CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO Técnico de Turismo PROGRAMA Componente de Formação Técnica Disciplina de Comunicar em FRANCÊS Autores Escola Profissional Profitecla de Coimbra Maria Gabriela Vaz S. Rocha Alves Direcção-Geral de Formação Vocacional Outubro de 2006
Parte I Orgânica Geral Índice: Página 1. Caracterização da Disciplina.. 2 2. Visão Geral do Programa.... 2 3. Competências a Desenvolver... 4 4. Orientações Metodológicas / Avaliação. 5 5. Elenco Modular...... 8 6. Bibliografia... 9 1
1. Caracterização da disciplina A disciplina Comunicar em Francês integra a componente de formação técnica do Curso Técnico de Turismo e visa o desenvolvimento da competência de comunicação nessa língua. Dado que o Francês é uma das línguas mais faladas na Europa, uma das línguas oficiais da União Europeia e de vários organismos internacionais, a aprendizagem desta língua dá resposta a necessidades sociais, profissionais e políticas. A aprendizagem do Francês contribui, ainda, para a formação integral do aluno. As competências a desenvolver deverão construir-se na interacção do Francês com a história pessoal e familiar do aluno, dos seus contactos com várias línguas e culturas e com as várias disciplinas do currículo, caracterizando o seu percurso no sistema educativo. Na dinâmica interdisciplinar, as relações entre o Francês e as outras disciplinas podem estabelecerse do ponto de vista temático e no desenvolvimento das competências transversais. A aprendizagem do Francês, língua próxima do Português, desempenha ainda um papel fundamental na construção da identidade linguística e cultural do aluno. Ela virá gerar novas competências e/ou reforçar as competências existentes nas línguas materna e estrangeira já aprendidas. 2. Visão Geral do Programa O programa apresenta-se estruturado em nove módulos, distribuídos por um total de 180 horas ao longo do ciclo de formação, tendo cada módulo uma identidade própria, em que as temáticas não devem ser abordadas na vertente dos saberes académicos, mas sobretudo nas vertentes da exposição a usos motivados da língua e da observação de fenómenos discursivos, linguísticos e culturais. A designação de cada módulo remete para temáticas que constituem o pano de fundo das tarefas de produção e das actividades de aprendizagem. A carga horária indicada para cada módulo constitui uma proposta flexível e adaptável à organização de cada formação e aos interesses manifestados pelos alunos, aconselhando-se uma carga horária média de 3 horas por semana. Na organização do programa foi tida em conta a eventualidade de um nível de conhecimentos heterogéneo em relação ao domínio dos pré-requisitos. Trata-se de um fenómeno recorrente: os alunos que ingressam nos têm percursos escolares diversos, havendo sempre um número significativo que não possui quaisquer conhecimentos prévios da língua. Assim, o Programa prevê situações diversificadas a esse nível e pretende facilitar uma progressão harmoniosa. 2
O desenvolvimento de cada módulo assenta nos seguintes parâmetros: 2.1 Apresentação Indica a temática e as competências que o aluno deve atingir em cada módulo. 2.2 Objectivos de aprendizagem Podem variar consoante as especificidades da turma e dos alunos (estilos e ritmos de aprendizagem, experiências, interesses e orientações académicas), no entanto, seguir-se-á os seguintes objectivos gerais: interagir de forma compreensível em situações de comunicação conhecidas, utilizando frases simples e usuais; adquirir as competências básicas de comunicação na língua francesa para: compreender textos orais e escritos, sobre temas de seu interesse, temas socioculturais familiares, informações, artigos de opinião e mesmo textos literários contemporâneos, de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicológico e social; produzir, oralmente e por escrito, mensagens relacionadas com os seus interesses de comunicação e com temas socioculturais familiares; desenvolver a competência discursiva a fim de favorecer a compreensão e produção de mensagens; fomentar estratégias pessoais de comunicação e de aprendizagem, utilizando e dominando, progressivamente, estratégias de superação de dificuldades e de resolução de problemas; desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia; progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros, e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação; aprofundar o conhecimento dos aspectos socioculturais dos povos de língua francesa, através do confronto com a sua própria realidade; reconhecer as vantagens que o conhecimento da língua francesa proporciona. 2.3 Âmbito de conteúdos Estão organizados em várias categorias que se inscrevem numa relação de interdependência para o desenvolvimento das competências específicas e dos objectivos de aprendizagem visados. 3
3. Competências a Desenvolver 3.1 Competências Específicas: Compreensão do oral Identificar informações globais e específicas em mensagens orais, sobre temas do âmbito familiar, emitidas em situações de comunicação directa. Captar o sentido global de textos orais simples sobre temas do domínio comum, reproduzidos por meios áudio. Expressão oral Participar de forma compreensível em breves diálogos relacionados com situações de comunicação habituais, nomeadamente em situações escolares, usando as expressões mais actuais da comunicação em sociedade. Falar de actividades quotidianas e da realidade circundante. Expressar interesses e gostos. Utilizar estratégias de comunicação para suprir as carências linguísticas. Compreensão do escrito Identificar informações globais e específicas, ideias principais e secundárias, em documentos autênticos, de extensão limitada, relacionados com temas gerais. Antecipar o significado de alguns elementos através do contexto e dos aspectos socioculturais. Ler individualmente textos com apoio visual (banda desenhada, publicidade, cartazes, anúncios, etc.) e literatura para jovens, usando eficientemente o dicionário e demonstrando a compreensão através de uma actividade específica. Expressão escrita Redigir mensagens breves e cartas adequadas à situação de comunicação, sobre temas conhecidos, visando as normas básicas da comunicação escrita. 3.2 Competências Transversais: Abordagem sociocultural Relacionar as suas próprias experiências com as dos jovens dos países da língua alvo, a partir de materiais trabalhados na aula (revistas, banda desenhada, folhetos, canções, etc.). Desenvolvimento da autonomia Usar conscientemente os conhecimentos adquiridos sobre o novo sistema linguístico, como instrumento de controlo e de auto correcção das suas produções e como recurso para compreender melhor as produções alheias. Mobilizar as estratégias de comunicação e aprendizagem disponíveis, para superar as dificuldades de compreensão e expressão e para rentabilizar o estudo e o progresso na língua. Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às tecnologias da informação e da comunicação (TIC). 4
