Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais - INPE Curso :Uso Escolar do Sensoriamento Remoto no Estudo do Meio Ambiente Visualização das alterações ocorridas nos últimos 20 anos nas áreas limítrofes entre os municípios de Niterói e São Gonçalo: uma atividade com o uso de Sensoriamento Remoto no Ensino Básico Fonte:http//:glcf.umiacs.umd.edu/index.shtml. Acesso em 21/10/2009. Rio de Janeiro 2009 A Geografia está em toda parte. Denis Cosgrove
Visualização das alterações ocorridas nas áreas limítrofes entre os municípios de Niterói e São Gonçalo: uma atividade com o uso de Sensoriamento Remoto no Ensino Básico Cristina Valdivia Barbosa Guerra Salles Nilza Joaquina Santiago da Cruz Colégio Estadual Conselheiro Macedo Soares Rua Dr March, s/nº,barreto,niterói Instituto de Educação Clélia Nanci Av.Brasilândia,s/nº,Brasilândia,São Gonçalo Rio de Janeiro-Brasil cris_vsalles@hotmail.com nilzasantiago@bol.com.br Resumo. O uso do geoprocessamento nas aulas de Geografia permite que os professores realizem atividades que façam os alunos reconhecerem as dinâmicas espaciais e percebam o seu papel nestas. O ensino de Geografia deve proporcionar aos alunos meios para que entendam a realidade em que se inserem, e possam refletir sobre as questões espaciais em sua totalidade e complexidade repensando as suas práticas sobre o espaço em que vive. Neste sentido o uso de recursos como imagens de satélites de diferentes épocas. Palavras-chave: Sensoriamento remoto, geografia, ensino básico,dinâmica. Objetivo Geral: Valorizar a importância de uma educação suficientemente ampla,no estudo da Geografia:com possibilidade de fornecer ao aluno dados que lhe permitam analisar e criticar a realidade que o cerca a partir do uso de imagens orbitais. Objetivos Específicos: Despertar no aluno interesse pelo geoprocessamento; Identificar o conhecimento geográfico Refletir sobre a importância de conhecer o espaço geográfico Instrumentalizar as diferentes formas de aprendizagem Visualizar as alterações do espaço geográfico Desenvolver interação entre alunos das unidades escolares da rede Dinamizar as aulas Acessar imagens da área de estudo
Introdução A Geografia tem assumido um papel muito importante, com um movimento vigoroso de renovação teórica e prática, que exercitou com radicalidade às perspectivas tradicionais e introduziu novas orientações metodológicas. É impossível acompanhar e entender as mudanças e os fatos ou fenômenos que ocorrem no mundo sem conhecimento geográfico. O espaço, conceito fundamental da Geografia, é a ordem das coexistências possíveis; as manifestações da natureza e as atividades humanas. Por isso, compreender a organização e as transformações sofridas por esse espaço é essencial para a formação do cidadão consciente e crítico dos problemas do mundo em que vive. Percorrendo algumas trilhas da Geografia percebemos que a organização do espaço, é resultado de uma série de fatores históricos,sociais, econômicos, culturais e naturais. Esses fatores estão em constante movimento, tornando o espaço geográfico altamente dinâmico. Por isso, para entendermos o que acontece, acreditamos que o Sensoriamento Remoto auxilia o estudante na melhor compreensão e na identificação clara das contradições. Impasses e desafios socioespaciais. O papel que ele tem a desempenhar no ensino é muito grande e fecundo. À medida que as cidades crescem, suas áreas limítrofes que não eram ocupadas passam a abrigar grandes contingentes de população. Quando esse crescimento atinge os limites do município vizinho, fato que geralmente ocorre nas áreas em que é maior a densidade populacional, acontece a conurbação; caso da área de estudo. No Brasil, o processo acelerado da urbanização tem provocado impactos negativos ao meio ambiente e à qualidade de vida da população. As técnicas de sensoriamento remoto contribuem efetivamente na análise e elaboração de um diagnóstico(...) das áreas urbanas. Florezano,T.G,(2008.) Sendo assim, o objetivo deste trabalho é estudar um trecho do rio Bomba, que divide os municípios de Niterói e São Gonçalo, no Estado do Rio de Janeiro; e identificar, por imagens, as alterações ocorridas no seu curso nos últimos 20 anos (1989-2009). Recursos envolvidos: Didáticos, técnicos e humanos das unidades escolares. Materiais: Câmeras fotográficas,data show,lápis de cor, hidrocor, papel vegetal, cartas dos municípios Metodologia Neste trabalho pretendemos despertar no aluno o desejo pelo aprendizado, amenizar o desafio para os educadores. As técnicas de geoprocessamento, podem ajudar a superar alguns desses desafios agregando significado ao processo de aprendizagem. O mapa é o material didático por excelência do professor de Geografia. Este quando utilizado como mecanismo de identificação, países,estados, rios e outros elementos estimula o processo de aprendizagem mecânica. Devemos sempre considerar que um mapa representa um espaço real, sobre o qual a sociedade produz e reproduz suas relações fazendo com que este esteja em permanente processo de transformação.
