão 26 D) análise da realidade, realização interativa, projeção das finalidades, identificação das formas de mediação e avaliação E) análise da realidade, identificação das formas de mediação, projeção das finalidades, realização interativa e avaliação Questão 27 Considere as funções abaixo: I Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente. II Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente. III Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil. IV Assegurar a unidade e coerência do trabalho docente. A alternativa que indica corretamente a função ou funções a serem consideradas no planejamento escolar é: A) apenas a I B) I e IV C) II, III e IV D) I, II, III e IV E) II e III Um projeto de ensino-aprendizagem será tanto melhor quanto mais estiver articulado à realidade dos educandos, à essência significativa da área de saber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e à realidade social mais geral. (Celso Vasconcellos) Um plano de ensino com a qualidade prescrita pelo autor passa necessária e ordenadamente, pelas seguintes etapas: A) análise da realidade, avaliação, identificação das formas de mediação, realização interativa e projeção de finalidades B) análise da realidade, projeção de finalidades, identificação das formas de mediação, realização interativa e avaliação C) análise da realidade, projeção de finalidades, avaliação, identificação das formas de mediação e realização interativa

11 Página: 11 Questão 28 Nos PCN (p.52), lê-se: A abordagem construtivista integra, num único esquema explicativo, questões relativas ao desenvolvimento individual e `a pertinência cultural, à construção de conhecimentos e à interação social. Os três postulados que fundamentam a abordagem construtivista do conhecimento são: A) 1- a existência do mundo exterior independe do observador 2- a realidade não é construída pelo sujeito cognoscente 3- o conhecimento é a representação da realidade dada B) 1- a existência do mundo exterior depende do observador 2- a realidade é construída pelo sujeito cognoscente 3- o conhecimento é uma representação da realidade construída C) 1- a existência do mundo exterior independe do observador 2- a realidade é construída pelo sujeito cognoscente 3- o conhecimento é uma descrição da realidade dada D) 1- a existência do mundo exterior não afeta o observador 2- a realidade é construída pelo conhecimento 3- o conhecimento é uma ligação com o mundo exterior A) redentora B) transformadora C) conservadora D) reprodutora E) técnica Questão 30 Exigir que um aluno que ainda não atingiu o estágio das operações concretas resolva problemas matemáticos que requerem esse nível de desenvolvimento, provavelmente vai fazer com que ele, ao invés de tentar compreendê-los, busque, no terreno das adivinhações, as formas de resolvêlas. É de fundamental importância que o professor conheça as etapas do desenvolvimento cognitivo do aluno para adequar o ensino a cada uma delas. O teórico que muito contribuiu para esse conhecimento foi Piaget, que estabeleceu a seguinte seqüência de etapas do desenvolvimento: A) sensório-motor, pré-operacional, operações formais e operações concretas B) pré-operacional, operações concretas, operações formais e sensório-motor C) pré-operacional, sensório-motor, operações concretas e operações formais D) sensório-motor, operações formais, operações concretas e pré-operacional E) sensório-motor, pré-operacional,operações concretas e operações formais E) 1- a existência do mundo exterior afeta o observador 2- a realidade não é construída pelo conhecimento 3- o conhecimento é uma construção das realidade Questão 29 Professores que, com uma visão crítica da sociedade e das possibilidades e limitações da educação, fazem de sua prática cotidiana uma luta para a construção de um sociedade democrática identificam a Educação com a função:

12 Página: 12 Questão 31 O único bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento. Esta frase de Vygotsky sintetiza suas idéias sobre a zona proximal de desenvolvimento. O professor, ao pôr em prática no cotidiano escolar a teoria de Vygotsky, terá com preocupação inicial: A) reduzir sua ação à observação da turma e de cada aluno em particular B) fornecer exemplos concretos dos assuntos que estão sendo tratados na aula C) conhecer o nível de conhecimento cognitivo dos alunos, ou seja, suas descobertas, opiniões e suas idéias D) estabelecer uma disciplina rígida a fim de que todos tenham tempo e espaço para as manifestações E) buscar conhecimentos produzidos nos diferentes campos do saber relacionados ao desenvolvimento infantil Questão 32 Para isso, a escolha e organização dos métodos de ensino, deve corresponder à necessária unidade assim representada: A) método conteúdos - disciplina B) método teoria apresentação da matéria C) método objetivos conteúdos D) método tarefas provas E) método conteúdos programas Questão 33 O Estatuto da Criança e do Adolescente prevê, no art.54, que,entre outros, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: I. Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que não tiveram acesso na idade própria. II. Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio. III. Atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte,alimentação e assistência à saúde. Com relação às afirmativas acima está (ão) correta (s): A) I, II e III B) I e II apenas C) II e III apenas D) II apenas E) III apenas (HARPER,B. et al. Cuidado, Escola! São Paulo : Brasiliense, 1984,p.61) A figura mostra uma prática bastante utilizada na escola tradicional: o professor transmite conhecimentos a um aluno que os recebe sem questionamentos. Hoje, para dirigir e estimular o processo de ensino, o professor, que vê no aluno um sujeito de sua aprendizagem, se utiliza de meios, os mais variados possíveis, para organizar as atividades de modo a desencadear uma assimilação consciente dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas do aluno.