4. Orientações Metodológicas / Avaliação 4.1. Orientações Metodológicas No caso das línguas estrangeiras, o aluno desenvolve a sua aprendizagem contactando com usos motivados da língua e realizando actividades e tarefas significativas no âmbito da comunicação simulada e/ou real. Para implementar esta abordagem, é essencial que ele mantenha contactos com a língua estrangeira e a utilize em situações diversificadas: Na sala de aula (recepção de textos orais e escritos autênticos e/ou fabricados e seleccionados em função de uma progressão; exploração de documentos: apresentação, explicação, exercícios de aplicação, actividades de produção; participação em tarefas de trabalho individual ou de grupo; pesquisa individual dirigida; trabalho de projecto.) Fora da sala de aula, em contacto com a língua de uma forma autêntica através da rádio e televisão, jornais, revistas, livros, CD-ROM (consulta) e Internet (consulta, correspondência e fóruns de discussão), conferências, debates em instituições, contacto com falantes francófonos (interacção, conversa telefónica, fax, intercâmbios). A exposição diversificada à língua e cultura assim como uma pedagogia participada e interactiva que mobilize operações cognitivas e metacognitivas favorecem o desenvolvimento de uma consciência linguística e cultural e da capacidade de aprender a aprender. Só as práticas que conduzam a uma participação activa dos alunos na negociação, na gestão de actividades e tarefas, poderão facilitar a construção de aprendizagens significativas, uma vez que a relação indivíduo / saberes / comportamentos é imediata. A perspectiva a partir da qual se elaborou este programa é a que orienta a aprendizagem das línguas para a acção, considerando o utilizador e o aprendente duma língua como actores sociais que cumprem tarefas (não só linguísticas) em circunstâncias e em contextos dados, no interior de um domínio de acção particular. Isto significa que os alunos, na aula, devem realizar tarefas significativas, como as que se realizam na vida quotidiana, que os levem a adquirir os elementos linguísticos necessários à sua execução. A par desta premissa, outra linha orientadora deste programa, em consonância com os citados documentos e com toda a metodologia actual, é a que centra todo o trabalho didáctico no seu protagonista, o aluno. Para implementar esta metodologia, é essencial que o aluno realize um amplo e diversificado leque de actividades: observação de modelos orais e escritos; leitura de textos do mundo real e/ou fabricados; análise de documentos de diversa índole, privilegiando todos os que tenham que ver com o curso dos alunos; trabalho individual, de pares, de grupo e em grande grupo; 5
inferência de significados a partir de dados linguísticos e extralinguísticos; recolha e tratamento de informação; paráfrase; tradução de vocabulário e de frases; exercícios de aplicação gramatical; diálogo professor/ aluno; audição de cassetes ou CDs; visionamento de filmes ou amostras reais de língua; prática da língua com pares ou individualmente através de exercícios de expressão oral: simulação de situações quotidianas, entrevistas, debates, etc ; produção de textos escritos; descrição de pessoas, imagens e situações; No sentido de facilitar a implementação da metodologia preconizada, sugerem-se as seguintes situações de aprendizagem: diagnosticar a situação do aprendente face às competências essenciais definidas para este nível de ensino (ter em atenção os perfis de saída dos alunos do 3º ciclo do Ensino Básico); implementar actividades de revisão e/ou remediação mediante o diagnóstico realizado; activar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os vários contextos em que a língua francesa é usada: comunidade negocial, tecnologias globais de informação, ciência ; recorrer a práticas de ensino diferenciadas e a formas diversificadas de organização do trabalho (individual, pares, grupo, ou turma); promover o desenvolvimento integrado das estratégias de interpretação e produção de texto tendo em conta os tipos de texto apresentados, os domínios de referência propostos e a língua francesa; promover a realização de actividades que orientem o aluno na utilização de recursos vários, nomeadamente dicionários, internet e outros materiais de referência; estimular os alunos para a realização de pequenos trabalhos de pesquisa e investigação desenvolvendo hábitos de trabalho, métodos e técnicas de estudo, nomeadamente: - selecção de informação de vários suportes (incluindo a internet ); - elaboração de esquemas; - registo de notas; - elaboração de planos de trabalho. motivar os alunos e lançar as bases para a elaboração de um portefólio individual, que desejavelmente acompanhará o aluno ao longo do seu percurso de formação; utilizar múltiplos processos de observação e recolha de informação: questionários, diários de aprendizagem, 6
4.2. Avaliação No âmbito da avaliação, pretende-se estimular o sucesso educativo dos alunos, favorecer a autoconfiança e contemplar os vários ritmos de desenvolvimento e progressão. Os aspectos seleccionados no processo de avaliação devem corresponder aos objectivos e aos conteúdos que, no processo ensino-aprendizagem, foram enfatizados nas áreas de compreensão e expressão oral, interacção, compreensão e expressão escrita, abordagem sociocultural e desenvolvimento da autonomia. É em função destes objectivos e conteúdos que se podem inventariar meios, criar instrumentos de aplicação desses meios e configurar estratégias de verificação dos progressos e dos obstáculos à aprendizagem. De um ponto de vista didáctico, o tipo de avaliação que mais favorece o processo de aprendizagem é a formativa e contínua, integrada no processo, que analisa as dificuldades e procura soluções quando ainda é possível superá-las. Por outro lado, a natureza dos aspectos a