MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO CAMPUS SÃO ROQUE

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO CAMPUS SÃO ROQUE Rodovia Prefeito Quintino de Lima, 2100, Paisagem Colonial - CEP São Roque SP Fone (11) PROJETO DE ENSINO I Título: Monitorias de Química - Uma estratégia pedagógica para a melhoria do desempenho acadêmico dos discentes do IFSP-São Roque. II Nome do Docente Responsável: Mariana Bizari Machado de Campos mariana.bizari@ifsp.edu.br Telefone de contato: (11) III Objetivos Objetivos gerais: Fortalecer e melhorar a qualidade de ensino dos cursos de nível Superior ofertados pelo IFSP-São Roque (Licenciatura em Ciências biológicas, Tecnologia em Gestão Ambiental e Tecnologia em Viticultura e Enologia); Melhorar a aprendizagem da disciplina de Química Fundamental que é componente curricular dos cursos de nível superior ofertados na Instituição, contribuindo para a diminuição das evasões e reprovações; Incentivar e contribuir para o processo de formação dos discentes. Objetivos Específicos: Elencar e acompanhar as dificuldades de aprendizagem dos alunos na Disciplina de Química Fundamental, a fim de propor ações e atividades diferenciadas que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem da Química; Favorecer a oferta de atividades de reforço escolar e plantão de dúvidas aos alunos com a finalidade de superar problemas de evasão, reprovação e falta de motivação; Utilizar novas metodologias e estratégias de ensino adequadas para a aprendizagem dos alunos; Elaborar materiais didáticos como jogos, roteiros de experimentos, lista de exercícios e situações- problema que favoreçam a aprendizagem dos conceitos químicos; Estimular a participação de alunos dos cursos de nível Superior no processo educacional e nas atividades relativas ao ensino;

2 Permitir a troca de experiências, informações e conhecimentos entre os discentes da Instituição; Contribuir, através da formação de monitores de ensino, com a formação de recursos humanos para a docência. IV Justificativa A Química é uma ciência que apresenta alto nível de importância social, pois está intrinsecamente presente em diversas áreas como: médica, industrial, científico-tecnológica. Desta forma, um ensino de Química de qualidade proporciona aos cidadãos conhecimentos que podem ser vastamente utilizados para o bem comum, além de proporcionar à sociedade uma conscientização sobre suas ações no ambiente em que vive, oferecendo saberes, métodos e teorias para investigação do mundo em busca de melhorias gerais (FERNANDES; SALDANHA, 2014). Nesta vertente, percebe-se a importância de uma educação em Química eficaz para a manutenção e avanço da sociedade e para formação de cidadãos críticos capazes de se posicionar diante das diversas situações do dia-a-dia (LDB, 1996). Por ser essencial ao exercício da cidadania, a Química e seus mais diversos conceitos fazem parte da proposta pedagógica da maioria dos cursos de Ensino Superior, como é o caso dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Tecnologia em Gestão Ambiental e Tecnologia em Viticultura e Enologia, que são ofertados pelo IFSP-São Roque. No entanto, o ensino de Química transformou-se em preocupação nos últimos anos. Pesquisas na área têm mostrado que o número reprovações no ensino superior em disciplinas de Química tem atingido valores preocupantes. Vários podem ser os fatores que contribuem para essa situação. Alguns pesquisadores defendem a existência de diversas dificuldades no processo de ensino-aprendizagem da Química que interferem negativamente no desempenho e no desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos. Carvalho et al., (2011) defende que as disciplinas de Química ofertadas no ensino superior apresentam uma deficiência na contextualização dos conteúdos, o que diminui a utilização dos conhecimentos prévios dos alunos, os quais poderiam melhorar a qualidade da aprendizagem se utilizassem seus conhecimentos do cotidiano para estruturarem novos saberes. Fernandes (2014) atribui à dificuldade de aprendizagem ao fato de que a Química é uma ciência que abrange conteúdos microscópicos e não passíveis de visualização real, apresentando uma abstração considerável. De acordo com Paz et al. (2014) a dificuldade no processo de ensino-aprendizagem de Química se deve também a necessidade de utilização de cálculos matemáticos para representar alguns de seus conceitos.

