XV Encontro de Iniciação à Docência Universidade de Fortaleza 19 a 23 de outubro de 2015

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1 XV Encontro de Iniciação à Docência Universidade de Fortaleza 19 a 23 de outubro de 2015 Formação Docente no Ensino Superior para uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na modalidade a distância Lucas Magalhães Crisóstomo 1* (ID), Glouberlia Maria Bezerra de Sousa 1 (ID), Gabriela Teles 1 (ID), Ana Raquel Carvalho de souza 1 (ID), Robson Carlos Loureiro² (PO), Luciana de Lima 2 (PO). 1. Universidade Federal do Ceará PROFITIC 2. Universidade Federal do Ceará Pró-Reitoria de Graduação lucasmc1769@gmail.com Palavras-chave: Ensino Superior. Tecnologias da Informação e Comunicação. Formação Docente. EaD. Resumo Este trabalho tem como objetivo investigar a relação entre o número de postagens nos fóruns do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) SOLAR e a preferência dos cursistas em relação ao tema dos fóruns da Formação para a Docência Integrada às Tecnologias da Informação e Comunicação (DTIC) ocorrida em em comparação com a formação ocorrida no semestre A partir da análise documental dos diferentes fóruns do SOLAR nos semestres e a pesquisa realizada foi ex-post facto e foi subdividida em três etapas. Na primeira etapa foram desenvolvidas planilhas eletrônicas para cada semestre com o intuito de preparar o instrumento de coleta de dados, contendo informações sobre os cursistas e os professores tutores de cada turma. Na segunda etapa os dados foram coletados. Para isso, foi contabilizada a quantidade de postagens de cada cursista e de cada professor tutor, nos cinco fóruns ofertados na Formação DTIC. Na terceira etapa referente à análise de dados, foram comparados os resultados relativos à quantidade de postagens dos cursistas e dos professores tutores em cada fórum, e, posteriormente, foram comparados os resultados obtidos em cada semestre. De maneira geral nos semestres analisados não há preferência por temas, a participação dos cursistas se mantém alta em relação ao professor tutor. Isso se dá devido ao papel de orientação exercido pelo tutor nas turmas virtuais que rompe os paradigmas da educação tradicional abandonando a hierarquia existente entre professor-aluno, seguindo para os bastidores das discussões e produções colaborativas existente nos fóruns. Introdução Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) se caracterizam como sistemas disponibilizados na internet que integram o uso de diferentes mídias com intuito de facilitar e influenciar a participação dos usuários em torno de um objetivo. Podem ser empregados para educação a ISSN

2 distância exclusivamente on-line e também como suporte às atividades realizadas presencialmente em sala de aula. Segundo Paiva (2010, p. 357) Os ambientes virtuais de aprendizagem oferecem espaços virtuais ideais para que os alunos possam se reunir, compartilhar, colaborar e aprender juntos. Possibilitam aos alunos sempre avaliarem seus trabalhos e opiniões expostos, como também avaliarem seus pares. Diferente da sala de aula tradicional que possui uma estrutura física e um tempo determinado de uso (horário de funcionamento da instituição de ensino), os Ambientes Virtuais de Aprendizagem se adequam ao ritmo de trabalho, tempo e espaço em que cada participante se localiza. O professor tem papel de orientador que provoca os alunos a refletirem e depurarem suas colocações, produções colaborativas e individuais, compreendendo onde estão os equívocos cometidos e como superá-los. Essa orientação não significa dedicação integral por parte do professor. A presença apenas em momentos específicos evita a dependência hierárquica já presente nas salas de aula tradicionais. A Formação para a Docência Integrada às Tecnologias da Informação e Comunicação (DTIC) é uma formação para professores da Universidade Federal do Ceará (UFC) que busca integrar elementos tecnológicos da informação e comunicação à docência. A Formação DTIC se dá por meio de encontros presenciais e virtuais visando a integração da teoria com a prática, possibilitando aos professores trabalharem seus conhecimentos específicos ao criar suas próprias condições de trabalho, utilizando a internet, AVAs e recursos digitais. Cada professor participante traz para a Formação um discente do curso ao qual está vinculado, formando uma dupla de cursistas. O aluno como nativo digital tende a incentivar o professor a repensar sua prática e técnicas metodológicas no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), trazendo uma relação mais horizontal nas relações professor-aluno e de ensino-aprendizagem. Lima e Loureiro (2011) salientam que o uso das TIC precisa ser fundamentado e não exume a participação refinada do docente na orientação da turma. DTIC é uma formação que estabelece uma nova cultura, mudando paradigmas e aproximando o professor do estudante. Os encontros virtuais da Formação DTIC são realizados no SOLAR que é um ambiente virtual de aprendizagem desenvolvido pelo Instituto Universidade Virtual da UFC. Foi desenvolvido com o objetivo de potencializar o aprendizado a partir da relação com a interface gráfica, fazendo com que o usuário tenha rapidez no acesso às páginas e aos conteúdos. Seu ambiente é apoiado em uma filosofia de integração e não de controle. No SOLAR existem fóruns de discussões sobre determinados temas tratados nos encontros presenciais da Formação DTIC como, por exemplo, o uso pedagógico das ferramentas digitais e da internet, o desenvolvimento de planejamento para o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação na docência e a aplicação prática das ferramentas digitais. Como os fóruns são ambientes de integração, há um grande fluxo de postagens. Muitas delas acabam sem gerar uma discussão e colaboração. Sem ter dados concretos do alcance das suas postagens, os cursistas são desmobilizados, focando na maioria das vezes em discussões já estabelecidas, não criando

