I - Módulo inicial INICIAÇÃO À ACTIVIDADE FILOSÓFICA 1. Abordagem introdutória à filosofia e ao filosofar 1.1. O que é a? - uma resposta inicial Logos; Mito; Objectivo; Subjectivo; Abstracto; Concreto Reconhecer a adolescência como a idade mais adequada ao início do estudo da filosofia Indicar diferentes acepções do termo filósofo Apresentar a definição etimológica de filosofia Distinguir o filósofo do sábio Caracterizar a filosofia como actividade simultaneamente interrogativa e crítica Ouvir uma informação Desenvolver a oralidade Compreender mensagens escritas Realizar trabalhos escritos Análise do Organograma conceptual (página 15 do Manual) orientada dos 1, 5 e 8 do Manual, páginas 44, 46 e 47 actividades 1, 2 e 3 propostas no Manual, páginas 18 e 24 Análise do texto Alegoria da Caverna, da Republica, de Platão Vivências e saberes do e dos Alunos Setembro: avaliação diagnóstica 3 Aulas de Página 1 de 18
I - Módulo inicial INICIAÇÃO À ACTIVIDADE FILOSÓFICA 1. Abordagem introdutória à filosofia e ao filosofar 1.2. Quais são as questões da filosofia? - alguns exemplos Problema; Questão Identificar as disciplinas filosóficas que constam da classificação tradicional Indicar dois critérios gerais que permitam distinguir questões filosóficas de outras questões Reconhecer a especificidade das interrogações filosóficas Perceber que as questões filosóficas têm por base problemas e que levam a novos problemas Compreender que as interrogações filosóficas não são questões científicas nem técnicas; não são questões de facto, não são questões jurídicas Desenvolver a análise de problemas Desenvolver a leitura crítica da linguagem audiovisual orientada do texto 10 do Manual, página 48 actividades 4, 5, 6 e 7 propostas no Manual, páginas 28, 31, 33 e 34 realizar em Visualização e discussão do filme Antz, A Formiga Z, de Eric Darnell e Tim Johnson Filme Antz, A Formiga Z, de Eric Darnell e Tim Johnson Questionário sobre o filme Antz, A Formiga Z 3 Aulas de Página 2 de 18
I - Módulo inicial INICIAÇÃO À ACTIVIDADE FILOSÓFICA 1. Abordagem introdutória à filosofia e ao filosofar 1.3. A dimensão discursiva do trabalho filosófico Tese; Conceito; Juízo; Raciocínio; Proposição Reconhecer o carácter discursivo do trabalho filosófico Apresentar as condições a que obedece o modo de pensar argumentativo Caracterizar os elementos integrantes de um texto argumentativo Analisar a estrutura de um texto argumentativo Identificar teses e argumentos Desenvolver a capacidade argumentativa orientada do texto 11 do Manual, página 49 actividades 8, 9, 10, 11, 12 e 13 propostas no Manual, páginas 36, 42 e 43 Verificação da aprendizagem através de exercícios de aplicação Elaboração de relatórios de aula Exercícios de aplicação de conhecimentos da página 50 do Manual 2 Aulas de Página 3 de 18
II - A ACÇÃO HUMANA E OS VALORES 1. A Acção Humana - Análise e compreensão do agir 1.1. A rede conceptual da acção Acção; Agente; Intenção; Motivo; Fins; Projecto; Desejo; Deliberação; Decisão Diferenciar os modos de estar no mundo próprios do homem e do animal Mostra a diferença entre o que fazemos e o que nos acontece Estabelecer a diferença entre o que fazemos voluntária e involuntariamente Distinguir actos do homem de actos humanos Caracterizar e relacionar as noções da rede conceptual da acção Incrementar a capacidade reflexiva Desenvolver a leitura crítica da linguagem audiovisual Análise do Organograma conceptual (página 55 do Manual) orientada dos 1 e 2 do Manual, páginas 76 e 77 actividades 1, 2, 3, 4 e 5 propostas no Manual, páginas 59, 60 e 67 Visualização e discussão do documentário A Marcha dos Pinguins, de Luc Jacquet Documentário A Marcha dos Pinguins, de Luc Jacquet Respostas às questões suscitadas pelo documentário visualizado periódica (Sumativa) 3 Aulas de Página 4 de 18
