Cartas. Consultoras Patrícia Corsino e Hélen A. Queiroz. A Coleção de Dentaduras

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1 Cartas Consultoras Patrícia Corsino e Hélen A. Queiroz Episódio: Episódio 6: A Coleção de Dentaduras de Dentaduras

2 SINOPSE geral da série 2 Na segunda temporada de Chico na Ilha dos Jurubebas, nosso herói está com 8 anos e já sabe ler e escrever. Ele tem um novo amigo na escola, Reco, um game maníaco recém-chegado de Recife e que agora também passa as tardes com Chico e Ocride na estamparia do Vô Manu. Já o velho marinheiro Manu tem novidades. Além de ampliar seus negócios, está se esforçando para perder alguns quilos e se livrar da compulsão por pão com linguiça... apesar das inevitáveis recaídas. Na Ilha dos Jurubebas, para a infelicidade e o desespero de todos, Ozo se autoproclamou Chefe Mala III. Chico, Ocride e Anabela contarão com Reco para lutar contra as ordens e as leis malucas que o tirano Ozo impõe aos Jurubebas. Apresentação Nossa proposta é ampliar o universo cultural das crianças com práticas lúdicas de leitura e escrita em gêneros discursivos variados. As aventuras de Chico são compostas por episódios para televisão, página na internet, jogos de computador e dicas pedagógicas que trazem gêneros contextualizados em diversas situações. A série se propõe a ser um recurso a mais para ampliar e/ou desencadear situações de ensino e de aprendizagem relacionadas ao processo de alfabetização/letramento. Agora, cabe a você, professor(a), alterar e adaptar nossas dicas a sua realidade. Crie a partir delas situações para as crianças pensarem a língua escrita tanto no mundo real quanto no mundo imaginado. Boa aula!

3 3 Sinopse do episódio Vô Manu está secretamente abraçado à sua caixa empoeirada, cheia de cartas de amor e postais antigos, mas é pego no flagra e fica embaraçado. Na ilha, as garatujas entregam cartas de cobrança de Ozo, que manda confiscar a dentadura de todos para atender a sua nova obsessão uma coleção de dentaduras. Chico, Reco e Anabela, mais uma vez, terão de conter a obsessão de Ozo. Os amigos precisam voltar para acudir Vô Manu que perdeu a prescrição médica de seus remédios no meio do amontoado de cartas e postais. Na ilha, Chico tem a ideia de endereçar uma carta de amor ao solitário Ozo. Juntos, os amigos escrevem a carta, simulando ser de uma pretendente e marcando um encontro. Ozo vai ao encontro marcado com a suposta pretendente, mas quem chega é Ocride travestido com uma peruca loura. Ele distrai a atenção do monstro para que Chico e os amigos recuperem as dentaduras dos Jurubebas. Neste episódio, os personagens entrarão em contato com cartas manuscritas, o que no universo digital de s e torpedos, as crianças pouco conhecem ou usam. O gênero será usado por Chico para ludibriar o vilão. O personagem usa a escrita, uma vez mais, para resolver questões na Ilha. Palavras-Chave Cartas Correspondência Destinatário

4 Principais 4 Conceitos a serem trabalhados A o propor um trabalho pedagógico com cartas, os professores poderão abordar alguns conceitos-chave como: comunicação e correspondência, destacando a principal função desse gênero discursivo usado desde a Antiguidade em papiros e pergaminhos para comunicar guerras, acordos e descobrimentos, para enviar comunicados de um reino ao outro ou simplesmente para enviar notícias de uma pessoa à outra. Compreender como esse gênero se configura e as regras que envolvem o envio de uma carta na atualidade (data, destinatário, texto, autor, como subscritar um envelope, o selo, correios) também merecem destaque, assim como sua nova forma no suporte do computador, o , que por sua vez dispensa selos e correios. Analisar com as crianças seus vários formatos e funções (como cartas de cobrança, carta jurídica, cartas de amor ou cartas literárias trocadas entre A carta é uma das primeiras e mais antigas produções do gênero textual

5 5 escritores e cartas publicadas em jornais) pode potencializar as discussões, evidenciando que esse gênero não se limita a dar notícias ou anunciar algo. Importante ressaltar a carta como fonte histórica e sua contribuição nas leituras da história e preservação da memória, podendo os professores analisar com as crianças as cartas endereçadas ao grande público, como a Carta Internacional dos Direitos do Homem da ONU, a carta de Martin Luther King, a Carta da Terra (Agenda 21), a carta de Malala Yousafzai, jovem de 17 anos, Nobel da Paz em 2014, que luta pelo direito ao acesso à escola de meninas no Paquistão, entre tantas outras cartas emblemáticas no cenário mundial. As cartas aprimoram a comunicação por meio da escrita Escrever uma carta desenvolve a habilidade de composição da criança Carta do Achamento do Brasil manuscrito com o 1º registro da existência do Brasil. Documento era secreto, para evitar que os espanhóis tivessem notícias do nosso descobrimento

