PESQUISA NA WEB POR DISCENTES DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR: UMA ANÁLISE SOBRE AS FONTES DE INFORMAÇÃO ON-LINE UTILIZADAS Marouva Fallgatter Faqueti MSc 1 ; Sandro Bertelli 2 1 Bibliotecária Orientadora do Instituto Federal Catarinense Campus Camboriú, marouva@ifccamboriu.edu.br 2 Aluno do curso Técnico em Informática do Instituto Federal Catarinense Campus Camboriú, sndrbertelli@gmail.com 1 INTRODUÇÃO O ser humano em sua natureza é sedento por conhecimento. Todo o conhecimento ao ser transmitido se torna informação. Para Le Coadic (1996, p.5) informação [...] é um conhecimento inscrito (gravado) sob forma escrita (impressa ou numérica), oral ou audiovisual. A informação comporta um elemento de sentido. É um significado transmitido a ser consciente por meio de uma mensagem [...]. Toda informação possui uma origem, uma procedência denominada fonte de informação. Para Pereira (2006, p.36-37) [...] o termo fonte de informação pode ser definido como origem ou procedência de uma informação com vistas a explicar algo, ou a dar informação sobre uma coisa, fato ou alguém. Ou seja, fonte de informação é tudo aquilo de onde possa ser extraído algum dado ou explicação sobre algo. Na atualidade, o ambiente Web é considerado um valoroso meio de acesso a fontes de informação registradas que pode subsidiar pesquisas, desde as mais simples até as consideradas de alta complexidade. Tomaél (2008) aponta que a Internet tornou-se uma extensão das bibliotecas assim como de outros serviços de informação. Diante desse paradigma, ela é uma das ferramentas de pesquisa mais utilizada por estudantes/pesquisadores, pois se destaca em dois aspectos: praticidade de uso e rapidez nos resultados das buscas. Todos os dias aumenta a quantidade dos mais variados conteúdos acessíveis via Web. Entretanto, a quantidade de informação não é necessariamente sinônimo de qualidade, visto que o mesmo facilitou a divulgação de conteúdos por qualquer pessoa, mesmo que esta não tenha credibilidade para dissertar sobre os mesmos. Tendo em vista o volume de informações (advindas por meio de textos, especialmente aqueles provindos dos meios de comunicação de massa, inclusive do ciberespaço) a que a sociedade contemporânea tem acesso nos dias atuais, importa discutir, no contexto educacional, o modo como o leitor em formação seleciona e recepciona tais textos. (CAVÉQUIA, MACIEL, REZENDE, 2010, p.301). Portanto, no processo de desenvolvimento de uma pesquisa cabe ao pesquisador a tarefa de filtrar as fontes de informação on-line que utilizará para bem fundamentar a mesma. Mas como estabelecer que uma fonte de informação on-line é de qualidade perante a diversidade de formatos em que a informação se apresenta na Web? Para que as informações disponíveis na Internet tenham credibilidade, será necessário criar formas de determinar a precisão e a confiabilidade dos resultados. (TOMAÉL et al, 2001, p.6). Neste contexto, surgiu a indagação: qual o nível de qualidade das fontes de informação on-line utilizadas por alunos do ensino médio/técnico em suas pesquisas? 1 Bibliotecária Orientadora do Instituto Federal Catarinense Campus Camboriú, marouva@ifc-camboriu.edu.br 2 Aluno do curso Técnico em Informática do Instituto Federal Catarinense Campus Camboriú, sndrbertelli@gmail.com
2 Espera-se que os resultados deste estudo contribuam para ampliar a reflexão sobre a importância de se fortalecer processos educativos na área da competência informacional integrando professores, bibliotecários e alunos. 2 OBJETIVO GERAL Avaliar qualitativamente as fontes de informação on-line utilizadas por estudantes de nível médio profissionalizante em artigos publicados em anais de evento. 2.1 Objetivos específicos Identificar as fontes de informação on-line/impressa utilizadas pelos estudantes pesquisadores de nível médio que possuem artigos publicados em anais de evento de Iniciação Científica; Avaliar qualitativamente as fontes de informação on-line, conforme critérios estabelecidos; Identificar quais as edições da Mostra de Iniciação Científica e Tecnológica Interdisciplinar MICTI que obtiveram maior nível de qualidade das fontes de informação on-line utilizadas pelos pesquisadores em suas publicações. 