PLANO DE ENSINO 2011-2 DISCIPLINA: Socialização das Experiências Docentes II JP0040 PROFESSOR: Ms. Patrícia Moura Pinho I DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Carga Horária Teórica: 60h Carga Horária Prática: 15h II EMENTA Orientação e acompanhamento da Prática docente nos anos iniciais do ensino fundamental. Constituição do projeto de trabalho, a partir da observação e investigação da realidade escolar, com vistas a planejar, executar, refletir e avaliar a prática educativa. Socialização das experiências docentes. III - OBJETIVOS Analisar criticamente a instituição observada, em que se realizará o estágio. Elaborar planejamentos pedagógicos coerentes com os princípios das teorias educacionais contemporâneas. Planejar ações pedagógicas abrangendo as diferentes áreas do conhecimento. Considerar a diversidade étnica, racial, de gênero entre outras, bem como os princípios da educação inclusiva e ambiental em seu planejamento didáticopedagógico. Produzir coletivamente saberes sobre docência, currículo e planejamento. Discutir e analisar as práticas pedagógicas nas variadas instituições educativas locais, de ensino fundamental e EJA. Constituir sua identidade docente através do trabalho em grupo. Sistematizar a socialização das experiências vivenciadas. Elaborar relatório crítico das ações realizadas durante a prática. IV CONTEÚDOS Plano de trabalho, plano de aula e relatório. Modalidades de planejamento integrado: projetos de trabalho, unidades temáticas, tema gerador, complexo temático, centros de interesse. Organização da ação educativa e os elementos básicos de um planejamento integrado (princípios norteadores, eixo integrador, objetivos, justificativa, seleção de conteúdos, procedimentos e estratégias, recursos, avaliação, cronograma). Currículo dos anos iniciais do ensino fundamental e EJA: tendências e concepções subjacentes Organização curricular nos anos iniciais do ensino fundamental e EJA: problematizações e dispositivos pedagógicos no âmbito do planejamento e avaliação.
Didática e metodologias. V METODOLOGIA TÉCNICAS sessões de estudo; relatos orais e escritos sobre as práticas pedagógicas observadas e desenvolvidas; leituras prévias; análise e construção de recursos didáticos; análise de produções de alunos/as das turmas de estágio; produção plano de trabalho e planos de aula; Mostra de Práticas - consiste na exposição oral e/ou de pôsteres/materiais didáticopedagógicos, no espaço da universidade e aberto à comunidade, onde cada estagiário/a expõe momentos, atividades e materiais significativos de seu período de estágio. RECURSOS quadro branco e caneta projetor multimídia slides em PowerPoint textos impressos e digitalizados livros paradidáticos e didáticos caderno de campo e planejamento VI CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 1º encontro - Apresentação da disciplina. Integração entre turma e professora. Manual do estágio. Imagens de escola. Levantamento de conhecimentos e dificuldades. Infância e escolarização. 2º encontro - Expectativas para o estágio. O papel docente na vida de crianças, jovens e adultos. Memórias de histórias pessoais de leitura e escrita (linha do tempo). Texto descritivo. Orientações para o memorial. (Aula na brinquedoteca). 3º encontro - Análise do vídeo Vida Maria. Observação: pauta, registro e reflexão. Texto descritivo. Roteiro de observação. (Aula na brinquedoteca). 4º encontro - Modalidades de planejamento integrado: unidades temáticas, tema gerador, complexo temático, centros de interesse. 5º encontro - Modalidades de planejamento integrado: projetos de trabalho. 6º encontro - Relato oral das observações. Levantamento de temáticas e seleção de conteúdos para o planejamento. Análise dos planos de estudos das turmas de estágio. Registro analítico da observação.