3 Diante desse contexto, torna-se de extrema importância o desenvolvimento de ações nas Instituições de Ensino Superior com o intuito de despertar o interesse e motivação dos alunos para a aprendizagem da Química. Dentre essas ações podemos destacar as atividades de monitoria. Tais atividades podem ser utilizadas como instrumento para a melhoria da qualidade do ensino superior, através do estabelecimento de novas práticas, metodologias e recursos pedagógicos que visem fortalecer a articulação entre teoria e prática e a integração curricular em seus diferentes aspectos. Além disso, a monitoria tem como finalidade oportunizar e aprofundar a aprendizagem tanto por parte dos monitores, desenvolvendo neles competências e habilidades referentes à docência, quanto pelos alunos que frequentam as aulas e plantões, permitindo a troca de experiências e conhecimentos nesse processo de ensino-aprendizagem. Assim, o presente projeto visa o desenvolvimento de atividades de monitoria de Química voltadas para os alunos do Ensino Superior do IFSP-São Roque, a fim de auxiliar os professores de Química da Instituição, contribuir para com o processo de ensinoaprendizagem da Química e suas disciplinas correlatas de modo a reduzir a evasão e reprovação, e promover a formação acadêmica e profissional dos alunos e do monitor. V Ações a serem desenvolvidas Inicialmente será realizada uma pesquisa com os alunos da Instituição, professores de Química e disciplinas correlatas, a fim de elencar os principais conteúdos da Química cujos alunos apresentam dificuldades e baixo desempenho nas avaliações. Após a análise dos dados elencados, será elaborado pelo coordenador do projeto e pelo monitor bolsista, um plano de atividades semanais envolvendo aulas de reforço escolar e momentos de plantão de dúvidas. As aulas de reforço envolverão os conteúdos de maior dificuldade elencados pela pesquisa, e sempre que possível, serão utilizadas diferentes metodologias, recursos didáticos e serão realizadas no laboratório de Química da Instituição. Já os plantões de dúvida, serão momentos onde os alunos poderão explicitar suas dúvidas e dificuldades envolvendo qualquer conteúdo ou temática da Química. Vale destacar que as atividades serão realizadas pelo monitor bolsista sob a supervisão do coordenador do projeto. Serão realizadas reuniões de estudo semanais pelo coordenador a fim de preparar o monitor para a execução das atividades propostas e também para elaboração de materiais didáticos (exercícios, jogos didáticos, experimentos, situações-problema) que possam auxiliar a aprendizagem dos conceitos químicos. VI Metodologia O presente projeto será desenvolvido no Instituto Federal de São Paulo, câmpus São Roque e contará com a participação dos alunos dos cursos de Licenciatura em Ciências

4 biológicas, Tecnologia em Gestão ambiental e Tecnologia em Viticultura e Enologia. A metodologia a ser utilizada envolverá as seguintes etapas: 1ª etapa: Realização de uma pesquisa com a comunidade interna do Instituto. Inicialmente será realizada uma pesquisa por meio de um questionário a ser aplicado com os alunos do ensino superior da Instituição, professores de Química e disciplinas correlatas, a fim de elencar os principais conteúdos da Química cujos alunos apresentam dificuldades e baixo desempenho nas avaliações. 2ª etapa: Análise da pesquisa e elaboração de um Plano de atividades de monitoria. Após a análise dos dados obtidos pela pesquisa, será elaborado um plano de atividades semanais envolvendo aulas de reforço escolar que contemplem os conteúdos de maior dificuldade e momentos de plantão de dúvidas. 3ª etapa: Divulgação do plano de atividades e treinamento do monitor bolsista. O plano de atividades semanais elaborado anteriormente será divulgado nos cursos de ensino superior com o objetivo de informar os alunos sobre a programação das atividades de monitoria e exaltar a importância da participação dos mesmos, principalmente aqueles que apresentam dificuldades em Química e/ou que já tiveram reprovações em Química Fundamental e disciplinas correlatas. Em paralelo a divulgação das atividades, o monitor bolsista receberá treinamento para a compreensão do projeto e conhecimento de suas responsabilidades. É importante destacar que a preparação do monitor bolsista será realizada de forma contínua ao longo de todo projeto, visto que o coordenador realizará reuniões de estudo semanais com o monitor a fim de prepará-lo para a execução das atividades propostas e também para elaboração de materiais didáticos (exercícios, jogos didáticos, experimentos, situações-problema) que possam auxiliar a aprendizagem dos conceitos químicos. 4ª etapa: Realização das atividades de monitoria. Ao longo dos meses de vigência do projeto, haverá a realização das aulas de reforço e dos plantões de dúvidas. A frequência de realização de tais atividades será semanal, ou seja, será realizada uma aula de reforço por semana, com duração de 2 horas, que envolverá os conceitos de maior dificuldade da Química elencados na pesquisa, e o plantão de dúvidas, que também terá duração de 2 horas, e será realizado em horário distinto da aula de reforço. As demais horas semanais serão utilizadas pelo monitor bolsista para as reuniões de estudo com o coordenador do projeto, planejamento das aulas e elaboração de materiais didáticos que possam auxiliar as aulas de monitoria. 5ª etapa: Avaliação do projeto e relatório final. Ao final do projeto será realizada uma avaliação com os alunos participantes das atividades. Através dos resultados obtidos na avaliação e também através dos dados de