3 MATERIAIS E MÉTODOS Esta pesquisa caracteriza-se como descritiva. A pesquisa descritiva para Gil (2010, p.27) [...] tem como objetivo a descrição das características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. O universo da pesquisa foi composto de artigos publicados nas quatro edições da Mostra de Iniciação Científica e Tecnológica Interdisciplinar MICTI. A seleção dos artigos para a pesquisa foi feita por amostragem estratificada não proporcional (GIL, 2011, p.93), pois foram selecionados artigos de cada subgrupo temático (grandes áreas do conhecimento do CNPQ) e dentro dos subgrupos temáticos, foram selecionados 3 artigos. Para avaliar qualitativamente as referências on-line atribuiu-se pontuações de 0 a 10 para cada item da matriz de avaliação (Quadro 01), elaborada a partir de critérios apontados por Tomaél et al (2001) e pelo colégio francês COLLÈGE ÉDOUARD-MONTPETIT (2006), obedecendo aos seguintes parâmetros: a) Pontuação 10: a fonte de informação apresentou adequadamente todo o quesito; b) Pontuação 8: a fonte de informação apresentou adequadamente a maior parte do quesito; c) Pontuação 6: a fonte de informação apresentou adequadamente a menor parte do quesito; d) Pontuação 4: a fonte de informação apresentou de forma inadequada o quesito; e) Pontuação 0: a fonte de informação não apresentou o quesito;
3 Quadro 01 - Critérios para avaliação de fontes de informação on-line. Fonte: dos autores. Então, uma média aritmética (soma das pontuações dividido pelo número de itens em cada categoria) foi gerada para cada grande categoria da matriz. Ao critério Endereço Eletrônico do Sítio não foi atribuído pontuação, pois não é viável dizer que uma fonte de informação virtual.edu é qualitativamente melhor que uma.gov. Esse é um critério bastante relativo e que consta na matriz avaliativa apenas para que o discente de Iniciação Científica Júnior se lembre, no momento que esteja efetuando a busca por fontes de informação na Web, de que sítios.edu (reservados à instituições de ensino superior) tendem a ser mais fidedignos do que sítios.com (para atividades comerciais), mas isso não é regra geral. A seguir, com as médias de cada grande categoria da matriz de avaliação confeccionouse a Média Final das referências, utilizando-se a fórmula apresentada no Quadro 02, onde o título de cada grande categoria representa sua média aritmética obtida na etapa anterior: Quadro 02 Fórmula para cálculo da média final do processo de avaliação das referências
4 MF = ((QUALIDADE DA AUTORIA x 2) + (QUALIDADE DA INFORMAÇÃO x 4) + (ATUALIDADE DA INFORMAÇÃO x 1) + (RELEVÂNCIA DA CONTEÚDO x 2) + (MECANISMOS DE AJUDA E APROFUNDAMENTO x 1)) / 10 Fonte: dos autores As categorias receberam pesos diferentes devido à importância que possuem para identificar a qualidade da fonte de informação on-line. Por exemplo, é muito mais importante o autor da fonte ser credenciado a escrever sobre o assunto abordado na mesma do que a fonte ser do ano mais recente. A Média Final é a qualidade da fonte de pesquisa virtual segundo os critérios contidos no Quadro anteriormente apresentado. 4 RESULTADOS E DISCUSSÕES Para a coleta das referências foram selecionados 134 artigos de todas as quatro edições da MICTI, o que corresponde a 32,6% de todos os 411 artigos presentes nos anais. As referências coletadas contidas nesses artigos totalizaram 890 (on-line e impressa). Das 349 referências que se caracterizaram como on-line; 56,1% foram descartadas do processo de avaliação, por não estarem disponíveis no ato da consulta ou porque não puderam ser recuperadas, ou seja, o endereço eletrônico presente na referência direcionava para portais gerais onde não era possível identificar qual conteúdo em específico havia sido utilizado pelos pesquisadores. Portanto, foram 153 referências on-line avaliadas segundo os critérios estabelecidos. Dessas 153 referências on-line, no total, 12,6% obtiveram pontuação entre 1,0 e 3,0; 52,4% entre 3,1 e 5,0; 16,8% entre 5,1 e 7,0; 7,7% entre 7,1 