avaliar, relacionados com a capacidade de interagir de forma adequada nas diferentes situações de comunicação, orientanos para uma avaliação contínua, de processos e de carácter eminentemente qualitativo. É a esse tipo de avaliação que se referem as considerações que se apresentam de seguida. Avaliação de diagnóstico A avaliação de diagnóstico constitui uma primeira etapa da avaliação formativa, permitindo orientar, desde o início do ano, o trabalho individual de cada aluno. Mais do que testar atomisticamente competências e/ou conhecimentos, a avaliação de diagnóstico deve permitir ao professor estabelecer o perfil inicial de cada aluno, dando, simultaneamente, a este último, informações sobre as suas necessidades específicas e as formas de trabalho preferenciais. Deste modo, a avaliação de diagnóstico deverá ultrapassar a simples aplicação colectiva de testes de conhecimentos gerais, podendo basear-se em actividades e tarefas que articulam as competências e os saberes em função de pré-requisitos estabelecidos. Avaliação contínua O ensino que tem em consideração as necessidades dos alunos requer uma avaliação individualizada, que fixe as metas que o aluno deverá alcançar, a partir de critérios estabelecidos, em função do diagnóstico efectuado. Para isso, os alunos devem conhecer previamente os aspectos que serão objecto de observação, bem como os critérios que orientam a avaliação. Assim, na sua prática pedagógica, o professor, quando avalia, deve valorizar a relação entre os processos e os produtos de aprendizagem seguidos e conseguidos pelos alunos. Negociar os critérios de avaliação com os alunos e aplicá-los de forma coerente não só é formativo como também concede fiabilidade à avaliação. Constituem meios de avaliação todas as actividades de aprendizagem, tais como trabalhos individuais e de grupo, entrevistas, discussões e debates, exposições, portfolios, trabalhos de projecto, intercâmbios culturais etc. bem como os próprios diários dos alunos, ou as cassetes áudio e vídeo produzidas pelos mesmos. 7
Avaliação sumativa A avaliação sumativa constitui a terceira etapa de todo o processo formativo, devendo constituir um balanço (qualitativo e quantitativo) da aprendizagem de cada aluno e permitir o inventário das aquisições, dando, simultaneamente, informações necessárias para o seu prosseguimento futuro. Destina-se a certificar os resultados da aprendizagem, ratificando-os e permitindo a atribuição da respectiva classificação. A avaliação incidirá prioritariamente sobre o produto realizado no final de cada módulo e deverá também abranger a competência de compreensão através de instrumentos objectivos. Deste modo, ela constituirá um importante indicador da eficácia do trabalho realizado conjuntamente por alunos e professor. Auto-avaliação e co-avaliação A auto-avaliação e a co-avaliação ou a capacidade de avaliar os próprios progressos é a avaliação de carácter mais formativo, porque potencia o desempenho das estratégias de aprender a aprender, porque se centra nos processos e porque acredita na capacidade de o aluno ser responsável pela sua aprendizagem. É esta uma das linhas de força do Quadro Europeu Comum de Referência. Para que essa auto-avaliação ou co-avaliação seja possível, é imprescindível que os alunos tenham claros os objectivos e os critérios de avaliação. Avaliação Final O momento da avaliação final do módulo deve visar a abordagem dos conteúdos essenciais do mesmo e integrar as quatro competências expostas anteriormente. 5. Elenco Modular Número Designação Duração de referência (horas) 1 Nós e o Mundo à Nossa Volta 21 2 As Profissões do Turismo 21 3 Informação Turística / Acolhimento 21 4 Gastronomia e Restauração 21 5 Turismo e Hotelaria 21 6 Modalidades de Turismo / Destinos Turísticos 21 7 As Novas Tecnologias da Informação e o Turismo 18 8 Comunicação em Turismo 18 9 Promoção Turística 18 8
6. Bibliografia Didáctica do Francês Língua Estrangeira CALLAMAND Monique, Grammaire Vivante du Français, Larousse,1987 CICUREL F. Lectures interactives en langue étrangère, Hachette, 1991 CONSEIL DE L EUROPE, Division des Langues Vivantes. Cadre européen commun de référence pour les langues. Apprendre, enseigner, évaluer, Ed. Didier. 2001 GILDER Alfred, Et si on parlait français?, Cherche Midi, 1993 GIRAULT Odile, Communication Professionnelle, s/d LAGANE, Jean Dubois Rene, La Nouvelle Grammaire du français, Librarie Larouse, 1973 LEHMAN Denis (dir.), Lecture fonctionnelle de textes de spécialité, CREDIF, 1980 LEHMAN Denis, Objectifs spécifiques en langues étrangères, Hachette, 1993 LERAT Pierre, Les langues spécialisées, PUF, 1995 OLIVEIRA, José Manuel Carvalho, Vocabulário de Francês, 3ª Ed. INFT, 1993 VIEIRA, José, Cartas Comerciais em Francês, Porto Editora, 1973 YAICHE F., Les simulations Modes d emploi, Hachette, 1996 LE Français et la profession Académie des Gastronomes / Académie Culinaire de France, Cuisine française, Le Bélier - Prisma, 1971 CHATELIER Jeanne, La cuisine des bons petits plats, Création Edition et Recherche, 1982 DANY M. et LALOY J. R., Le français de l hôtellerie et du tourisme, Hachette. 1980 PENFORNIS J. L., Vocabulaire Progressif des Affaires, CLÉ INTERNATIONAL, 2004 LA CUISINE REGIONALE DE A à Z, Le Livre de Poche, 1981 LES CARNETS DE CUISINE, Hachette Pratique, 1978 LESCURE Richard, GRANDET Eliane, DELF 250 Activités, CLÉ INTERNATIONAL, 2004 PACTHOD, Alain, L hôtel Simulations Globales, Hachette Livre, 1996 RENNER H., RENNER U. et TEMPESTA G., Le français de l hôtellerie et de la restauration, Clé International, 1992 RENNER H., RENNER U. et TEMPESTA G., Le français du tourisme, Clé International, 1993 SIREJOLS Evelyne, Prendre au mot (vocabulaire thématique), Hatier / Didier, 1991 9
