Introduçãoà Epistemologia Programa de Pós-Graduação em Educação Disciplina: Fundamentos Epistemológicos da pesquisa em educação Professora: Dra. Gisele Masson
CIÊNCIA E FILOSOFIA A ciência e a filosofia distinguem-se por seu objeto. As ciências particulares tomam uma parte da realidade como objeto, enquanto que a filosofia dirige-se à totalidade do real. A Teoria do Conhecimento como disciplina filosófica independente surge apenas na Idade Moderna, com o filósofo inglês John Locke Ensaio acerca co entendimento humano(1690). (HESSEN, 1999)
TEORIA GERAL DO CONHECIMENTO Possibilidade do conhecimento: dogmatismo, ceticismo, relativismo, pragmatismo, criticismo. Origem do conhecimento: racionalismo, empirismo, intelectualismo, apriorismo, posicionamento crítico. Essência do conhecimento: objetivismo, subjetivismo, realismo, idealismo, fenomenalismo, posicionamento crítico. Tipos de conhecimento: senso comum, filosófico, teológico, científico. Critério da verdade. (HESSEN, 1999)
Ontologia FILOSOFIA Epistemologia Lógica Axiologia Ética Estética
Significa, etimologicamente, discurso (logos) sobre a ciência(episteme). O termo surgiu, no vocabulário filosófico, apenas no século XIX. O estatuto do discurso epistemológico é ambíguo: discurso sistemático que encontra nafilosofiaosseusprincípiosenaciênciao seu objeto. (JAPIASSIU, 1992)
Por essa dupla filiação, a epistemologia se desenvolve na relação entre filosofia e ciência. Pode ser entendida como filosofia das ciências. O seu papel é de estudar a gênese e a estrutura dos conhecimentos científicos. Pesquisa as leis reais de produção desses conhecimentos do ponto de vista lógico, linguístico, sociológico, ideológico etc. (JAPIASSIU, 1992)
SABERES ESPECULATIVOS (que não são ciências) A. Racional: Filosofia SABER EM GERAL B. Crente ou religioso: Teologia CIÊNCIAS (que não são saberes especulativos) A. Matemática B. Empíricas e positivas Outras ciências... (JAPIASSU, 1992)
TEORIA GERAL DO CONHECIMENTO E EPISTEMOLOGIA Nãoéumproblemacientíficosaberseháou não possibilidade de conhecimento fora da ciência. Esse problema diz respeito a teoria geraldoconhecimento,aqualtemcomoum de seus objetivos situar o conhecimento científico entre outras formas possíveis de conhecimento. (BLANCHÉ, 1988)
TEORIA GERAL DO CONHECIMENTO E EPISTEMOLOGIA A expressão teoria do conhecimento é facilmente substituída pela palavra epistemologia e, para evitar esse inconveniente, foi criada a palavra gnosiologia, a qual é mais utilizada em italiano e, excepcionalmente, em francês e inglês, mas é quase inexistente em alemão. (BLANCHÉ, 1988)
A epistemologia é uma parte da filosofia da ciência. Ela abrange uma zona intermediária entre ciência e filosofia. Epistemologia interna e obrigatória: é inerente ao processo de pesquisa, em que o cientista faz epistemologia sem o querer e quasesemosaber. Epistemologia externa e facultativa: tem um interesse mais especulativo; é mais filosófica, poiséumfimenãosimplesmenteummeio. (BLANCHÉ, 1988)
O termo significa estudo da ciência : do grego ἐπιστήµη (episteme) = ciência, conhecimento; λόγος (logos) = discurso, estudo. Éusadaemdoissentidos:estudodaorigem e valor do conhecimento em geral(sinônimo de gnosiologia) ou para significar o estudo das ciências(físicas e humanas).(badaró, 2005).
Epistemologia global (geral): trata do saber globalmente considerado, quer sejam especulativos, quer científicos. Epistemologia particular: trata de levar em consideração um campo particular do saber, quer seja especulativo, quer científico. Epistemologia específica: trata de levar em conta uma disciplina bem definida do saber, e de estudá-la de modo próximo, detalhado e técnico. (JAPIASSU, 1992).
