FAAC Faculdade Afonso Cláudio Pólo Tijuca Rio de Janeiro Pós-graduação em Educação Fundamentos da Educação Infantil Rosane Tesch rosanetesch@gmail.com
Educação Infantil: Fundamentos e Métodos Zilma Ramos de Oliveira por Adriana Nabahan Reflexão sobre os temas do cotidiano escolar, em seus respectivos contextos institucionais, e sobre as políticas, no confronto com as teorias educacionais e a experiência empírica. Professor: figura imprescindível no processo de mudança social Competências: da prática à consciência política Creches e Pré-escolas - reflexões:* Multiculturalidade Diferentes Linguagens Subjetividade * Elementos constituintes do desenvolvimento humano (construção da imaginação e da lógica)
"Na última década a nossa profissão foi transformada de um serviço de baixo status de 'cuidar' de crianças pequenas, amplamente considerado como uma extensão do papel de cuidadora das mulheres de família e, portanto, um papel profissional mais baseado no instinto e na experiência do que na formação ou qualificação, em um instrumento de transformação social crucial para criar uma sociedade melhor e atender a objetivos tanto sociais quanto econômicos". (Janet Moyles, Fundamentos da Educação Infantil)
Educação Infantil: Educar e Cuidar Imaginação Sociabilidade Afetividade Criatividade Lógica Educar e Cuidar Formas de Acolhimento Herança Histórica Dimensão Sanitarista e Assistencialista
Século XV e XVI Expansão Artística e Comercial Novas visões sobre a criança Novos Modelos Educacionais Ação Educativa voltada para: Interesses imediatos da criança Saberes já construídos por ela Ampliação do ambiente simbólico Século XIX Pensamento Educacional da Modernidade: Novos conceitos Ensino-aprendizagem voltado para a Criança: 1ºs Teóricos Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Froebel, Montessori
Século XX Debate das concepções sobre a infância: Estudo rigoroso e científico Exame das condições de vida da criança Participação da mulher no mercado de trabalho Maior procura por creches e parques infantis Vygotsky e Wallon (interacionistas): Novas descobertas científicas Relação recíproca entre o indivíduo e o meio Vygotsky: Construção do pensamento e da subjetividade = processo cultural O Construtivismo de Constance Camii e Emilia Ferrero Questionamento das práticas Busca por formação especializada
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96 Crianças de 0 a 6 anos - Etapa inicial da Educação Básica Formação do Professor para a Educação Infantil Professor: de mero executor de decisões alheias a sujeito que decide Livro: Percurso histórico-crítico da Educação Infantil Percurso pedagógico sobre as tendências teóricas e formação do Profissional 4 1ºs capítulos: percurso universal sobre questões da infância e dos cuidados educacionais 5º e 6º capítulos: referências no contexto brasileiro 7º ao 10º capítulos: questões teóricas do desenvolvimento infantil (pedagogia da infância) Capítulos finais: temas sobre formação dos profissionais
As Crianças de 0 a 6 anos nas Políticas Educacionais no Brasil: Educação Infantil e/é Fundamental Sônia Kramer Constituição de 88: Direito das Crianças Dever do Estado Opção da Família LDB de 96: 1ª etapa da Educação Básica Anos 70: Educação Compensatória: Compensar carências culturais Deficiências linguísticas Defasagens afetivas
Criança como cidadã (últimos 30 anos) Parte de sua classe, grupo, cultura Direito Social das Crianças Assistência, saúde e educação Crianças Criadoras de cultura Produzidas na cultura Valorização do saber que as crianças trazem do seu meio sociocultural Diagnósticos da Educação Pré-escolar no Brasil* 1975-21 milhões de crianças de 0 a 6 anos - 3,51% em creches/escolas 2001-22 milhões de crianças de 0 a 6 anos - 31,2% em creches/escolas * Inclui rede privada. Crianças de 0 a 3 anos - 10% de 57,1% (Kappel, 2005)
Dimensões: Política Ética Estética Educação Infantil + Ensino Fundamental Não há fragmentação para a criança Ponto de articulação: cultura Educação Infantil e Ensino Fundamental São indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso. Lei n. 11.274/2006 Ensino Fundamental passa a ter nove anos, no Brasil, e inclui obrigatoriamente as crianças de 6 anos
Trabalho: Apontamentos baseados na observação de crianças de até 6 anos, idade prevista pela LDB - Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, como final da etapa de desenvolvimento da Educação Infantil, durante visitação ao Setor Educativo e demais espaços do Centro Cultural Banco do Brasil - CCBB. Os apontamentos devem, necessariamente, levar em consideração as discussões fundamentadas pelos textos das Professoras Zilma Ramos de Oliveira, Educação Infantil: fundamentos e métodos, e Sônia Kramer, As Crianças de 0 a 6 anos nas Políticas Educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental, além de outros de livre escolha. Mínimo de 20 linhas e máximo de 30.
Referências Bibliográficas KRAMER, Sônia. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 96 - Especial, p. 797-818, out. 2006 797. Disponível em www.cedes.unicamp.br. OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. (Coleção Docência em Formação). 255 p.