PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR 2012/1 1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO CAMPUS: Alegrete CURSO: Licenciatura em Matemática NÍVEL: Superior COMPONENTE CURRICULAR: Planejamento Educacional e Currículo SEMESTRE/SÉRIE: 1ºsem/2012 TURMA: 301 TURNO: Noturno C/H: 60 horas PROFESSOR: Vantoir Roberto Brancher DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: Otacílio Silva da Motta DIRETOR(A) DE ENSINO: Carla Comerlato Jardim COORDENADORA GERAL DE ENSINO: Ana Paula Ribeiro COORDENADOR(A) DO CURSO: Jussara Aparecida da Fonseca ASSESSORIA PEDAGÓGICA: Juliana Spolaor Warth Recebido em / /2012 Por Visado em / /2012 Por 1
2 OBJETIVOS 2.1 Objetivo(s) do IFFarroupilha: I. Ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, incluídos a iniciação, o aperfeiçoamento e a atualização, em todos os níveis e modalidades de ensino; II. Ministrar educação de jovens e adultos, contemplando os princípios e práticas inerentes à educação profissional e tecnológica; III. Ministrar ensino médio, observada a demanda local e regional e as estratégias de articulação com a educação profissional técnica de nível médio; IV. Ministrar educação profissional técnica de nível médio, de forma articulada com o ensino médio, destinada a proporcionar habilitação profissional para os diferentes setores da economia; V. Ministrar ensino superior de graduação e de pós-graduação lato sensu e stricto sensu, visando à formação de profissionais e especialistas na área tecnológica; VI. Ofertar educação continuada, por diferentes mecanismos, visando à atualização, ao aperfeiçoamento e à especialização de profissionais na área tecnológica; VII. Ministrar cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, nas áreas científica e tecnológica; VIII. Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções tecnológicas de forma criativa e estendendo seus benefícios à comunidade; IX. Estimular a produção cultural, o empreendedorismo, o desenvolvimento científico e tecnológico e o pensamento reflexivo; X. Estimular e apoiar a geração de trabalho e renda, especialmente a partir de processos de autogestão, identificados com os potenciais de desenvolvimento local e regional; XI. Promover a integração com a comunidade, contribuindo para o seu desenvolvimento e melhoria da qualidade de vida, mediante ações interativas que concorram para a transferência e aprimoramento dos benefícios e conquistas auferidos na atividade acadêmica e na pesquisa aplicada. 2.2 Objetivo(s) do nível de ensino: I. Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua; III. Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; 2
2.2 Objetivo(s) do nível de ensino: IV. Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; V. Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; VI. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; VII. Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição. 2.3 Objetivo(s) do curso: O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que possam integrar teoria e prática na ação educativa. Propiciar um incremento no mercado de trabalho de profissionais Licenciados em Matemática para a educação de cidadãos capazes de conhecer, analisar, detectar e propor alternativas para a melhoria das condições de educação da região. Formar educadores que compreendam a matemática inserida na realidade educacional brasileira, no contexto social, cultural, econômico e político. Propiciar meios para que o licenciando domine em profundidade e extensão o conteúdo de matemática na sua visão estrutural e sequencial. Proporcionar a formação de um educador capaz de romper com a fragmentação dos conteúdos, que atravessa as tradicionais fronteiras disciplinares, desenvolvendo uma práxis interdisciplinar. Favorecer a integração da teoria e prática, tanto na ação educativa quanto no aperfeiçoamento de estudo. Incentivar o acadêmico, futuro professor, a acompanhar a evolução da Educação Matemática, das Tecnologias de Informação e das ciências pedagógicas necessárias à formação permanente do profissional. Incentivar a participação dos acadêmicos nas atividades de extensão por meio do intercâmbio acadêmico - institucional na região onde está inserido. 3
