Discutindo programas de Química Metodologia do Ensino de Química II Profª Tathiane Milaré Quais são os conteúdos escolares geralmente estudados em Ciências do Ensino Fundamental II? Quais são os conteúdos escolares de Química geralmente estudados em cada uma das séries do Ensino Médio? 1
Por que esses conteúdos são estudados? Você proporia alguma modificação nesses programas escolares? Quais? Por quê? Ensino de Química O que ensinar? Como ensinar? Por que ensinar? 2
O que ensinar? Que conjunto de temas abordar? Como organizar os temas escolhidos? Falar de ácidos é também, necessariamente, falar de chuva ácida ou esse segundo tema é opcional, acessório? Por que sim ou por que não apresentarmos a concepção quântica de átomo aos estudantes do Ensino Médio? LEAL, M. C. Didática da Química: fundamentos e práticas para o Ensino Médio. Belo Horizonte: Dimensão, 2009. 129p. Programas escolares de Química críticas Ênfase nos conteúdos (definições) Sequência linear O segundo tema depende do primeiro, assim como o terceiro depende do segundo, assim por diante. O lugar de cada assunto é bem estabelecido. Aspecto fenomenológico utilizado como exemplo, motivação. Ver p.39-40 do texto 3
Programas escolares de Química outras críticas Excesso de conteúdos Cada assunto é apresentado como um novo assunto (sem relações com outros já estudados) Temas já estudados = assunto acabado (ver p. 42) Quais relações podemos estabelecer entre as características do programa escolar e as dificuldades de aprendizagem em Química? O que fazer? Como elaborar um programa, considerando esses aspectos discutidos? 4
Propostas Abordagem temática Temas sociais Contextualização Abordagem articulada dos aspectos fenomenológicos, teóricos e representacionais para cada assunto. Ver p.43-45 5
Caixa Preta Caixa Preta Caixa Preta IIR (projeto) Caixa Preta Caixa Preta Caixa Preta Oceano de ignorância AS QUE SE ORGANIZAM EM TORNO DE UM PROJETO Destinadas às situações práticas ou tecnológicas, com finalidades práticas. 6
AS QUE SE ORGANIZAM EM TORNO DE UMA NOÇÃO Elaboração de uma representação multidisciplinar, sobre noções ou conceitos comumente utilizados em nossa cultura. INDIGESTÃO ENERGIA CONTÁGIO EVAPORAÇÃO CÉLULA POLUIÇÃO AS QUE SE ORGANIZAM EM TORNO DE OBJETOS TECNOLÓGICOS Construídas para entender uma situação relacionada a um componente tecnológico. Funcionamento do forno de micro-ondas Manual de instruções de uma furadeira Instalação de uma usina nuclear 7
Teste da Representação Elaboração do Produto Final Esquematizando a Situação Situação Problema Abertura de Caixas-pretas Etapa Zero O Clichê O Panorama Espontâneo Olá, estudantes de Licenciatura em Química! Tudo bem com vocês? Meu nome é Léo, estou no primeiro ano do Ensino Médio e algum tempo atrás, recebi um e-mail dizendo que os plásticos que utilizamos no dia a dia liberam dioxinas que causam câncer e isso me deixou bastante pensativo. Será verdade? Ao pensar no assunto, resolvi escrever este e-mail a vocês, estudantes de química. Gostaria de saber sobre a veracidade das informações contidas no e-mail que recebi (cópia abaixo) e a resposta à seguinte questão: Como escolher adequadamente os recipientes para colocar os alimentos no microondas e no freezer? Aguardo ansioso pela resposta! Um abraço a todos, Léo ;) 8
Como devemos proceder na escolha de bebidas (refrigerantes, refrescos em pó e sucos industrializados) para consumo? ETAPA 1 O CLICHÊ Conjunto de perguntas Expressam as concepções e as dúvidas iniciais do grupo sobre a situação estudada. Construir um novo conhecimento a partir do que já é conhecido; Apresentar e contextualizar a situação problema; Responder perguntas do tipo: Do que se trata? O que deve ser levado em conta? 9
ETAPA 1 O CLICHÊ Fazer uma representação inicial do problema, envolvendo os saberes disciplinares e do cotidiano; COMO REALIZAR A INSTALAÇÃO ELÉTRICA NUMA RESIDÊNCIA? 1 2 BETTANIN, E. (2003) As Ilhas de Racionalidade na promoção dos objetivos da Alfabetização Científica e Técnica. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis-SC, 2003. ETAPA 1 O CLICHÊ Desde quando o homem usa energia elétrica em sua residência? Como funciona uma usina hidrelétrica? Como se consegue obter energia elétrica? Podemos usar fio da mesma espessura para a instalação de um chuveiro e de uma lâmpada? Como proceder quando alguém leva um choque? Por que se usa fio de cobre e não outros metais nas instalações elétricas? Quais os efeitos do choque no organismo humano? 10
ETAPA 2 O PANORAMA ESPONTÂNEO Ampliação do clichê, com listagem de itens que devem ser considerados e pontos que não foram atendidos na etapa anterior. Refinamento das questões; Definição dos participantes (atores); Levantamento de normas e restrições; Caixas pretas possíveis; Lista dos especialistas e especialidades. O que são dioxinas? Quais os efeitos da temperatura no plástico? Como funciona o forno microondas? Como as toxinas atuam no organismo? A fonte do email é segura? Porque não congelar água em garrafas de plástico, se as forminhas são de plástico? Todos os plásticos são iguais? 11
