ARTES EXPERIMENT ARTE Atividades Lúdico Expressivas

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1 ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR ANO LETIVO 2018/2019 ARTES EXPERIMENT ARTE Atividades Lúdico Expressivas Orientações Pedagógicas 1.º Ciclo do Ensino Básico

2 1. Introdução A atividade de enriquecimento curricular, ALE (atividades lúdico-expressivas) ARTES EXPERIMENT ARTE, procura responder às necessidades e potencialidades criadas pelas diferentes interações artísticas (musicais, dramáticas e plásticas) vivenciadas pelos/as alunos/as e pela sociedade em que estão inseridos/as. As artes são elementos indispensáveis no desenvolvimento da expressão pessoal, social e cultural dos/as alunos/as. São formas de saber que articulam imaginação, razão e emoção. A vivência artística influencia o modo como se aprende, como se comunica e como se interpretam os acontecimentos diários. Contribui para a forma como se pensa, no que se pensa e no que se faz. Aprender e trabalhar com as artes é um processo individual e coletivo, que exprime identidades pessoais, coletivas, nacionais ou mundiais. EXPERIMENT ARTE desafia cada aluno/a para: EXPRESSÃO MUSICAL EXPRESSÃO PLÁSTICA EXPRESSÃO DRAMÁTICA ARTES A Expressão Musical prevê que à medida que progridem, os/as alunos/as aprofundem a sua apreciação, compreensão e desempenho musicais, permitindo criar, recriar e ouvir através do desenvolvimento de competências de experimentação, de improvisação, de composição, de escuta, de reflexão, de movimento, de interpretação (no sentido de performance), contribuindo para a sua formação como sujeitos criadores e fruidores de Música. A Expressão Dramática pressupõe uma prática sistemática e contínua, numa perspetiva de complexificação e gradual progressão de etapas, de modo a promover um desenvolvimento consciente e sustentado das capacidades e conhecimentos, individuais e coletivos. A Expressão Plástica assume como principal finalidade o alargamento e enriquecimento das experiências visual e plástica dos/as alunos/as, contribuindo para o desenvolvimento da sensibilidade estética e artística, despertando, ao longo do processo de aprendizagem, o gosto pela apreciação e fruição das diferentes circunstâncias culturais.

3 Em todas as expressões artísticas (musical, plástica e dramática) pretende-se que os/as alunos/as aprendam, a ter e a desenvolver ideias, a assumir riscos, a ter noção do erro e do sucesso, a avaliarem os seus comportamentos de uma forma lúdica e a adquirirem o gosto por cada uma das expressões artísticas. Alunos/as que aprendam a enriquecer-se através da interação com a Música, com a Expressão Plástica e com o Teatro. A comunidade fará parte integrante de todo o processo de aprendizagem, sendo fomentada a sua colaboração em situações que envolvem desde organizações formais à livre participação de cidadãos, com o propósito de angariar parceiros que apoiem na promoção e gosto pelas diferentes áreas artísticas. Cada professor/a terá também de delinear, em colaboração com as suas turmas, e eventualmente com outros/as professores/as, a criação de um projeto artístico que englobe os 3 domínios artísticos. Expressão Musical Expressão Plástica Projeto Artístico Expressão Dramática Existe uma relação entre as competências propostas a desenvolver na AEC-ALE ARTES EXPERIMENT ARTE e as competências gerais do 1º ciclo, uma vez que ambas promovem o desenvolvimento de valores essenciais e estruturantes como o desenvolvimento integral do/a aluno/a, o desenvolvimento de capacidades afetivas e cognitivas, e a capacidade de atribuir novos significados aos seus conhecimentos. Assim, a articulação entre as ARTES e as atividades desenvolvidas ao nível das turmas do 1º ciclo é fundamental para o desenvolvimento integral do/a aluno/a. Os dias festivos poderão também ser alvo de trabalho ao longo de todo o ano.

