AVALIAÇÃO. Uma conversa de gente grande. Personagens - Contextos Efeitos e Contra-efeitos. Denise Leite. 20 junho 2018

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2 AVALIAÇÃO Uma conversa de gente grande Personagens - Contextos Efeitos e Contra-efeitos Denise Leite 20 junho 2018

3 AVALIAÇÃO Uma conversa de gente grande Personagens e Contextos Mundial América Latina e Caribe

4 BANCO MUNDIAL 1963 Personagens Desde 1963 el Banco Mundial ha sido especialmente activo en apoyo al crecimiento y la diversificación de los sistemas de educación terciaria en los países en desarrollo y en la promoción al fomento de las reformas esenciales para hacer de éste un sector más eficiente, pertinente, equitativo, transparente y receptivo En 1994, tras tres décadas de compromiso con las reformas de la educación terciaria, el Banco Mundial publicó un análisis de sus actividades en este sector, titulado Educación superior: las lecciones derivadas de la experiencia (1994), que ha sido un importante parámetro para la definición de políticas y como referencia para la participación continua del Banco Mundial en la educación terciaria en los últimos ocho años en proyectos, investigaciones, estudios sectoriales, programas de capacitación y asistencia técnica.

5 2003 BANCO MUNDIAL Personagens Mecanismos de acreditación. Los sistemas de aseguramiento de calidad son instrumentos necesarios para la diversificación de los sistemas de educación terciaria. El Banco Mundial ha apoyado la formación de estos sistemas a escala nacional en varios países. Aunque, en algunos casos, el Banco ha ayudado a establecer programas de acreditación específicos y limitados, la estrategia general ha sido la de cambiar de rumbo hacia sistemas globales que cubran el panorama total de la educación terciaria y coincidan con la práctica internacional en lo referente al establecimiento de estándares, evaluación y acreditación. Banco Mundial. (2003). Constructing

6 BANCO MUNDIAL Personagens 2015 Assure good quality institutions. An independent quality assurance mechanism makes it difficult for diploma mills (fábrica) to enter or survive the market. Many countries have developed encouraging but still timid accreditation mechanisms which are bureaucratic, centrally controlled, and mostly input oriented. A regulatory framework that combines national qualification standards with a robust independent accreditation system for all types of providers and academic programs ensures and stimulates quality and creates a culture of institutional effectiveness in tertiary education institutions. SNAPSHOT Driving Development with Tertiary Education Reforms Assure good quality institutions. World Bank Group Education Global Practice Smarter Education Systems for Brighter Futures

7 BANCO MUNDIAL Personagens 2015 Assure good quality institutions. An independent quality assurance mechanism makes it difficult for diploma mills (fábrica) to enter or survive the market. Many countries have developed encouraging but still timid accreditation mechanisms which are bureaucratic, centrally controlled, and mostly input oriented. A regulatory framework that combines national qualification standards with a robust independent accreditation system for all types of providers and academic programs ensures and stimulates quality and creates a culture of institutional effectiveness in tertiary education institutions. SNAPSHOT Driving Development with Tertiary Education Reforms Assure good quality institutions. World Bank Group Education Global Practice Smarter Education Systems for Brighter Futures

8 Personagens UNESCO 1998 Art. 11. A qualidade em educação superior é um conceito multidimensional que deve envolver todas as suas funções e atividades: ensino e programas acadêmicos, pesquisa e fomento da ciência, provisão de pessoal, estudantes, edifícios, instalações, equipamentos, serviços de extensão à comunidade e o ambiente acadêmico em geral. Uma auto-avaliação interna transparente e uma revisão externa com especialistas independentes, se possível com reconhecimento internacional, são vitais para assegurar a qualidade. Devem ser criadas instâncias nacionais independentes e definidas normas comparativas de qualidade, reconhecidas no plano internacional. Visando a levar em conta a diversidade e evitar a uniformidade, deve-se dar a devida atenção aos contextos institucionais, nacionais e regionais específicos. Os protagonistas devem ser parte integrante do processo de avaliação institucional. Declaração Mundial sobre Educação Superior no Século XXI: Visão e Ação (Conferência Mundial sobre Educação Superior UNESCO, Paris 9 de outubro de 1998)