3 novos temas para interação e colaboração. Diante do que se apresenta pergunta-se: quais os temas influenciam a participação dos cursistas nos fóruns do SOLAR? Este trabalho tem como objetivo investigar a relação entre o número de postagens nos fóruns do SOLAR e a preferência dos cursistas em relação ao tema dos fóruns da Formação DTIC ocorrida em em comparação com a formação ocorrida no semestre Metodologia A pesquisa realizada foi ex-post facto em que as variáveis independentes chegam ao pesquisador como estavam, não podendo ser manipuladas. O levantamento de dados se dá por meio de observação, de questionários, de entrevistas e mesmo de registros documentais (GIL, 2002). A Formação DTIC é realizada a partir de parcerias entre professores e alunos dos diversos cursos da Universidade Federal do Ceará que formam duplas de cursistas e se encontram presencial e virtualmente. Os encontros presenciais ocorrem no Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE) no Campus do Pici e não têm caráter obrigatório. Os encontros virtuais ocorrem no SOLAR e a participação nos fóruns de discussão é obrigatória. Os fóruns têm como tema: fórum 1 - apresentação do perfil dos cursistas, indicando onde trabalham ou estudam, suas características pessoais e profissionais; fórum 2 - uso pedagógico das ferramentas digitais onde os cursistas escolhem e discutem sobre o uso do blog, facebook, google docs, youtube ou outras ferramentas no contexto pedagógico de cada cursista (professor); fórum 3 - desenvolvimento de planejamento para uso das TDIC na docência; fórum 4 - aplicação e resultados obtidos onde ocorre a discussão sobre os resultados obtidos com a aplicação das aulas mediante o uso do planejamento desenvolvido; fórum 5 - processos de avaliação onde há o compartilhamento de links e dúvidas sobre os três processos avaliativos da Formação DTIC: autoavaliação, avaliação do aluno e avaliação do curso. No semestre a Formação DTIC foi composta por 136 cursistas divididos em três turmas. Cada turma ficou constituída por cursistas dos mais variados cursos da UFC. Turmas A e B contendo 23 (vinte e três) duplas cada, e turma C com 22 (vinte e duas) duplas. A maioria dos professores cursistas (55%) eram docentes na UFC a menos de 2 anos. O intervalo de idade com maior frequência foi de 36 a 40 anos com 25% dos professores e em seguida os professores com 31 a 35 anos com 24%. No semestre a Formação DTIC foi composta por 92 cursistas divididos em 2 (duas) turmas. Turma A com 24 (vinte e quatro) duplas e turma B com 22 (vinte e duas) duplas. A maioria, também, (52%) eram professores recém contratados da UFC com tempo de docência na instituição inferior a dois anos. O intervalo de idade com maior frequência foi de 31 a 35 anos com 22% dos professores, seguidos dos professores com 36 a 40 anos e com 26 a 30 anos com 18% cada. Na presente pesquisa foi realizada a analise documental dos diferentes fóruns do SOLAR nos semestres e , subdividida em três etapas. Na primeira etapa foram desenvolvidas planilhas eletrônicas para cada semestre com o intuito de preparar o instrumento de coleta de