Recursos na Internet (Funcionais em Julho de 2006) Língua e Cultura para o ensino / aprendizagem do Francês: http://www.lepointdufle.net/ - Un annuaire de sites dont l'objectif est de faciliter l'accès aux meilleures ressources de Français Langue Etrangère (FLE) proposées sur Internet. Grammaire interactive, exercices autocorrectifs, simulations...pour travailler en classe ou en auto apprentissage. http://www.ccdmd.qc.ca/fr/franc/accfranc.html - site du Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD) subventionné par le ministère de l'éducation du Québec. Un centre de production de documents imprimés et de logiciels éducatifs, le CCDMD produit des manuels techniques et du matériel informatisé destinés aux élèves d'une grande variété de cours et de programmes, ainsi que du matériel didactique visant particulièrement l'amélioration du français. http://www.didieraccord.com/ - En accès libre, le site Internet Accord propose gratuitement de nombreux exercices autocorrectifs. http://www.swarthmore.edu/humanities/gmoskos1/interexercice/inter2.htm - Site du Swarthmore College, avec des exercices interactifs de grammaire http://perso.wanadoo.fr/pierre.thiolliere/droite.htm - Page personnelle de Pierre Thiollière exercices de grammaire et orthographe classés par thèmes. http://www.realfrench.net/ Site britannique. Plusieurs ressources http://membres.lycos.fr/clo7/grammaire/grammair.htm - La langue de Chez Nous - Un lieu pour ressentir la magie de la langue française et la fierté de la parler. http://net2.hkbu.edu.hk/~reyjeanl/ - Site du Centre de Ressources Virtuel du Cours de Français du Centre des Langues de l'université Baptiste de Hong Kong http://s06.middlebury.edu/fren0205a/ - Site du Département de français du Middlebury College http://fis.ucalgary.ca/repsit/table.htm - Repsit Site Canadien de la Francophonie http://www.journaux.fr/ - Site de revues françaises en ligne. http://lilt.ilstu.edu/jhreid/conversation/quotidiens_fran%c3%a7ais.htm - Ici vous trouvez les sites de quelques quotidiens et magazines. Dicionários: http://www.lexilogos.com/frances_lingua_dicionario.htm - dicionário bilingue francês/português http://atilf.atilf.fr/ - dicionário de francês: Le Trésor de la Langue Française Informatisé http://www.languefrancaise.net/welcome/index.php?accueil=1 argot, patois, glossaires, forum, etc. Enciclopédias http://fr.wikipedia.org/wiki/accueil - Wikipédia, versão francesa http://fr.encarta.msn.com/ - Encarta, versão francesa 10
Situação comunicativa Se présenter, faire connaissance, présenter quelqu un Prendre contact avec quelqu un Parler de ses habitudes Conteúdos linguísticos Les verbes «être» et «avoir» Le verbe «aller» Les verbes «avoir» et «faire» Masculin/ féminin Les articles indéfinis Les articles définis Les adjectifs de nationalité Singulier/ pluriel MATERIAIS INTERACTIVOS E OUTROS RECURSOS ELECTRÓNICOS (ORDENADOS DE ACORDO COM A SITUAÇÃO COMUNICATIVA) Exercícios gramaticais na Internet http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q1etre.htm http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q2avoir.htm http://www.didieraccord.com/accord1/dossier1/html/base.html http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/qchap3a.htm http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/qchap2.htm http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/qchap2mf.htm http://www.asahi-net.or.jp/~ik2r-myr/english/reframe1x1.htm http://www.francia.org.mx/ifal/practica_frances/hp/qcm/qcm2.htm Teoria auxiliar Théorie :http://www.maisondequartier.com/cours/english/old_ auxiliaires_eng.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com http://www.lesconet.net/grammaire/unites/grm_genrenombre _U1.htm http://www.lire-francais.com/grammair/gg_masc.htm#exo0 http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/qchap1a.htm Théorie en anglais : http://www.bbc.co.uk/education/languages/french/business/gr 3.shtml http://dcent5.uwaterloo.ca/courses/fr_192a/modules/module1/tasks/1j_tas k.html http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=1&ex=4&mode=q http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=1.2.10 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=1.3.4 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=1.3.5 Théorie en anglais : http://www.ultralingua.net/french/grammar.html?show=29.htm l La négation http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q1negation.htm http://www.polarfle.com/exercice/elemnegde.htm Les chiffres http://www.polarfle.com/indexgram/exoprepaysdeb.htm 11
Les questions http://www.polarfle.com/indexgram/exoprepaysdeb.htm http://www.didieraccord.com/accord1/dossier1/html/base.html http://www.didieraccord.com/accord1/dossier1/html/base.html http://www.polarfle.com/indexgram/elemnbre.htm Les possessifs http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q2adpos1.htm http://www.polarfle.com/indexgram/debadjposs.htm Décrire une action, décrire une chose, caractériser une personne Le présent des verbes en -er C est/ il est Le présent des verbes en -ir Les pronoms relatifs simples Les pronoms personnels compléments d objet direct Le présent des verbes en -re http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=1.2.10 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=1.2.10 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=1.2.3 http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/qchap1er.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=3&ex=4&mode=q http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=4&ex=4&mode=q http://www.didieraccord.com/accord1/dossier1/html/base.html http://www.learn.co.uk/default.asp?wci=unit&wcu=14363 http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q7ir.htm Qui/ que/ qu http://www.didieraccord.com/accord1/dossier3/html/base.html http://www.elanguage.com/eng/grammar/exercise5.asp?slang=eng&tlang =fre&language=french&title=86&titleid=86 http://www.bonjourdefrance.com/n8/qcm/fpedq.htm qui/ que/ dont/ où http://www.aupoint.nelson.co.uk/grammarnet/ch9quiz1.html http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.1.5 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.1.6 http://home.sc.rr.com/frenchclass/dof2.htm (à faire jusqu à la question 11) http://www.learn.co.uk/default.asp?wci=unit&wcu=14373 http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=6&ex=1&mode=q Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com http://www.polarfle.com/exercice/elemverber.htm Théorie en anglais : http://www.learn.co.uk/default.asp?wci=unit&wcu=934 http://www.lirefrancais.com/grammair/gg_oppos.htm#exo1 Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com http://www.polarfle.com/exercice/elemverbir.htm Théorie en anglais : http://www.frenchlesson.org/conjugation/-irverblist.html http://esm.uparis10.fr/module_fle_vitrine/langue/relatifs4.html Théorie en anglais : http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp?slan g=eng&tlang=fre&cat=6&title=86 http://www.lire-francais.com/grammair/gg_lelal.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Théorie en anglais : http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q7ir.htm 12