5 aprovação e reprovação dos alunos fornecidos pela Instituição, a equipe do projeto identificará acertos, erros e possíveis sugestões para o melhor desempenho do projeto. Serão utilizados indicadores quantitativos como a contabilização da quantidade de alunos participantes das atividades e indicadores qualitativos que contemplarão o desempenho acadêmico dos alunos participantes das atividades de monitoria, nas disciplinas que envolvem os conceitos químicos. O aluno bolsista também será avaliado mensalmente de acordo com o desempenho de suas funções dentro do projeto e escreverá relatórios com frequência semestral sobre todas as etapas do projeto, contendo também as avaliações realizadas ao longo do processo. VII Recursos Para a execução do projeto, requisita-se o auxilio de 1 (um) aluno bolsista. As atividades de monitoria acontecerão no laboratório de Química do Instituto, já que foi verificada com técnico responsável a disponibilidade de utilização desse espaço. Serão utilizados inicialmente os materiais, recursos e/ou equipamentos que o IFSP São Roque já possui. Caso seja nessa necessária a compra de algum material específico, este será requisitado através de procedimento institucional. VIII Resultados almejados Ao final do projeto espera-se fortalecer e melhorar a qualidade de ensino dos cursos de Ensino Superior ofertados pelo IFSP-São Roque (Licenciatura em Ciências biológicas, Tecnologia em Gestão Ambiental e Tecnologia em Viticultura e Enologia), promover a aprendizagem da Química, reduzir o número de reprovações e evasão, contribuir para com o processo de formação dos discentes participantes e do monitor bolsista. IX Cronograma de Trabalho Atividades a serem desenvolvidas Pesquisa com a comunidade interna Análise da pesquisa e elaboração do plano de atividades de Monitoria Divulgação das atividades de monitoria Treinamento do monitor bolsista, estudo e preparação das aulas/ materiais didáticos Realização das atividades de monitoria Meses de vigência do Projeto Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

6 Elaboração de relatórios X X Avaliação final do projeto X X Referências BRASIL. LDB - Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LEI No , de 20 de dezembro de D.O.U. de 23 de dezembro de CARVALHO, R. B. F.; ALMEIDA, A. A. C.; DA SILVA, A. A. C. A.; LEITE, D. B. C.; ATAIDE, M.A. C. S. Dificuldades apresentadas por alunos do ensino superior do curso de licenciatura química diante de situações-problema e questões retiradas de listas tradicionais, ANNQ, Disponível em:< pdf>. Acesso em: 14 mar FERNANDES, D. M. da S.; SALDANHA, G. C. B. Dificuldades de Aprendizagem no Nível Superior: estudo de caso com graduandos de licenciatura em química, ENALIC, Disponível em: < Acesso em: 14 mar FERNANDES, D. M. da S. Utilização de Softwares Educacionais na diminuição da abstração no ensino-aprendizagem de química em nível superior. 2014, 88 f. Monografia (Graduação em Licenciatura e Química) Instituto Federal do Ceará, Quixadá. PAZ, G.L.; PACHECO, H. F.; COSTA NETO, C. O.; CARVALHO, S. C. P. S. Dificuldades no ensino-aprendizagem de química no ensino médio em algumas escolas públicas da região Sudeste de Teresina, SIMPEQUI, Disponível em: < trabalhos/ htm>. Acesso em: 14 mar São Roque, 16 de Março de Mariana Bizari Machado de Campos Coordenadora do Projeto