Disciplina: Estágio Supervisionado I Professor: Sérgio Ricardo da Costa Simplicio Carga Horária Total: 150 h Ano: 2013.1 I EMENTA PLANO DE CURSO Ementa: Diagnóstico sócio-pedagógico da realidade da escola campo de estágio. Reflexão, problematização e relatório da atividade desenvolvida, como também diagnosticar o processo do ensino de Geografia nos níveis fundamental e médio. Reflexão, problematização e relatório da atividade. OBJETIVOS II OBJETIVOS GERAIS: Compreender o contexto da realidade social da escola campo de estágio, de modo a permitir ao licenciando posicionar-se criticamente em face a essa realidade e participar de sua transformação. III OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Adotar comportamentos e tomar decisões pautadas na ética, na superação de preconceitos, na aceitação da diversidade física, intelectual, sensorial, cultural, social, racial, linguística e sexual dos alunos, tendo como princípio básico que todos são capazes de aprender. - Desenvolver habilidades e explorar concepções de ensino-aprendizagem na sua área de conhecimento. - Organizar e vivenciar os processos de ensino-aprendizagem e repensar os conteúdos e práticas de ensino, levando em conta o contexto social, os objetivos da escola, as condições da instituição escolar e as motivações e experiências dos alunos. - Criar, realizar, avaliar e melhorar propostas de ensino e aprendizagem, procurando integrar as áreas de conhecimento e estimular ações coletivas na escola, de modo a propor uma nova concepção de trabalho educativo. - Investigar o contexto educativo na sua complexidade e refletir sobre a sua prática profissional e as práticas escolares, de modo a propor soluções para os problemas que se apresentem.
IV CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1 O Estágio supervisionado para Formação de professores. 1.1 O que é o estágio Supervisionado? 1.2 Objetivos do estágio supervisionado. 1.3 O Estágio Supervisionado na SEDIS 1.4 Etapas do estágio Supervisionado 1.5 quem são os envolvidos no estágio supervisionado e qual o seu papel? 2 O Estágio Supervisionado como Possibilidade de Pesquisa Formação. 2.1 Possibilidades da Pesquisa formação. 2.2 Experiências Formadoras e Mudanças na Prática Docente. 2.3 A adoção de modelos refletida na prática do professor. 2.4 Uso de técnicas: certo, errado ou o quê? 2.5 A relação teoria e prática e sua importância na formação do professor. 2.6 Possibilidades da reflexividade. 3 O período de observação da escola: criando um outro olhar sobre os espaços, sujeitos e ações de uma antiga conhecida nossa. 3.1 De volta à escola: orientações para iniciar a observação participante. 3.2 Como oficializar seu estágio 3.3 O que observar na escola? 3.4 Como registrar suas observações : o diário de campo como narrativa de si. 3.5 O que observar dos aspectos materiais, físicos e sócio econômicos da escola. 3.6 O que observar dos alunos, suas expectativas e possibilidades de aprendizagem. 3.7 O que observar dos professores colaboradores; sua formação, planejamento, avaliação e concepções. 3.8 O que observar das ações da direção e equipe técnica: seus modos de organização e seu projeto político pedagógico. 4 Propostas de ações colaborativas para o estágio: a interface entre os conhecimentos escolares e acadêmicos. 4.1 Possibilidades de interface entre a Universidade e a Escola. 4.2 Orientações para elaborar propostas de ação diante dos aspectos materiais, físicos e / ou sócio econômicos da escola. 4.3 Orientações para elaborar propostas de ação diante das características dos alunos. 4.4 Orientações para elaborar propostas de ação considerando o trabalho do professor. 4.5 - Orientações para elaborar propostas de ação diante das concepções do projeto pedagógico.
V METODOLOGIA - ESTRATÉGIAS DE ENSINO E AVALIAÇÃO Vamos utilizar alguns recursos que ajudaram no andamento da formação do professor educador. Na primeira atividade obrigatória utilizaremos os dois primeiros módulos (01 e 02 ) para fazermos uma atividade com questões objetivas e subjetivas. Em seguida o aluno professor fará um pequeno relato das suas experiências na observação da sala de aula, dando destaque ao processo ensino e aprendizagem, como também relatar a infra estrutura da escola, desde o prédio, as salas de aula, a merenda e por fim suas impressões para com o professor de geografia, o qual o aluno da EAD, está observando. No segundo momento da disciplina, onde o aluno já está mais envolvido com o estágio supervisionado, será criado um plano de aula de acordo com a série que o mesmo está observando. Neste plano de aula constará os objetivos, conteúdo programático, metodologias e bibliografias, como também sugerir tipos de avaliação. Por fim será feito uma atividade obrigatória com os dois últimos módulos ( 03 e 04 ) e um relatório sobre suas impressões sobre o papel do professor na sala de aula. No decorrer da disciplina postaremos modelos de relatório para ajudar o aluno na construção do seu relatório final. Utilizaremos o filme Chinês Nem um a menos, que relata a história de uma professora que percorre toda o pais para recuperar um aluno perdido pelas adversidades do mundo. Como também um seminário temático com propostas sobre a observação do professor para com os seus alunos. Como podemos construir e contribuir no processo ensino aprendizagem. VIII REFERÊNCIAS BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006. BRASIL. MEC/CNE. Resolução CNE/CP 01/2002. Institui as Diretrizes Curriculares para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica, em nível superior, cursos de licenciatura,de graduação plena. Brasília, 2002.. MEC/CNE. Parecer 009/2001. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, 2001a.. MEC/CNE. Parecer CNE/CP 27, de 02 de outubro de 2001. Dá nova redação ao item 3.6, alínea c, do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF: MEC/CNE, 2001b.. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394, de 20 de dezembro de1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
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