ACEF/1112/04312 Decisão de apresentação de pronúncia

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1 ACEF/1112/04312 Decisão de apresentação de pronúncia ACEF/1112/04312 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Departamento de Ciências da Educação (UAç) 4. a/o Universidade Dos Açores 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): O relatório preliminar da CAE refere-se, com pertinência, a aspetos do curso que necessitam de alteração, mas raramente reconhece as diligências já realizadas e a melhoria global da formação dos profissionais nos Açores. Esta ausência de reconhecimento tolhe a dimensão formativa que deve integrar qualquer processo avaliativo, pelo que nos parece oportuno salientar alguns esforços já realizados no sentido de melhorar a qualidade do curso. A UAc tem promovido a formação dos cooperantes, através de vários meios, incluindo o incentivo à frequência de cursos, ações de formação contínua e à apresentação de comunicações em eventos científicos. O recrutamento de cooperantes tem respeitado critérios relativos à experiência profissional e, gradualmente, será possível atender à titularidade do grau de mestre. Ao contrário do que é afirmado no relatório, têm sido desenvolvidos mecanismos de controlo de qualidade na colocação dos estudantes em escolas, como se comprova pela correspondência trocada com as mesmas, embora esses mecanismos possam, e devam, ser melhorados (cf. A, em anexo). As práticas de controlo da qualidade estendem-se a todos os aspetos da coordenação e monotorização do curso, em convergência com a política de qualidade que está a ser implementada na UAc, com implicações na formalização de procedimentos de supervisão do curso (cf. B). A carga letiva dos coordenadores de curso não tem diminuído a sua disponibilidade para a coordenação. Saliente-se que o espaço limitado no RAE não permite uma representação rigorosa do currículo científico dos coordenadores, que é mais rico do que foi sugerido. O investimento feito na qualificação e desenvolvimento de competências científicas e pedagógicas por parte dos docentes, em geral, é assinalável (cf. C). A mesma determinação na ultrapassagem de obstáculos tem vindo a colocar na agenda de trabalho a eventual criação de uma unidade de investigação em educação na UAc. As dificuldades nacionais e institucionais explicam a lógica de afetação dos recursos existentes, que são, assumidamente, postos ao serviço de vários cursos e não apenas do mestrado em análise. A este propósito, e no que diz respeito aos recursos bibliográficos, é importante reconhecer que atualmente os estudantes acedem a um manancial de referências muito superior, em quantidade e em qualidade, em resultado da disponibilização de recursos eletrónicos de excelência (cf. D). Reconhece-se a necessidade de melhoria de alguns aspetos do plano de estudos referidos pela CAE, especialmente no reforço da formação em investigação e a uma mais rigorosa alocação de UCs à componente de formação Didáticas Específicas, tendo já iniciado a discussão da sua operacionalização (cf. E). Subjacente ao curso está uma visão integrada da promoção da equidade (cf. F), no contexto da qual pág. 1 de 2

2 ACEF/1112/04312 Decisão de apresentação de pronúncia a oferta deste em duas ilhas de uma região ultraperiférica e com traços de isolamento acentuados, constitui, em muitos casos, a única oportunidade de ascensão social. 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte) pág. 2 de 2

3 Anexos

4 ABCDEFACACAC ABCDEFECDFEBDAFADFAFCDCCEFCFFACCD CEACBCDFFFECBFEEFACCEFCAEFDDFFFECBCDFAEA ADFCFACECBFDAAEABDFCFEACEFCF FFFECAAEAFFDCDFCDCDFCBDFFEFACFCA AEABDAFABFDAACEFDACCFAEAFDDADF BFDAADFFBDCBAAFCECAEAACCEAACFFECAFECF CBFEAAEFAACDFCECFADFBFACDFCFCFFCDCFDFDAC AAEDFCDAECBDCFCFFCFCEACDACCDCCCEC AFDFEFFAFCCFCEACDACCDFBACECAACBDAD AEAEAEDFEACDFAECAFCDCECDFEACCBFCACF FCECACFFDCFFDAAFDFEFCDFCCECAEDACEEAC ACFFFDAECECCCDDFEAFCACBFAFEAFEC AEAAACCCDFECDFCECFCCAAFFDFEACCAFCEDCF CCEDDACCFAEFDACCDCFCDCEFFEAFECCCEFAFEC CFEFFEAFCCCDFECCDCFDCF DACCCFAFEACDDFBCEEADCECABCBDEFBCBDFDDBCB CCBBBAFBDAFFECBBDAADBCBDBBDBCBCCBCDBAFCDBB CDBADBBADBCDBBDBCDBADBAD FFBDCBACFAEDCFCDCFFACECFEACFADFACEDAEAAA AFEACCFEFFFABFFFAEFDBDFABDADFAFEAFF DCFFDCCFFFBCAEAAAFAEFCDEFDEACEF FCACDAFECBDBDCCCCBFEAFAEFACCFEFDFAC FEDCFDCCFDACAEFDEACEDCFCDFEFACDFCDFE DAFEDCFDCCFCCDCFFDCBDDCFCDFFCDECF CEFFCCECEDCEAECFBDFEAFADFFFFDCC CEDFCEFDEACECEFDFEFCEEAFDFAECDFDEAECDFFCDAFFF FFDCCCACACECDCDAAFEACEFCDFFDCFCDFFAEAF EFDFECACEDDCDFFDFECAFFCCEFAFECFF CDCFCECEDCEFDEACECDDCFAAFEEACEFCFAEA FFCDC CDFABCDEFDFCEFFDFAFCDFDCFDAACABCDCFEFE FFCDCCCECCECECFFBCDFFBCFCBFEDCFDCCB FEACEFECFAEFFDBCDFFEFFEFEACEDFAEF CEAEACCEDDACCFADCECDFDACBDFAAEDAEFC FFCCABCDCECFDFAFECABFFCDFBCEFABFCDCFDFCEFFDF EFFAFFCEAEDBEDBFFCDACDFDCFDAAFBDCCFDACDDF CDACBDFDACDFCEDFFBDFDAFDA FCABCDEFDFCEFFDFCCDAEECBCF FCCCAFEAECCBCEFEFAABFACDBFCFFDFFDDFA DACFFFCCCAFEFACFCEFEACC DACFFAFAFEFBDFBDCCDFDACFFACCFEECC DFBCEFABFCDCCEAFDFCFCFFCEAEDFDDCFDFFDF ECDFBAAECECDACCFDFCFADFCEFFFEFFDAC FBAADFCDCCFACFBDFEAFEECDFFAFAFFF FFFCDECFEDFAECAFAFAFAFACAFAFEFFCEBCD AEFACFDFFDEAEDFCDDCFACACEECCFAFECDAA CDAFEBCDFDABDFAAAAFCEFBACAEFD

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