6 6 Sugestão de Atividades Como a troca de cartas não é algo usual em tempos de e mensagens via celular, sugere-se iniciar o trabalho com esse gênero discursivo a partir do episódio 6 da série Chico na Ilha dos Jurubebas 2ª temporada ou também com uma carta endereçada a um público maior, como A Carta da Terra, por exemplo, que traz à tona as questões ambientais e a nossa responsabilidade para com o nosso planeta (ou a Carta de Pero Vaz de Caminha sobre o descobrimento do Brasil, em 1500). A partir de uma das cartas escrita a muitas mãos, para muitos leitores, os professores podem problematizar o tema junto às crianças ao perguntar se alguém conhece algum outro tipo de carta. Caso alguém conheça, a discussão pode surgir naturalmente, no entanto, caso as crianças nunca tenham tido contato com esse gênero discursivo, os professores deverão apresentar às crianças cartas endereçadas a uma única pessoa, apontando algumas semelhanças e diferenças entre os dois tipos de carta. Após essa discussão inicial, você o(a) professor(a), pode entrelaçar o trabalho pedagógico com cartas ao trabalho com a linguagem literária, lendo para as crianças livros de literatura infantil em que as cartas sejam personagens como Correspondência de Bartolomeu Campos de Queirós ou O Carteiro Chegou de Janet e Allan Ahlberg, em que os personagens de contos de fadas enviam e recebem cartas uns aos outros. O primeiro, escrito pelo renomado autor brasileiro,

7 7 contempla uma carta endereçada ao grande público, com texto de cunho político e poético, dialogando com a ilustração de Ângela Lago que, por sua vez, traz uma série de elementos imagéticos que ajudam a ler a correspondência e colaboram para a compreensão de alguns elementos formais de uma carta (formato do envelope, selo, cabeçalho...). Já o segundo, de autores internacionais publicados no Brasil, traz no título O carteiro chegou algumas sugestões para a discussão: como a carta é enviada até nós? Quem as entrega aos destinatários? Ao longo do livro, as crianças entrarão em contato com o gênero discursivo de maneira mais específica, pois os personagens de contos de fadas, já conhecidos das crianças, trocam cartas entre si. O livro, que é todo contado em rimas, vem cheio de cartas, postais, livrinhos e convites, com envelope e tudo, por isso é uma ótima opção para tratar o tema de maneira lúdica. Por fim, as crianças podem ser estimuladas a escrever suas próprias cartas, ainda que sejam adeptas de s e mensagens, pois o trabalho pedagógico certamente fará com que percebam como pode ser interessante e ainda necessária a comunicação por cartas. Ainda que a carta demore um pouquinho, o entusiasmo de colocar uma carta nos correios e esperar a resposta chegar pode ser o mesmo vivido pelos nossos pais e avós. Comunicar algo, contar uma boa nova ou simplesmente mandar algumas palavras de afeto a quem mora longe, pode ser uma forma de resgatar essa maneira tão antiga de se comunicar e, por vezes, desconhecida das nossas crianças. Ao orientar as crianças durante a atividade de escrita das cartas é importante chamar a atenção para algumas questões como: o que contar, a quem contar, como O mural escolar serve para as crianças deixarem seus recados e saudações para os outros alunos, ou alguém especial Aluno preenchendo os dados necessários no envelope para o envio de uma carta 8

8 contar; o teor da carta, ou seja, se é uma carta afetiva, uma carta que vai apenas noticiar algo ou uma carta informativa; a importância do local e data, palavras de saudação e despedida, etc. Sempre bom ressaltar que o processo de revisão dos textos é um momento rico para questionamentos e esclarecimentos sobre os aspectos formais da língua como: ortografia, pontuação, concordância nominal e verbal, uso dos conectivos, organização dos parágrafos e, sobretudo, coerência e coesão. 8 Duração das atividades Sugeridas Aprender a ler e escrever por meio de cartas faz o aluno desenvolver este tipo de texto que atualmente é um dos mais requisitados em concursos públicos, provas de vestibulares e exames do Enem A s atividades com cartas podem durar entre 3 / 4 semanas, já que o trabalho envolve a leitura de livros literários que abordam o gênero e também a produção escrita das crianças. A etapa final do trabalho, que inclui a escrita e envio das cartas, merece uma atenção especial dos professores, pois envolve um processo de revisão minucioso, quando poderão ser analisados os avanços das crianças com relação aos aspectos formais da língua.