II - A ACÇÃO HUMANA E OS VALORES 1. A Acção Humana - Análise e compreensão do agir 1.2. Determinismo e liberdade na acção humana 1.2.1 As condicionantes da acção humana Determinismo; Liberdade; Causalidade; Condicionantes físico-biológicas; condicionantes histórico-culturais Compreender os aspectos em que o homem se distancia dos animais, no contexto da liberdade / determinismo Caracterizar as diferentes formas de determinismo e de liberdade Perceber a presença de condicionantes na acção humana Caracterizar as condicionantes físico-biológicas e históricoculturais Reconhecer a acção como um espaço para a liberdade do agente Analisar teses e argumentos Desenvolver os domínios da conceptualização e da problematização Redigir composições de que incidam sobre as perspectivas em confronto orientada dos 5, 8 e 10 do Manual, páginas 78, 79 e 80 actividades 6, 7 e 8 propostas no Manual, página 75 Visualização e discussão do filme O Clube dos Poetas Mortos, de Peter Weir realizar em Filme O Clube dos Poetas Mortos, de Peter Weir Respostas às questões suscitadas pelo filme visualizado Exercícios de aplicação de conhecimentos da página 81 do Manual 3 Aulas de Página 5 de 18
2. Os valores - Análise e compreensão da experiência valorativa 2.1. Valores e valoração - a questão dos critérios valorativos Facto; Valor; Preferência valorativa; Critério valorativo Relativo / Absoluto Compreender que a relação do homem com o mundo é valorativa Relacionar facto e valor Distinguir juízos de facto de juízos de valor Reconhecer a bipolaridade e a hierarquia como características dos valores; Enunciar a questão filosófica dos critérios valorativos Perceber que os valores variam de acordo com a pessoa, a época, o grupo social e a cultura Analisar e confrontar argumentos Identificar e clarificar os conceitos a trabalhar de forma correcta Análise de casos e / ou dilemas que mobilizem a sensibilidade e as preferências valorativas individuais orientada dos 1 e 3 do Manual, página 107 actividades 1, 2 e 3 propostas no Manual, páginas 91 e 99 realizar em Elaboração de relatórios de aula 2 Aulas de Página 6 de 18
2. Os valores - Análise e compreensão da experiência valorativa 2.2. Valores e cultura - a diversidade e o diálogo de culturas Cultura; Multiculturalismo; Etnocentrismo; Relativismo cultural e Interculturalismo Compreender a importância de cultura na definição de valores e de pautas de conduta comuns Distinguir elementos instrumentais de elementos ideológicos de uma cultura Problematizar as consequências do relativismo cultural Reconhecer a importância do diálogo intercultural Enunciar a questão filosófica dos critérios valorativos Perceber que os valores variam de acordo com a pessoa, a época, o grupo social e a cultura Debater o conceito de tolerância Assumir posição pessoal relativamente às teses e argumentos apresentados orientada dos 6, 7 e 8 do Manual, páginas 109 e 110 Realização da actividade 4 proposta no Manual, página 106 de situações / problema da actualidade realizar em Exercícios de aplicação de conhecimentos da página 111 do Manual periódica (Sumativa) 4 Aulas de Página 7 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores 3.1. A dimensão ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial 3.1.1. Intenção ética e norma moral Ética; Moral; Normas; Valores Distinguir moral de ética Perceber os conceitos de intenção norma Relacionar autonomia e heteronomia com os conceitos de intenção e norma Evidenciar o carácter pessoal da moral Diferenciar código moral de outros códigos sociais Clarificar o objectivo da ética enquanto filosofia moral Identificar e clarificar os conceitos a trabalhar de forma correcta Análise do Organograma conceptual (página 117 do Manual) orientada do texto 1 do Manual, página 159 actividades 1, 2, 3 e 4 propostas no Manual, páginas 119, 120 e 124 de situações / problema da actualidade realizar em Vivências e saberes do e dos Alunos 2 Aulas de Página 8 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores 3.1. A dimensão ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial l3.1.2. A dimensão pessoal e social da ética - o si mesmo, o outro e as instituições