CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 90 HORAS 2013 Certificado de Autorização de Funcionamento nº C518005 MOD9 V. 01
APRESENTAÇÃO DA EMPRESA As 2Siglas é uma Empresa privada e independente, que desde o seu início desenvolve acções de formação e consultoria. As 2Siglas é composta por elementos altamente qualificados, sempre prontos a fornecer aos actuais e futuros clientes, informações correctas e adequadas caso a caso, privilegiando o contacto personalizado e a satisfação total do cliente. Elaboramos diagnósticos de necessidades de formação e desenvolvemos formação à medida para as empresas em diferentes áreas, conforme as necessidades e os interesses dos que nos contactam. Realizamos ainda inquéritos de avaliação das pré, pós formação (Avaliação a quente) e ainda após 3 meses da conclusão da ação de formação, de modo a poder da ao nosso Cliente a noção exacta do impacte da formação na Organização. Conhecendo as constantes mutações do tecido empresarial e as preocupações com que os empresários portugueses se deparam actualmente, como a adaptação à realidade económica do país; a sobrevivência no mercado actual cada vez mais competitivo e difícil, a preocupação com as qualificações necessárias dos seus colaboradores para um óptimo desempenho das suas tarefas e a implementação de novas tecnologias. Acreditamos no potencial mas também na urgência de dotar os recursos humanos das Organizações com qualificações necessárias à sobrevivência no mercado global. A nossa Capacidade e Qualidade, permite nos funcionar, sempre com a garantia da satisfação total de quem nos contacta! MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
CARACTERIZAÇÃO DA AÇÃO DE FORMAÇÃO A formação, avança cada vez mais, em qualquer tipo de território, seja ele individual ou empresarial. A necessidade de desenvolver e apurar competências aos mais variadíssimos níveis, leva-nos a afirmar que Formar é crescer, mas crescer com qualidade. O presente manual, pretende funcionar como um instrumento de apoio ao formando no decurso da ação de formação. A sua estrutura passa pela organização em módulos, que coincidem com os conteúdos abordados na ação de formação. O manual de formação é um instrumento de trabalho bastante útil, quer para o formador, quer para os próprios formandos. Nenhum manual deve funcionar como uma receita a seguir, visto que cada formador é um formador, e porque cada um selecciona a informação da forma que achar mais correcta e adequada. Neste sentido, não existem manuais perfeitos ou completos, pois há sempre temas que podem ser incluídos ou alterados. O manual de formação pretende assim sintetizar os aspectos mais importantes abordados ao longo da ação de formação. DESIGNAÇÃO DO CURSO Formação Pedagógica Inicial de Formadores MODALIDADE DA FORMAÇÃO Presencial e inicial DESTINATÁRIOS Licenciados ou bacharéis de cursos superiores, assim como outros participantes que pretendam iniciar a atividade de monitoragem de acções de formação. MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
DURAÇÃO O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores tem duração de 90 Horas, distribuídas em diferentes módulos, tendo cada sessão duração m á x i m a de 4 Horas. Os grupos de formação têm no máximo 16 participantes. LOCAL DE FUNCIONAMENTO DO CURSO 2Siglas Formação, Serviços e Entretenimento Lda. Rua do Alportel nº44 1ºandar 800-293 Faro Data Prevista de realização do curso de FPIF 10 de Setembro de 2013 a 8 de Dezembro de 2013 Sala de Formação A de sala de formação tem uma área total de 20 m 2, equipada com videoprojector e computador, com ligação à internet. Para melhorar o desempenho do formador, está disponível um comando com ligação por wireless ao computador, permitindo assim manter o continuo contacto visual com o grupo formativo. MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
CONTACTO Telefone: 281 098 308 Telemovel: 912 852 135 Fax: 281 324 312 Internet: www.2siglas.com Email: 2siglas@gmail.com info@2siglas.com MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
OBJETIVOS GERAIS DO CURSO No final da formação os formandos deverão ser capazes de: - Conhecer e identificar o perfil do Formador - Identificar os diferentes percursos formativos - Reconhecer os principais tecnicas pedagógicas e formas de avaliação em contexto formativo - Identificar as principais formas de agir perante situaçãoes especificas de formação OBJETIVOS ESPECIFICOS DO CURSO Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal: Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal; Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém; Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática. I. Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação: II. Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação instrumento de gestão de uma organização; Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa; Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação; Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada; Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto; Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação. Refletir sobre os sistemas de formação: Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional. O formador deverá ser capaz de estabelecer uma relação pedagógica diferenciada, dinâmica e eficaz com múltiplos grupos ou indivíduos, de forma a favorecer a aquisição de conhecimentos e competências, bem como o desenvolvimento de atitudes e comportamentos adequados ao desempenho profissional, tendo em atenção as exigências atuais e prospetivas do mercado de emprego. Elaborar um projecto de intervenção pedagógica. Auto-avaliar o seu desempenho face ao perfil de competências desejado. MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