9 CRES 2018 Personagens CRES EIXO 1. Documento Item D. Aseguramiento externo de la calidad y responsabilidad pública de garantizar la calidad de la educación superior. 1. Estrategias para el aseguramiento externo de la calidad 2. Regulación y evaluación de agencias de aseguramiento de la calidad Un punto importante en esta sección se refiere a la necesidad de promover mecanismos de regulación y evaluación de las agencias de AC, que permitan por una parte asegurar que estas satisfacen criterios internacionales de credibilidad y eficacia y por otra, avanzar hacia el reconocimiento mutuo de decisiones de acreditación. La experiencia europea es interesante, en cuanto se asignó a un organismo europeo (ENQA) la responsabilidad de diseñar criterios de evaluación y de evaluar a todas las agencias europeas, avanzando de este modo hacia el reconocimiento mutuo de las acreditaciones y promoviendo, de este modo, la movilidad de estudiantes, académicos y profesionales. Se propone avanzar hacia la conformación de un sistema semejante en América Latina, encomendando a un organismo imparcial y legitimado la evaluación de las agencias en un plazo determinado.

10 AVALIAÇÃO Uma conversa de gente grande Personagens e Contextos Mundial América Latina e Caribe Brasil Ufrgs

11 ..característica fundamental do processo de avaliação de uma instituição acadêmica é a intensa participação dos seus membros, tanto nos procedimentos e implementação, como na utilização dos resultados, traduzidos em medidas voltadas ao aperfeiçoamento da instituição. TRINDADE, Hélgio. Projeto de avaliação Institucional da ANDIFES. EDUCACIÓN SUPERIOR y SOCIEDAD - Unesco, IESALC, Venezuela VOL 5 N 1 y 2: 7-29, 1994 ANDIFES 1994 Personagens A educação é um bem público porque seus benefícios atingem toda a sociedade, deve por isso ser avaliada em termos da eficácia social de suas atividades, bem como em termos da eficiência... A avaliação de desempenho da Universidade Brasileira é urna forma de rever e aperfeiçoar o projeto acadêmico e sócio-político da instituição, promovendo a permanente melhoria da qualidade e pertinência... A avaliação institucional sistemática... a preocupação com a qualidade...um processo contínuo e aberto mediante o qual todos os setores da Universidade e as pessoas que os compõem participem do repensar objetivos, modos de atuação e resultados de sua atividade, em busca da melhoria da instituição...

12 O centro da ação são os NAUs - constituídos por professores e/ou funcionários e/ou estudantes escolhidos por seus pares. Os NAUs, criados nas Unidades, implantam o processo de avaliação dos cursos, de suas ênfases e habilitações, articulando chefias de Departamento, Colegiados e Comissões de Carreira (Curso), sem contudo ater-se às imposições de peso burocrático. Os integrantes dos NAUs, indicados pelas comunidades de cada curso que decidiu (assembléias, consultas, reuniões de Departamentos) aderir ao Programa de Avaliação, têm liberdade para gerir a forma de conduzir o processo de Avaliação Interna e realizar a Auto-Análise do projeto de formação profissional. LEITE e BORDAS. AVALIAÇÃO DA Ufrgs: a qualidade da diferença e a diferença de qualidade. EDUCACIÓN SUPERIOR y SOCIEDAD. Unesco, IESALC, UFRGS 1994 Personagens O Programa da UFRGS... via própria... ao contrário de vigiar e punir" através da Avaliação comparando modelos e desempenhos, preocupa-se com identificar e valorizar a diferença, com a participação dos envolvidos... e não centra sua ação sobre" adotantes" de uma mudança prépensada que deve ser "adaptada". Qual a metodologia que faz a qualidade da diferença?

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17 UFRGS 2018 Personagens O Programa da UFRGS... via própria... ao contrário de vigiar e punir, procura identificar e valorizar a diferença, com a participação dos envolvidos... Qual a metodologia que faz a qualidade da diferença? CPA e os NAUs Mensurar a qualidade das ações realizadas no âmbito da Universidade em suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, bem como sua estrutura e condições de oferta dessas atividades ao público em geral, diante de suas responsabilidades fiscais, socioambientais e legais, apoiando-senos princípios elencados e no pressuposto legal do SINAES... SAI e o projeto O Projeto de Avaliação é um documento da instituição com objetivos, estratégias, metodologia, recursos e calendário das ações avaliativas, e que deve ser discutido com a comunidade acadêmica levando em consideração as características da instituição.

18 AVALIAÇÃO Uma conversa de gente grande PersonagensContextos Efeitos DIFERENTES OLHARES na prática é possível repensar a universidade? PARA QUAL FUTURO?