Contexto escolar: a influência de professores, pares e pais sobre o comportamento de crianças

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1 Contexto escolar: a influência de professores, pares e pais sobre o comportamento de crianças Ana Priscila Batista 1 Caroline Guisantes De Salvo Toni 2 Gisele Regina Stasiak 3 Os pais e a escola, que além de seu papel de transmissora de conteúdos acadêmicos, podem ser considerados importantes agências de socialização de crianças. Esses dois contextos podem propiciar tanto um desenvolvimento saudável quanto dificuldades e problemas que podem repercutir sobre a vida de uma criança. A partir disso, o presente trabalho propõe a apresentação (1) da análise de como se configuram os Estilos de Liderança de Professores, a partir das dimensões responsividade e exigência, baseadas no modelo de Estilos Parentais e da dimensão controle aversivo, demonstrando como podem se relacionar com o comportamento de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental, (2) das influências de Estilos Parentais e das práticas educativas maternas e paternas no comportamento e no desempenho acadêmico de crianças e (3) do relacionamento entre pares como fonte de estresse às crianças. A apresentação e análise de cada um desses temas será realizada a partir da literatura da área, bem como a partir de resultados empíricos de pesquisas. A metodologia utilizada foi a de observação indireta do comportamento, com análise de dados por meio de análises estatísticas. De forma geral, os resultados mais relevantes apontam o fato de que melhores interações professor-aluno estão relacionadas à melhores resultados para os envolvidos em diversos aspectos; as práticas educativas parentais exercem influência direta e indireta sobre o comportamento e desempenho escolar da criança; e que a situação de relacionamento entre pares a que as crianças se referem como mais estressante foi as crianças mais velhas tiraram sarro de mim. Com isso, percebe-se 1 Professora do Curso de Psicologia da Universidade Estadual do Centro-Oeste e Doutoranda em Educação pela UFPR. 2 Professora colaboradora do departamento de Psicologia da Unicentro, Irati-PR. Doutora em Psicologia Clínica pela USP. 3 Professora do Curso de Psicologia da Faculdade Sant Ana e Mestre em Educação pela UFPR. Doutoranda em Educação pela UFPR. Endereço para correspondência: Faculdade Sant Ana Curso de Psicologia - Rua Pinheiro Machado, Ponta Grossa PR. Endereço eletrônico: prof.gisele@iessa.edu.br

2 que compreender importantes interações da criança que repercutem no contexto escolar pode auxiliar professores, diretores, pais e o poder público a terem uma visão mais ampla de tais influências de propostas de prevenção e intervenção eficazes para tal contexto. Palavras-chave: contexto escolar, interação professor-aluno, estilos parentais, interação entre pares. Estilos de liderança de professores e o comportamento de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental Ana Priscila Batista (Universidade Estadual do Centro-Oeste) A escola, além de seu papel de transmissora de conteúdos acadêmicos, vem sendo considerada uma importante agência de socialização, um local que pode propiciar tanto um desenvolvimento saudável quanto dificuldades e problemas que podem repercutir sobre a vida de uma criança. Em tal contexto, professores ensinam e orientam os comportamentos das crianças estabelecendo diferentes climas emocionais no uso das estratégias educativas em sala de aula, o que influencia o desenvolvimento da criança em diversas áreas. O modelo de socialização proposto pela área de Estilos Parentais, a partir das dimensões de responsividade e exigência, fornece um bom suporte teórico para a compreensão de como os professores influenciam o comportamento de seus alunos, assim como o estudo acerca das contingências aversivas, que também estão presentes em tal interação. O objetivo do presente trabalho é apresentar a análise de como se configuram os estilos de liderança de professores e a relação com o comportamento de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Nessa fase, as crianças dependem extensivamente dos professores para estruturar suas experiências diárias, facilitar as relações com seus pares e regular as emoções e comportamentos. Inicialmente, é realizada a análise da interação professor-aluno aplicando o modelo de estilos parentais, a partir de duas dimensões: responsividade e exigência. Também é realizada a análise da dimensão controle aversivo presente na interação professor-aluno. A partir disso, são apresentados resultados de pesquisas que demonstram a influência de diferentes formas de interação professor-aluno sobre o comportamento de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental, as quais apontam, de forma geral, que melhores

