O PERFIL DO ALUNO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DA UNICENTRO EM 2015 E 2016 Área Temática: Educação. Autores: Marcelo Henrique Penteado 1 (UNICENTRO), Diana Maria Navroksi Thomen 2 (UNICENTRO), Gabriele Chomen Costa 3 (UNICENTRO), Pedro Pablo González Borrero 4 (Coordenador do projeto). RESUMO: O Grupo PET-Física formulou e aplicou dois questionários para todas as turmas do curso de Física-Licenciatura, da Universidade Estadual do Centro-Oeste, sendo um em 2015 e outro em 2016, ambos no início do ano letivo. Com o intuito de analisar qualificando e quantificando alguns dados a respeito dos acadêmicos deste curso, como motivos para evasão e problemas enfrentados por eles. Algumas dificuldades que os discentes enfrentam também foram avaliadas, como o fato do aluno precisar se deslocar da cidade que reside para fazer o curso, sendo que a maioria destes encontra-se no primeiro ano, porém nas outras séries este número diminui. Também, temos que o número de alunos matriculados na terceira e quarta série são menores que nas séries anteriores, isso é uma consequência de que a porcentagem de desistência é maior nas séries iniciais. Percebe-se, também que os discentes em todas as séries pretendem fazer uma pós-graduação. Com a primeira análise destes resultados, o Grupo-PET Física organizou-se de modo a contribuir para reduzir a evasão, oferecendo assim maior disponibilidade extraclasse de monitorias, mais grupos de estudos entre outras atividades. PALAVRAS-CHAVE: Evasão; Questionário; Licenciatura em Física. 1. INTRODUÇÃO/CONTEXTO DA AÇÃO A evasão nos cursos, tanto de Licenciatura quanto de Bacharelado em Física, é um problema que atinge um grande número de Universidades. Podemos identificar três tipos de evasão, sendo estas, a evasão socioeconômica por razões financeiras, a evasão vocacional que está associada às perspectivas do aluno com relação à profissão e a evasão institucional, decorrente de fatores internos da instituição [1]. De acordo com dados do Relatório do Grupo de Trabalho da Pró-Reitoria de Ensino da Universidade Estadual do Centro-Oeste, entre os anos de 2012 e 2014 um total de 62 alunos evadiu-se do curso de Física [2]. Neste mesmo relatório é verificado que a maioria dos alunos evadidos, considerando todos os cursos da universidade, julga fatores individuais como Mudança na vida pessoal e Escolha errada o fator mais relevante na desistência da graduação [2]. Tendo em vista o problema da evasão, os membros do Grupo PET Física da 1 Acadêmico do 4º ano do curso de graduação em Física Licenciatura da Unicentro. marcelohenrique2092@gmail.com 2 Acadêmica do 3º ano do curso de graduação em Física Licenciatura da Unicentro. dianamaria1212_navroski@hotmail.com 3 Acadêmica do 2º ano do curso de graduação em Física Licenciatura da Unicentro. gabichomen@hotmail.com 4 Professor de Física do Departamento de Física da Unicentro. pedropablo63@gmail.com
UNICENTRO buscaram identificar tanto as razões pelas quais os alunos abandonam o curso, como também os motivos que o fazem ingressarem no mesmo. Para isso, um questionário foi estruturado com questões de cunho estudantil, pessoal e sobre o curso de licenciatura em física. Os questionários foram aplicados em dois anos consecutivos, 2015 e 2016, no início do ano letivo. As perguntas foram formuladas para entender o perfil de cada aluno do curso, principalmente os alunos da primeira série. Visto que, nesse ano encontra-se uma maior diversidade sociocultural, pois muitos não residem na cidade, trabalham, entre outras condições. Esses fatos, muitas vezes, tendem a ser considerado como empecilho para os alunos se manterem na graduação. Esse trabalho tem como objetivo levantar alternativas que ajudem a permanência dos acadêmicos no curso, como monitorias direcionadas a disciplinas específicas, grupos de estudos, entre outros. 2. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES E/OU DA METODOLOGIA Este trabalho foi estruturado visando saber a opinião do aluno de Física sobre a graduação, desde suas motivações pelo curso até suas dificuldades. O Grupo-PET Física desenvolveu uma serie de questões, que se enquadra em um questionário para melhor avaliação do perfil do aluno. Estas questões foram debatidas e selecionadas durante as reuniões do grupo. Inicialmente, foi aplicado um questionário no ano de 2015 e no início do ano letivo de 2016 foi aplicado outro questionário, com perguntas adicionais, que fizeram falta nas análises do questionário anterior. Grande parte das questões está presentes nos dois questionários analisados, por exemplo, perguntas sobre as maiores dificuldades encontrada no curso, se possuíam ou não um emprego e se para assistir às aulas do curso precisam deslocar de outra cidade. Para os dois anos, temos entre 11 e 15 questões. Foi adicionado, no questionário de 2016 perguntas para identificar o sexo, além de uma questão aberta acerca da opinião dos alunos sobre como o PET pode contribuir na sua formação. As demais questões abordavam de que forma o aluno ingressou no curso, suas dificuldades em cada disciplina e no curso em geral e se já possuía alguma reprovação. Também, foram questionados sobre a participação em programas da universidade, visto que os mesmos têm o intuito de ser um braço de apoio para a permanência do aluno na graduação. Os resultados obtidos foram processados pelo grupo, analisando e comparando as respostas de cada série, sendo que, para a da primeira série, as repostas foram divididas entre retidos e calouros, com o intuito de identificar os principais motivos das reprovações dos retidos e analisar o perfil dos novos egressos do curso. 3. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS, ANÁLISE E DISCUSSÃO A primeira análise feita com os resultados dos questionários foi o número de alunos matriculados em cada série durante os anos de 2015 e 2016. Pode-se observar na Tabela 01 que há um decréscimo na quantidade de alunos por série, com o passar dos anos. O ano de 2015 foi um ano atípico, devido à greve das universidades estaduais do Paraná, assim um grande número de alunos da primeira série
desistiu no início do ano letivo, por isso havia apenas 21 alunos ativos quando o questionário foi aplicado. Tabela 01 - Número de alunos ativos em cada série nos anos de 2015 e 2016. Série 1º 2º 3º 4º Ano 2015 2016 2015 2016 2015 2016 2015 2016 nº de alunos 25 39 11 14 9 9 9 8 Grande parte dos alunos ativos no curso, tanto em 2015 (48%) quanto 2016 (51,3%), entrou na universidade pelo vestibular universal. Outro fato observado nos questionários é sobre a cidade em que os discentes residem. Na primeira série 48% (2015) e 41% (2016) dos alunos não residiam em Guarapuava, porém isso muda no decorrer do curso, já que na quarta série apenas 12,5% (um aluno) mora em outra cidade. Os alunos também foram questionados sobre o que farão depois de concluir o curso. Os resultados para discentes da primeira e da quarta série, retirados dos questionários de 2015 e 2016, encontram-se na Figura 01 com o intuito de verificar as diferenças entre o ano de entrada e o ano de saída. Para as duas séries (2015 e 2016), verifica-se uma porcentagem entre 70% e 90% de alunos que pretendem fazer uma pós-graduação. Entre os alunos na primeira série, há uma porcentagem maior em relação aos da quarta série que desejam fazer outra graduação. Para os que desejam trabalhar em outra área, tem-se que para a quarta série, os percentuais estão entre 30% e 40% enquanto que para a 1ª série se situam entre 10% e 20%. Figura 01 Gráfico que apresenta os resultados da questão O que pretende fazer após formado? da primeira e quarta série. Continuando com a comparação entre os dados da série de saída e da série de entrada, em relação à questão das dificuldades encontradas no curso (Figura 02), tem-se um dado preocupante, isto é, 100% dos alunos da 1ª série retidos em 2015 responderam que não há tempo suficiente para estudos extra-classe. Nenhum dos alunos indicou o acesso aos professores como motivo para dificuldade, o que mostra uma das características deste curso,
que é a facilidade de comunicação entre professor e aluno. Uma quantidade considerável de alunos, acima de 30% da 1ª e 4ª série (2015 e 2016) indicam dificuldades com relação ao tempo necessário para estudo extra-classe e o conteúdo avançado das disciplinas. Estas porcentagens altas são esperadas, pois é comum comentários por parte dos alunos envolvendo as dificuldades das disciplinas e a administração do tempo de dedicação aos estudos. Figura 02 Gráfico que apresenta os resultados da questão A maior dificuldade encontrada no curso da primeira e quarta série. É importante observar as respostas dos alunos, atualmente na 4ª série (2016), pois estes já venceram muitas das dificuldades do curso. Na questão de opinião sobre quais motivos estão relacionados à grande evasão do curso, os alunos marcaram opções associadas ao ritmo de estudos, 87,5%, a falta de dedicação, 62,5%, e deficiências de aprendizado no ensino médio, 75,0%. Ao abordar as reprovações, algumas das disciplinas em que os alunos obtiveram maior número de dependências são Cálculo A (62,5%), Cálculo B (50%), Física Moderna (62,5%), Mecânica Clássica (37,5%), entre outras. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir dos resultados mencionados, torna-se visível a grande taxa de evasão do curso, sendo que as turmas de primeiro ano iniciam com aproximadamente 30 alunos e as turmas de quarto ano possuem somente 08 e 09 alunos ativos. Pode-se perceber também que conforme os alunos avançam no curso, uma grande porcentagem destes se muda para a cidade de Guarapuava. Vários problemas puderam ser analisados a partir deste trabalho e com eles o Grupo PET-Física busca trabalhar auxiliando na redução desta evasão, realizando atividades de ensino e apoio aos estudantes como monitorias diárias, grupos de estudo, seminários, entre outros.
AGRADECIMENTOS Agradecemos ao MEC pela bolsa e manutenção dos grupos PETs, aos demais petianos pela ajuda no decorrer do trabalho, ao departamento de física pelo tempo de aula cedido para a aplicação dos questionários e aos alunos do curso, por se disponibilizar a responder o questionário. REFERÊNCIAS RIBEIRO, E. Evasão e permanência num curso de Licenciatura em Física: o ponto de vista dos licenciados. 2015. 127 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Paraná, 2015. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE. Relatório do Grupo de Trabalho para estudo da evasão nos cursos de graduação regulares da UNICENTRO. Paraná, 2016. p. 45.