SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ANEXO I. PROJETO DE CURTA DURAÇÃO 1. IDENTIFICAÇÃO 1.1 Título do Projeto: Construção de Conhecimentos através da Interdisciplinaridade entre Matemática, Física, Química e Biologia em Espaços Não-Formais 1.2 Câmpus de Origem: São Borja 1.3 Área: Projetos Científicos e Tecnológicos 1.4 Linha Temática: Divulgação Científica e Tecnológica 1.4 Outros Câmpus Envolvidos: -- Selecione Outras Instituições Envolvidas: Escola Estadual Técnica Olavo Bilac 1.6 Público Alvo: alunos do 9º ano do ensino fundamental 1.7 N de Pessoas a serem Beneficiadas: Período de Realização: julho a outubro de Local a ser Realizado: Escola Estadual Técnica Olavo Bilac e Instituto Federal Farroupilha câmpus São Borja 1.10 Carga Horária Total do Curso de curta duração: 72 horas 1.11 Situação do Projeto: Projeto: Reoferecimento Relação com o Ensino: Nível Técnico Relação com a Pesquisa: Coordenador do Projeto: Cristiane da Silva Stamberg 2. DADOS DO PROJETO: 2.1 Objetivos (Geral e Específicos máximo 4): Geral: O presente projeto tem como objetivo principal desenvolver oficinas pedagógicas visando a interdisciplinaridade em matemática, física, química e biologia, em espaços não-formais para alunos da Escola Estadual Técnica Olavo Bilac de São Borja-RS Específicos: Especificamente, os objetivos deste projeto são:

2 - Divulgar e difundir os conhecimentos científicos e tecnológicos em espaços de ciência ( os diversos espações) entre as áreas envolvidas no projeto e Proporcionar aos alunos da escola Olavo Bilac alternativas e possibilidades de participar de projetos que visem melhoria do aprendizado por meio de oficinas interdisciplinares realizadas em espaços não-formais de ensino, divulgando assim o conhecimento científico. - Proporcionar vivências interdisciplinares entre matemática, física, química e biologia, tornando a aprendizagem mais significativa e com relações no cotidiano em que estão inseridos. - Refletir sobre a importância da interdisciplinaridade agregada aos espaços não-formais de ensino, divulgando a comunidade acadêmica e científica envolvida no projeto a evolução da aprendizagem dos alunos após o desenvolvimento do mesmo. - Oportunizar a construção do conhecimento entre os diversos bairros da cidade, devido a localização da escola, através da troca de experiências e saberes, (através) e por meio das oficinas interdisciplinares. 2.2 Justificativa (técnica/econômica/social): Como forma de fomento às demandas pela formação de profissionais para docência na educação básica, os Institutos Federais assumiram um compromisso em garantir 20% de suas matrículas em cursos de licenciatura voltados à área das ciências da natureza. O entendimento é de que, a partir da oferta desses cursos e frente à expansão da Rede Federal, sejam atendidas as demandas sociais locais bem como às da educação básica, profissional e tecnológica, tendo em vista o desenvolvimento de um ensino com qualidade. Por isso, com vistas a promover a aproximação desta instituição com a comunidade escolar de São Borja, a promoção das oficinas interdisciplinares entre matemática, física, química e biologia em espaços não-formais de ensino busca estender tais práticas para além dos limites institucionais, cumprindo o papel social a que se propõem os institutos. Entende-se, pois, que um espaço não-formal seja um território que acompanha a trajetória de vida dos indivíduos, fora das escolas, em locais informais, porém com processos interativos intencionais (GOHN, 2006). Há a defesa de que a educação não-formal designa um processo com várias dimensões, sendo uma delas, a aprendizagem de conteúdos que possibilitem aos indivíduos fazerem uma leitura do mundo do ponto de vista da compreensão do que se passa ao seu redor. Desse modo, acreditamos que a prática em um espaço não-formal possa ser um território de aprendizagem e de constituição de saberes para os futuros professores de Matemática e Física, despertando, entre outras coisas, a reflexão para o papel social da profissão docente. Sobre os saberes docentes pode-se destacar que, como aponta Tardif (2002), é um saber plural, ou seja, proveniente de fontes variadas e, provavelmente, de natureza diferente (p.18) e, por isso, a formação inicial também é entendida como parte integrante do fazer pedagógico futuro. O processo não-formal, por sua vez, inserese num cenário cada vez mais amplo do ponto de vista educacional fruto da articulação das escolas com a comunidade educativa, via conselhos, colegiados, etc (GOHN, 2005, p.7). Portanto, o desenvolvimento desse tipo de projeto dentro de uma Instituição de ensino superior, iniciante na oferta de cursos para formação de professores legitima a consolidação das licenciaturas na Rede Federal educação por meio da sua inserção na comunidade escolar onde está inserido. 2.3 Resultados esperados: Contribuir para que comunidade escolar perceba que o ensino desenvolvido a partir da