4 O Programa das Atividades de Enriquecimento Curricular, promovido pela Câmara Municipal da Maia, segue os princípios emanados pelo Ministério da Educação para a implementação do Programa das Atividades de Enriquecimento Curricular: - o tempo de recreio necessário para a brincadeira livre das crianças; - o caráter lúdico das atividades, que devem orientar-se para o desenvolvimento da criatividade e das expressões; - a utilização de espaços, materiais, contextos e outros recursos educativos diversificados, na comunidade, evitando-se a permanência em sala de aula; - a eliminação do agendamento de trabalhos de casa; - o enquadramento e apoios necessários para que todos os/as alunos/as possam participar nas atividades, independentemente das suas capacidades ou condições de saúde ( ). 2. Objetivos 2.1. Objetivos Gerais Envolver as crianças em atos artísticos e culturais; Criar um projeto artístico que responda às necessidades da comunidade envolvente; Projetar a socialização e a comunicação para fora da Escola; Conhecer a realidade cultural da comunidade local e global; Potenciar uma interação cultural ativa entre todos os agentes educativos; Despertar as interrogações, curiosidades e imaginação das crianças em prol das artes; Realizar articulação com o Professor Titular, Coordenação de Escola, Agrupamento Escolar e Entidade Promotora;

5 2.2. Objetivos Específicos Expressão Musical Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical. Explorar fontes sonoras diversas (corpo, objetos do quotidiano, instrumentos musicais) de forma a conhecê-las como potencial musical. Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do quotidiano...). Criar, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras. Interpretar rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a voz (cantada ou falada) com diferentes intencionalidades expressivas. Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas. Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida. Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento. Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em repertório de referência, de épocas, estilos e géneros diversificados. Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.

6 Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debate sobre os diferentes tipos de música. Produzir, sozinho ou em grupo, material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário apropriado, reconhecendo a música como construção social, património e fator de identidade cultural Expressão Plástica Desenvolver competências nas áreas de moldagem e construção. Experimentar possibilidades expressivas dos materiais (pasta de modelar, barro, pastel seco, tinta cenográfica, pincéis e trinchas, rolos, papéis de formatos e características diversas, entre outros) e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Fazer construções (explorar, sensorialmente, diferentes materiais e objetos) procurando, livremente, maneiras de os agrupar, ligar, sobrepor. Ajudando a desenvolver a destreza manual e desenvolvendo a capacidade de transformação e criação de novos objetos. Desenvolver competências nas áreas de desenho. Desenvolver competências nas áreas de pintura. Desenvolver competências nas áreas de recorte, colagem e dobragem Escolher técnicas e materiais de acordo com a intenção expressiva das suas produções plásticas. Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas, evidenciando os conhecimentos adquiridos. Utilizar vários processos de registo de ideias (ex.: diários gráficos), de planeamento (ex.: projeto, portfólio) e de trabalho (ex.: individual, em grupo e em rede). Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas, mobilizando diferentes critérios de argumentação. Expressão Dramática Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de teatro (comédia, drama, etc). Reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento. Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática. Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências. Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação.

7 Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula. Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens, etc.). Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção, etc.). Construir personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades. Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios. Defender, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizados para comunicar uma ideia. 3.Metodologia As aulas devem ser lecionadas, sob o princípio da ludicidade, procurando que as crianças aprendam numa permanente ligação com o mundo artístico que a rodeia e consigo própria. Aprender por si, fazendo, e em partilha com a comunidade. Deve ser permitido que o/a aluno/a seja o/a criador/a do seu próprio percurso, isto é, obtenha informação, planeie, selecione, execute, trabalhe em grupo, partilhe e critique o seu trabalho. Os domínios/conteúdos devem ser abordadas da seguinte forma, de acordo os níveis de ensino: 1º período 2º período 3º período 1º ano 2º ano Expressão Musical Expressão Plástica Expressão Dramática Projeto Artístico O projeto artístico deverá, preferencialmente, envolver ao longo do ano letivo, todas as expressões artísticas com uma participação ativa das turmas e de toda a comunidade educativa. Cada professor/a poderá associar-se a professores/as da mesma área ou de outra áreas, procurando momentos de partilha, inovação e criação. O projeto deverá responder aos interesses e/ou necessidades encontradas em sala de aula e projetar-se fora da escola, culminando numa apresentação à comunidade.

8 4. Documentos orientadores Documento elaborado de acordo com as orientações programáticas do Ministério da Educação e Ciência e com o Currículo do 1.º Ciclo do Ensino Básico: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Programa de Expressões Artísticas e Físico-Motoras do Ensino Básico - 1.º Ciclo. 4º Edição. Lisboa: ME. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Educação para a cidadania. Empreendedorismo, Lisboa: ME MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Autonomia e Flexibilidade Curricular Estratégia de Educação para a Cidadania. Reunião Nacional, Lisboa MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Aprendizagens Essenciais Articulação com o perfil dos alunos 1º ciclo do ensino básico Música, Lisboa MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Aprendizagens Essenciais Articulação com o perfil dos alunos 1º ciclo do ensino básico Teatro, Lisboa MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Aprendizagens Essenciais Articulação com o perfil dos alunos 1º ciclo do ensino básico Artes Visuais, Lisboa