História da Ciência e Epistemologia Aplicadas ao Ensino de Química Paulo Alves Porto Instituto de Química - USP 17 / 09 / 2004

Transcrição

1 Mesa-redonda: Implicações da pesquisa nas atividades de formação de professores História da Ciência e Epistemologia Aplicadas ao Ensino de Química Paulo Alves Porto Instituto de Química - USP 17 / 09 / 2004

2 HISTÓRICO História da Ciência Epistemologia Meios importantes para a: - melhoria do ensino de ciências; - formação de professores da área.

3 HISTÓRICO Estudos a respeito J. Solomon et alii (1992) Benefícios comumente apontados: (a) melhor aprendizagem dos conceitos da ciência; (b) aumento do interesse e da motivação; (c) possibilita uma introdução à filosofia da ciência; (d) melhor atitude do público em relação à ciência; (e) compreensão da relevância social da ciência.

4 HISTÓRICO Outros benefícios melhoria na formação dos professores; combate ao empirismo ingênuo; aprendizagem mais significativa de conceitos que envolvem equações matemáticas.

5 HISTÓRICO Riscos apontados complexidade do processo histórico; distorção da história da ciência; restringir-se às idéias bem sucedidas ; Necessidade de adequação do material à situação educativa.

6 HISTÓRICO Riscos apontados exagero no paralelismo entre estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e etapas idealizadas do pensamento científico. pequenos gregos jovens Newtons Paralelismo apenas parcial.

7 HISTÓRICO No Brasil o uso da história da ciência no ensino de química tem sido recomendado em várias reformas educacionais. Reforma Francisco Campos (1931) visão positivista da ciência. Ao professor ainda compete referir... [a]os grandes vultos da história, a cuja tenacidade e intuição deve a civilização contemporânea, além da satisfação espiritual de dilatar o conhecimento do mundo objetivo, o concurso dos processos químicos em benefício... do desenvolvimento das nações. Francisco Campos ( )

8 HISTÓRICO No Brasil Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio) (1999). Na interpretação do mundo através das ferramentas da Química, é essencial que se explicite seu caráter dinâmico... A História da Química, como parte do conhecimento socialmente produzido, deve permear todo o ensino de Química, possibilitando ao aluno a compreensão do processo de elaboração desse conhecimento, com seus avanços, erros e conflitos.

9 ESTRATÉGIAS A abordagem histórica no ensino de ciências pode ser usada para: construção e reconstrução de conceitos; desenvolver uma visão crítica da ciência caráter dinâmico; abrangência e limites (éticos e morais);

10 ESTRATÉGIAS A abordagem histórica no ensino de ciências pode ser usada para: mostrar a relação entre a ciência e outras atividades humanas ciência e sociedade interações mútuas; ciência e: arte; filosofia; religião.

11 ESTRATÉGIAS Formação de Professores Importância da discussão sobre a natureza da ciência. Exemplo: alguma coisa foi cientificamente testada e aprovada. A3... devia ter algum controle do governo... A4 Que governo? E desde quando governantes são éticos? A8 Então a gente está nas mãos de quem?... P... deve(-se) esperar que algum Boris Casoy venha falar p ra gente que isso é um absurdo!? (sic)... A3 Eu bem que prefiro ouvir o Boris Casoy. Referência: H. R. C. Peixoto, Natureza da ciência e formação de professores de química: uma experiência de sala de aula, dissertação de mestrado, Universidade de São Paulo, 2003.

12 SITUAÇÃO ATUAL Livros Didáticos Em geral: não estão adequados a uma visão contemporânea da história da ciência: histórias enciclopédicas ; busca de precursores ; curiosidades desligadas do contexto; não recorrem a fontes originais; não recorrem a historiadores da ciência recentes.

13 SITUAÇÃO ATUAL Cursos de Licenciatura Em geral: apresentam problemas semelhantes aos apontados para os livros didáticos. formação inadequada ou inexistente em tópicos de história e filosofia da ciência.

14 SITUAÇÃO ATUAL Origem do Problema institucionalização muito recente da história da ciência no Brasil; comunidade pequena de historiadores da ciência profissionais e atualizados; pequeno reconhecimento do que é a história da ciência contemporânea;

15 SITUAÇÃO ATUAL Origem do Problema insuficientes para atuar em todos os campos: licenciaturas em ciências; elaboração de livros didáticos e paradidáticos; tradução de obras clássicas em história da ciência; revisão de livros nas editoras; etc.

16 PROPOSTAS DE AÇÃO Possibilidades análise crítica de livros didáticos de química abordagem dada à história da química; utilidade do assunto no contexto; quais as fontes utilizadas pelos autores, etc.

17 PROPOSTAS DE AÇÃO Possibilidades elaboração e teste de material didático para o ensino de química.

18 PROPOSTAS DE AÇÃO Possibilidades formação continuada de professores. seminários mini-cursos oficinas história da química filosofia da ciência aplicações ao ensino

19 PROPOSTAS DE AÇÃO Possibilidades elaboração de textos em história da química para professores do nível médio. P. A. Porto, O Modelo Atômico de Dalton, Boletim da SBQ, nov. 1996, p. 2. P. A. Porto, O Alquimista Sendivogius e o Salitre, Química Nova na Escola 8 (1998), pesquisas envolvendo professores e alunos que fizerem uso de materiais didáticos elaborados com conteúdos de história da ciência.

20 PROPOSTAS DE AÇÃO Possibilidades pesquisa original em história da química. constituição de um acervo digital em história da ciência.

21 PERSPECTIVAS Considerações Finais Reflexões epistemológicas e relativas à história da ciência questões relevantes para o ensino; Uma tendência atual contextualização; construção do conhecimento. Diversas possíveis frentes de pesquisas.