13 Página: 13 Questão 34 A Escola é o lugar do entrecruzamento do projeto coletivo e político da sociedade com os projetos pessoais e existenciais dos educadores. É ela que viabiliza a possibilidade de as ações pedagógicas dos educadores tornarem-se educacionais, na medida em que as impregna das finalidades políticas da cidadania que interessa aos educandos. (SEVERINO, Antônio J. in Terezinha Rios) O instrumento de que a escola dispõe para discutir e explicitar de forma clara os valores pessoais e políticos é o: A) Planejamento do Sistema de Educação B) Planejamento Curricular C) Projeto Político Pedagógico D) Projeto das Secretarias de Educação E) Planejamento de Unidades de Experiências Questão 35 Não [se deve pensar] apenas sobre os conteúdos pragmáticos que vêm sendo expostos ou discutidos pelos professores das diferentes disciplinas mas, ao mesmo tempo, a maneira mais aberta (...) ou fechada (...) com que este ou aquele professor ensina. Ligando-se a história em quadrinhos de Afo ao texto de Paulo Freire, conclui-se que ambos apontam na direção de uma atitude do professor que pode ser adjetivada como: A) dialógica B) autoritária C) submissa D) indiferente E) permissiva Questão 36 Considerando: 1 - P = professor; A= aluno e C = conhecimento; 2 - Setas como indicadores das relações que se estabelecem no processo ensino-aprendizagem. Assinale a representação gráfica dessas relações em uma perspectiva construtivista do conhecimento: De Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia :

14 Página: 14 Questão 37 Alunos e professores têm sido vistos de maneiras diferentes, ao longo dos tempos, nas diversas tendências pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta a interpretação correta de cada um dos itens no processo ensino-aprendizagem pelas tendências Crítico-social dos Conteúdos e Renovada Progressivista: Tendência crítico social dos conteúdos Tendência renovada progressivista aluno professor aluno professor sujeito mediador centro do processo organizador das aprendizagens agente decisório especialista ouvinte orientador sujeito auxiliar memorizador questionador espectador pesquisador autônomo técnico ouvinte animador de aprendizagem Questão 38 sujeito mediador Toda práxis educacional busca a consecução de determinados objetivos de maneira intencional e sistemática. Há dois níveis de objetivos: os gerais e específicos. Ao planejar o Projeto Salvem o Planeta, um professor registrou os seguintes objetivos I Desenvolver a consciência ecológica. II Identificar as causas do aquecimento global. Questão 39 Quando os professores exercem sua atividade docente sem clareza da filosofia de educação que os inspira, perdem a consciência dos valores e finalidades subjacentes às suas ações. Dessa forma, permanecem no senso comum que se manifesta em uma: A) visão ingênua da educação como redentora da sociedade B) atitude de criticidade de sociedade e de escola C) concepção de educação como reprodutora das desigualdades sociais D) percepção dos condicionantes extra-escolares E) percepção da escola como espaço de luta para a mudança social Questão 40 Os estudos sobre a psicogênese da escrita de Emília Ferreiro e Ana Teberosky foram uma contribuição fundamental para que muitos professores percebessem que, diversas vezes, erros são construções das crianças no processo evolutivo do conhecimento do sistema alfabético de escrita. Assim, passou-se a entender que, quando uma criança, no início do processo, escreve cavlo para representar cavalo, significa que ela: A) não consegue distinguir os sons das letras B) percebe que falta uma letra na palavra C) faz corresponder cada letra a uma sílaba D) relaciona a pauta sonora da palavra à representação escrita E) está no período alfabético da escrita Pode-se afirmar que: A) I é um objetivo específico e II é um objetivo geral B) II é um objetivo específico que leva à consecução de I C) II nada tem a ver com I D) I e II são objetivos gerais E) I e II são objetivos específicos