Décrire et obtenir un itinéraire, localiser Demander/ donner : horaire, rendez-vous, emploi du temps Demande polie, standard Le passé récent/ présent continu Prépositions de lieu Les articles contractés L impératif Les présentatifs Le conditionnel L heure Passé récent : http://www.bonjourdefrance.com/n9/a21.htm http://www.polarfle.com/indexgram/exopassprochelem.htm Présent continu : Généralité : http://fslactivities.sd61.bc.ca/quiz/prep2/index.htm http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/bravo/module3/2.2.html http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/bravo/module3/2.3.html http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/bravo/module3/3.3.html Pays : http://www.polarfle.com/indexgram/exoprepaysdeb.htm http://www.didieraccord.com/accord1/dossier1/html/base.html http://www.didieraccord.com/accord1/dossier1/html/base.html http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.1.3 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.1.4 L impératif des verbes pronominaux : http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/qchap4d.htm http://www.polarfle.com/indexgram/elempasspro.htm http://www.lire-francais.com/grammair/gg_local.htm Les pays : http://www.polarfle.com/indexgram/debprepay.htm http://perso.wanadoo.fr/stefbase/francais/le%20b- @%20B@/Le%20nom/l'article.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com http://www.frjp.com/public/grammaire/les_presentatifs. htm http://membres.lycos.fr/clo7/grammaire/presentatif.htm http://www.didieraccord.com/accord1/dossier1/html/base.html http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp?slan g=eng&tlang=fre&cat=2&title=54 http://www.xtec.es/~sgirona/fle/conditionnel_index.htm Théorie en anglais (formation) : http://www.frenchlesson.org/conjugation/futureconditional.ht ml Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Exprimer la Les articles Le partitif : Théorie le partitif : 13
quantité, quantifier, demander le prix Comparer Donner/ demander une information sur un événement passé Raconter sa vie partitifs, unités de quantification Les adjectifs démonstratifs Les comparatifs et les superlatifs Le passé composé Les expressions de temps La formation du participe passé http://www.polarfle.com/indexgram/exopartitifelem.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=5&ex=1&mode=q http://www.swarthmore.edu/humanities/gmoskos1/interexercice/articleset u.htm Unités de quantification : http://www.bonjourdefrance.com/n5/qcm/fpedq.htm http://www.polarfle.com/indexgram/exoadjdebdem.htm http://www.didieraccord.com/accord1/dossier2/html/base.html http://www.didieraccord.com/accord1/dossier2/html/base.html Les comparatifs : http://www.bonjourdefrance.com/n6/qcm/fpedq.htm http://www.didieraccord.com/accord1/dossier3/html/base.html Les superlatifs : http://www.aupoint.nelson.co.uk/grammarnet/ch8quiz1.html Avec avoir : http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/bravo/module3/3.2.html http://fran-lang.vaniercollege.qc.ca/prep/temps/pc1.htm Avec être : http://www.polarfle.com/indexgram/exopcinter.htm http://www.class.uh.edu/mcl/fll/french/frexercises/chapitre7/242rdv.htm être ou avoir? : http://www.polarfle.com/indexgram/exopc2inter.htm http://www.bonjourdefrance.com/n7/qcm/fpedq.htm La négation : http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.3 http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=11&ex=3&mode=q http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.3.7 http://www.polarfle.com/indexgram/elempartitif.htm Théorie unités de quantification : http://www.bonjourdefrance.com/n5/cdm2.htm Théorie : http://www.polarfle.com/indexgram/debadjdem.htm Théorie le comparatif : http://www.bonjourdefrance.com/n6/cdm2.htm Théorie le superlatif : http://www.lire-francais.com/grammair/gg_super.htm#exo1 Théorie 1 : http://www.polarfle.com/indexgram/interpc1.htm http://www.bonjourdefrance.com/n7/cdm2.htm http://www.nyp.edu.sg/flc/french/1037_4/4_2_2.htm (en anglais) Théorie 2 «être ou avoir»? : http://www.polarfle.com/indexgram/interpc2.htm Théorie 3 «la négation» (anglais) : http://www.learn.co.uk/default.asp?wci=subunit&wcu=841 1 Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com http://www.lire-francais.com/grammair/gg_expre.htm Théorie en anglais : http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp?slan g=eng&tlang=fre&cat=11&title=66 http://www.polarfle.com/indexgram/exopc3inter.htm http://www.polarfle.com/indexgram/interpp.htm 14
Donner des informations sur soi Demander à quelqu un des informations sur lui Entrer en contact avec quelqu un Parler de l avenir, faire des projets Situer un événement Le présent http://www.swarthmore.edu/humanities/gmoskos1/interexercice/verbesre v.htm http://www.aupoint.nelson.co.uk/grammarnet/ch1quiz1.html http://fran-lang.vaniercollege.qc.ca/prep/pres/virr.htm L interrogation http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/jeux/lisi/motscroises.html http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=2&ex=6&mode=q http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.2.7 http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/bravo/module2/1.2.html Les pronoms relatifs La mise en relief Le futur simple/ proche Les pronoms relatifs simples : http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.2.2 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.2.3 Les pronoms relatifs composés : http://www.polarfle.com/indexgram/exopronrelcompav.htm http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.2.3 http://www.aupoint.nelson.co.uk/grammarnet/ch9quiz2.html http://esm.u-paris10.fr/module_fle_vitrine/langue/relatifs2.html http://esm.u-paris10.fr/module_fle_vitrine/langue/relatifs5.html http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.2.1.5 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.2.1.6 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.2.4 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.2.5 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.2.6 Le futur proche : http://www.elanguage.com/eng/grammar/exercise5.asp?slang=eng&tlang =fre&language=french&title=18&titleid=18 http://www.polarfle.com/indexgram/exofutprochelem.htm le futur simple : http://www.polarfle.com/indexgram/exofutinter.htm http://www.elanguage.com/eng/grammar/exercise5.asp?slang=eng&tlang =fre&language=french&title=46&titleid=46 Bilan futur proche ou simple? : http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.2.6 Les http://www.didieraccord.com/accord1/dossier2/html/base.html http://www.polarfle.com/indexgram/elemverber.htm http://www.polarfle.com/indexgram/elemverbir.htm http://www.polarfle.com/indexgram/elemverbautre.