Com o objetivo de demonstrar como o uso de novas tecnologias como recurso didático em sala de aula exige uma nova compreensão do processo de aprendizagem, este trabalho se propõe a apresentar como a elaboração de mapas,eduspring( Di Maio et al.,2009),pode contribuir para uma aprendizagem significativa nas aulas de Geografia. Área de estudo: Rio Bomba (figura 1). Nasce no Morro do Castro( 300m ),é um dos afluentes da borda leste da bacia hidrográfica da Baía da Guanabara, pertence a bacia do Guaxindiba. Constitui o limite entre os municípios de Niterói e São Gonçalo, no estado do Rio de Janeiro. Apesar de sua pequena extensão,3.5km,o rio Bomba apresenta o comportamento típico dos rios que atravessam a região metropolitana, fortemente urbanizada. A bacia hidrográfica se situa numa área muito modificada pela urbanização. O canal do rio encontra-se bem descaracterizado, apresentando numerosas edificações em ambas as margens, tendo sido retificado e canalizado em diversos trechos. Hats,M.E,(2005) Figura 1 - Rio Bomba.foto Nilza Santiago 16/10/2009 Cronograma Este projeto será realizado durante o 2º semestre do ano letivo em curso, 2009; realizado em etapas. Etapas Agosto Setembro Outubro Novembro Apresentação do projeto * Conhecendo o * * geoprocessamento-eduspring Escolha e pesquisa * Coleta de imagens * * Visita ao local * Montagem * * Resultado *
Resultados Com o intuito de documentar e catalogar imagens do rio, na Baia de Guanabara;do trecho da praça da Venda da Cruz a sua foz; junto a Rodovia Governador Mário Covas, BR-101 (Niterói - Manilha).Observaremos as alterações ocorridas em seu curso nos últimos anos. Serão realizadas aulas expositivas, pesquisa teórica do rio em questão e visita ao local; serão utilizados os laboratórios de informática das unidades escolares e o programa EduSpring como direção. Desenvolvimento das etapas *Apresentação do projeto. Teve início,na terceira semana de agosto, com uma conversa com os alunos sobre o que fizeram nas férias. Após algumas explanações contei sobre o curso no Inpe., O interesse foi imediato;como a procura foi maior que o esperado, limitamos o número de alunos, 30 por escola,colocando que no primeiro momento os selecionados seriam os irradiadores do projeto para os demais. Trabalhamos com 30 alunos do 8º ano do ensino fundamental do Instituto de Educação Clélia Nanci,e 30 do 1ºano do ensino médio do C.E.Conselheiro Macedo Soares. *Geoprocessamento. Na quarta semana de agosto e na primeira do mês de setembro,foram dado os conceitos básicos, em aulas expositivas. *Apresentação do EduSpring(Figura 2). A apresentação só ocorreu da terceira semana de setembro a segunda de outubro, Nesse espaço de tempo,tivemos greve na rede,feriados nacional, estaduais e municipal. O interesse dos alunos foi impressionante, apesar de utilizarmos um único computador não impediu a vontade e a determinação dos alunos em aprender; constatado nas duas unidades.. Figura 2 Uso do data show no auditório do IECN Figura 2.1 Uso do EduSpring no data show em 08/10/2009