2.3 Objetivo(s) do curso: Formar um profissional qualificado, capaz de agir com autonomia, de criar, de decidir, de adaptar-se às mudanças, construindo e reconstruindo permanentemente o conhecimento. 2.4 Objetivo(s) da disciplina: 2.4.1 Geral (1) Conhecer os principais enfoques e abordagens do Planejamento e do Currículo. 2.4.2 Específicos (3) - Reconhecer os tipos de planejamento - Implementar diferentes planejamentos - Reconhecer as teorias do currículo e seus enfoques 3. Ementa: O Currículo e a realidade escolar. Tipos de currículo. Teoria crítica do currículo. Teoria Crítica do currículo. A abordagem do conhecimento na escola multidisciplinaridade, transversalidade, interdisciplinaridade. Planejamento na Educação Escolar. Projeto Político Pedagógico. Ensino Integrado. 4. Conteúdo Programático: Conhecimentos a serem construídos O currículo e a realidade escolar. Tipos de currículo. Teoria crítica do currículo. A abordagem do conhecimento na escola multidisciplinaridade, transversalidade, interdisciplinaridade. Planejamento na Educação Escolar. Projeto Político Pedagógico. Ensino Integrado. 5. Metodologia do Ensino: A metodologia que será posta em prática será baseada na participação, problematização, construção e contextualização de conhecimentos articulados ao mundo do trabalho, concebendo-o como princípio educativo. PROCEDIMENTOS, TÉCNICAS E RECURSOS Aulas expositivo-dialogadas, atividades teórico práticas individuais e em grupo, seminários em grupo, textos para leitura e discussão em aula, discussão sobre filmes e reportagens relativas a temática da inclusão e da diversidade. 4
6. Avaliação da aprendizagem: A Avaliação está vinculada as bases conceituais que sustentam o Projeto Pedagógico Institucional, as quais são consolidadas no Projeto Pedagógico do Curso. Deve ser entendida em sentido processual, contínuo e cumulativo, a partir de pressupostos voltados para a aprendizagem e crescimento do discente, considerando os conteúdos discriminados na Ementa e consolidados na LDBEN/1996. 6.1 INDICADORES AVALIATIVOS (Qualitativos) Os discentes serão avaliados no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, abrangendo todos os momentos do desenvolvimento da aula, levando em conta a regularidade e qualidade da participação em aula, o envolvimento com os trabalhos individuais e em grupo, a criatividade, a responsabilidade, o empenho e a consistência teórica na elaboração/apresentação dos trabalhos. 6.2 INSTRUMENTOS A SEREM USADOS PELO PROFESSOR (A): - Leitura e esquemas dos textos trabalhados em aula. - Seminários - Resenha crítica dos filmes assistidos - Provas com questões dissertativas. 6.3 CRITÉRIOS: Os estabelecidos no Regulamento de Avaliação do Rendimento Escolar. 7. Projetos interdisciplinares: A Prática Pedagógica Integrada (PPI) para esta disciplina será organizada a partir de roteiro próprio com vistas a repensar os processos de ensino de matemática na contemporaneidade. 8. Atividades extra-classe: - Leituras e esquematização de textos e artigos, referentes a assuntos trabalhados. - Pesquisa em livros, sites, etc. sobre as temáticas apresentadas nos seminários. 9. Recuperação Paralela: Revisão dos assuntos trabalhados, conforme as necessidades observadas na turma. 5
10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 10.1 Referências Bibliográficas Básicas (Leituras Obrigatórias): GADOTTI, M. Organização do trabalho na escola: alguns pressupostos. São Paulo: Ática, 1993. GIMENO SACRISTÁN, J. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 3. Ed. Goiânia: Alternativa, 2002. SILVA, T. T. Documentos de Identidade: uma introdução as teoria do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. 10.2 Referências Bibliográficas Complementares: COSTA, V. L. C. (org.). Descentralização: novas formas de coordenação e financiamento. 2. Ed. São Paulo, Co-edição Fundap. Cortez, 2001. MOREIRA, A. F. B. (org.) Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. MOREIRA, A. F. B. M; SILVA, T. T. Currículo, cultura e sociedade, 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002. PIMENTA, S. G. A organização do trabalho na escola. São Paulo: Cortez, 1988. SILVA JÚNIOR, C. A escola pública como local de trabalho. São Paulo: Cortez, 1992. SAVIANE, D. A nova lei da educação. Campinas - SP: Autores associados, 1997.. Educação Brasileira: estrutura e sistema. 8. Ed. Campinas - SP: Autores associados, 2000. OBSERVAÇÕES: Assinatura 6