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Théorie en anglais : http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp? slang=eng&tlang=fre&cat=9&title=29 pronoms relatifs simples http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp? slang=eng&tlang=fre&cat=9&title=29 pronoms relatifs composés http://www.polarfle.com/indexgram/avpronrelcomp.htm http://grammaire.reverso.net/index_alpha/fiches/fiche31 1.htm http://www.lesconet.net/grammaire/unites/grm_misenreli ef_u7.htm Le futur proche http://www.polarfle.com/indexgram/elemfutpro.htm Théorie en anglais : http://www2.lamc.utexas.edu/frgr/taf1.t Le futur simple http://www.polarfle.com/indexgram/interfut.htm Théorie en anglais : http://www2.lamc.utexas.edu/frgr/taf2.t 15
Raconter, évoquer une durée dans le passé Demander/ proposer/ souhaiter Donner des conseils Exprimer ses goûts/ une opinion Comparer indicateurs de chronologie L imparfait L opposition imparfait/ passé composé Le conditionnel présent Verbes d opinions Comparatif/ superlatif http://www.didieraccord.com/accord1/dossier2/html/base.html http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.3.2 http://www.bonjourdefrance.com/n9/qcm/fpedq.htm http://www.bonjourdefrance.com/n9/fichepeda.htm Compréhension écrite : http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/quesontilsdevenus/presentation_pres ent.htm http://www.bonjourdefrance.com/n10/qcm/fpedq.htm http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.3.3 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.3.4 http://www.restena.lu/primaire/ecofranc/exos/redac/impft-pc6.htm http://atschool.eduweb.co.uk/rgshiwyc/school/curric/french/conditional/c onditional1.htm http://www.class.uh.edu/mcl/fll/french/frexercises/chapitre8/154gra3c.ht m http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.1.3.3 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.1.3.2 Le comparatif : http://www.bonjourdefrance.com/n6/qcm/fpedq.htm http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.1.6 http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=12&ex=6&mode= q http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=12&ex=7&mode= q Le superlatif : http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=12&ex=3&mode= q http://www.aupoint.nelson.co.uk/grammarnet/ch8quiz1.html Théorie en anglais : http://www.frenchlesson.org/conjugation/imperfectconjug ationlesson.html http://www.bonjourdefrance.com/n9/cdm2.htm http://www.bonjourdefrance.com/n10/cdm2.htm http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp? slang=eng&tlang=fre&cat=2&title=54 http://www.xtec.es/~sgirona/fle/conditionnel_index.htm Théorie en anglais (formation) : http://www.frenchlesson.org/conjugation/futurecondition al.html Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Tableau des verbes pour exprimer ses goûts : http://www.xtec.es/~sgirona/fle/ex_gouts.htm http://www.bonjourdefrance.com/n6/cdm2.htm http://www.maisondequartier.com/cours/english/old_com pgouts_eng.htm http://www.lirefrancais.com/grammair/gg_super.htm#exo1 Dire à L impératif http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.1.4 Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com 16
quelqu un de faire quelque chose Place des pronoms personnels compléments d objet direct et indirect http://www.college4vents.net/pedago/docshotpot/imperatif6.htm Complément d objet direct : http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=7&ex=2&mode=q Complément d objet indirect : http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.2.9 http://www.lire-francais.com/grammair/gg_lelal.htm http://francais-affaires.com/cgiole/francais_affaires.sys.page/fr/06_references/03_ind/c enter.tpl?id_index=15 Les pronoms en et y http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.2.3.2 http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=8&ex=3&mode=q http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=8&ex=4&mode=q http://www.univ-tlse2.fr/gril/yen.html http://www.lesconet.net/grammaire/unites/grm_pronpers _U4.htm http://www.lire-francais.com/grammair/gg_lelal.htm http://francais-affaires.com/cgiole/francais_affaires.sys.page/fr/06_references/03_ind/c enter.tpl?id_index=15 Se situer dans le temps Le récit Antériorité/ simultanéité/ postériorité Révisons Imparfait/ passé composé Accord du participe passé http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=9&ex=5&mode=q http://www.ufsia.ac.be/~tewfrans/exgrammaire/chap20ex1.htm http://www.polarfle.ovh.org/test/exooppcimpinter.htm http://www.frenchlesson.org/grammar/participle/partregupract.htm http://www.frenchlesson.org/grammar/participle/partirregularpract.htm http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.3.2 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.3.3 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.3.4 http://pages.infinit.net/jaser2/ppavdessin.html http://www.bonjourdefrance.com/n10/cdm2.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com http://www.frenchlesson.org/grammar/participle/partirreg ularpract.htm Le plus-queparfait http://www.polarfle.com/indexgram/exopqpinter.htm http://www.weblinguas.com.br/france/buscadetalhes.asp?cols=niin&id= 104 Théorie en anglais : http://www.ultralingua.com/help/grammars/french/english /9.htm http://www.polarfle.com/indexgram/interpqp.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Le passif http://www.polarfle.com/indexgram/exopassifav.htm http://www.bonjourdefrance.com/n4/qcm/fpedq.htm http://www.bonjourdefrance.com/n4/cdm2.htm http://www.polarfle.com/indexgram/avpassif.htm 17
