Doutorado em Educação em Ciências e Matemática Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática REAMEC.

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1 Doutorado em Educação em Ciências e Matemática Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática REAMEC. Formação inicial de Professores de Ciências e Matemática Que é Aprendizagem Significativa. Elementos Básicos de Aprendizagem Significativo. Processo de Assimilação. Prof. Dr. Héctor José García Mendoza Prof. Dr. Oscar Tintorer Delgado 1

2 Que é Aprendizagem? A aprendizagem é considerada como a incorporação das novas informações a estrutura cognitiva do sujeito, na qual Ausubel divide em significativa e mecânica A aprendizagem significativa é um tipo de aprendizagem cognitiva, que está relacionada com as estruturas cognitiva do sujeito, que é entendida como a organização hierárquica de ideias ou conceitos numa área de conhecimentos. Na teoria da aprendizagem significativa durante o processo de assimilação é necessário uma interação substantiva e não arbitraria entre o novo conhecimento e o prévio. Aprendizagem mecânica é quando a nova informação não tem ou tem pouca interação com o conhecimento existente na estrutura cognitiva do sujeito. 2

3 Organizadores Prévios Pode acontecer que os subsunçores não sejam apropriados para a aprendizagem das novas informações então é necessário dos organizadores prévios, definido como um recurso instrucional apresentado em um nível mais alto de abstração, generalidade e inclusividade em relação ao material de aprendizagem. Os organizadores prévios podem ser um organizador expositivo ou comparativo, o primeiro deve ser utilizado quando os subsunçores não existem e o segundo quando existe familiaridade com o novo material. 3

4 Organização da Aprendizagem O ensino pode ser organizado através de uma aprendizagem por recepção ou por descobrimento. A aprendizagem por recepção é o mais utilizado na atualidade é quando o aprendiz recebe a informação em sua forma final, por descoberta ele tem que descobrir o que vai aprender. Ambas podem ser aprendizagem significativa ou mecânica. 4

5 Tipos de Aprendizagem Significativo Existem três tipos de aprendizagem significativa que são aprendizagem representacional, conceitual e proposicional. A aprendizagem representacional está dada pelo significado de signos ou símbolos formado culturalmente. A aprendizagem conceitual é quando o aprendiz separa as características essenciais ou regularidade do objeto que passa a ser representado por símbolos. A aprendizagem proposicional implica dar significado a novas ideias expressas na forma de proposição. 5

6 6 Formas de Aprendizagem Significativa

7 Diferenciação Progressiva À medida que a nova informação é incluída dentro de um conceito ou proposição dada, aquela se aprende e o conceito ou proposição se modifica. Este processo de inclusão, ao ocorrer uma ou mais vezes, conduz a diferenciação progressiva do conceito ou proposição incluído. Moreira (2012, p 20) explica que através de sucessivas interações, um dado subsunçor vai, de forma progressiva, adquirindo novos significados, esse faz capaz de servir de ancoradouro para nova aprendizagem significativa. A diferenciação progressiva está relacionada com aprendizagem subordinada. 7

8 Reconciliação Integradora Na aprendizagem superordenada ou combinatório, as ideias estabelecidas nas estruturas cognoscitivas podemse reconhecer ao encontrar sua relação no curso da nova aprendizagem. Portanto os elementos existentes na estrutura cognoscitiva podem assumir uma nova organização e, com elo, um novo significado. A esta recombinação dos elementos que existem na estrutura cognoscitiva se denomina reconciliação integradora. Esta se apresenta mais efetiva quando as possíveis fontes de confusão são eliminadas pelo professor e/ou pelos materiais didáticos e pode ajudar aos alunos a resolver o que parecer uma inconsistência ou conflito entre conceito e preposições. 8

9 Assimilação Obliteradora Posteriormente à aprendizagem começa o esquecimento que é uma consequência natural da aprendizagem significativa conhecida como assimilação obliteradora, ou seja, a perda progressiva da dissociabilidade dos novos conhecimentos em relação aos conhecimentos que lhes deram significados, que serviram de ancorados cognitivos 9

10 10 Retenção de uma ideia subordinada

11 Retenção de uma ideia superordenada 11

12 Facilitação do AS Novos conhecimentos (veiculados pelos matérias de instrucionais) Predisposição para aprender A diferenciação progressiva e a reconciliação integradora, são processos fundamentais da dinâmica da estruturas cognitivas no decorrer da aprendizagem significativa, a facilitação desta aprendizagem em situações de ensino deveria usá-los como princípios programáticos (conteúdos curricular). 12

13 Facilitação do AS A grande maioria dos livros didáticos não promove a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora. Sua organização é linear, muitas vezes cronológica, começando com o mais simples e terminado com o mais complexo, ou mais difícil. É uma organização lógica, não psicológica. Do ponto cognitivo, a AS será facilitada se o aprendiz tive uma visão inicial de todo, do que é importante, para então diferenciar e reconciliar significados, critérios, propriedades, categorias, etc. 13

14 Facilitação do AS Muitas vezes, o aluno tem conhecimentos prévios, mas não percebe a racionalidade e a discriminabidade entre esse conhecimentos novos que lhe estão sendo apresentados nas aulas e os materiais educativos. Nesse caso, é imprescindível que se use recursos instrucionais que mostrem essa racionalidade e discriminabidade, ou seja, como o novos conhecimentos se relacionam com os anteriores e como se diferenciam como deles. 14

15 15 Facilitação do AS Além da diferenciação progressiva, da reconciliação integradora e dos conhecimentos prévios, Ausubel recomendava também o uso dos princípios dos organizadores sequencial e da consolidação para facilitar a AS. A organização sequencial está relacionada com os conteúdos devem depender naturalmente daqueles que os antecedem. A consolidação é o domínio dos conhecimentos prévios antes da introdução de novos conhecimentos.

16 Processo de Assimilação a) A teoria de assimilação segundo Ausubel consiste que os novos significados se adquirem através da interação do conhecimento novo com os conceitos e as proposições previamente aprendidas. b) Este processo de interação produza modificações tanto do significado da nova informação como do significado do conceito ou proposição ao qual está afiançada. c) Assim se cria um novo produto ideativo com um significado novo. d) Este processo de assimilação sequencial de novos significados induz a diferenciação progressiva de conceitos ou proposições com o rendimento, consequentemente dos significados e como um potencial ampliado para proporcionar afiançamento para a aprendizagem significativa adicional. 11

17 Processo de Assimilação e) Quando os conceitos ou as proposições se relacionam através de uma nova aprendizagem superordenada ou combinatório, surgem novos significados e que se encontram em conflitos, podendo ser resolvida mediante a reconciliação integradora. f) No decorrer do tempo, quando o processo de assimilação continua, os significados dos conceitos deixam de ser dissociável de suas ideias de afiançamento, o resultado é a assimilação obliteradora ou esquecimento significativo. g) As ideias menos inclusive se reduzem as ideias mais inclusivas. 13

18 Estratégias e instrumentos facilitadores Para facilitar o AS deve levar em conta: Conhecimento prévio Diferenciação progressiva Reconciliação progressiva Racionabilidade Consolidação Organizadores Prévios Linguagem 18

19 Referências Bibliográficas Ausubel, D. P., Novak, J., & Hanesian, H. (1999). Psicologia Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México, D. F.: Trillas. Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. Lisboa: Edições Técnicas Plátano. Moreira, M. A. (2011). Teorias de Aprendizagem (2ª ed.). São Paulo: EDU. Moreira, M. A. (2012). Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. São Paulo: LF. 19