PLANO DO CURSO E DISTRIBUIÇÃO DOS MÓDULOS MÓDULO I Formador: Sistemas, Contextos e Perfil II Simulação Pedagógica Inicial III Comunicação e Dinamização de Grupos em Formação IV Metodologias e Estratégias Pedagógicas V Operacionalização da Formação: do Plano à Ação VI Recursos Didáticos e Multimédia VII Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem VIII Avaliação da Formação e das Aprendizagens IX Simulação Pedagógica Final TOTAL DURAÇÃO 10Horas 3sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessão 10Horas 3 sessão 90 HORAS MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
MÓDULO I FORMADOR: SISTEMAS, CONTEXTOS E PERFIL 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: O papel do Formador no sistema onde desenvolve a sua atividade e definir o respectivo perfil de competências. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida; Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional; Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador; Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação; Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem; Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor. SUB-MÓDULO 1.1. FORMADOR: CONTEXTOS DE INTERVENÇÃO Politicas Europeias e Nacionais de educação/formação; O Sistema e o Catalogo Nacional de Qualificações; Conceitos e fundamentos da formação profissional; Legislação de enquadramento da Formação Profissional e da atividade de Formador; Perfil do Formador; Código deontológico: direitos e deveres; Tipos de formação profissional: Inicial e Contínua; Modalidades de formação profissional: Educação e Formação de Jovens; Educação e Formação de Adultos; Formação para Públicos diferenciados; Formador em Contexto de Trabalho; Modalidades de Intervenção Formativa: Presencial; e-learning; b-learning; e processos de RVCC; SUB-MÓDULO 1.2. APRENDIZAGEM, CRIATIVIDADE E EMPREENDEDORISMO Princípios da teoria de aprendizagem; Pedagogia, andragogia, didática e psicologia da aprendizagem; Processos, etapas e fatores psicológicos da aprendizagem; Espírito empreendedor na formação (conceito, competências e principais obstáculos) Pedagogia diferenciada e diferenciação pedagógica: conceitos, tipos e formas de diferenciação A Aprendizagem através da Programação Neurolinguística (PNL) Princípios da Criatividade Pedagógica; 9
MÓDULO II SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Reconhcer uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática, de forma a desempenhar uma atividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importante processo de ensino- aprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégia pedagógicas diversificadas; SUB-MÓDULO 2.2 ANÁLISE E PROJETO DE MELHORIA Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem. SUB-MÓDULO 2.1 PREPARAÇÃO E CONCRETIZAÇÃO DAS SIMULAÇÕES Características da técnica de simulação pedagógica; Processo de desenvolvimento das simulações; Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados; Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar; Elaboração de um projeto de melhoria para acompanhamento da progressão das aprendizagens. 11
MÓDULO III COMUNCAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação; OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação; Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem; Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho; Identificar a importância do mediador de grupos de trabalho. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS SUB-MÓDULO 3.1 COMUNICAÇÃO E COMPORTAMENTO RELACIONAL Comunicação pedagógica, Métodos, técnicas e estilos de comunicação; Fatores inibidores/potenciadores do relacionamento interpessoal e comunicacional; Eficácia e Eficiência da comunicação: Estratégias de atuação; Teorias, fatores, métodos e técnicas de motivação; Estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica; Papel do animador de grupo; Princípios de PNL (Programação Neurolinguística); SUB-MÓDULO 3.2 DIVERSIDADE NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação; Métodos de gestão da diversidade e Processos de mediação; Técnicas de dinâmicas de grupo e de gestão de conflitos; Técnicas e estratégias de caracterização dos fatores potenciadores de situações de desigualdade, discriminação e bloqueadores das aprendizagens; Individualidade no processo de aprendizagem. 12
MÓDULO IV METODOLOGIAS E ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Identificar e caracterizar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas, seleccionando-os e aplicando-os adequadamente. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicosalvo e ao contexto de formação; Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico; SUB-MÓDULO 4.1 MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Metodologias e técnicas de ensino/aprendizagem específicas para adultos, Metodologias e técnicas de autoestudo; Métodos Pedagógicos: expositivo, interrogativo, demonstrativo e ativo; Critérios de seleção dos métodos e/ou técnicas pedagógicas Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados; Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados. SUB-MÓDULO 4.2 PEDAGOGIA E APRENDIZAGEM INCLUSIVA E DIFERENCIADA Relações entre formador-formando e formando-formando; Criatividade pedagógica: desenvolvimento do processo criativo; a criatividade como ferramenta eficaz; técnicas e fontes de criatividade; potenciar a atitude criativa; Estratégias de adaptação e desenvolvimento para a inclusão e a formação de grupos coesos; Dinamização de atividades indoor e/ou outdoor que permitam a aplicação dos conteúdos em diferentes contextos; Vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados. 13