Liberdade moral; Responsabilidade; Consciência; Consciência moral; Consciência cívica Compreender como se estabelece a relação eu-outro Definir Instituição Perceber a relação que existe entre instituições e código moral Relacionar os conceitos de acção moral, liberdade, e consciência moral Explicar a natureza e as funções da consciência moral Analisar criticamente alguns problemas do mundo contemporâneo Pesquisar, seleccionar e interpretar informação Negociar interpretações orientada do texto 2 do Manual, página 159 actividades 5, 6, 7 8 e 9 propostas no Manual, páginas 129, 130 e 134 de situações / problema da actualidade realizar em Elaboração de relatórios de aula 3 Aulas de Página 9 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores 3.1. A dimensão ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial 3.1.3. A necessidade de fundamentação da moral - análise comparativa de duas perspectivas filosóficas Acção moral (nas perspectivas filosóficas de Epicuro e de Kant) Diferenciar éticas teleológicas de éticas deontológicas Caracterizar as éticas de Epicuro e de Kant Distinguir éticas materiais de éticas formais Compreender a importância do dever na ética kantiana Perceber em que aspectos Kant se afasta das éticas anteriores Confrontar as teses e os argumentos das perspectivas equacionadas Redigir composições de de que incidam sobre as perspectivas em confronto orientada do texto 5 do Manual, página 161 actividades 10, 11, 12, 13 e 14 propostas no Manual, páginas 139, 142 e 144 de situações / problema da actualidade realizar em Vivências e saberes do e dos Alunos periódica (Sumativa) 5 Aula de Página 10 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores 3.1. A dimensão ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial 3.1.4. Ética, direito e política - liberdade e justiça social; igualdade e diferenças; justiça e equidade Direito; Política; Estado; Sociedade civil; Justiça Social; Liberdade Política; Equidade Relacionar ética, direito e política Distinguir normas morais de normas jurídicas Compreender a evolução histórica do reconhecimento dos direitos humanos Estabelecer a diferença entre Estado de Direito e Estado social de Direito Perceber em que aspectos Kant se afasta das éticas anteriores Esclarecer o conceito de justiça social Compreender a concepção de justiça para Aristóteles e J. Rawls Confrontar as teses e os argumentos das perspectivas equacionadas Redigir composições de de que incidam sobre as perspectivas em confronto orientada dos 7 e 8 do Manual, páginas 162 e 163 actividades 15, 16, 17, 18 e 19 propostas no Manual, páginas 147.155 e 158 de situações / problema da actualidade realizar em Elaboração de relatórios de aula Exercícios de aplicação de conhecimentos da página 111 do Manual 4 Aulas de Página 11 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores Opção por 3.2. ou 3.3. 3.2. A dimensão estética - Análise e compreensão da experiência estética 3.2.1. A experiência e o juízo estéticos Estética; Experiência estética; Juízo estético; Juízo de gosto; Belo; Sublime Compreender a estética enquanto reflexão filosófica sobre o belo na arte Definir o conceito de experiência estética Caracterizar as dimensões da experiência estética Reconhecer o carácter heterocósmico da experiência estética Entender a perspectiva kantiana sobre o juízo estético Identificar as perspectivas subjectivista e objectivista sobre o belo Iniciar a leitura crítica da linguagem icónica e musical Análise do Organograma conceptual (página 171 do Manual) orientada dos 1 e 2 do Manual, página 208 actividades 1, 2 e 3 propostas no Manual, páginas 175 e 180 Elaboração de relatórios de aula Visualização e discussão da peça Arte, de Yasmina Reza Audição de obras musicais Visitas de estudo orientadas a exposições e museus Vídeo da peça Arte, de Yasmina Reza Questionário sobre a peça Arte, de Yasmina Reza periódica (Sumativa) 3 Aulas de Página 12 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores Opção por 3.2. ou 3.3. 