3 interdisciplinaridade e em espaços não-formais constituem-se numa forma de incentivo à iniciação científica dos alunos e ao fomento de produção de conhecimento por parte do público participante das oficinas. Consolidar os cursos superiores Matemática e Física - Licenciatura na comunidade em que o projeto está inserido por meio de oficinas interdisciplinares de matemática, física, química e biologia em escolas do meio rural, estabelecendo de forma conjunta o ensino, a pesquisa e a extensão, além da participação voluntária de alunos das licenciaturas no projeto. Divulgar junto à comunidade escolar envolvida a produção dos materiais didáticos produzidos pelos estudantes. 2.4 Métodos: O projeto será executado presencialmente com um instrutor e está dividido em 05 encontros de 08 horas cada, com aproximadamente uma semana de intervalo entre um encontro e outro. O conteúdo é elaborado com conceitos, dicas, exemplos e tarefas práticas, para que o estudo seja agradável e para que o aluno possa relacionar o que está estudando com a prática do seu dia a dia, divulgando e difundindo os conhecimentos científicos e tecnológicos em diversas espaços em que as diversas ciências se encontram. O projeto será executado presencialmente divididos em quatro módulos, 2 (dois) módulos de 15 h cada de matemática, 1 (um) módulo de física de 12h e 1 (um) módulo de biologia de 12 h, todos em encontros semanais de 4 horas cada. Todos módulos levarão em consideração o trabalho interdisciplinar e os espaços não-formais em sua elaboração, sendo que ao final de todos os módulos será reservado um espaço para realização de uma atividade conjunta reunindo todas as áreas em um único momento. 2.5 Ações previstas: O presente trabalho será conduzido através de ações localizadas na escola escolhida no município de São Borja/RS, de forma a se inserir no espaço dos atores sociais e que contemplem o alcance dos objetivos propostos. Primeiramente haverá a apresentação das atividades realizadas em cada módulo (matemática, física, química e biologia), calcada na interdisciplinaridade por meio de um tema integrador. Posteriormente, já se dará o início da realização das oficinas tanto nos espaços da escola Estadual Olavo Bilac do Bairro do Passo, nos diversos espaços da comunidade ao redor da escola e da comunidade local e em espaços do Instituto Federal Farroupilha-campus São Borja, sendo elas de matemática, física, química e biologia por meio de espaços não-formais de ensino. Matemática- 32 horas Física 16 horas Biologia 12 horas Química - 12 horas 2.6 Disciplinas / Ementas / Conteúdos Programáticos/ Avaliação: Trabalhar com interdisciplinaridade não significa negar as especialidades e objetividade de cada disciplina. O sentido principal está na oposição de um conhecimento fragmentado, fechado, estanque e sem relações em que as teorias pudessem ser construídas em mundos particulares. Dessa maneira queremos que cada especialidade transcenda sua própria especialidade, permitindo a articulação dessas 4 áreas do conhecimento. Dessa forma, a elaboração de um projeto interdisciplinar envolvendo ensino de matemática, física, química

4 e biologia em espaços não-formais de ensino envolvendo a interdisciplinaridades será dentro do tema gerador CORPO HUMANO. Dentro dessa perspectiva cada área trabalhará parte dos módulos direcionado a sua disciplina e estabelecendo relações e conexões com as demais áreas (quatro operações, potenciação formas, perímetro, área, resolução de problemas, investigação, construção de materiais, reciclagem, fenômenos físicos, fenômeno químicos e biológicos) e o restante integrando todos os professores em um momento conjunto em que o aluno possa integrar, sistematizar e estabelecer relações por meio de uma atividade diferenciada. 2.7 Referências: BOLZAN, D. Formação de Professores: Compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Porto Alegre: Mediação, GALIAZZI, M. Educar pela pesquisa. Ambiente de formação de professores de ciências. Ijuí: Editora UNIJUI, GOHN, M. G. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio. Rio de Janeiro, v.14, n.50, p.27-38, GOHN, M. G. Educação não-formal e cultura política. Cortez Editora, PERRENOUD, P. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed, TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 4. ed. Petrópolis: Vozes, Pré-Requisitos para o público alvo: Estar matriculado na 8ª série do ensino fundamental ou 9º ano. 2.9 Operacionalização: Cronograma: Etapas de JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Execução Preparação x x x x Execução x x x x Avaliação x x x x Certificados: Para o Coordenador do Projeto Para os Instrutores do Projeto Para os Alunos Para os Servidores de Apoio 3. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS Eu, CRISTIANE DA SILVA STAMBERG, Autorizo a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Extensão, de forma que possa ser utilizado por outros servidores, sem restrições de qualquer natureza, desde que citada a autoria.

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