MÓDULO V OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À AÇÃO 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender os aspectos internos e externos envolvidos no nível micro da planificação, aplicando coerentemente os elementos indispensáveis na planificação de uma sessão de formação. OBJETIVOS ESPECIFICOS Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos; Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber; Planificar momentos de ensino aprendizagem; Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação; Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão). CONTEUDOS PEDAGÓGICOS SUB-MÓDULO 5.1 COMPETÊNCIAS E OBJETIVOS OPERACIONAIS Objetivos da formação e da aprendizagem; Metodologias e técnicas de definição de objetivos, função, níveis, componentes e domínios dos objetivos; Redação de objetivos operacionais; Conceito de competência; das competências aos objetivos; SUB-MÓDULO 5.2 DESENHO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO- APRENDIZAGEM Métodos e técnicas de organização e planeamento da formação; Técnicas de análise de necessidades de competências profissionais e de caracterização do contexto profissional dos destinatários; Tipos de conteúdos; Como construir um módulo de formação: Critérios de seleção e sequenciação de conteúdos segundo uma estrutura modular; Princípios e métodos de desenvolvimento curricular; Técnicas e critérios para calcular a distribuição do tempo da formação; Conceção e elaboração do Plano de sessão: pressupostos, etapas, objetivos, conteúdos; Modelos de planos de sessão; Elementos constituintes do plano de sessão; 14
MÓDULO VI RECURSOS DIDÁTICOS E MULTIMÉDIA 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender as características inerentes aos vários recursos didácticos utilizados na formação, potencializando a utilização dos mesmos. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógicodidáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada; Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia; Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação; SUB-MÓDULO 6.1 EXPLORAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS Funções dos recursos didáticos; Tipos de recursos didáticos: convencionais, audiovisuais e multimédia; Critérios de seleção dos recursos didáticos em função das características dos destinatários, objetivos de aprendizagem, conteúdos programáticos e forma de organização da formação; Regras de elaboração de documentos projetáveis; Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração. SUB-MÓDULO 6.2 CONSTRUÇÃO DE APRESENTAÇÕES MULTIMÉDIA Principais softwares de apresentação multimédia; O PowerPoint como ferramenta base para a criação de apresentações; Comandos e funcionalidades do PowerPoint; A interatividade da ferramenta PowerPoint; Manipulação de apresentações em PowerPoint; Criação de apresentações em PowerPoint; Regras de elaboração de outras apresentações multimédia; Tratamento de ficheiros a integrar na apresentação. 15
MÓDULO VII PLATAFORMAS COLABORATIVAS E DE APRENDIZAGEM 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância; OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar as características e as vantagens do e- learning; Identificar o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância; Identificar regras de formação através da Internet; Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância; Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online; Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS SUB-MÓDULO 7.1 PLATAFORMAS: FINALIDADES E FUNCIONALIDADES Pesquisa e Navegação na Internet, a evolução da Web (da 1.0 à atual); Ferramentas da Web: Técnicas de organização e adequação da informação selecionada; aos destinatários da formação; interação; Princípios básicos de formação/suporte de formação através de plataformas de e-learning; Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa; Princípios básicos sobre e-learning; Tipologias e Funcionalidades de uma plataforma; Técnicas de adaptação dos conteúdos disponibilizados em papel à sua disponibilização online; SUB-MÓDULO 7.2 COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM Comunidades virtuais de aprendizagem; Princípios básicos da Web 2.0; Inserção de recursos didáticos em plataformas colaborativas e de aprendizagem; Estratégias, métodos e técnicas de organização do trabalho e da comunicação online; Ferramentas de comunicação síncronas; O papel (e funções) do e-formador e e-moderador; Princípios básicos da e-moderação e do e-formador 16