3.2. A dimensão estética - Análise e compreensão da experiência estética 3.2.2. A criação artística e a obra de arte Arte; Obra de arte; Teoria; Consciente; Inconsciente; Preparação; Execução, Sublimação; Compensação; Imaginário Indicar as condições a que deve obedecer a obra de arte Descrever as etapas conscientes do processo criador Explicitar os mecanismos inconscientes implicados no processo criador Descrever o papel do imaginário na criação artística; Explicar as funções expressivas e catártica da arte Relacionar arte e desejo de continuidade do artista Caracterizar as principais etapas da evolução do conceito de arte Reconhecer os problemas subjacentes à actividade artística orientada dos 4, 5, 6 e 7 do Manual, páginas 209, 210 e 211 actividades 4, 5, 6 e 7 propostas no Manual, páginas 187, 191 e 194 Realização de fichas de trabalho em Visualização, discussão orientada de obras de arte Análise de testemunhos de artistas sobre a criação e o objecto artístico Elaboração de dossiers temáticos responsabilidad e 3 Aulas de Página 13 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores Opção por 3.2. ou 3.3. 3.2. A dimensão estética - Análise e compreensão da experiência estética 3.2.3. A Arte produção e consumo, comunicação e conhecimento Arte; Produção; Comunicação; Conhecimento; Valor artístico; Valor de mercado Analisar a relação entre arte e valor económico Contextualizar a industrialização da estética na sociedade contemporânea Explicar o carácter polissémico da obra de arte Perspectivar a arte como manifestação da entidade cultural dois povos Mostrar que a arte se constitui como um novo modo de conhecer o sujeito e o mundo Debater as funções contemporâneas da obra de arte Desenvolver a leitura crítica da linguagem icónica Reflectir sobre as expressões artísticas contemporâneas orientada do texto 11 do Manual, página 213 actividades 8, 9, 10, 11 e 12 propostas no Manual, páginas 200, 202, 204 e 207 Visualização, análise e discussão orientada de obras de arte realizar em Elaboração de relatórios de aula Exercícios de aplicação de conhecimentos das páginas 214 e 215 do Manual periódica (Sumativa) 2 Aulas de Página 14 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valores Opção por 3.2. ou 3.3. 3.3. A dimensão religiosa - Análise e compreensão da experiência religiosa 3.3.1. A Religião e o sentido da existência - a experiência da finitude e a abertura à transcendência Religião; Sentido; Crença; Transcendente; Imanente Compreender os conceitos de finitude e de transcendência Perceber de que modos se relacionam a experiência de finitude e a abertura à transcendência Distinguir várias acepções do termo sentido Compreender as diferentes posições filosóficas relativamente à questão do sentido da existência Questionar filosoficamente as diferentes perspectivas religiosas Assumir posição pessoal relativamente às teses e aos argumentos em confronto Análise do Organograma conceptual (página 219 do Manual) orientada dos 4 e 5 do Manual, páginas 251 e 252 actividades 1, 2, 3 e 4 propostas no Manual, páginas 225 e 228 realizar em Debate orientado sobre as diferentes perspectivas religiosas 3 Aulas de Página 15 de 18
3. Dimensões da acção humana e dos valore Opção por 3.2. ou 3.3. 3.3. A dimensão religiosa - Análise e compreensão da experiência religiosa 3.3.2. As dimensões pessoal e social das religiões 3.3.3. Religião, razão e fé - tarefas e desafios da tolerância Sagrado; Profano; Hierofania; Dogma; Interioridade; Exterioridade Fé; Razão; Tolerância Caracterizar as dimensões pessoal e social da religião Compreender a emancipação da razão na Antiguidade Clássica Explicar a supremacia da fé na Idade Média Perceber como no Renascimento a razão se autonomizou em relação à fé Descrever as diferentes perspectivas filosóficas acerca da religião Equacionar o problema que se levanta face à convivência entre pessoas de religiões diferentes Caracterizar o conceito de tolerância religiosa Debater a problemática da tolerância religiosa orientada dos 8, 9, 10 e 12 do Manual, páginas 253, 254 e 255 actividades 5, 6, 7 e 8 propostas no Manual, páginas 233, 243, 248 e 249 Realização de fichas de trabalho em realizar em Debate orientado acerca dos conflitos religiosos ao longo da história Exercícios de aplicação de conhecimentos das páginas 256 e 257 do Manual 5 Aulas de Página 16 de 18