Nota: Sofremos alterações no calendário escolar; por causa da pandemia (H1N1);não foi possível utilizar os laboratórios de informática;foram substituídos pela sala de aula e o data show. *Escolha da área de estudo. Sugestão dos alunos do Instituto de Educação Clélia Nanci, por trabalharem em conjunto com outra unidade escolar de outro município, e ser a fronteira entre eles. Rio Bomba. *Pesquisa. Tiveram duas semanas em setembro. Ficaram surpresos com a escassez bibliográfica sobre o rio; pela falta de informação dentro do município de São Gonçalo, já em Niterói a dificuldade foi menor. *Visita ao local. (Figura 3,4,5 e 6)Realizada em 16 de outubro com 30 alunos do 8ºano do ensino fundamental do Instituto de Educação Clélia Nanci, e no dia 24 de outubro com 30 alunos do 1ºano do ensino médio do C.E.Conselheiro Macedo Soares. Não foi possível realizar em conjunto pela divergência de horários dos professores. Percorremos a metade do curso do rio, fotografando as áreas e anotando todas as modificações feita pela ação do homem.. Os alunos perceberam que muitas das vezes a ação do homem gera o egoísmo e a satisfação pessoal, esquecendo que no futuro bem próximo essas ações podem ser prejudiciais, perceberem que em algum trecho o rio foi canalizado sem o conhecimento dos órgãos públicos, por passar em áreas particulares, o que pode ocasionar problemas. Os alunos se sentiram estimulados em aprender mais. A ida ao local do estudo foi determinante para aumentar o interesse no projeto. Figura 3 - Alunos do IECN na praça da Venda da Cruz Figura 4 - Busca pelo contato visual
Figura 5 Encontro com o Rio Bomba Figura 6 Observação do Rio *Coleta de imagens. Início na quarta semana de outubro. Visita aos sites, google maps e Earth. INPE. IBGE,entre outros. *Mediante as imagens coletadas, partimos para a confecção dos trabalhos, utilizando papel vegetal, lápis de cor e papel oficio, transportando todo o percurso do rio para o papel. *Montagem. Pelo atraso em nossas atividades com os alunos, ainda estamos realizando essa etapa. Conclusão Diante das imagens pode-se afirmar que a situação do rio Bomba é muito critica; sofre intenso processo de poluição e assoreamento. Desta forma, o transporte de lixo e esgoto pelas águas do rio Bomba constitui um dos focos de intensa degradação da Baía de Guanabara. Apesar de encontrarmos dificuldades em todo andamento do processo, sentimos uma enorme aceitação por parte dos alunos que já estão dando continuidade ao projeto, e querem estender a pesquisa para a Baía de Guanabara. Este será o projeto para o próximo ano. Iniciamos a interação entre os alunos das duas unidades escolares, partindo do princípio que por estarem entre as áreas limítrofes podem interagir trocando conhecimento e informações. O projeto abriu um grande e fecundo caminho para o aprendizado,não só dos alunos;este projeto despertou o interesse dos professores das unidades escolares, para criar uma rede interdisciplinar. O encantamento dos alunos faz com que superemos qualquer obstáculo técnico e administrativo;continuaremos o projeto e vamos refazer algumas etapas com mais tempo; cada etapa foi uma descoberta maravilhosa muito rica em cada detalhe.
Referências Bibliográficas Di Maio, A.C.;Francisco C.N; Levy,C.H.;Pinto,C.A.L.;Nunes,E.A.;Carvalho M.V.A.; Dornelas,T.S. GEOIDEA- Geotecnologia como instrumento da inclusão digital e educação ambiental, XIV SIMPÓSIO BRASILEIRO DE SENSORIAMENTO REMOTO,NATAL, REALIZADO EM ABRIL DE 2009. Florenzano,Teresa Gallotti, Os Satélites e suas aplicações,sindct,sp,2008 Harts Miranda, Emerson: Variação sazonal de resíduos sólidos no rio Bomba e sua contribuição para a poluição da Baia de Guanabara- RJ,DGE/FFP,RJ,2005