4 dados, contendo informações sobre os cursistas e os professores tutores de cada turma. Na segunda etapa os dados foram coletados. Para isso, foi contabilizada a quantidade de postagens de cada cursista e de cada professor tutor, nos cinco fóruns ofertados na Formação DTIC. Na terceira etapa referente à análise de dados, foram comparados os resultados relativos à quantidade de postagens dos cursistas e dos professores tutores em cada fórum, e, posteriormente, foram comparados os resultados obtidos em cada semestre. Resultados e Discussão No semestre os cursistas da turma A apresentaram participação de 85% no fórum 1, 76% no fórum 2, 84% no fórum 3, 86% no fórum 4 e 100% no fórum 5. Os cursistas da turma B apresentaram participação de 86% no fórum 1, 50% no fórum 2, 48% no fórum 3, 50% no fórum 4 e 100% no fórum 5. Na turma C os cursistas tiveram participação de 85% no fórum 1, 77% no fórum 2, 53% no fórum 3, 73% no fórum 4 e 86% no fórum 5. O professor tutor da turma A teve participação de 15% no fórum 1, 14% no fórum 2, 16% no fórum 3, 14% no fórum 4 e 0% no fórum 5. Na turma B o professor tutor teve participação de 14% no fórum 1, 50% no fórum 2, 52% no fórum 3, 50% no fórum 4 e 0% no fórum 5. Na turma C o professor tutor teve participação de 15% no fórum 1, 23% no fórum 2, 47% no fórum 3, 27% no fórum 4 e 14% no fórum 5. A temática de alguns fóruns necessita de maior presença do professor para o desenvolvimento da discussão e do processo colaborativo, como se percebe no fórum 3 onde o desenvolvimento de planejamento para uso das TDIC é discutido, nas turmas B e C esse foi o fórum que teve mais participações do professor tutor. No fórum 5 das turmas A e B onde é discutido processos de avaliação apenas os cursistas postaram no fórum. A interface do Ambiente Virtual de Aprendizagem que facilita a integração e colaboração entre os cursistas e a dinâmica do fórum pode ter favorecido essa porcentagem. No semestre os cursistas da turma A apresentaram participação de 92% no fórum 1, 81% no fórum 2, 77% no fórum 3, 94% no fórum 4 e 81% no fórum 5. Na turma B os cursistas tiveram participação de 54% no fórum 1, 52% no fórum 2, 57% no fórum 3, 54% no fórum 4 e 58% no fórum 5. O professor tutor da turma A teve participação de 5% no fórum 1, 19% no fórum 2, 23% no fórum 3, 6% no fórum 4 e 19% no fórum 5. O professor tutor da turma B apresentou participação de 46% no fórum 1, 48% no fórum 2, 43% no fórum 3, 46% no fórum 4 e 42% no fórum 5. A utilização das TIC em sala de aula e em outras atividades é um processo continuado, que demanda tempo para de absorção das ideias tecnológicas (LIMA; LOUREIRO, 2011, p. 11). A presença do professor tutor nos fóruns em algumas turmas se faz mais necessária, para que o processo de utilização da tecnologia e do ambiente virtual de aprendizagem seja executado de melhor maneira. Como se percebe na turma B, a participação do professor tutor variou entre 42% a 57% nos fóruns. De maneira geral, nos dois semestres analisados não há preferência por um tema específico de fórum, o professor exercendo o papel de orientador de discussões e produções, faz uma ponte

5 entre os temas trabalhados em sala de aula com os temas discutidos nos fóruns em que cada cursista tem a oportunidade de percorrer caminhos distintos para realizar as conexões e entre informações discutidas, textos de bases, vídeos e imagens postadas (ALMEIDA, 2003). Conclusão Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem possibilitam uma mudança de cultura no que concerne o fazer docente. A preferência por determinados temas de discussão se dá na medida em que o professor tutor age de maneira a redefinir e consolidar, de forma tanto individual como coletiva, o que já foi estudado, produzido e discutido (LOUREIRO; LIMA; SOARES, 2014). A inovação no ensino por meio da utilização do SOLAR, onde professores e cursistas utilizam diferentes mídias e produzem materiais digitais de maneira colaborativa, facilita a incorporação das técnicas demonstradas e discutidas nos encontros presenciais e virtuais da Formação DTIC no cotidiano dos cursistas. Inovação essa salientada por Tauchen e Borges (2013) que reforma a episteme da prática educativa causando quebras de paradigmas existentes no ensino tradicional. A grande diferença entre as participações de professores tutores e cursistas nos fóruns demonstra o papel de orientação exercido pelo professor, que abandona a hierarquia presente em salas de aula tradicionais indo para os bastidores da execução colaborativa existente nos fóruns, eliciando as discussões e fazendo com que o aluno tenha seu papel motivado de encontrar oportunidades desafiadoras e de se envolver mais na experiência de aprender, lendo e relendo o que foi produzido, construindo assim um saber mais elaborado (PAIVA, 2010). Referências ALMEIDA, M. E. B. de. Educação a distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.2, p , jul./dez GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Editora Atlas, LIMA, L. de; LOUREIRO, R. O uso das TIC na formação do professor universitário. In: Colóquio Internacional da AFIRSE, 6., 2011, Teresina. Anais do VI Colóquio Internacional da AFIRSE,Teresina, p LOUREIRO, R.; LIMA, L. de; SOARES, A. Docência Universitária no Contexto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. In: CONFERÊNCIA INTERNACIONAL SOBRE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, 19., 2014, Fortaleza. Anais do XIX Conferência Internacional sobre Informática na Educação. Fortaleza, 2014, p PAIVA, V. M. de O. Ambientes virtuais de aprendizagem: implicações epistemológicas. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p , dez TAUCHEN, G.;BORGES, D. S. Docência inovadora na universidade: percursos e princípios organizadores. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 31, n. 2, p , mai/ago Agradecimentos Agradeço primeiramente a Deus e à Universidade Federal do Ceará pelas instalações e equipamentos que possibilitaram a realização da minha pesquisa e a Universidade de Fortaleza que sede seu espaço para o compartilhamento de saberes por meio do Encontro de Iniciação à Docência

6 Agradeço a professora doutora Luciana de Lima pela paciência e dedicação na orientação e aos seus saberes compartilhados no grupo de pesquisa. Agradeço a Gabriela Teles na ajuda com as referências bibliográficas. Agradeço a minha namorada Ingryd Medeiros pelo incentivo, compreensão e otimismo nos momentos em que precisei de apoio.