MÓDULO VIII AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Reconhecer os elementos subjacentes à avaliação na formação e construir instrumentos para a concretização dessa avaliação, valorizando sempre a sua importância em termos de aplicação. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar causas de subjetividade na avaliação; Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação; Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação. SUB-MÓDULO 8.1 AVALIAÇÃO QUANTITATIVA E QUALITATIVA Conceito, finalidades e objetos da avaliação; Tipos de avaliação da formação; Indicadores e critérios de avaliação da aprendizagem; Características técnicas da avaliação; A problemática da subjetividade no processo de avaliação; Técnicas de avaliação de acordo com os objetivos, metodologias e estratégias de formação; Instrumentos de avaliação e Escalas de classificação; Critérios de seleção das técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem; Regras da conceção dos instrumentos de avaliação; SUB-MÓDULO 8.2 AVALIAÇÃO: DA FORMAÇÃO AO CONTEXTO DE TRABALHO Princípios e métodos de avaliação da formação; Avaliação da eficácia e eficiência do processo técnico-pedagógico; Avaliação da qualidade da formação; Impacte de formação e inserção no mercado de trabalho; Papéis e intervenientes no processo de avaliação; Formador e tutor: competências em comum; Técnicas e instrumentos de recolha de informação 17
MÓDULO IX SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Identificar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática e desempenhar uma atividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem; Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação; SUB-MÓDULO 9.1 PREPARAÇÃO E CONCRETIZAÇÃO DAS SIMULAÇÕES Processo de desenvolvimento das simulações; Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados; Síntese e avaliação dos comportamentos pedagógicos adquiridos; Percursos para autoformação e Aprendizagem ao Longo da Vida; Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados; 18
METODOLOGIA DO CURSO Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activos. Realização de exercícios individuais e em grupo. Recurso às técnicas de estudo de casos e brainstorming. Realização de simulações pedagógicas. RECURSOS DIDATICOS Documentação de apoio (Manual do IEFP, Apresentações em dispositivos utilizadas nas sessões pelos Formadores e Exercícios) Referencial do curso de FPIF elaborado pela 2Siglas Projector de Vídeo e Multimédia Câmara de Filmar e DVD e colunas de som Quadro branco e marcadores de cores variadas AVALIAÇÃO DA AÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação da ação de formação é realizada através da aplicação de Questionários construídos para o efeito, e que passam pela reflexão sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, os recursos didácticos geridos, e o apoio pedagógico e técnico-administrativo. 19
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS Incide sobre a avaliação continua (resultados atingidos/objetivos definidos), mas também sobre a simulação pedagógica inicial, final, o plano de sessão da SPF, recursos didaticos da SPF e a realização do projecto de intervenção, que tem como objectivo a aplicação dos conteúdos apreendidos ao longo do curso. Avaliação Diagnóstica (AD) Simulação Pedagógica Inicial 10% Avaliação Sumativa (AS) Objetivos pedagógicos (OP) 30% Competencias Pedagógicas (CP) - 30% Projeto de Intervenção (PI) 30% Formaliza-se no final da ação de formação, em reunião entre o Coordenador/Responsável Pedagógico da Ação e a Equipa de Formação, sendo expressa em termos quantitativos e qualititativos, numa escala de classificação de 1 a 5, 1 a 100% e/ou 1 a 20, convertível em Insuficiente, Aproveitamento Satisfatorio, Aproveitamento Bom, Aproveitamento Relevante e Aproveitamento Excelente, e L i t e r a l de acordo com a seguinte equivalência entre escalas. QUALITATIVA* QUANTITATIVA APROVEITAMENTO INSUFICIENTE APROVEITAMENTO SATISFATÓRIO APROVEITAMENTO BOM APROVEITAMENTO RELEVANTE APROVEITAMENTO EXCELENTE NUMÉRICA Níveis 1 a 5 LITERAL Níveis A a E 1 2 3 4 5 E D C B A PERCENTUAL Valores de 0 a 20 PERCENTUAL 0 a 100% * DESIGNAÇÃO QUE DEVE CONSTAR NOS CERTIFICADOS 0-9 10-13 14-16 17-18 19-20 0% - 49% 50% - 69% 70% - 84% 85% - 94% 95% - 100% A Avaliação Final, AF, obtém-se a partir da aplicação da seguinte fórmula: Avaliação Final = [(0,10x AD) + (0,3 x AS/OP) + (0,3 x AS/CP) + (0,3 x AS/PI)] 20
AVALIAÇÃO DA AÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação do processo formativo assenta numa permanente interação com os mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formação. A avaliação da qualidade da formação incide sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da ação e os recursos técnicos, humanos e materiais. Os instrumentos utilizados são, essencialmente, reuniões periódicas e questionários a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formação, com vista a regular e validar o processo formativo. ASSIDUIDADE DOS FORMANDOS É condição obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total da formação, no que respeita aos conteúdos pedagógicos. Na situação de ausências a módulos completos será feita uma avaliação com o intuito de se verificar o efectivo domínio dos saberes relativos ao módulo não frequentado, através da realização de um trabalho escrito que deverá ser solicitado pelo formando ao formador responsável pelo módulo em causa. O formador deverá informar o formando do prazo limite de entrega do referido trabalho, o qual deverá ser devidamente avaliado. EQUIPA PEDAGÓGICA Constituída por 1 coordenador e 2 a 4 formadores, detentores de uma licenciatura e do Certificado de Competências Pedagógicas. 21