Exprimer son opinion Le subjonctif présent http://www.longman.co.uk/testbuilder2/template.asp?testid=40 http://www.xtec.es/~sgirona/fle/hotpot/subjonctif/subjonctif1.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=11&ex=6&mode= q http://www.xtec.es/~sgirona/fle/hotpot/subjonctif/subjonctif2.htm http://www.xtec.es/~sgirona/fle/hotpot/subjonctif/subjonctif3.htm http://www.polarfle.com/indexgram/exosubjav.htm http://www.polarfle.com/indexgram/avsubj.htm http://www.xtec.es/~sgirona/fle/subjonctif_index.htm http://grammaire.reverso.net/index_alpha/fiches/fiche32 8.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Rapporter les paroles de quelqu un La concordance des temps Au présent : http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.3.4 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.3.3 Au passé : http://www.polarfle.ovh.org/test/exodirap2av.htm http://www.aupoint.nelson.co.uk/grammarnet/ch11quiz1.html http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.3.4 Au présent : http://www.polarfle.ovh.org/test/avdisrapp.htm Au passé : http://www.polarfle.ovh.org/test/avdisrapp2.htm Le discours rapporté http://www.polarfle.com/indexgram/exodisrapp1av.htm http://www.ngc.peachnet.edu/academic/arts_let/langlit/french/ Exercises/IndirectDiscourse/IndDis4.htm http://www.polarfle.com/indexgram Raconter un événement dans le passé Les temps du passé http://www.acs.ucalgary.ca/~dmaher/219/quebec.htm http://www.swarthmore.edu/humanities/gmoskos1/interexercice/pcompo se.htm http://www.bonjourdefrance.com/n10/cdm2.htm Le conjugueur :http://www.leconjugueur.com Le plus-queparfait http://www.polarfle.com/exercice/exopqpinter.htm http://www.polarfle.com/indexgram/interpqp.htm Le conjugueur :http://www.leconjugueur.com Indicateurs de temps, de durée http://www.lesconet.net/grammaire/unites/mcexo.php?exonr=u7e8%20& %20pageTogoBack=../../menu_exercices.htm http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.3.7 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.4.3.4 http://dcent5.uwaterloo.ca/courses/fr_192a/modules/module1/tasks/1f_ta sk.swf http://www.lire-francais.com/grammair/gg_expre.htm Exprimer des sentiments/de s doutes/des obligations Le subjonctif présent http://site.ifrance.com/jaser/dispar6.html http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=11&ex=5&mode= q http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=11&ex=8&mode= http://www.polarfle.com/indexgram/avsubj.htm http://www.xtec.es/~sgirona/fle/subjonctif_index.htm http://grammaire.reverso.net/index_alpha/fiches/fiche3 18
Exprimer des besoins des désirs Exprimer la probabilité/la crainte/ la condition/ la certitude et l incertitude Le conditionnel présent (révision) q indicatif ou subjonctif? http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q11subind.htm http://www.quia.com/jq/10429.html http://www.polarfle.com/indexgram/exosubjjindav.htm Page sur www.sdv.fr Page sur www.sdv.frhttp://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp?slan g=eng&tlang=fre&cat=2&title=54 http://www.xtec.es/~sgirona/fle/conditionnel_index.htm Le conjugueur :http://www.leconjugueur.com 28.htm Subjonctif ou indicatif? http://www.polarfle.com/indexgram/avsubjind.htm Le conjugueur :http://www.leconjugueur.com Le conditionnel passé http://www.didieraccord.com/accord2/dossier4/html/base.html http://www.didieraccord.com/accord2/dossier4/html/base.html http://www.leconjugueur.com/frformationconditionnel.php L hypothèse L hypothèse 1 : http://www.xtec.es/~sgirona/fle/hotpot/si_structures/conditionnel11.htm http://www.polarfle.com/indexgram/exohyp1.htm L hypothèse 2 : http://www.longman.co.uk/testbuilder2/template.asp?testid=29 http://www.xtec.es/~sgirona/fle/hotpot/si_structures/conditionnelles2c.ht m http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.4.2.5 http://www.polarfle.com/indexgram/exohyp2.htm Hypothèse1 : http://www.polarfle.com/indexgram/avhypo1.htm Hypothèse2 : http://www.polarfle.com/indexgram/avhypo2.htm Annoncer un fait Les indéfinis http://www.didieraccord.com/accord2/dossier2/html/base.html http://www.didieraccord.com/accord2/dossier2/html/base.html http://www.polarfle.com/indexgram/exoindefav.htm http://www.polarfle.com/indexgram/avindef.htm La négation http://www.asahi-net.or.jp/~ik2r-myr/english/reframe4x6.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=9&ex=2&mode=q http://www.lire-francais.com/grammair/gg_negat.htm Exposer un fait Le participe présent http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.1.4 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.1.2 http://www.polarfle.com/indexgram/avpartpres.htm 19
http://www.polarfle.com/indexgram/exopartpresav.htm http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.1.3 Le gérondif http://www.polarfle.com/indexgram/exogeronav.htm Page sur www.lesconet.net http://www.polarfle.com/indexgram/avger.htm Les articulateurs chronologique s http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.4 http://www.site-magister.com/connections.htm http://french.chass.utoronto.ca/fre180/conseils2.html http://www.ucalgary.ca/~rollin/fren415/connecteurs.htm Etablir une relation de cause et de conséquence Articulateurs de cause et de conséquence http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.1.5 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.3.1.6 http://www.lesconet.net/grammaire/unites/mcexo.php?exonr=u5e7%2b &%2BpageTogoBack=../../menu_exercices.htm La cause et la conséquence http://www.xtec.es/~sgirona/fle/cause_consequence.htm Toutes relations logiques : http://www.webzinemaker.com/admi/m6/page.php3?num _web=8526&rubr=2&id=43482 http://francais-affaires.com/cgiole/francais_affaires.section.liste/fr/99_general/02/_cont ent.tpl?lang=f&id_document=32 http://www.lettres.net/pdf/methodes/relationslogiques.pdf Exprimer un objectif Articulateurs de but http://www.unites.uqam.ca/langues/fr2/today/lan3675/montreal.html http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.4.1.2 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.4.1.3 le but http://www.lire-francais.com/w_outils.htm Toutes relations logiques : http://www.webzinemaker.com/admi/m6/page.php3?num _web=8526&rubr=2&id=43482 http://francais-affaires.com/cgiole/francais_affaires.section.liste/fr/99_general/02/_cont ent.tpl?lang=f&id_document=32 http://www.lettres.net/pdf/methodes/relationslogiques.pdf Convaincre/ argumenter Articulateurs d opposition et de concession http://www.asahi-net.or.jp/~ik2r-myr/english/reframe4x4.htm l opposition et la concession http://perso.wanadoo.fr/bouche-aoreille/grammaire/concess.htm Les pronoms http://www.polarfle.com/indexgram/exopronrelcompav.htm 20