7º encontro - Organização da ação educativa e os elementos básicos de um planejamento integrado (princípios norteadores, fio condutor, objetivos). 8º encontro - Organização da ação educativa e os elementos básicos de um planejamento integrado (justificativa, conteúdos, procedimentos e estratégias, recursos, avaliação, cronograma). 9º encontro - Entrega e apresentação em slides do plano de trabalho. 10º encontro - Currículo e avaliação nos anos iniciais do ensino fundamental e EJA: tendências e concepções subjacentes. 11º encontro Instrumentos e critérios de avaliação no ensino fundamental e EJA. 12º encontro - Seminário sobre Didática e Metodologias (Aula na brinquedoteca.) 13º encontro - Seminário sobre Práticas Avaliativas Escolares 14º encontro - Seminário sobre Análise Teórico-Reflexiva sobre a Prática 15º encontro Sistematização final do relatório sobre a prática. 16º encontro - Formação de professores e identidade profissional docente: saberes e fazeres. Entrega do Relatório do Estágio de Prática Docente. 17º encontro - Seminário integrador: Socialização das Experiências Docentes em Anos Inciais e EJA 18º encontro Mostra das Práticas de Estágio de Anos Iniciais A carga horária prática (15h) será contemplada com a produção escrita do memorial descritivo, da observação e análise da escola de estágio, do plano de trabalho e reflexões sobre a prática docente, bem como para a organização das apresentações orais em PowerPoint para os seminários. VII AVALIAÇÃO Avaliação Diagnóstica: Levantamento de conhecimentos prévios dos/as alunos/as sobre planejamento, didática e avaliação, no período pré e pós observação da prática docente na escola. Avaliação Formativa: Os estudantes deverão demonstrar durante e ao final da prática de estágio em anos iniciais: Pontualidade. Compromisso. Atuação participativa e cooperativa. Postura de investigação. Atualização cultural. Perspectiva globalizante na ação pedagógica. Consistência teórica nas produções orais e escritas.
Capacidade relacional entre saberes acadêmicos e saberes curriculares das redes de ensino locais. Os critérios acima também serão considerados na autoavaliação do aluno. Avaliação Somativa: RELATÓRIO (peso 7.0) Memorial (introdução) 1.0 Registro da observação 1.0 Plano de trabalho 2.5 Reflexão final 2.5 Nota final do relatório APRESENTAÇÕES ORAIS (Peso 3.0) Observação na escola 1.0 Plano de trabalho 1.0 Seminário integrador/mostra de Práticas 1.0 RECUPERAÇÃO Revisão e aperfeiçoamento dos trabalhos individuais propostos, a fim de que o aluno/a demonstre progressiva profundidade teórica e compreensão didática. VIII REFERÊNCIAS BÁSICA ALVES, Nilda e GARCIA, Regina L. (orgs). O sentido da escola. 3 a ed. Rio de Janeiro. DP&A, 2001 ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2001. CANDAU, Vera M. Da Didática fundamental ao fundamental da didática. In: ANDRÉ, Marli e OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales (orgs.). Alternativas no ensino da Didática. 3ª ed. São Paulo: Papirus, 1997. CARVALHO, Marília Pinto de. No coração da sala de aula: gênero e trabalho docente nas séries iniciais. São Paulo: Xamã, 1999. ETGES, Norberto J. Produção do conhecimento e interdisciplinaridade. In: Educação e Realidade. Porto Alegre. V.18, n.2. jul/dez, 1993. FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 10 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GÓMEZ, A. I. Pérez. O pensamento prático do professor a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, Antonio (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997, p. 95-114 GÓMEZ, A. I. Pérez. A função e a formação do professor/a no ensino para a compreensão: diferentes perspectivas. In: SACRISTÁN, J. Gimeno e GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996, p. 99-114 e 353-375. IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2000. COMPLEMENTAR HERNÁNDEZ, Fernando & VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. PINHO, Patrícia Moura; PINHEIRO, Claudia Gewehr. Lançando olhares sobre práticas escolares e sociais da alfabetização. In: MOLL, Jaqueline (org.). Múltiplos alfabetismos: diálogos com a escola pública na formação de professores. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2005. p. 165-174. SANTOMÉ, J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. SCHWARTZ, Suzana. Alfabetização de jovens e adultos: teoria e prática. RJ: Petrópolis, Vozes, 2010.