Como devemos proceder na escolha de bebidas (refrigerantes, refrescos em pó e sucos industrializados) para consumo? bebidas? Consumo Qual das bebidas é mais prática? Qual é o mais gostoso? Intervalo da aula de terça Qual é o tempo de validade de cada uma das bebidas? Qual é a relação custo/benefício (preço/quantidade)? Composição Qual a quantidade de conservantes dessas bebidas? Qual é a composição (ingredientes) dessas bebidas? Saúde Por que fazer o suco da fruta é melhor? Qual delas faz mais mal à saúde? Qual é a quantidade de açúcar e de calorias em cada uma das Qualidade Qual é a política de qualidade da empresa? Meio Ambiente Qual processo de produção agride menos o meio ambiente? Como os resíduos são tratados pela empresa que fabrica o produto? A empresa possui política para o meio ambiente? Como devemos proceder sobre o descarte das embalagens? Como podemos utilizar os 3 Rs (Reutilizar,Reduzir, Reciclar)? Qual embalagem é mais viável para reciclagem? Qual é o tempo de degradação dos materiais da embalagem? Demais etapas da IIR Consulta aos especialistas e especialidades Indo a campo Abertura aprofundada de caixas-pretas e busca de princípios disciplinares Esquema global da situação estudada Abertura de caixas-pretas sem a ajuda de especialistas Síntese da IIR produzida 12
Júris ou debates Apresentação de situação problema Divisão da turma para representação de diferentes grupos sociais Estabelecimento de regras para o júri/debate Realização do Júri/debate Atividade (redação; trabalho escrito; etc) Fontes de energia Carta Aberta à População Medidas contra a crise energética Caro cidadão, Como se sabe, enfrentamos uma crise hídrica no início de 2015 e agora estamos começando a compreender o seu real impacto. Atualmente, os níveis da bacia do sistema Cantareira encontram-se estáveis para o consumo e não há riscos de racionamento de água, mas é necessário que o uso desse bem fundamental continue de forma consciente. O problema é que nosso município enfrenta um risco de sofrer um apagão. O reservatório de água de nossa usina hidroelétrica encontra-se em estado crítico e, no momento, estamos comprando energia de outras concessionárias para suprir nossa demanda. Para continuarmos com o fornecimento normal de energia elétrica, evitando assim um apagão e evitando que os gastos com a compra de energia de outras concessionárias chegue até o contribuinte, chegamos à conclusão que precisamos abrir um processo de licitação de Leilões de Energia Elétrica com o intuito de suprir nossa necessidade atual e futura. Definimos de maneira preliminar que as empresas que podem participar dessa licitação são as que trabalham com fontes de energia nuclear, termoelétrica e eólica. Gostaríamos de ouvi-lo, caro cidadão, sobre esse assunto crítico para o nosso município, converse com pessoas de seu bairro, trabalho, família, escola, etc. Debata e nos envie um e-mail expressando a sua opinião sobre a melhor fonte de energia. Prefeitura, 21 de Setembro de 2015. SANTOS, N. H. Interpretação das habilidades argumentativas de alunos do Ensino Médio em produções textuais sobre fontes de energia com enfoque CTSA. Trabalho de conclusão de curso, 2015. 13
Júri - mineradora Situação Cidade com população de 46.874 habitantes com renda baseada na agricultura e na mineração; Empresa Mineral s S&A, mineradora de ferro e cobre, presente na cidade há 2 anos e emprega em torno de 4.000 pessoas; As plantações foram danificadas pelas crescentes chuvas estranhas (chuva ácida); Ocorreu um aumento no índice populacional de pessoas com algum tipo de doença respiratória; Ocorreu a morte de uma criança em decorrência de uma doença respiratória; Aumento das médias de temperatura na cidade e região. Trabalho de Jéssica Gabriel e Grupo PIBID, 2014 Divisão dos grupos Grupos: advogados (defesa e acusação), personagens (testemunhas e réu) e jurados Personagens: agricultor; morador (dono de armazém); Dr. a favor do Efeito Estufa; Dr. Contra o Efeito Estufa; funcionário da empresa que fale sobre a possibilidade do desemprego; empresa que depende da matéria prima da indústria em questão (economista ou qualquer outro profissional que demonstre aos jurados a importância dos metais em questão); morador (filho doente); médico; funcionário da CETESB; funcionário da área ambiental da indústria; e morador (fazendeiro que apresente a situação de suas plantações frente as chuvas estranhas ). 14
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Atividade Elaboração de um programa escolar para um ano letivo Contexto: 2 aulas/semana = 8 aulas/mês Ensino Médio (1ª, 2º ou 3º série) 16