PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA, MOVIMENTO CTSA. Ensino de Ciências e Suas Metodologias MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATÉMÁTICA

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1 PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA, MOVIMENTO CTSA Ensino de Ciências e Suas Metodologias MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATÉMÁTICA

2 3 PHC Saviani 1984 Expressão de uma pedagogia que se empenhasse em compreender a questão educacional a partir do desenvolvimento histórico objetivo SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 2

3 3 PHC A Pedagogia Histórico-Crítica coloca a prática social como ponto de partida e ponto de chegada do processo de ensino. É na prática social, que os professores encontrarão os grandes temas para o ensino. O processo de ensino-aprendizagem deveria começar pela problematização, extraída da prática social. A educação é uma atividade mediadora no seio da prática social global (Saviani, 1980, p. 120), pois tem potencial para instrumentalizar os sujeitos para ação sobre a realidade. SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 3

4 3 PHC O trabalho educativo deve conectar teoria e prática. A Pedagogia Histórico-Crítica não confunde ensino com pesquisa, pois são processos que se condicionam mutuamente. O ensino é a base sobre a qual se desenvolve a pesquisa; O verdadeiro método é aquele que leva o aluno (através da análise contínua da própria realidade) de uma visão caótica do todo (síncrese), à síntese. SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 4

5 3 PHC O professor é fundamental nesse processo. A Pedagogia Histórico-Crítica privilegia uma visão histórica do conhecimento humano. SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 5

6 CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE Contexto histórico Atuação docente Metodologia de ensino SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 6

7 3 CTS Santos e Mortimer (2002): alfabetizar, portanto, os cidadãos em ciência e tecnologia é hoje uma necessidade do mundo contemporâneo. Não se trata de mostrar as maravilhas da ciência, como a mídia já o faz, mas de disponibilizar as representações que permitam ao cidadão agir, tomar decisão e compreender o que está em jogo no discurso dos especialistas. SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 7

8 3 CTS: CIÊNCIA Ciência, para os gregos, conhecimento verdadeiro, necessário e universal; Discussão: Qual é o papel que a ciência tem na sociedade? De que forma a sociedade enxerga a ciência? Discussão: Quais são os problemas que surgem a partir dessa abordagem? SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 8

9 3 CTS: CIÊNCIA Conforme Teixeira (1983), a ciência está normalmente associada à publicação de artigos, teses, livros, tratados, e os conhecimentos por ela criados são livremente veiculados, por serem considerado patrimônio da civilização e não objetos de propriedade particular. TEIXEIRA, D. S., Pesquisa, desenvolvimento experimental e inovação industrial: motivações da empresa privada e incentivos do setor público. In: MARVOVITCH, J., Administração em ciência e tecnologia, São Paulo: Edgard Blucher, 1983, p SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 9

10 3 CTS: TECNOLOGIA A tecnologia pode ser compreendida como o conhecimento que nos permite controlar e modificar o mundo. Discussão: Na visão dos estudantes, o que eles entendem por tecnologia? SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 10

11 3 CTS: TECNOLOGIA Segundo Reis (2004), a tecnologia é o conjunto de conhecimentos científicos ou empíricos diretamente aplicáveis à produção ou melhoria de bens ou serviços, está associada a impactos socioeconômicos sobre uma comunidade. REIS, D. R., Gestão da inovação tecnológica, São Paulo: Manole Ltda, 2004, 204p. SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 11

12 3 CTS: SOCIEDADE Sociedade é um corpo orgânico estruturado em todos os níveis da vida social, com base na reunião de indivíduos que vivem sob determinado sistema econômico de produção, distribuição e consumo, sob um dado regime político, e obediente a normas, leis e instituições necessárias à reprodução da sociedade como um todo (SIMON, 1999). SIMON, I. A revolução digital e a sociedade do conhecimento, março, Disponível em: Acesso em 20/09/2007. SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 12

13 CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE NO ENSINO GOGV SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 13

14 3 PONTOS DE DISCUSSÃO SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 14

15 3 O PARADIGMA Considerando a educação científica (...) o ensino nessa área fica demarcado pelas abordagens internalistas que privilegiam profundamente os conteúdos específicos e cada disciplina (...) é notável que o perfil de trabalho da sala de aula nessas disciplinas está rigorosamente marcado pelo conteudismo, excessiva exigência de memorização de algoritmos e terminologias, descontextualização e ausência de articulação com as demais disciplinas SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 15

16 3 O PARADIGMA Considerando a educação científica (...) o ensino nessa área fica demarcado pelas abordagens internalistas que privilegiam profundamente os conteúdos específicos e cada disciplina (...) é notável que o perfil de trabalho da sala de aula nessas disciplinas está rigorosamente marcado pelo conteudismo, excessiva exigência de memorização de algoritmos e terminologias, descontextualização e ausência de articulação com as demais disciplinas SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 16

17 3 QUAIS AS CONSEQUÊNCIAS DESSE PARADIGMA? -Aprendizagem conceitual -E os conteúdos procedimentais e atitudinais? -Como fica a visão dos alunos com relação ao papel do conhecimento científico? SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 17

18 3 QUAIS AS CONSEQUÊNCIAS DESSE PARADIGMA? -Aprendizagem conceitual -E os conteúdos procedimentais e atitudinais? -Como fica a visão dos alunos com relação ao papel do conhecimento científico? SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 18

19 3 CTSA / PHC COMO ESTRATÉGIA DE MUDANÇA SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 19

20 3 PONTOS DE CONVERGÊNCIA Metodologia do Ensino Objetivos Educacionais Prática Social Papel dos Professores Conteúdos SETEMBRO/OUTUBRO DE 2016 PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 20