3 interações estão relacionadas à melhores resultados para os envolvidos em diversos aspectos. Considera-se primordial olhar como ocorre e quais os efeitos da interação estabelecida entre professor e aluno, pois o desenvolvimento de crianças também é uma responsabilidade do professor. Compreender as interações em tal contexto pode auxiliar tanto os professores, quanto os diretores, e mesmo o poder público, a terem uma visão mais ampla de tais estilos e suas repercussões, pensar em propostas de prevenção e intervenção eficazes para tal contexto, bem como avaliar a formação, inicial ou continuada, de professores. Palavras-chave: interação professor-aluno, estilo de liderança de professores, Ensino Fundamental. Influência dos Estilos Parentais no Comportamento e no Desempenho Acadêmico de Crianças Caroline Guisantes De Salvo Toni (Universidade Estadual do Centro-Oeste) Os estilos parentais são definidas como as estratégias utilizadas pelos pais para contingenciar o comportamento dos filhos. A literatura aponta para a importância dessas práticas parentais no desenvolvimento de comportamentos pró-sociais e antissociais em crianças, porém, muitas vezes sem caracterizar e descrever como essa influência se dá. Partindo desse contexto, desenvolveram-se duas pesquisas buscando compreender como e em que intensidade ocorre à influência parental sobre o comportamento da criança. A primeira delas contou com a participação de 102 crianças, de ambos os sexos, estudantes de escolas públicas de São Paulo e Curitiba. Essas responderam ao Inventário de Estilos Parentais (IEP), versão materna e paterna, e ao HBSC (Health Behavior School-age Children), questionário da OMS que busca compreender os comportamentos de saúde e risco de crianças e adolescentes. Da segunda pesquisa participaram 203 crianças, de ambos os sexos, estudantes de escolas públicas de uma cidade do interior do Estado do PR. Estas tiveram suas notas escolares de dois bimestres coletadas e responderam ao IEP versão materna e paterna. A análise de dados foi feita a partir de estatística descritiva e inferencial, a partir das quais se procedeu a análises multivariadas. Os resultados, de forma geral, apontaram para influências diretas e indiretas das práticas educativas parentais no comportamento das crianças. Em especial, as práticas educativas maternas mostraram-se altamente relacionadas ao comportamento

4 infantil, sendo inclusive variáveis que podem predizer comportamentos de saúde e risco, além de bom desempenho acadêmico. A partir desses resultados discute-se a importância de grupos de orientação a pais que possam fortalecer práticas protetoras, bem como contribuir para a conscientização dos pais da importância de suas ações no desenvolvimento da criança. Palavras-chave: práticas educativas parentais; infância, interação pais-filhos. O relacionamento entre pares e a percepção de estresse pelas crianças Gisele Regina Stasiak (Faculdade Sant Ana, Ponta Grossa, PR) O contexto escolar é um dos ambientes socializadores da criança e que promove o seu desenvolvimento nos planos social, afetivo e cognitivo. Também, esse contexto é composto por inúmeras situações potencialmente estressoras às crianças. Essas situações não são necessariamente nocivas às crianças, mas, quando seu nível é elevado pode afetar sua adaptação escolar. O objetivo desse trabalho foi verificar quais são as situações escolares que as crianças ingressantes no 1º. ano do ensino fundamental percebem como fontes de estresse e como elas se relacionam com seus comportamentos. Participaram da pesquisa 39 crianças, entre 5 e 7 anos de idade, e duas professoras das duas turmas de 1º. ano do ensino fundamental de uma escola particular de Ponta Grossa (PR). Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Estressores Escolares (IEE) e a Escala de Comportamento Social da pré-escola e Jardim de Infância (ECSPJ-2). Nos resultados encontrados muitas crianças relataram inúmeras situações estressoras no contexto escolar. Entretanto, as situações com médias mais elevadas de estresse foram as que se referiram ao relacionamento entre pares ( as crianças mais velhas tiraram sarro de mim e alguns colegas me provocaram, falaram palavrão ou colocaram apelido ). Outro resultado importante foi de que o escore total de estresse das crianças correlacionou-se positivamente aos problemas de comportamento externalizados (r=0,36, p<0,05). Pode-se pensar que o estresse e os comportamentos externalizados são dois tipos de eventos comportamentais em interação, ou seja, o estresse pode ser um dos fatores que produzem, potencializem e/ou agravem comportamentos externalizados e, por outro lado, comportamentos externalizados

5 podem potencializar o estresse. Essa pesquisa revela as necessidades de uma postura educacional preventiva e positiva ao desenvolvimento infantil e programas de intervenção em relacionamento interpessoal para que aumentem as possibilidades de sucesso na trajetória escolar de crianças a fim de contribuir para que as crianças desenvolvam repertórios de enfrentamento e de relacionamento interpessoal adequados à vida. Palavras-chave: relacionamento entre pares; estresse; crianças.