Comportamentalismo
BEHAVIORISMO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS O comportamento resulta de um processo de APRENDIZAGEM. Todo comportamento pode ser condicionado, por meio do controle e manipulação das variáveis ambientais. O comportamento compreende apenas as reações observadas de forma direta.
O Experimento de Pavlov Condicionamento clássico Associar um estímulo neutro a um estímulo que provoca uma reação Aprender - desaprender
O experimento de Pavlov Alimento Salivação Alimento + Sino Salivação Sino Salivação
Exemplo Pavlov Beijo ardente Cebola + Beijo Excitação Excitação Cebola Excitação
Exemplo Pavlov Droga Sala Espera + Droga Náusea Náusea Sala Espera Náusea
TEORIA S-R: Watson Estuda o comportamento, entendido como reação observável diretamente e explicável como RESPOSTA do organismo a modificações ambientais ou a ESTÍMULOS. S = ESTÍMULO = modificações de aspectos do meio. R = RESPOSTA = modificações de aspectos do comportamento.
TEORIA S-R: Watson O Behaviorismo objetiva, por meio da manipulação dos estímulos ambientais, planejar e formar seres humanos. Dai-me uma dúzia de crianças sadias, bem formadas e um ambiente de acordo com minhas especificações e garanto que poderei tomar qualquer uma ao acaso e treiná-la para que se torne qualquer tipo de especialista médico, advogado, artista, comerciante, executivo, mendigo, ou mesmo um ladrão, independente de suas inclinações, tendências, talentos, habilidades, vocações e da raça de seus ancestrais (Watson).
Experimento do Pequeno Albert Visão do coelho Sorriso Sino Visão do coelho + Sino Medo Medo Visão do coelho Medo
CONEXIONISMO: Thorndike A aprendizagem comportamental é a formação de conexões entre estímulos e respostas ou a modificação de conexões já formadas. Lei do exercício: a conexão é tanto mais forte, quanto mais frequentemente é exercitada. Lei do efeito: a conexão entre S-R é reforçada diante de resultados agradáveis e enfraquecida diante de resultados desagradáveis.
Behaviorismo Radical Aprendizagem seria, então, alterações explícitas de comportamento, mediante processos intencionais de condicionamento e reforço, podendo ser observadas e mensuradas pelo educador. Burrhus F. Skinner (1904-1990)
Importantes Conceitos: Estímulo, (ação ou evento) Resposta, (reação comportamental com a qual o estímulo está associado) Condicionamento (processo de aprendizagem através do qual uma determinada proposta é desencadeada por um determinado estímulo).
Principais Técnicas: Reforços positivos, (apresentação de um estímulo agradável aumenta a frequência da resposta) Reforços negativos (apresentação de um estímulo aversivo diminui a frequência da resposta) Extinção do comportamento (não apresentar nenhum tipo de estímulo, apenas ignorar a resposta para a diminuição da frequência da resposta).
Para estudar o comportamento Examinar como o comportamento se relaciona a eventos antecedentes e suas conseqüências Antecedentes A B C Conseqüência Comportamento Ver um carro Pedir uma esmola Ganhar uma moeda Prova surpresa Colar Tirar zero
Comportamento Operante Um operante é uma resposta que opera no ambiente e modifica-o A B C Tipos de consequências Reforço Punição Ausência (Extinção)
PROCESSO DE CONDICIONAMENTO OPERANTE Controle do estado de privação. Controle da contiguidade temporal entre a resposta e o reforço. Introdução de reforço (positivo ou negativo) e, em alguns casos, punição. Controle do processo de extinção do comportamento condicionado.
MECANISMOS DE CONDICIONAMENTO OPERANTE REFORÇO POSITIVO: estímulo que aumenta a incidência da resposta, quando é apresentado simultaneamente a ela. REFORÇO NEGATIVO: estímulo que aumenta a incidência da resposta, quando é eliminado simultaneamente a ela. PUNIÇÃO: consiste na apresentação de estímulo aversivo ou na retirada de um estímulo positivo após a emissão de uma resposta inadequada. A punição elimina a resposta, mas não ensina como agir.
Reforço: aumenta a probabilidade da ocorrência da resposta Positivo: Apresentação de estímulos Boas notas no colégio Sorvete no fim de semana aumenta a probabilidade Negativo: Retirada de estímulos Andar rápido Tirar uma pedra do sapato aumenta a probabilidade
Reforço Positivo É tudo que se faz para aumentar a frequência de um determinado comportamento. Após o registro do comportamento considerado adequado, o indivíduo recebe uma recompensa. Criança após comer toda a comida ganha a sobremesa
Reforço Negativo Enfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça cessar o desprazer com uma situação. Portanto, o seu registro é a ausência (retirada) de um estímulo que cause desprazer após a resposta pretendida.
REFORÇO PRIMÁRIO OU INCONDICIONADO Não depende de uma aprendizagem anterior para ser considerado pelo indivíduo como um estímulo reforçador. Utilizado para satisfazer uma necessidade básica do indivíduo. EX: Água, comida, sexo
REFORÇO SECUNDÁRIO OU CONDICIONADO Passam a ser reforçadores por associações prévias com um reforço já estabelecido, em que o indivíduo aprendeu a reconhecer aquele evento como reforçador. Antes eram neutros - Não tinham propriedades reforçadoras. Mamadeira = Estímulo Neutro Leite = Reforço Primário Mamadeira + Leite = Reforço Condicionado
REFORÇOS SOCIAIS Indicam aspectos reforçadores das interações sociais. São condicionados no desempenho do papel social e por isso são considerados reforços sociais EX: Elogios, atenção, aprovação, reconhecimento
Punição: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta Positiva: Apresentação de estímulos Desrespeitar o pai Levar palmadas diminui a probabilidade Negativa: Retirada de estímulos Cometer um crime Ficar sem liberdade diminui a probabilidade
Extinção NÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO Processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados. é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar de ser emitida.
Extinção: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta pela ausência de conseqüências Reclamações do namorada(o) Ficar quieto diminui a probabilidade
CONTROLE DE ESTÍMULOS 1 Discriminação: Uma resposta se mantém na presença de um estímulo, mas sofre certo grau de extinção na presença de outro. Isto é, um estímulo adquire a possibilidade de ser conhecido como discriminativo da situação reforçadora. No trânsito, espera-se que paremos quando o semáforo estiver na cor vermelha; entretanto, por conta da violência da cidade grande, tendemos a avançá-lo quando nos sentimos ameaçados ou quando um outro veículo, ao nosso lado também o avança. E na escola?
CONTROLE DE ESTÍMULOS Generalização: Um estímulo adquire controle sobre uma resposta devido ao reforço na presença de um estímulo similar, mas diferente. Na generalização, respondemos de forma semelhante a uma conjunto de estímulos percebidos como semelhantes. Na escola aprendemos a fazer contas e a escrever. Graças à generalização, conseguimos transferir esses aprendizados para a vida cotidiana: damos ou recebemos troco, escrevemos uma carta para alguém distante, aplicamos conceitos aprendidos em aula para consertar algum aparelho etc.