Teoria do conhecimento é gnosiologia e a epistemologia se refere, mais especificamente, à teoria do conhecimento científico ou teoria das ciências. A teoria do conhecimento ou gnosiologia tem por objeto o estudo das condições de possibilidade, legitimidade, valor e limites do conhecimento humano. (SAVIANI, 2013)
A epistemologia tem por objeto o estudo das condições de possibilidade, legitimidade, valor e limites do conhecimento científico. Como meta-análise, a epistemologia se configura como a análise das análises, ou seja, o estudo das condições que possibilitam que o conhecimento seja alcançado em determinada área do conhecimento. (SAVIANI, 2013)
A epistemologia é a filosofia das ciências, com sentido mais preciso. É parte da filosofia que se ocupa do estudo crítico da ciência em seu detalhamente prático (ciência como produto e como processo). É um estudo a posteriori. (GAMBOA, 2007)
Naoéteoriadoconhecimento,poisestaéo objeto da gnosiologia. Não é o estudo dos métodos científicos, o qual seria objeto da metodologia. (GAMBOA, 2007)
Quando investigamos, desenvolvemos uma maneira de fazer ciência e explicitamos uma teoria do conhecimento e uma filosofia, elaboramos, portanto, uma epistemologia, uma gnosiologia e expressamos uma ontologia. Denominamos de epistemologia da pesquisa, ou abordagem epistemológica da pesquisa o estudo que analisa as relações entre o processo de investigação científica e os pressupostos filosóficos nos quais se embasam. (GAMBOA, 2007)
O conceito de abordagem epistemológica deriva do termo epistemologia, que significa teoria da ciência(metaciência). Significa que tem por objeto a prática científica, interrogando-a sobre os seus princípios, fundamentos, métodos, resultados e critérios de validade. Noentanto,aanálisenãosedánoslimitesda própria ciência, pois se localiza num campo comumentreafilosofiaeaciência. (GAMBOA, 2007)
Parte de um nível de conhecimento mais amplo como a teoria do conhecimento e a filosofia. A abordagem epistemológica analisa, articuladamente, os aspectos técnicoinstrumentais, com os níveis metodológicos, teóricos e epistemológicos, e estes com os pressupostos gnosiológicos e ontológicos. (GAMBOA, 2007)
NÍVEIS DE AMPLITUDE DOS CONTEÚDOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO (GAMBOA, 2007) Técnico-instrumental: processos de coleta, registro, organização, sistematização e tratamento dos dados e informações. Metodológico: procedimentos, passos e maneiras de abordar o objeto investigado. Teóricos: núcleos conceituais básicos, autores utilizados, críticas a determinadas teorias.
NÍVEIS DE AMPLITUDE DOS CONTEÚDOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO (GAMBOA, 2007) Epistemológicos: critérios de cientificidade (concepção de ciência, requisitos de prova, concepção de causalidade). Gnosiológicos: entendimento do pesquisador sobre o real, maneiras de abstrair, conceituar, classificar, ou seja, formas de relacionar o sujeito e o objeto da investigação. Ontológicos: concepções de homem, sociedade, história, educação e realidade, que são articulados de modo implícito na produção científica.
ESQUEMA PARADIGMÁTICO (GAMBOA) A LÓGICA RECONSTITUÍDA Relação dialética entre Pergunta (P) e Resposta ( R ) P R 1. A CONSTRUÇÃO DA PERGUNTA. Mundo da Necessidade Problema -Indagações múltiplas - Quadro de questões Pergunta 2. A CONSTRUÇÃO DA RESPOSTA Nível Técnico: fontes, técnicas de coleta, organização, sistematização e tratamento de dados e informações. Nível Metodológico: abordagem e processos da pesquisa: formas de aproximação ao objeto (delimitação do todo, sua relação com as partes e (des)consideração dos contextos. Nível Teórico: fenômenos privilegiados, núcleo conceitual básico, autores e clássicos cultivados, pretensões críticas, tipo de mudança proposta Nível Epistemológico: concepção de causalidade, de validação da prova científica e de ciência (critérios de cientificidade). Pressupostos Gnosiológicos: maneiras de abstrair, generalizar, conceituar, classificar e formalizar, ou maneiras de relacionar o sujeito e o objeto. Critérios de construção do objeto científico. Pressupostos Ontológicos: categorias abrangentes e complexas, concepção de homem,de educação e sociedade, concepções de realidade (Concepções de espaço, tempo e movimento) ( C O S M O V I S Ã O )
REFERÊNCIAS BADARÓ, C. E. Epistemologia e ciência: reflexão e prática na sala de aula. Bauru, SP: EDUSC, 2005. BLANCHÉ, R. A epistemologia. 4. ed. Lisboa: Editorial Presença, 1988. CASTAÑON, G. Introdução à epistemologia. São Paulo: EPU, 2007. GAMBOA, S. S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. Chapecó: Argos, 2007. HESSEN, J. Teoria do conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 1999. JAPIASSI, H. Introdução ao pensamento espitemológico. 7. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992. SAVANI, D. Epistemología de las políticas educativas: algunas precisiones conceptuales. In: TELLO, C.(Coord.). Epitemologías de la política educativa: posicionamentos, perspectivas y enfoques. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2013.