Démontrer Nuancer, relativiser relatifs composés Le futur antérieur http://www.aupoint.nelson.co.uk/grammarnet/ch9quiz2.html http://www.polarfle.com/indexgram/exofutantinter.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=13&ex=4&mode= q http://www.polarfle.com/indexgram/avpronrelcomp.htm http://www.polarfle.com/indexgram/interfutant.htm Raconter une situation passée et son évolution Donner différentes précisions d ordre temporel Parler de l avenir Exprimer une promesse, une prédiction, L infinitif passé Le présent, le passé composé, l imparfait, le plus-queparfait Les indicateurs temporels Le futur proche, le futur simple, le futur antérieur Page sur mathabos.com http://ecole.wanadoo.fr/andre.struniewski/quiz/testjquiz/infinitive1.htm http://french.chass.utoronto.ca/fre180/infibq1.html http://french.chass.utoronto.ca/fre180/infibq4.html Le présent : http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=11&ex=1&mode=q http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=5&ex=3&mode=q Le passé composé : http://www.swarthmore.edu/humanities/gmoskos1/ interexercice/pcompose.htm L imparfait : http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=7&ex=5&mode=q Le plus-que-parfait : http://www.weblinguas.com.br/france/buscadetalhes.asp?cols=niin&id=1 04 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=4.3.7 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.4.3.4 http://fran-lang.vaniercollege.qc.ca/prep/prepo/prepo2.htm Le futur proche et futur proche : http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=13&ex=2&mode=q http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.2.5 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.2.6 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=3.2.7 Le futur antérieur : http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=13&ex=4&mode=q http://french.chass.utoronto.ca/fre180/infinitif.html http://www.french.ch/conjugaison_infinitif_passe.htm Théorie : Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com http://franlang.vaniercollege.qc.ca/prep/prepo/prepo2.htm http://www.lire-francais.com/grammair/gg_expre.htm Le futur proche http://www.polarfle.com/indexgram/elemfutpro.htm Le futur simple http://www.polarfle.com/indexgram/interfut.htm le futur antérieur http://www.polarfle.com/indexgram/interfutant.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com 21
un ordre, des directives Demander de faire et de ne pas faire Exprimer des hypothèses, des conditions et leurs conséquences Se justifier, donner une explication L impératif Le conditionnel présent et passé Les indéfinis Les articulateurs de cause, de conséquence et de but http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=8&ex=2&mode=q http://www.college4vents.net/pedago/docshotpot/imperatif6.htm http://www.xtec.es/~sgirona/fle/hotpot/si_structures/conditionnel12.htm http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.4.2.5 http://www.ufsia.ac.be/~tewfrans/exgrammaire/chap21ex3.htm http://www2.lamc.utexas.edu/frgr/pro10.t http://www.polarfle.com/indexgram/exoindefav.htm http://www.fh-karlsruhe.de/ifs/html/fr/exercices/pro/causeconseq.htm http://www.fh-karlsruhe.de/ifs/html/fr/exercices/fortg2/but1.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Le conditionnel présent http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp? slang=eng&tlang=fre&cat=2&title=54 http://www.xtec.es/~sgirona/fle/conditionnel_index.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Le conditionnel passé http://www.leconjugueur.com/frformationconditionnel.php http://www.polarfle.com/indexgram/avindef.htm La cause et la conséquence http://www.xtec.es/~sgirona/fle/cause_consequence.htm le but Exprimer différentes nuances d opinion et de sentiment Exprimer une représentation subjective de l avenir, un doute, une Le subjonctif présent Le subjonctif ou l indicatif Le subjonctif passé http://www.frenchlesson.org/grammar/exercises/subjunctive1.htm http://www.polarfle.ovh.org/test/exosubjav.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=11&ex=8&mode=q http://www.frenchlesson.org/grammar/exercises/subjunctive2.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=11&ex=7&mode=q http://www.quia.com/jq/10429.html http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/q11subind.htm http://www.frenchlesson.org/grammar/exercises/subjunctive1.htm http://www.frenchlesson.org/grammar/exercises/subj.htm http://www.lire-francais.com/w_outils.htm http://www.polarfle.com/indexgram/avsubj.htm http://www.xtec.es/~sgirona/fle/subjonctif_index.htm http://grammaire.reverso.net/index_alpha/fiches/fiche32 8.htm Subjonctif ou indicatif? http://www.polarfle.com/indexgram/avsubjind.htm Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com Le conjugueur : http://www.leconjugueur.com chap. 8 http://www.deanza.fhda.edu/iis/french/grammar/subjuncti 22
crainte, un souhait Mettre l accent sur le résultat d une action Compresser une information Argumenter en faveur ou en défaveur de quelqu un ou de quelque chose Le subjonctif ou l infinitif La forme passive La nominalisation L opposition et la concession http://www.polarfle.com/indexgram/exosubjinfav.htm http://www.polarfle.com/indexgram/avsubjinf.htm http://www.longman.co.uk/testbuilder2/template.asp?testid=21 http://www.didieraccord.com/exercices/index.php?ex=2.2.3.7 http://www.frenchcourse.net/fl4/sup11.htm http://www.lire-francais.com/w2_sant.htm (compréhension écrite) http://www.asahi-net.or.jp/~ik2r-myr/english/reframe4x4.htm v.html http://www.polarfle.com/indexgram/avpassif.htm http://www.lire-francais.com/grammair/gg_nomin.htm l opposition et la concession Convaincre S exprimer avec précisions Illustrer son propos Les pronoms relatifs Les pronoms relatifs simples et composés : http://www.frenchlesson.org/grammar/exercises/pronoms_relatifs.htm http://www.frenchlesson.org/grammar/exercises/pronom_relatif2.htm http://esm.u-paris10.fr/module_fle_vitrine/langue/relatifs5.html http://esm.u-paris10.fr/module_fle_vitrine/langue/relatifs6.html# http://alpha.furman.edu/~ballen/fr22/hotpnrel.htm pronoms relatifs simples http://www.elanguage.com/eng/grammar/searchtitle.asp? slang=eng&tlang=fre&cat=9&title=29 pronoms relatifs composés Regrouper les informations La comparaison http://www.bonjourdefrance.com/n6/qcm/fpedq.htm http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=12&ex=3&mode=q http://www.lamc.utexas.edu/fi/exercises/index.php?ch=12&ex=7&mode=q http://www.polarfle.com/indexgram/avpronrelcomp.htm http://www.bonjourdefrance.com/n6/cdm2.htm http://www.maisondequartier.com/cours/english/ old_compgouts_eng.htm http://perso.wanadoo.fr/bouche-aoreille/grammaire/concess.htm http://www.lirefrancais.com/grammair/gg_super.htm#exo1 23