4. Temas / Problemas do mundo Contemporâneo Opção por UM tema/problema. Os direitos humanos e a globalização Os direitos das mulheres como direitos Humanos A ecológica A manipulação e os meios de comunicação de massas O racismo e a xenofobia O voluntariado e as novas dinâmicas da sociedade civil A obra de arte na era das indústrias culturais A dessacralização do mundo e a perda do Sentido A paz mundial e o diálogo interreligioso Outros Contexto das sugestões SUGESTÕES PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO A abordagem de um tema / problema do mundo contemporâneo poderá ser feita de múltiplos modos. As propostas que aqui se sugerem são apenas algumas das possíveis. Pareceu oportuno propor actividades especialmente dirigidas para o desenvolvimento das seguintes competências: - adquirir hábitos de estudo e de trabalho autónomo; - utilizar criteriosamente as fontes de informação, designadamente, obras de referência e novas tecnologias; - promover a integração de saberes (perspectiva interdisciplinar); - desenvolver a capacidade de problematização. Metodologia De acordo com as competências referidas, sugere-se a seguinte metodologia para um trabalho, preferencialmente, de grupo e interdisciplinar: - comum acordo entre docentes e discentes; - organização e reelaboração dos materiais, redacção de curtos de enquadramento; - enquadramento da problemática: sentido e pertinência; quadro conceptual de suporte; - formulação de questões de dimensão filosófica no âmbito da temática escolhida; - pesquisa documental, por parte dos alunos e alunas, em fontes diversificadas de informação textual e icónica (obras de referência impressas, enciclopédias impressas ou electrónicas, sítios da, filmes ou documentários, etc.); - selecção e tratamento dos materiais recolhidos em função dos objectivos traçados, de de conclusões. Resultados ou produtos finais - Relatório de pesquisa. - Dossiers temáticos elaborados por grupos. - Exposição temática na sala de aula, ou melhor, num espaço comum da escola, organizada pela turma. - Apresentação oral por grupos de trabalho, na turma ou perante outras turmas, dos resultados da investigação e das conclusões, com projecção de diapositivos, exibição de documentos áudio ou vídeo, seguido de debate. - Avaliação periódica (Sumativa). 8 Aulas de Página 17 de 18
DO PROGRAMA (SÍNTESE) Conteúdos/Temas Tempos lectivos I - Módulo inicial INICIAÇÃO À ACTIVIDADE FILOSÓFICA 1. Abordagem introdutória à e ao filosofar 8 Aulas de II - A ACÇÃO HUMANA E OS VALORES 1. A Acção Humana - Análise e compreensão do agir 6 Aulas de 2. Os valores - Análise e compreensão da experiência valorativa 6 Aulas de 3. Dimensões da acção humana e dos valores 14 Aulas de Opção por 3.2. ou 3.3. 3.2. A dimensão estética - Análise e compreensão da experiência estética 8 Aulas de 4. Temas/Problemas do mundo contemporâneo Opção por UM tema/problema. 8 Aulas de Total 50 Aulas de Aulas p 1º Período 27 Apresentação 1 2º Período 23 Teste diagnóstico 1 3º Período 20 Testes sumativos 6 Fichas de trabalho realizadas na aula 6 Visitas de estudo 3 Auto-avaliação 3 Aulas contempladas na planificação 50 Total 70 Total 70 Nota: As estratégias / Actividades e o leque de Recursos Educativos sugeridos, constituem opções que foram destacadas de entre muitas outras possíveis. Deverão ser geridos pelos es nos espaços tempos individualmente julgados oportunos, e complementados dos modos considerados mais pertinentes, de acordo com as particularidades pessoais e profissionais de cada um, e do contexto específico de cada grupo-turma. Página 18 de 18