9 9 Avaliação Como todo trabalho pedagógico, o processo vivenciado pelas crianças deve ser avaliado continuamente, de forma que os professores possam fazer intervenções e dar contribuições nas produções das crianças sem dirigir de forma rígida a escrita ou as discussões geradas a partir do tema e gênero discursivo em questão. O espaço da troca entre os pares ao longo do trabalho merece um espaço significativo, considerando que é nesse percurso que as crianças levantam hipóteses, realizam descobertas e constroem conhecimento. Modelo de preenchimento de um envelope de correspondência O correio eletrônico duplica a maioria das características de correio de papel, além da vantagem da velocidade

10 10 Sugestão de Ampliações Como ampliação, você, professor(a) pode apresentar às crianças o livro A Bolsa Amarela de Lygia Bojunga em que a personagem principal, Raquel, escreve cartas a um amigo imaginário. O livro pode ser lido em capítulos para a turma, gerando novas discussões e apropriações entre as crianças. Livro A Bolsa Amarela de Lygia Bojunga

11 11 Sugestões de Leitura AHLBERG, Alan e Janet. O Carteiro Chegou. Companhia das Letrinhas. BOJUNGA, LYGIA. A Bolsa amarela. Casa Lygia Bojunga. QUEIRÓS, Bartolomeu Campos de. Correspondência. Editora RHJ AUERBACH, Patrícia. O Jornal. São Paulo: Brinque-Book, 2012.

12 Ficha técnica 12 Direção Geral Bebeto Abrantes Produção Executiva Jussara Precioso Roteiros Pedro Salomão Juliana Milheiro Conteúdo de Língua Portuguesa Consultoras Patrícia Corsino Hélen Queiroz Direção de Animação Diogo Viegas Produção de Animação Ramon Vasconcellos Desenho Sonoro & Músicas Pedro Cintra Edição Wellington Anjos Direção Estúdio Gabriel Edel Direção Documentais Tatiana Ostrower Direção de Fotografia & Câmera Marcelo Paternoster Direção de Produção Cris Amorim Elenco VÔ MANU Ademir de Souza CHICO Gabriel Lima RECO Nathan Alves Rosseto ANABELA Érica Pires Finalização Coordenação e Produção de Finalização Jussara Precioso Assistência de Edição Natália Santana Edição de Som Wellington Anjos Videografismo Inova Filmes Fábio Araújo Mixagem Rodrigo de Castro Lopes Correção de Cor Wellington Anjos Intérprete de LIBRAS Isaac Gomes Design Gráfico Mariana Vieira Dubladores Anabela Maíra Góes Lucrão Ricardo Schnetzer Monstro Ozo Luiz Carlos Persy Ocride Marcelo Garcia Direção de Dublagens Paulo Vignolo Técnico de Gravação Dublagens Allan Arnold Estúdio Dublagens Estúdio Gigavoxx Animação Supervisão de Storyboard Diogo Viegas Storyboards Alessandro Monnerat Diogo Viegas Márcio de Castro Rafael Schmidt Raphael Jesus Direção de Arte e Design de Personagens Diogo Viegas Layout Mário Proença Rafael Schmidt Cenários e Supervisão de Cor Mário Proença Assistência de Colorização Diego Luis Elementos de Cena J. Luiz Bellas Jr. Composição Setup 2D e edição Ramon Vasconcellos Rigging Alessandro Monnerat Animadores Felippe Steffens Leonardo Bentolila João Ricardo Maria Amélia Sussumu Togo Apoio Estúdio de Animação 2DLAB Site & Jogos Game Design & Arte Rodrigo Motta Webdesign Rodrigo Motta Dayvid Mendes Animação & Arte José Trigueiro Junior Programação Aleff Ghimel Diego Galiza Sound Design André Tolsen Desenvolvimento Games & Site Kaipora Digital TV ESCOLA Coordenação de Educação Vera Franco de Carvalho Acompanhamento Pedagógico Henrique Polidoro Coordenação de Produção Daniela Pontes Coordenação de Multimídia Rafael Mesquita Produção Executiva do Projeto Daniela Pontes Rafaela Camelo Supervisão Multimídia do Projeto Daniela Pontes Rafaela Camelo Rafael Mesquita

13 facebook.com/tvescola youtube.com/tvescola twitter.com/tvescola tvescola.org.br PRODUÇÃO REALIZAÇÃO