e 10; e 11,2% não puderam ser avaliadas, pois eram relativas a sítios de organizações que disponibilizam softwares que em algum ponto da pesquisa dos autores dos artigos precisou ser utilizado. Portanto, neles não há conteúdos específicos disponíveis à avaliação, mas apenas o software em si. Os números coligidos a partir da pesquisa mostram que apesar de poucas referências terem alcançado pontuação entre 7,1 e 10 na I MICTI (1,9%), na IV este número já é bem mais elevado (21,4%), o que nos permite identificar que da I até IV edição da MICTI houve uma melhora significativa quanto à qualidade das fontes de informação on-line utilizadas pelos discentes de Iniciação Científica Júnior (autores dos artigos) para fundamentar suas pesquisas. 5 CONCLUSÃO O estudo apontou que a maioria dos discentes de Iniciação Científica Júnior possuem poucas competências/habilidades informacionais requeridas para identificar e utilizar fontes de informação on-line de qualidade para suas pesquisas. Este fato reflete diretamente em suas publicações, pois um estudo baseado em fontes de baixa qualidade demonstra baixo rigor científico. O investimento educacional para ampliar o apoderamento dos educandos sobre as melhores ferramentas de busca de informações técnico-científicas na Web, sobre critérios de seleção das melhores fontes e sobre como utilizá-las de forma correta (como citar e fazer a referência) certamente contribuirá diretamente para a formação de jovens pesquisadores. Acredita-se também que ações educativas no sentido de promover esse apoderamento citado acima devam ser desenvolvidas de forma integrada entre os atores/segmentos que atuam de forma direta e indireta no processo. Os professores das disciplinas relacionadas, os professores orientadores e os bibliotecários fazem parte desta rede que deve trabalhar de
5 forma articulada e dinâmica rumo ao fortalecimento e dinamização da Iniciação Científica Júnior. 6 REFERÊNCIAS CAVÉQUIA, M. A. P; MACIEL, A. G; REZENDE, L. A. de. Formação do leitor: criticidade e autonomia. Contrapontos, Londrina, v. 10, n. 3, p.299-306. 2010. Disponível em: <http://siaiweb06.univali.br/seer/index.php/rc/article/view/2027/1718>. Acesso em: 07 ago. 2012. COLLÈGE ÉDOUARD-MONTPETIT. Grille d évaluation des sources documentaires: version 1. 2006. Disponível em: < http://ww2.collegeem.qc.ca/infosphere/fichiers_communs/feuilles_travail/feuille5.pdf>. Acesso em: 17 nov. 2011. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2010. 184 p.. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 200p. LE COADIC, Y. A ciência da informação. Brasília: Briquet de Lemos, 1996. 115 p. MARCONI, M. de A; LAKATOS, E. M. Técnicas de Pesquisa. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010. MOSTRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA INTERDISCIPLINAR, 1, 2006, Camboriú. Anais... Camboriú, Colégio Agrícola de Camboriú, 2006. 1 CD-ROM. MOSTRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA INTERDISCIPLINAR, 2, 2007, Camboriú. Anais... Camboriú, Colégio Agrícola de Camboriú, 2007. 1 CD-ROM. MOSTRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA INTERDISCIPLINAR, 3, 2009, Camboriú. Anais... Camboriú, Colégio Agrícola de Camboriú, 2009. 1 CD-ROM. MOSTRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA INTERDISCIPLINAR, 4, 2010, Concórdia. Anais... Concórdia, Instituto Federal Catarinense Campus Concórdia, 2010. 1 CD-ROM. PEREIRA, F. C. M. Uso de fontes de informação: um estudo em micro e pequenas empresas de consultoria de Belo Horizonte. Belo Horizonte, 2006. (Dissertação) Curso de Mestrado em Ciência da Informação da Escola de Ciência da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais. Disponível em: < ttp://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/1843/earm- 6Z9PVJ/1/mestrado frederico_cesar_mafra_pereira.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2012. TOMAÉL, M. I. et al. Avaliação de fontes de informação na Internet: critérios de qualidade. Informação & Sociedade, João Pessoa, v. 11, n. 2, p. 13-35, 2001. TOMAÉL, M. I. (org). Fontes de informação na Internet. Londrina: EDUEL, 2008.